论信任教育在教学育人中的作用——有感曹杨二中的生存训练
正面教育曹老师心得体会(3篇)
第1篇正文：在我国的教育事业中，教师是传递知识、塑造灵魂的重要角色。
作为一名教育工作者，我深知正面教育的重要性。
在教育教学实践中，我有幸遇到了一位优秀的正面教育者——曹老师。
她的教育理念和方法让我受益匪浅，以下是我对曹老师正面教育的一些心得体会。
一、关爱学生，尊重个性曹老师始终把关爱学生放在首位，她认为每一个学生都是独一无二的个体，都有自己的特长和优点。
在课堂上，曹老师尊重学生的个性，鼓励学生发挥自己的优势，培养他们的自信心。
她善于发现学生的闪光点，并给予充分的肯定和鼓励，让学生在愉悦的氛围中成长。
在曹老师的课堂上，我看到了她对学生无微不至的关爱。
她关注每一个学生的进步，耐心解答学生的疑惑，帮助他们克服学习中的困难。
在她的引导下，学生们学会了如何与人相处，懂得了关爱他人。
这种关爱不仅体现在课堂上，还体现在日常生活中。
曹老师经常组织各种活动，让学生们在活动中增进友谊，培养团队精神。
二、注重德育，培养品格曹老师深知德育的重要性，她认为德育是学生成长过程中的重要一环。
在教学中，她注重培养学生的品格，引导他们树立正确的价值观。
她以身作则，用自己的言行影响着学生。
在曹老师的课堂上，我感受到了德育的魅力。
她经常通过案例分析、讨论等方式，让学生们学会如何分辨是非，树立正确的道德观念。
她还组织学生参加各种社会实践活动，让他们在实践中体验生活，锻炼品格。
此外，曹老师还注重培养学生的自主意识。
她鼓励学生积极参与班级管理，发挥自己的特长，为班级建设贡献力量。
在她的引导下，学生们学会了承担责任，培养了良好的品格。
三、创新教学方法，激发学习兴趣曹老师善于创新教学方法，她认为只有激发学生的学习兴趣，才能提高教学质量。
在课堂上，她运用多种教学手段，如多媒体、小组讨论、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
在曹老师的课堂上，我看到了她对教学方法的不断探索。
她善于结合学生的实际情况，调整教学策略，使教学内容更加贴近学生生活。
以社会实践承载新时代劳动教育的价值与使命——以上海市曹杨第二中学劳动教育课程链为例
以社会实践承载新时代劳动教育的价值与使命——以上海市曹杨第二中学劳动教育课程链为例摘要：社会实践是劳动教育的重要内容之一，它是一种全新的、有别于课堂教育的生动体验，能够增强学生的劳动意识和动手能力，促进学生的成长和发展。
本文以上海市曹杨第二中学劳动教育课程链为例，探讨了社会实践在新时代劳动教育中的价值与使命。
文章首先对社会实践和劳动教育的概念进行了阐述，接着介绍了曹杨第二中学在劳动教育方面的实践经验和课程体系，分析了社会实践在其中的地位和作用，并结合案例详细说明了社会实践的设计、实施和评价。
最后，文章总结了社会实践在新时代劳动教育中的价值与使命，并提出了进一步完善劳动教育课程链的建议。
关键词：社会实践；劳动教育；课程链；设计；实施；评价以社会实践承载新时代劳动教育的价值与使命——以上海市曹杨第二中学劳动教育课程链为例一、介绍随着社会的发展和教育理念的更新，劳动教育已经成为教育体系的重要组成部分，为学生提供了更加全面和立体的成长环境。
在此背景下，劳动教育的教育内容和教学方式也在不断地拓展和创新。
其中，社会实践已经成为劳动教育的重要内容之一，并且具有其独特的教育价值和使命。
本文以上海市曹杨第二中学劳动教育课程链为例，从一个具体的案例出发，探讨社会实践在新时代劳动教育中的价值与使命，并且分析与讨论相关问题。
二、研究内容本文主要分为以下四个部分：1、社会实践和劳动教育的概念，介绍了社会实践和劳动教育的含义和相关概念；2、曹杨第二中学劳动教育课程链的实践经验和课程体系，介绍了曹杨第二中学在劳动教育方面的实践情况、教育目标和课程设置等；3、社会实践在曹杨第二中学劳动教育课程链中的地位和作用，从理论和实践两方面论证了社会实践在其中的教育价值和使命；4、社会实践的设计、实施和评价，通过一个具体案例，阐述了社会实践的设计原则、实施方法和效果评价，并且探讨了一些可能存在的问题和应对措施。
三、研究结果通过以上研究，本文得出以下结论：1、社会实践是劳动教育的重要内容之一，对于学生的成长和发展具有积极促进作用；2、曹杨第二中学在劳动教育方面设立了完善的课程体系和实践经验，其中社会实践具有重要地位和作用；3、社会实践的设计、实施和评价需要充分考虑学生的特点、教育目标和实践效果，并且需要不断地进行优化和改进。
校本研修的“另类”味道——曹杨二中“教学攻坚”校本研修实践
实践 中实现 专业 发展 。但 要真 正体现 校本研 修 的针
对 性和 实践性 ， 却是一个值得 认真对 待和长期研究 的 问题 。这 是 因为打造 一支 高质量 教师 队伍 是校本研 修 实效性 的体现 ， 而教师专业化成长 是一个循序渐进 的发展 过程 ， 从 这个 意义上 说 ， 校 本研修 是学 校组织 发展 的整体战略部署 ， 而实现整体 战略 目标需要一场
教师培 训是推 动课程改 革的有 力保 障 。 多年来 ， 上海市曹杨 二 中围绕 学校 发展和教 师专 业提升 ， 研 究 并 实践 了“ 教 学攻 坚 ” 校本研修 方式 ， 取得 了一定的成效 。 本 期栏 目呈现 的正 是该 校“ 教学攻坚 ” 校本研修实
践 的内容 ， 以飨读者 。
校应运 而生。
场精心筹划 的 “ 攻坚 ” 战役 。这就是 我校坚持 了十 多 年的 “ 教学攻坚” 校本研修实践 的由来 。
二、“ 教 学攻 坚 ”的实旌 路径
我校的 “ 教学攻坚” 校本研 修有一个整体规划 ， 每
