人教版三年级上册第3单元 第一课时：毫米的认识

人教版三年级上册第3单元

第一课时：毫米的认识

教学内容：

书第21-22页例1，做一做，第24页练习五第1和第2题

教学目标:

1. 让学生经历观察比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。

2. 借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。

3. 感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。

教学重点、难点：

1. 建立较为准确的“1毫米”的概念。

2. 理解厘米与毫米之间的进率。

教学准备：

1分硬币、电话卡、医疗保障卡、学生尺及文具，课件

教学过程：

一、复习引新

提问：上学期我们学习过有关长度单位的知识，要精确地测量物体的长度，需要什么工具？你是怎样测量物体长度的？我们学过了哪些长度单位？

师：观察下面的物体有多长？（课件出示整厘米的物件）

师：请在纸上画一条长5厘米的线段。

再画一条比3厘米长2厘米的线段。

再画一条比6厘米短5厘米的线段。

指出：我们已经认识了米和厘米，本节课我们继续学习长度单位——比1厘米更短的长度单位毫米。（板书：毫米的认识）

二、毫米产生的意义

1.估一估

（1）估计数学课本的长、宽、厚。

（2）对估计的结果进行反馈。

反馈时，其他同学可以提出不同的意义进行补充，将学生估计的结果板书在黑板上。

（3）提问：谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？

2.量一量

（1）提出要求：分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。

（2）汇报交流。

学生在表述时，会涉及到“厘米的刻度之间的小格”，也有的学生可能说到“毫米”。例如，我量出的宽不到18厘米，还差两小格，数学书的厚不到1厘米，只有6小格……

（3）师边演示测量课本长、宽和厚的方法边对学生的回答进行评议。

说明：当测量的长度不是整厘米时或者要求量得比较准确时，可以用毫米（mm）表示。（板书：毫米 mm）

三、合作探究，认识毫米

1.初步认识1毫米。

师：关于毫米，你知道什么？

预设：1毫米是直尺上的1小格，显示1小格是1毫米。

师：观察自己的直尺，你也能在直尺上找到这样的1小格吗？用手指一指，遇到什么问题了？

预设：手指太粗指不清楚。

师：那要找个细点的东西来帮忙了，找谁呢？

组织学生用铅笔笔尖指一指1毫米。

师：1厘米里有几个1毫米呢？我们一起数一数。

课件展示1格1格的数。从刻度线0开始，一毫米一毫米地数，发现1厘米中有10个1毫米。

师：那其他的1厘米里是否也有10个1毫米呢？

组织学生再找一些1厘米，数一数。

师：通过我们的验证，厘米和毫米之间有什么关系呢？

预设：1厘米=10毫米（板书）

追问：刚才在直尺上指1毫米的时候为什么用手指指不清，要用铅笔的笔尖才行呢？

预设：因为1毫米很短。

2.进一步认识1毫米，建立表象。

（1）比划

师：1毫米究竟有多短，你能用手比划给大家看一看吗？

学生比划。

师：不好比划吧？我来教给大家一个好方法。老师课前发给每位小朋友一张电话卡，拿出来看一看，这张卡的厚度是1毫米，用手捏一捏这张卡，你有什么感觉？用手捏住，然后捏卡的两个手指保持不动，把电话卡抽出来。这时，我们两指间的这道缝大约是1

毫米。

学生按照教师的指导同步操作。

师：把电话卡再插回去，比照一下，正好捏住了吗？

再知道学生借助电话卡，用手势表示1毫米的长度。

（2）生活中的1毫米。

师：在生活中，还有哪些物体的厚度大约是1毫米呢？

1、学生举例，教师参与交流，出示实物光盘、1分硬币，并指出：光盘的厚度大约是1毫米，1分硬币的厚度是1毫米。

2、学生动手操作

用直尺实际测量光盘、购物卡、硬币……的厚度是不是1毫米。

（强化直尺上一格就是1毫米）

（3）游戏。

师：现在同学们对1毫米的长度应该有感觉了，我们来做个游戏吧！猜一猜几张纸的厚度大约是1毫米。

学生汇报交流。

指导：请同学们翻开数学书，数出1张、2张、3张……并用手捏一捏，看看几张纸的厚度大约是1毫米。

说明：像我们数学书这样的纸，把它捏紧，10张纸的厚度大约是1毫米。

3.用毫米测量。

师：今天开始上数学课时，谈到量数学书的厚度要用“毫米”做单位。数学书的厚度是几毫米呢？请同学们动手量一量。

师：你是怎么数的？

预设：1格1格的数。

师：有谁不是1格1格的数，直接看出是6毫米的？

指导：直尺上，在每一个厘米之间，都有1根刻度线稍微长一点，从整厘米到这根刻度线的地方就是5毫米（课件显示）。这根线虽然只长了一点点，但给我们带来很大的方便。

4、小结：我们知道了直尺上一小格就是1毫米（学生比划一下），1厘米里面有10小格，也就是1厘米＝10毫米，下面就用我们所学的知识来练一练。

四、课堂练习，巩固新知

1.完成第22页“做一做”的第1题和第2题。

练习时第2题时应引导学生正确摆放直尺，以及正确读数。

明确：可以数一数有几个整厘米数，有几个整厘米就是有几十毫米，再数一数剩下的小格数，最后把两次数的结果合起来。