高中音乐_五艺苑撷英教学设计学情分析教材分析课后反思

《艺苑撷英》教学设计

课型：以欣赏为主的综合课

课时：二课时（第一课时）

授课对象：高一年级学生

一、教学内容

1. 曲艺的概念

2.曲艺的分类

3. 天津快板与快书的相关知识

二、教学目标

（一）“情感态度价值观”目标：欣赏不同的曲艺段子,体验曲艺音乐的韵味，培养学生对曲艺音乐的感情，使学生热爱我国的民族民间音乐。

（二）“过程与方法”目标：了解曲艺的概念与分类。

（三）“知识与技能”目标：了解快书与天津快板的异同点。

三、教材分析

（一）曲艺的概念：

曲艺是中华民族各种“说唱艺术”的统称，它是由民间口头文学和歌唱艺术经过长期发展演变形成的一种独特的艺术形式。据不完全统计，至今活在中国民间的各族曲艺曲种约有400个左右.

（二）曲艺的发展：

曲艺发展的历史源远流长。早在古代，中国民间的说故事、讲笑话，宫廷中俳优（专为供奉宫廷演出的民间艺术能手）的弹唱歌舞、滑稽表演，都含有曲艺的艺术因素。

到了唐代，讲说市人小说和向俗众宣讲佛经故事的俗讲的出现，大曲和民间曲调的流行，使说话伎艺、歌唱伎艺兴盛起来，自此，曲艺作为一种独立的艺术形式开始形成。

到了宋代，由于商品经济的发展，城市繁荣，市民阶层壮大，说唱表演有了专门的场所，也有了职业艺人，说话伎艺，鼓子词、诸宫调、唱赚等演唱形式极其昌盛，孟元老的《东京梦华录》、耐得翁的《都城纪胜》都对此作了详细记载。

明清两代及至民国初年，伴随资本主义经济萌芽，城市数量猛增，大大促进了说唱艺术的发展，即一方面是城市周边地带赋有浓郁地方色彩的民间说唱纷纷流向城市，它们在演出实践中日臻成熟，如道情、莲花落、凤阳花鼓、霸王鞭等；一方面一些老曲种在流布过程中，结合各地地域和方言的特点发生着变化，如散韵相间的元、明词话逐渐演变为南方的弹词和

北方的鼓词。这一时期新的曲艺品种，新的曲目不断涌现，不少曲种已是名家辈出流派纷呈。我们今天所见到的曲艺品种，大多为清代至民初曲种的流传。

（三）快书：

快书是起源于汉族传统曲艺形式，具有一百多年的历史。它最早流行于、华北、东北各地，解放后发展遍及中国。演唱者手执竹板或鸳鸯板，以快节奏击板叙唱，故又名竹板快书。

快书以说唱为主，语言节奏性强，基本句式为“二、二、三”的七字句，为保证演唱的明快，一般句子最后为三个字。左手击打两块相同的铜板（鸳鸯板）作为伴奏乐器。

快书都是站唱形式，表演上讲究“手、眼、身、步”及“包袱”、“扣子”的运用。唱词基本上为七字句，演员吟诵唱词，间以说白。曲目有“单段”、“长书”、“书帽”等形式。

由于常是一个或几个演员，用极简单的道具进行演唱，在瞬间就能收到较好的艺术效果。又由于它不受场地的限制，无论田头工地、车站码头、街头巷尾，均可随时演出，迅速地反映现实生活，为经济建设服务，所以几百年来长久不衰，有着极其广泛的群众基础，许多经典段子在群众中广为流传，深受喜爱。

《景阳岗》

又名《武松打虎》，故事取材于《水浒传》第二十二回《横海郡柴进留宾，景阳岗武松打虎》。第一位亲自改编《武松打虎》故事的快书艺人为刘同武，二十世纪四十年代，高元钧在肖亦五、马立元的帮助下，重新改编了《武松打虎》。高版《武松打虎》唱词精练，动作潇洒。

（四）天津快板

天津快板是一种汉族说唱艺术。上世纪50年代形成，是天津业余演员改革、发展天津时调“大数子”的结果：去掉了“大数子”的前两句“靠山调”慢板，丰富了伴奏音乐。演出时，演员手持节子板数叙，唱调几言皆可，上、下句子要求对仗，对尾字的要求押韵即可，全篇既可一辙到底，也可用花辙。自由活泼，颇富韵律。伴奏乐器为大三弦和扬琴等。

天津快板是由天津时调演变而来，句式灵活，几言皆可，但要求上下句对仗，尾字押韵，可通篇一韵到底，也可中途换韵，创造性地使用了“赋、比、兴”，风格粗犷、明快、幽默，其最高境界可用“平如无风湖面，爆如炸雷闪电，脆如珠落玉盘，美如酒醉心田。”中的“平、爆、脆、美”四个字来概括。伴奏乐器：竹板、大三弦和扬琴等。是由群众自发创造并发展起来的。这种快板完全以天津方言来表演，在形式上采用了数来宝的数唱方式及快板书所用的节子板，同时配以天津时调中“数子”的曲调，用三弦伴奏，别具一格。天津快板风格粗

纩、爽朗、明快、幽默，有着浓厚的生活气息和地方风味。深受天津人的喜爱，也为其他省市群众所喜爱。

天津快板是用天津方言演唱，分慢板、中板、快板。节奏轻快、语言流畅、通俗易懂、合辙押韵。常巧妙的使用天津土语制造俏皮的包袱儿。

天津快板的基本格式是：五五八五，每两句分四小节唱完。其它就是在这个基础上的演变唱法，但节奏不变。

四、教学重点：

1.掌握曲艺的概念与分类

2.欣赏山东快书与天津快板，掌握其特点。

五、教学难点：

随乐学唱山东快书与天津快板的片断，感受曲艺音乐的特点。

六、教学方法

（一）教法：聆听法、分析法

（二）学法：比较法、体验法

七、教学用具：多媒体、快板、月牙

八、教学过程

《艺苑撷英》学情分析

《艺苑撷英》是湘教版高中音乐鉴赏课的第五单元第五课的内容，定位在用新的理念、新的呈现方式、新的教学机制、新的评价体系帮助学生掌握知识。但由于这属于中国民族民间音乐，学生们接触的比较少，因而接受起来会有所困难。

1、对知识的了解

学生处于高中一年级阶段，虽然大家已经形成抽象思维，但同学们已经开始羞涩保守；不会很积极的回答问题，不太喜欢跟老师合作甚至有些开始抵触老师；

尤其是这课所讲解的知识是曲艺文化，这些都是同学们在平时中接触比较少的，甚至是，即使遇到，也会躲避他，不愿去欣赏他，觉得比较古板，脱离现在快节奏的生活。所以怎样引导同学对这节课产生兴趣是非常重要的。

2.对学生情感的掌握

学生对某些知识的认知缺少很多实践基础，特别是涉及到中国民族民间的音乐，缺少直观和现实的体现，影响学生的学习积极性。部分学生学习态度是极不端正，缺少学习的主观能动性。