学期发布一个主题 ， 到今年 已是第十六届 了。除此 以
外， 还有记 校本研 修学分 的 “ 寒（ 暑） 假修炼 ” 主题 发 布 会、 一 年一度 的 “ 百人百 课”展示活 动、 “ 走 向名 师 奠基工程— —新进教师培训’ ’ 等 。由于计划清晰有序， 阶段 目标 明确 ， 组织 实施 细致 ， 措施保障有 力， 积累了 不少成功 的经验和方 法。同时 ， 由于我校只规 定了主
可缺 失的步骤 。近十 年来 ， 我 校教 师研修 成果颇 丰 ， 文后选取 了三篇 “ 教学攻坚” 代表作 ， 以供交流 。※
２ ０ １ ５ ／ ９ Ａ 见 擞 学 。
问题 为研 究 内容 ， 以改进 教 学， 提升 教师 实施素质 教
杨老师教育闲谈心得体会(3篇)
第1篇在我国教育事业中，教师是灵魂的工程师，是学生成长道路上的引路人。
近日，我有幸聆听了杨老师的教育闲谈，深受启发。
以下是我对杨老师教育闲谈的一些心得体会。
一、教育要有爱心杨老师在谈话中强调，教育首先要有一颗爱心。
他认为，爱心是教育的基石，是教师对学生最真挚的情感。
一个有爱心的教师，会关心每一个学生的成长，关注他们的身心健康，尊重他们的个性，给予他们关爱和鼓励。
只有这样，学生才能在爱的环境中茁壮成长。
在我的教育实践中，我深刻体会到爱心的重要性。
曾经有一位学生，性格内向，学习成绩一般。
我了解到他的家庭环境较为困难，父母忙于生计，无暇顾及他的学习。
于是，我主动关心他的生活，了解他的困难，并给予他力所能及的帮助。
在他的成长过程中，我始终关注他的点滴进步，鼓励他树立信心。
最终，他取得了优异的成绩，考入了理想的大学。
这个案例使我更加坚信，教育首先要有一颗爱心。
二、教育要有耐心杨老师提到，教育是一项长期而艰巨的任务，需要教师具备足够的耐心。
他认为，每一个学生都有自己的成长节奏，有的学生可能需要更长的时间去适应和进步。
作为教师，我们要有耐心，给他们足够的时间和空间去成长。
在我教过的学生中，有一位名叫小明的学生，他聪明好学，但性格急躁，常常因为考试成绩不理想而沮丧。
面对这种情况，我并没有责备他，而是耐心地开导他，告诉他成绩不是衡量一个人能力的唯一标准。
同时，我鼓励他制定合理的学习计划，培养良好的学习习惯。
在老师的耐心引导下，小明逐渐学会了调整心态，取得了优异的成绩。
三、教育要有责任心杨老师认为，教师的责任心是教育质量的重要保障。
他强调，教师要时刻关注学生的成长，认真备课，上好每一节课，关心学生的生活，解决他们的实际问题。
只有这样，才能确保教育的质量。
在我教过的班级中，有一位名叫小红的女生，她因为家庭原因，学习成绩一度下滑。
我了解到她的情况后，主动与她谈心，了解她的困惑和需求。
在接下来的时间里，我密切关注她的学习情况，为她提供个性化的辅导。
曹杨二中附属学校2008学年第一学期德育工作计划
曹杨二中附属学校2008学年第一学期德育工作计划一、指导思想：坚持“走内涵发展之路”的思想，将“阳光育人、和谐发展”的办学理念落实在具体的德育实践中。
深化“两纲”与课程改革的融合，提高课堂教学的质量，加强实践环节，培养学生的创新精神和实践能力，努力造就“人文求善、科学求真、快乐学习、阳光成长”的阳光少年。
二、工作目标：通过“温馨教室、和谐校园”建设，培养学生与集体、与他人、与自我和谐相处、共融的价值观。
三、各年段目标要求：“阳光少年儿童”各年级发展目标年级阶段要求一年级适应新环境，确立新目标，作出新规矩，养成良好习惯，为完成小学学业打好基础。
二年级形成良好的学习和行为习惯，热爱生活，尊敬师长，团结友爱，做可爱的阳光儿童。
三年级成为分部各年级学生的榜样，处处以身作则，努力学习，热爱集体，关心他人，不懈努力。
四年级适应总部新环境，确立新目标，以高年级同学为榜样，学会总结反思，创出新业绩，为完成小学毕业打好基础。
五年级努力学习，多多争优，不拉班级的后腿，为小学阶段的人生划上圆满的句号，也为自己的人生征途添上浓墨重彩。
六年级迈好中学第一步，扎实学习，打好基础，内化行为规范，不掉队，不偏科，不依赖，学会独立学习，独立生活，展示自身阳光的一面。
七年级培养忍耐心，善于总结好的学习方法和做人的基本准则，学习他人长处，交挚友，在心身巨变中，不断提高自己的心智，全面适应学校和社会生活。
八年级克服逆反，阻止分化，正确交友，收心养性，度过人生最难熬的一年，以积极的人生态度和良好的精神状态迎接初三的到来，也为中考打好基础。
九年级全力以赴的准备应考，要树立远大理想，有自己的追求，做到我要学，而不是要我学，要听从老师的安排，做到“点点实、段段清”，考入理想的学校，实现自己的心愿。
四、工作策略：1、加强德育课程体系建设2、加强班主任专业队伍建设3、完善德育教育资源五、育德队伍及职责：1、校长对德育工作负有领导责任，在考虑学校工作中，对德育工作作出决策和安排，以确保德育工作在整个学校工作中的地位；学校党支部对德育工作负有保证和监督责任。
中学生心理健康心得体会500字(8篇)
中学生心理健康心得体会500字(8篇)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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信任与支持——校长与教师和谐共存的实践反思
信任与支持——校长与教师和谐共存的实践反思作者：田永霞来源：《现代教育科学·中学校长》2007年第06期信任主要是彼此之间对对方的良好的个人品格以及较强的个人能力，都抱有积极的期望。
校长与教师之间和谐信任关系的构建，需要校长在工作不断提高个人魅力，展现实力，学会沟通和人际沟通技巧。
一、信任定义的理解与分析信任是人类一种情感，也是人类行为的一种形式。
Rousseau认为：信任是由于主体对他人目标和行为抱有积极的期望。
罗宾斯指出：信任是对领导者的为人、人格和能力的信任。
信任领导者的下属很容易受到领导者的影响，因为他们相信领导者不会对自己的权利和兴趣不负责任。
研究者指出，信任这一概念由五个纬度构成：正直：诚实与真实；胜任力：有关技术和人际方面的知识与技能；始终如一：可靠性、可预测性、在处理突发事件时良好的判断力；忠诚：保护一个人（生理上和情感上）的意愿；开放：自由的想法与信息的意愿。
个体在考察一个人是否值得信任时最看中的就是对方的个人品质和能力，如诚实与真实，以及是否能给组织带来好的发展。
信任，是民主的心理基础。
信任对于民主过程来讲，是其中必不可少的一步。
民主需要信任，是因为信任作为社会资本的一种重要形式。
民主需要社会成员一定程度的信任，它可以减少社会交往的成本，以及降低惩戒的成本。
在长期的交往中，信任是我们生活在社会系统中必须付出的情感，它表现我们对他人的一种依赖与尊重，而民主本身也能够将信任的环境最优化。
笔者认为，信任主要是彼此之间对对方的良好的个人品格以及较强的个人能力都抱有积极的期望。
对学校来说，学校组织内的信任主要包括两个方面：人际间的信任与非人际间的信任，人际间的信任主要包括纵向人际信任与横向人际信任。
纵向人际信任主要有教师对校长和校长对教师的信任；横向人际信任主要是教师之间的信任，这里我们暂且不讨论教师之间的信任。
非人际间的信任也称系统信任。
对学校来说，主要是校长和教师对学校组织的信任。
赴上海市曹杨二中附属学校学习心得
知差距识责任求进步赴上海市曹杨二中附属学校学习心得----------何伟波为了进一步提高度假区学校教育科研的管理水平，在区社会事业局，教育局各位领导的关心和支持下，由区教育局李波老师带队组织区内的优秀兼职教研员，骨干教师和部分学校的教学管理人员一共20人，于2014年5月10至18日到上海市曹杨二中附属学校进行了为期近一周的学习培训。
我有幸参加了此次学习活动，很有感触，现将自己的几点学习认识和收获汇报如下：一、学习认识上海市曹杨二中附属学校是一所九年一贯制学校，创办于2002年，目前有教学班48个，小学和中学各24个，有学生1826人，分两个教学校区进行教学。
学校以“阳光育人、和谐发展”为办学理念，引导教师以责任和质量为工作的核心理念，以追求精品和优质为工作目标，坚持“依法办学、文化立校、科研兴校”的办学策略，努力达到“人文求善、科学求真、快乐学习、阳光成长”的育人目标，经过十多年的发展建设现已形成了一整套办学的核心价值目标体系，取得了丰硕的教育科研成果，教学质量逐年提升，稳居普陀区前列，赢得了当地社区居民对办学质量的认可和赞许，已成为普陀区的一所优质学校。
经过本次学习交流,我对曹杨二中附校几个方面的工作有了进一步的认识：1.德育工作方面曹杨二中附校很重视学生的德育教育，从学生的言谈举止，卫生行为习惯，课堂纪律表现，精神面貌等方面可以看出他们的德育工作抓得实，抓得好。
究其原因，我认为，一是为做好德育工作，学校已组织梳理了学校的核心价值文化，并以此为引领，结合实际制定了各年级学生的发展目标，使德育工作贴近学生实际，显得目标清晰，具体可行，增强了德育工作的针对性；二是学校“建制搭台”培养了一大批博爱亲和，充满真情的育人高手，从而为德育管理工作提供了人才保障；三是以政教处年级组、班主任、学生会为主体对学生的日常行为规范查得多、督促紧，强化了学生遵守日常行为规范的意识，促使学生养成了遵规守纪的习惯；四是开展了以班级文化建设、社团活动、230读书日活动为载体的主题教育活动，有效地培养了学生团队意识，协助精神，丰富了学生的认知，锻炼了学生的实践能力，磨练了学生的意志，展示了学生特长，激发了学生自我管理，自我教育的潜能，使学生形成了积极的人生态度和价值取向，增强了德育教育工作的实效性；五是发挥了以课堂教学作为德育教育的主阵地的积极作用，课堂中可看出，任课教师不仅具备严谨的态度，更为重要的是还以其良好的个人修养，给学生于示范，以其极富魅力的课堂教学给每一名学生深深地影响，在每一节课的教学中都折射了教师赏识教育，因材施教，面向全体的教育思想，同时还充分挖掘教材的德育要素，对学生的思想品格进行引导，真正做到教育与教学的有机结合，充分体现了1＋1＞2的教育教学效果。
中小学心理健康教育心得体会18篇
中小学心理健康教育心得体会18篇中小学心理健康教育心得体会1六天的学习，倾听了各位教授、专家的精彩讲座，并实地考察了古美学校、中光高级中学两所学校心理健康教育发展的情况，受益匪浅。
各位专家、教授总是能以丰富的内容、新颖的视角和鲜活的形式打动和吸引着满堂学员。
华东师范大学心理与认知科学学院应用心理学系教授、博士生导师崔丽娟为大家讲授了《教师的压力与情绪管理》。
崔教授讲课生动、幽默，讲座中既有专业的理论知识，又有大量生活中的事例，层层深入，让我们在了解压力________的同时，也学会了一些缓解、应对压力的方法。
来自七宝中学的杨敏毅教授向我们详细介绍了七宝中学心理健康教育的做法、学校的硬件设施、师资队伍组成、办学特色等，并分享了设计的三节心理课，杨教授毫无保留地将自己的经验拿出来与大家分享，为一线心理教师提供了很好的借鉴范例。
22日全天，我们实地考察古美学校、中光高级中学两所学校心理健康教育发展的`情况。
无论是心理咨询中心的命名、楼道走廊、接待室，还是各个功能室，每一处都在细节中体现了学校的特色，以及对细节的关注、设计的良苦用心，让人体验到温馨、舒适感。
通过六天的学习和考察，感悟颇多，经验可以参照、但决不能照搬，总结经验、反思不足，借鉴经验、勇于创新是我们需要的工作态度。
心理健康教育工作任重道远，困难重重，重要的是我们要将知识内化，运用到实践当中，这是一个长期的过程。
目前，各学校在心理健康教育发展的情况不尽相同，下一步的工作是要加强学校心理健康师资队伍的建设，为学校老师提供学习的机会，加强对全体老师的心理健康知识普及和培训，力争使每一个教师熟悉了解学生的心理发展规律，具备一定的心理健康教育知识和心理辅导技巧，同时重点加强对班主任的培训，将班主任工作与心理老师工作有机结合，更好地推动心理健康教育工作的发展。
中小学心理健康教育心得体会2加强中小学心理健康教育，是适应21世纪竞争日趋激烈，培养同现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才的必然要求。
家校教育配合心得体会(3篇)
第1篇一、引言随着社会的发展和教育的不断改革，家庭教育与学校教育的配合越来越受到重视。
家校教育配合是提高教育质量、促进学生全面发展的重要途径。
作为一名教育工作者，我有幸参与家校教育配合工作，通过与家长的合作，让我对教育有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
二、家校教育配合的重要性1. 优化教育环境家校教育配合有助于优化教育环境，使学生在家庭和学校两个环境中得到全面、和谐的发展。
家长与学校相互沟通，共同关注学生的成长，有助于形成良好的教育氛围。
2. 提高教育质量家校教育配合有助于提高教育质量。
家长对学生的关心和支持，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。
同时，学校可以借助家长的力量，更好地了解学生的家庭背景，因材施教，提高教育效果。
3. 促进学生全面发展家校教育配合有助于促进学生全面发展。
家庭教育和学校教育相互补充，有助于培养学生的道德品质、智力发展、身心健康等方面，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。
三、家校教育配合的具体实践1. 定期召开家长会家长会是家校教育配合的重要方式之一。
通过家长会，学校可以向家长汇报学生的学习和生活情况，家长也可以向学校提出意见和建议。
在召开家长会时，要注意以下几点：（1）提前通知家长，确保家长按时参加。
（2）准备充分，使家长会内容丰富、有针对性。
（3）注重互动，鼓励家长积极参与。
2. 建立家校沟通渠道为了方便家校沟通，可以建立以下沟通渠道：（1）建立班级微信群，方便家长了解班级动态。
（2）设立家校联系卡，家长可以通过联系卡向教师反映问题。
（3）定期开展家访活动，深入了解学生家庭情况。
3. 家长参与学校活动学校可以邀请家长参与学校组织的各类活动，如运动会、文艺汇演等，让家长了解学校的教育理念和学生的成长环境。
4. 家长培训学校可以定期举办家长培训，提高家长的教育意识和教育能力。
培训内容包括：（1）家庭教育知识讲座。
（2）亲子沟通技巧培训。
（3）心理健康教育。
阳光育人和谐发展
阳光育人和谐发展——曹杨二中附校发展规划（2009.9—2014.9）一、前言（一）宏观背景分析《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
让学生"学会学习，学会做人，学会创新，学会实践"，为每一个学生的终身发展奠定坚实的基础。
目前，为贯彻上海市“两个率先”的发展战略，实现教育均衡化、优质化的发展目标，初中办学条件得以改善，生均经费不断增加，课程改革有序推进，这些为办好初级中学创造了条件。
不断提高基础教育的质量，特别是通过扩大和建设优质教育资源，以此来满足对高质量基础教育的需要，已经成为新时期基础教育改革和发展的新的发展模式。
“曹杨二中优质教育园区”建设是普陀优质教育资源建设的重要组成部分，是普陀教育“圈、链、点”战略发展规划的重要支撑点。
曹杨二中附属学校是教育园区建设联合体中的重要成员。
（二）学校历史沿革曹杨二中附属学校是由上海市实验性示范性高中曹杨二中承办的九年一贯制的公办学校，它是在2002年6月由曹安学校和曹杨二小合成立的。
当时，教师学历、职称结构偏低，骨干教师较少，教育教学水平不高。
干部和师生之间正处于磨合期，尚未现成新的学校文化。
2002年至2004年，学校坚持“一脉相承、特色贯通”，在传承优秀文化和特色项目的基础上，形成健康运行机制，为师生和谐发展提供保障。
2005年至2007年，学校探索“文化传承、理念创新”，提出“阳光育人、和谐发展”办学理念。
2008年至今，学校梳理出一套具有学校特色的核心价值体系，逐渐丰富内涵并形成整体发展思路，提出全体师生以“责任质量”为核心，坚持走内涵发展、协调发展之路，把学生的全面发展，个性发展和终身发展作为学校工作的重点，探索学校核心价值体系的落实途径。
2023骨干班主任培训心得体会(通用15篇)
2023骨干班主任培训心得体会(通用15篇)骨干班主任培训心得体会1有幸参加__市骨干班主任培训班的学习，这次培训聆听了专家及一线优秀班主任的发言报告，使我对班主任工作有了更深刻的认识。
虽然仅仅两天的班主任培训，可是段老师的“做智慧型班主任”、杨老师的“幸福班级的建设与思考”、张老师和李老师的班级管理经验介绍等，都带给我深深的启发。
这次培训，使我明白了要做什么样的班主任，要怎样做一名优秀称职的班主任。
下面，我从以下几个方面谈谈自己的学习体会：一、努力做一名智慧型班主任。
听了段惠民老师的“做智慧型班主任”，我懂得了作为一名班主任，除了传授知识之外，更应探求教育管理的智慧。
在二十一世纪的今天，做一位智慧型的班主任，要有一个基本的学生观，那就是以人为本。
教育是一种策略，是一种智慧。
段老师说：“德育必须依靠学生身心体验后产生感悟，感悟之后的自觉行动来达成。
”这句话及时纠正了我以往的某些错误认识，深刻提醒我班主任管理不仅仅是老师约束学生，而是想方设法让学生学会自我约束，自我教育，形成自觉行动。
我常常发现这样的现象，早晨到校后学生不知道读书，坐在位置上闲谈，值日有时边玩边做，个别课堂纪律也不是很好，说话的，做小动作的大有人在。
由于是小学生，自律能力很差，所以大多时候必须要班主任来组织管理，如何才能让自觉性差的小学生能有意识地进行自我管理呢？听了段老师的报告，我深受启发，我先从班会课的教育入手。
课前，我选出两名同学负责主持，让其提出讨论交流的话题“来到学校应该先做什么？怎么做？老师不在应该怎么做？上课说话有什么害处？”等，让学生通过自主讨论、交流，说说自己身边发生的现象，说说应该怎么管理好自己并带动周围的同学。
这样先从意识上进行教育渗透。
班会课后我让同学随时发现学习的榜样，老师没来谁就已经读书了，谁以前爱说话变得说话次数少了，谁能自觉管好自己，并管好周围的同学了。
如果不遵守纪律影响你的同学，人人都可以对他教育并提出建议，这样既帮助了自己，又帮助了同学，每个学生都成为了班级的管理者。
心理赋能培训心得体会范文(33篇)
心理赋能培训心得体会范文（33篇）心理赋能培训心得体会范文（通用33篇）心理赋能培训心得体会范文篇1“感情是第一生产力”“绝不以牺牲孩子的心理健康为代价换取分数，每一个生命都是一个真实的存在。
”刘校长的话常常在我的耳边回响，引发了我对自己工作一系列的思考和感悟。
初中的时候的一次去村小的交流活动，走上三尺讲台的理想便在我心里暗暗扎下了根。
九年前，初上讲台时的兴奋和忐忑至今还记忆犹新。
渐渐的，初为人师的激动和自豪渐渐被琐屑的工作掩盖。
我当时所在的学校是我区的乡村学校而我带的两个班都是学校里所谓的“差班”，学生不仅学习上基础较差，行为习惯也非常不好，班上45名学生，有十几个“小皮猴”而他们的家长不是外出打工就是在家务农，孩子基本处于无人监管的状态。
而当时毫无班主任经验的我，尽管每天忙到焦头烂额，还是有事情处理不好。
那段时间，领导的期望，个别家长的不配合，学生的顽劣都成了无形的压力压在我的肩上，让我体会到了梦想和现实的巨大差距，并开始怀疑的自己选择。
工作做不好，害怕工作，更做不好工作，这样的恶性循环让我非常的没有信心，甚至想到过永远的离开这个我曾经视之为梦想的三尺讲台。
也不知道出于什么样的心情，我坚持了下来。
也慢慢的试着理智的对待工作，课余时间，我查阅各种教育书籍，看名家的教育案例，像本校的前辈取经，多与学生沟通，渐渐的学生愿意亲近我了，对我的称呼也从老师变成了老班。
看着第一届学生满怀憧憬的升入高一级的院校，我也深切体会到做老班的欣慰。
__年，我调入了仙林中学，中途接手初二（2）班的班主任。
工作之前也像各个任课教师询问了学生的情况。
这是一个典型的90后班级，自我，自负，还有点自私，对待身边的人和事比较的冷漠。
三年积累下来的些许经验在实践中证明很多都不太可行，在感叹“后妈难当”之余，也用了不少的办法，有的是从心理书、教育资料、和案例上总结的，也有的是根据前辈的经验自己内化的。
现在这个班的学生还有五十几天就要离开学校了，我也当了将近两年的“后妈”，他们当中的很多从最初的逆反，到现在的亲近，一步步走来，也给了我很多的感触和感悟。
家校社协同育人学习心得范文（精选15篇）
家校社协同育人学习心得家校社协同育人学习心得范文（精选15篇）家校社协同育人学习心得1随着教育改革的不断深入，新的教育形式下，对教育艺术、教育方法有了全新的要求，教育不仅仅是一张嘴、一支笔那么简单,而是全方位，立体式的全新教育模式去适应当前教育的需要。
其中，学校和家长的联系是必不可少的，这是对孩子教育非常重要的组成部分，它可以更真实、更全面的了解孩子全天候的行为和思想动向。
谁重视了家校联系工作，谁就掌握了教育的主动性。
家校联系平台的建立是符合当前教育需要的,是当前教育重视的。
学校是青少年成长的重要阵地，但教育不能仅仅只靠学校，家庭是青少年成长的第一个环境，家长同样扮演着重要的角色。
加强家校沟通，形成教育合力，是提高教育教学质量的重要保证。
苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。
”因此，学校教育和家庭教育紧密相连，密不可分。
一、家校合力，才能有效的培养好孩子。
现在的小孩因为生活在网络环境中，成长环境相对复杂，孩子在家庭中的行为习惯和学习习惯也会延续到学校中。
学校老师要更加全面地了解孩子的各项习惯和心理状态、性格特点等，就须得密切联系家长，只有老师和家长充分的沟通，共同探讨孩子教育问题，达成共识，才能全方位的帮助孩子成长。
二、培养良好的习惯，受益终身。
习惯是人的思维定势，是一种潜移默化的力量。
正如智者所言：成功是一种习惯，失败也是种习惯；有骨干教师的一句话就讲到，与其让孩子改掉坏习惯不如让孩子养成好习惯。
而良好习惯的养成，需要的是不懈的坚持。
我们都知道要养成一个习惯，最少得21天，在这期间，不仅仅需要学校老师的督促，也需要家长能够起到一定的监督作用，只有学校和家庭合力，去督促孩子将好的习惯坚持下去，我们的孩子才能养成好的学习习惯和行为习惯。
对于孩子良好习惯的培养，我们可以从孩子的书写习惯、做作业的习惯以及生活习惯等方面进行着手，从一些不经意的小事中培养孩子形成良好的习惯。
聚焦“学生心中好课”,助力提升实验校办学品质
头条I News聚焦“学生心中好课J助力提升实验校办学品质文丨上海市曹杨第二中学校长王洋以课堂教学为学校匸作关键，以“学生心中好课”为抓F,以紧密型集团建设为依托.助推兴陇中学办学品质提升兴陇中学是我们曹杨二中教育集团一所普通初中，是这次初中加强工程的实验校。
根据市教委的安排和我个人申请，兴陇中学由曹杨二中托管，我本人流动至兴陇中学。
从这个意义上讲，兴陇中学和曹杨二中是一家了，我也把兴陇中学真正当成了自己的学校。
通过调研，结合区教育学院提供的专业数据，反复研讨，最后在教育局的指导下，曹杨二中、兴陇中学、教育学院共同确定课堂教学为学校工作关键，以“学生心中好课”为抓手，以紧密型集团建设为依托，助推兴陇中学办学品质提升。
共同研究，确立“学生心中好课”关键项目兴陇中学“融情优教、乐学求真”的办学理念对学校的以往发展起到过良好的引领作用，这是和初中学生情感发展规律相适应。
初中阶段是学生成长青春期，是情感发展的剧烈波动期，也是学生两极分化的加速期。
然而，由于公办初中不能选择学生，实行均衡编班后，班级内部学生差异巨大，导致教师班级教学难以兼顾到不同类型、不同水平的学生,往往是课堂育人和学习达成双低效，这是公办初中共同的痛点、难点。
同时，由于兴陇中学教师队伍青黄不接、好课率低于区内平均水平，最后我们综合各种因素确定以“学生心中的好课”为关键项目，开展基于实证的课堂改进实践研究，提高育人科学性和实践效果，在集团内以及全区内可复制推广。
共同攻关，率先突破关键学科以高中为龙头，成立集团初中教学处，以“专家引领，个性创建”为策略，在兴陇中学设立数学特级教师桂思铭区级基地，语文特级教师王伟娟和英语特级教师葛伟带领的教育集团内老师开展初中学科专题研究与联合调研。
以绿色指标评价为基础，率先突破语、数、英关键学科，以低年级口头表达、高年级高阶思维为习得重点,开展语文深度阅读实验，试验引进蓝思英语评估系统，尝试初中数学IMATH 教学试验，统筹兼顾其他学科试验，针对年级内拔尖、良好、合格学生进行分类大备课，提升“学生心中的好课”率，减少无效作业，力求形成“少教多学，以习为主、强化反思、负担不重、质量较高”的初中课堂教学模式。
探寻姑苏之旅 传承文化之魂——上海市曹杨二中附属学校七年级研学社会实践活动
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多年 历史的天 然城 市博物馆 中，以课题 为 引领 ，以 小组为单位 ，徜徉在研学这一 “行走 的课堂”里 ，探 索历史 文化名 城 中丰 厚 的文化遗 产资源 ，以 实际行 动传承 中华优秀传统文化 。
一 周 密部署抓落实 、
为确 保活 动安全 顺利 开展 ，学校前 期做 了充分 的准备工作 。学校在学 习、借鉴曹杨二 中 “南京生存 训练”实践经验的基础上 ，对本次研学方案进行 了不 断完善 。
ｌ一 聚焦：中小学研学旅行
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探寻姑苏之旅 传承文化之魂
上海 市曹杨 二 中附属 学校 七年 级研 学社会 实践 活动
文 ／李 晓
【摘 要 】苏州是一座有着２５００年历史的古城，堪称 “天然城市博物馆”。上海市曹杨二中附属学 校 立足校 情 ，将 “走 进 苏州 ，探 寻江 南文化”研 学活动与原有的 “游游逛逛 博物馆 ”社会 实践有机 结合 ， 引导七 年级 学生从历 史研 究、名人 研 究、民俗研 究、建 筑研 究和 艺术研 究等 多个主题 来解读 苏州这座 “城 市博物馆”。徜 徉在研 学这一 “行走的课 堂”，学生探 索着这座历 史名城 中的丰厚 文化 资源 ，从确 立 研 学主题到选择研 学 内容 ，学生以 实际行动传承 民族优 秀传统 文化 ，并在活动过程 中提升 了 自我 生存 能力、课 题研 究能 力以及社会责任 感。
最 好的 育人 ，是 让 人有美好 而坚 定的心 ，这 是 每一 所学校—— 不论温 柔或严 肃 、不论传统 或现代 、 不论古老或年轻 、不论极尽斑斓或稍 显单调—— 留给 学生最好的礼物 。
（作 者单位 ：上海市延安 中学 ，上海 ，２００３３６）
增强教师魅力构建亲密型师生关系——曹杨第二中学魅力教师的调查
１ ． 学生心 目中魅 力教师的特征
在 学生心 目中， 魅 力教师 的表 现 是多方面 的， 通
过 调查分析， 我们 概括出学生心 目中的魅力教师具有 如下几 点特征 。 外貌 方 面：穿着 有 个性 、 有 品位 ；发型 多 变， 漂 亮， 高大帅气； 行为或语言潇洒。 道德 品行方面 ： 品行端正 ； 教学用心 ， 认真 负责、 关心学 生； 有耐心 ， 说话实事求是 ； 对学 生好 ， 真心为
增强教师魅力 构建亲密型师生关系
曹杨第二中学魅力教师的调查结果与分析
文／ 上海市曹杨第二 中 易建 平 牟宗红
个有魅力 的教师 ， 必然 是学生喜爱的教师 。在 教 育转型 发展的 当下， 教师是 否有魅力 ， 是影响新 型
一
但所带班级平均分高， 成绩进 步大 。
学识素 养 方面：知识 渊博 、 思想深 刻 ， 课 堂上 能
的教师 （ ４ ０岁以下） 更具有魅 力。 教师 魅 力在 性 别上 有无 差 异？调 查结 果 显示 ，
３ ０ ． ６ ％的学 生认为 男教师 更有魅 力 ， １ ５ ． ６ ％的学生认
为 女教师更有魅力 ， ４ ９ ． ８ ％的学生认 为教师 的性别 与 魅 力大 小无 关 。可见 ， 从性别 上来看 ， 学 生喜欢 男教 师更 多一些 ， 这可能 与学校 中女性 教师所 占比例 较大 有关， 但从 总体上看 ， 性别 因素 不是影 响教师魅 力的
容既要兼顾到考试 ， 又要兼顾到培养学生 的素养和 能 力。 只为考试服 务的教学 ， 只有 ４ ％的学生喜欢 。 可 见，
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Байду номын сангаас
很 曹 杨 二 中 是 上 海 市 重 点 学 校 ， 力 于 ２ 信任教 育的内涵及包含着 四种信任 生 子 女 家 庭 ， 多 家 长 都 把 希 望 寄 托 在 孩 致 打 造 大 众 化 优 质 教 育 品牌 ， 力 为社 会 培 关 系 努 子 身 上 ， 旦 孩 子 学 习 上 出 现 一 点 滑 坡 或 一 养 优 秀 和 杰 出 人 才 。 校 的 社 会 实 践 活 动 学 信 任 教 育 有 别 于 传 统 教 育 ， 传 统 教 者 波 动 就把 责 任 怪在 教 师 、 校 上 ， 种 心 在 学 这 但 一 是很 出名 的 ， 比如 南京 生 存 训练 、 色 夏令 育 中 ， 师 生 的 关 系 ， 往 推 崇 的 是 “ 格 情 是 能 够 理 解 的 ， 是 人 无 完 人 ， 位 教 特 对 往 严 营等 ， 创 意 设 计 、 动 过 程 到 总 结 提 升 ， 管 理 ” “ 师 出 高 徒 ” 高 压 政 策 。 校 往 师 、 所 学 校 不 能 决 定 孩 子 的 学 习与 命运 。 从 活 ，严 等 学 一 无 不 凝 聚 了集 体 的 智 慧 。 京 生 存 训 练 是 往 对 学 生 的 行 为 制 定 了 条 条 框 框 ， 至 一 沟 通是 一 切 的 纽 带 。 校 双 方 及 时 有 效 的 南 甚 家 上 海 市 首 创的 一项 主体 性 体 验 式 社 会 实 践 些 惩 罚 措 施 ， 这 些 往 往 不 利 于 学 生 的 发 沟 通 能 够 使 家 长 与教 师 更 确 切 的 了 解孩 子 而 活动 ， 是 一 项 集 思 想 道 德 教 育 、 苦 耐挫 展 。 任是 教 师 对 学 生 真诚 的 爱 与 关怀 ， 也 吃 信 是 的 发 展 情 况 ， 时 的 调 整 更 新 教 育 目标 ， 适 改 训 练 、 究 性 学 习于 一 体 的 综 合 性 社 会 实 基 于 尊 重 、 等 、 解 的 基 础 上 的 。 任 教 进 教 育 手 段 。 研 平 理 信 践 活 动 。 练 的 理 念 是 重 在 吃 苦 ， 会 生 育 是 符 合 人 性 及 以 人 为 本 的 新 型 教 育 方 训 学 存 ， 将 之 与 研 究 性 学 习 结 合 ， 终 又 与加 式 ， 利 于 学 生 的全 面 发 展 。 并 最 有 ３ 信任 教育对 教育工作者 的要求 强 民族 精 神 教 育 和 生 命 教 育 结 合 起 来 ， 成 信 任 包 含 着 这 四 种 关 系 ： 一 ， 师 与 第 教 信 任 教 育 对 教 育 工 作 者 提 出 了 更 高 的 为名副其 实的综合社 会实践 活动课程 。 学生 之 间 的信 任 。 与学 ， 一 个 合 作 的 过 要 求 ： 仅 要 研 究 教 育 、 学 中 的规 律 ， 教 是 不 教 还 生 存 训 练 的 初 衷 是 学 校 和 教 师 借 助 活 程 ， 合 作 需 要 信 任 ， 而 因为 信 任 存 在 干 持 续 要 认 真 研 究 学 生 的 心 理 需 求 ； 仅 要 有 丰 不 动 ， 助 学 生 拓 展 文 化 视 野 ， 养 人 文 情 的 关 系 中 ， 合 作 创 造 了 条 件 。 有 信 任 ， 富 的 专 业 知 识 和 教 学 能 力 ， 且 更 应 具 有 辅 培 为 没 而 怀 。 求 学 生 自定 活 动 方 案 ，自拟 研 究 课 就 不 会 生 成 人 与 人 之 间 稳 定 的 联 系 ， 缺 丰 富 的 情感 ； 仅 要 有 高超 的 教 育 、 学 方 要 而 不 教 题 ； 生 自主 学 习 体 验 实 践 ， 升 综 合 素 乏 这 种 稳 定 的 联 系 ， 育 中 的 各 种 组 织 就 法 ， 要 有 信 任 学 生 、 重 学 生 、 护 学 生 学 提 教 更 尊 爱 养 ； 生 进 行 自我 展 示 ， 施 自我 评 价 。 学 实 这 不 可 能 生 成 合 理 的 秩 序 ， 织 的 进 化 就 没 的 一 片 真 情 。 任 是 师 生 沟 通 最 基 本 的桥 组 信 些学生 ， 八个人一个 团队 ， 天早上７ 七 每 点 有 可 能 。 里 师 生 之 间是 间接 地 、 分 工 的 梁 ， 诚 对 待 学 生 ， 诚 信 任 学 生 ， 这 无 真 真 才能 唤 被 老 师 “ ” 宾 馆 ， 是 去 看 风 景 ， 是 合 作 。 师 仅 仅 是 指 导 学 生 ， 后 让 学 生 去 起 学 生 对 教 师对 学 校 的 信 任 感 。 赶 出 不 而 教 然 要 找 人 调 查 ， 成 自 己 的 课 题 。 看 孩 子 指 导 其 他 的 学 生 。 分 工 是 指 师 生 在 同一 完 翻 无 们 的 课 题 ， 是 吃 惊 真 夫 子 庙 与 城 隍 庙 地 点 、 一 时 间 、 一 方 式 去 做 同 一 件 事 ４ 信任教 育的意义及启 示 同 同 之 比 较 ” “ 京 人 与 上 海 人 ” “ 江 南 贡 情 ， 师 以 参 与 者 的 身 份 与 学 生 一 起 解 决 、南 、从 教 曹 杨 二 中真 正 理 解 了 “ 任 ” 整 个 教 信 在 院 看 中 国科 举 制 度 ” … 这 些 十 六 七 岁 的 某 一 问 题 ， 同进 行 某种 活 动 。 … 共 学 过 程 、 人过 程 、 展过 程 中 的真 谛 以及 育 发 少 年 ， 在 三 天 内 完 成 大 学 者 研 究 一 辈 子 要 第 二 ， 生 与 学 生 之 间 的信 任 。 个 团 其 带 来 的 实 际 意 义 。 京 生 存 训 练 从 无 到 学 一 南 的 课 题 ！１ ［ Ｊ 队需 要 有 领 导 者 、 织 者 、 行 者 以及 参 与 有 ， ０ 年 来 完 善 了整 个 教 学 实 践 过 程 ， 组 执 １多 为 曹 杨 二 中对 新 教 学 模 式 的 创 新 与 探 索 者 ， 学 生 分 组 进 行 生 存 训 练 首 先 就 有 这 上 海 地 区乃 至 全 国范 围提 供 了科 学 的现 代 而 都 取 得 了 非 常 显 著 的 效 果 。 校 的 这 种 主 样 的分 工 。 学 由谁 提 供 行 程 路 线 ， 由谁 选 择 合 教 育 方法 ， 走在 我 国 的 教 育 实践 前 列 ， 为 并 体 的 体 验 式 的 实 践 教 学 活 动 非 常 好 的体 现 适 路 线 、 由谁 决 定 最 终 路 线 这 些 问 题 都 交 探 索 和 突破 素 质 教 育 提 供 了 很 好 的 实 例 。 了现 代 教 育 理 念 ， 信 任 为 基 础 的 这 种 形 由各 团 队 解决 。 何 分 配 团 队 中 的 角 色 都 实 施信 任教 育 ， 一 项 长 久 工 程 ， 有 持 之 以 如 是 要 式 不 仅 在 娱 乐 中减 轻 了学 生 负 担 ， 且 还 要 靠 信 任 来 取 决 ， 种 信 任 关 系 是 维 持 这 以恒 的决 心 ， 可半 途 而 废 。 信 在 今 后 的 而 这 不 相 提高 了学生学 习的积极和 主动性 ， 高 了 提 个 团队稳定的 关键所在 。 不 断 改 革 教 育 过 程 中 ， 会 有 越 来 越 多 的 还 教学质量 。 第 三 ， 生 与 家 长 之 间 的 信 任 。 短 三 学 校 带 给 我 们 更 多 的 惊 喜 和 成 就 。 学 短 天 的 南 京 生 存 训 练 ， 生 离 开 家长 之 前 ， 学 家 １ 信任教育 的重要性 长 总 是 要 千 叮 万 嘱 的 关 照 孩 子 ， 放 心 孩 参 考 文 献 不 像 曹 杨 二 中 的 这 种 生 存 训 练 是 一 种 信 子 ， 心 孩 子 。 样 的信 任 并 不利 于孩 子 的 ［】ｗｗｗ ．ｅ ｐｅ ｃ ｍ ．ｎ ＧＢ ｊａ ｙ ／１５ ／ 担 这 １ ｐ ｏ ｌ．ｏ ｃ ／ ／ｉｏ ｕ ０ ４ ２ ０７ ４１ ３６． ｍ １ ２０ —０７ ｈｔ ． ０９ —２８． 任 教育 ， 它使 得 师 生 形 成 亲 密 、 容 、 结 成 长 。 长 是 伴 随 着苦 难 的 ， 有 吃 苦 的成 包 团 成 没 的 关 系 ， 以 改 进 教 育 激 励 ， 新 课 堂 教 长 那 只是 温 室 里 成 长 的花 朵 ， 不 起 一 点 【】曹 正 善 ， 川 武 ． 育 信 任 可 革 经 ２ 熊 教 负 提 质 学 ， 进 课 堂 管 理 ， 使 教 育 走 向开 放 。 推 并 得 风浪 ， 样 其 实 是 害 了他 们 。 为 家 长 应 该 那 作 的 智慧 ［ ． 东 师范 大学 出版 社 ， ０ ９ Ｍ】华 ２０ ， 到 了教 师 信 任 时 ， 生 不 仅 获 得 了 教 师 的 做 到 以 下 三 点 ： 是 在 日常 生 活 中 经 常 向 学 ６． 一 关注， 也使 自己进 入 了 自主 的领 域 ， 可 以 孩 子 灌 输 “ 信 你 能 行 ” 理 念 。 是 在 孩 ［】曹 正 善 ． 任 对建 构新 型道 德 教 育模 式 就 相 的 二 ３ 信 充 分 发 挥 自 己 的 主 观 能 动性 。 任 可 以 提 子遇 到 困难 和 挫 折 时 ， 诉 孩 子 “ 信 告 你会 行 ” 。 的意 义 【】教 育 导刊 ， ０ ７６ ． Ｊ． ２ ０ （） 高 德 育 的 实 效 性 ， 为 信 任 是 以 承 诺 兑 现 三是 在 孩 子 完 成 任 务 后 告 诉 孩 子 “ 真 行 、 ［】 华 ． 情 感 教 育对 教 育 工 作者 的要 求 因 你 ４ 张 论 的 方 式 体 现 出来 的 ， 能 有 效 地 发 展 出 责 你 真 棒 ” 它 。 ［】河 南 职 业 技 术 师 范 学 院 学 报 ， ０ ９ Ｊ． ２０ （） ３． 任 和 尊 重 这 样 的 核 心 价 值 ； 任 可 以 生 成 信 第 四 ， 长 与 教 师 之 间 的 信 任 。 们 的 家 我 教 学 的机 智 性 ， 因为 信 任 给 人 以 自由 ， 自 在 家 长 ， 孩 子 交 给 学 校 ， 给 老 师 ， 果 对 【］柴 小 英 ． 信 任 ” 教 育 成 功 的关 键［ 】 把 交 如 ５ “ 是 Ｊ． 由 的 氛 围里 ， 生 的 创 造 力 将 得 到 极 大 展 老 师 抱 着 不 信 任 不 尊 重 的 态 度 ， 家 长 的 师 在 上 海教 育 ，０ ７ １ ） ２ ０ （８ ． 现 。 任 学 生 的 老 师 是 高 尚的 ， 学 生 信 任 行 为 暗 示 下 ， 子 深 受 影 响 ， 个 不 懂 得 尊 信 被 孩 一 的教 师 是 幸 福 的 ， 任 是 一 种 内 涵 丰 富 、 信 其 重 老 师 的 学 生 又 如 何 能 学 好 知 识 ， 得 做 懂 实 可 行 的教 育 实 践 智 慧 。 １ ２ Ｊ 人 ？ 代 家 庭 多是 望 子 成 龙 ， 女 成 凤 的 独 现 望