复习题及答案(小学教育学)

精品文档一、填空题1.学校教育在人的身心发展过程中发挥作用。

2.教学在学校工作中居于地位。

3.教育学是研究，揭示教育规律的科学。

3.教育学是研究教育现象和教育问题，揭示的科学。

4.根据教育作用对象的不同，教育功能可分为教育的功能和教育的社会发展功能。

4.根据教育作用对象的不同，教育功能可分为教育的个体发展功能和教育的。

5.小学生学习要以其直接经验为基础。

5.小学生学习间接经验要以其为基础。

6.古代教学的基本组织形式是。

7.现代教学的基本组织形式是。

8.如果说原始社会中的教育形态是生活化的教育，那么进入古代社会以来，教育的主体形态变为的教育。

8.进入古代社会以来，有了专门教育机构——学校及其教育的产生与发展，如果说教育的主体形态变为学校化的教育的话，那么原始社会中的教育形态是。

9.根据评价主体的不同，小学教育评价可分为与外部评价。

9.根据评价主体的不同，小学教育评价可分为内部评价与。

10.根据知识的内在性质的不同，知识被区分为和自然知识。

10.根据知识的内在性质的不同，知识被区分为人文知识和。

11.小学生的发展有三个基本维度：、心理特质的发展和社会性的发展。

11.小学生的发展有三个基本维度：生物形态的发展、和社会性的发展。

11.小学生的发展有三个基本维度：生物形态的发展、心理特质的发展和。

12.当代小学教师通过发展儿童的基本学习技能以促进其实现、自我和职业适应。

12.当代小学教师通过发展儿童的基本学习技能以促进其实现社会、和职业适应。

12.当代小学教师通过发展儿童的基本学习技能以促进其实现社会、自我和适应。

13.近代西方小学教育的发展表现为小学教育的、公立化、法制化、普及化、世俗化等。

13.近代西方小学教育的发展表现为小学教育的基础化、、法制化、普及化、世俗化等。

13.近代西方小学教育的发展表现为小学教育的基础化、公立化、、普及化、世俗化等。

13.近代西方小学教育的发展表现为小学教育的基础化、公立化、法制化、、世俗化等。

13.近代西方小学教育的发展表现为小学教育的基础化、公立化、法制化、普及化、等。

14.当代小学教育具有、全体性、全面性等特点。

14.当代小学教育具有基础性、、全面性等特点。

14.当代小学教育具有基础性、全体性、等特点。

15.学习习惯具有、固定化、自动化和情感依赖等特点。

15.学习习惯具有后天养成、、自动化和情感依赖等特点。

15.学习习惯具有后天养成、固定化、和情感依赖等特点。

15.学习习惯具有后天养成、固定化、自动化和等特点。

16.校内课外活动主要包括、科技活动、文艺活动、体育活动以及课间休息活动等。

16.校内课外活动主要包括学科活动、、文艺活动、体育活动以及课间休息活动等。

16.校内课外活动主要包括学科活动、科技活动、、体育活动以及课间休息活动等。

16.校内课外活动主要包括学科活动、科技活动、文艺活动、以及课间休息活动等。

16.校内课外活动主要包括学科活动、科技活动、文艺活动、体育活动以及等。

17.科学知识，按研究对象一般可分为以自然、社会和思维三个领域为研究对象的、社会科学知识和思维科学知识，以及综合和贯穿上述三个领域的哲学和数学。

17.科学知识，按研究对象一般可分为以自然、社会和思维三个领域为研究对象的自然科学知识、和思维科学知识，以及综合和贯穿上述三个领域的哲学和数学。

精品文档17.科学知识，按研究对象一般可分为以自然、社会和思维三个领域为研究对象的自然科学知识、社会科学知识和，以及综合和贯穿上述三个领域的哲学和数学。

18.小学教育评价要遵循的原则有：1) ;2)过程评价与结果评价整合;3)诊断性评价、形成性评价与终结性评价一体化；4）测验考试与成长记录结合。

18.小学教育评价要遵循的原则有：1)量化与质性评价互动;2) ;3)诊断性评价、形成性评价与终结性评价一体化；4）测验考试与成长记录结合。

18.小学教育评价要遵循的原则有：1)量化与质性评价互动;2)过程评价与结果评价整合;3) ；4）测验考试与成长记录结合。

18.小学教育评价要遵循的原则有：1)量化与质性评价互动;2)过程评价与结果评价整合;3)诊断性评价、形成性评价与终结性评价一体化；4）。

19.小学教育目标设计的步骤一般包括、确定教育目的、确定培养目标、确定学习领域、确定课程领域目标、确定教学目标等。

19.小学教育目标设计的步骤一般包括收集资料、确定、确定培养目标、确定学习领域、确定课程领域目标、确定教学目标等。

19.小学教育目标设计的步骤一般包括收集资料、确定教育目的、确定、确定学习领域、确定课程领域目标、确定教学目标等。

19.小学教育目标设计的步骤一般包括收集资料、确定教育目的、确定培养目标、确定、确定课程领域目标、确定教学目标等。

19.小学教育目标设计的步骤一般包括收集资料、确定教育目的、确定培养目标、确定学习领域、确定、确定教学目标等。

19.小学教育目标设计的步骤一般包括收集资料、确定教育目的、确定培养目标、确定学习领域、确定课程领域目标、确定等。

20.进行小学德育活动必须做到：注重，注重价值观的培养，注重理想的培养，注重他律与自律相结合。

20.进行小学德育活动必须做到：注重基本道德品质和行为规范的培养，注重，注重理想的培养，注重他律与自律相结合。

20.进行小学德育活动必须做到：注重基本道德品质和行为规范的培养，注重价值观的培养，注重，注重他律与自律相结合。

20.进行小学德育活动必须做到：注重基本道德品质和行为规范的培养，注重价值观的培养，注重理想的培养，注重。

21.当代小学教育目标体系具有层次性，主要包括、培养目标、课程目标和教学目标。

21.当代小学教育目标体系具有层次性，主要包括教育目的、、课程目标和教学目标。

21.当代小学教育目标体系具有层次性，主要包括教育目的、培养目标、和教学目标。

21.当代小学教育目标体系具有层次性，主要包括教育目的、培养目标、课程目标和。

22.校园文化建设必须遵循原则、主体性原则和校本化原则。

22.校园文化建设必须遵循系统性原则、原则和校本化原则。

22.校园文化建设必须遵循系统性原则、主体性原则和原则。

23.进行小学智育活动要：注重的学习，注重经验的转化，注重知识与经验的意义建构，注重智力的训练与开发。

23.进行小学智育活动要：注重基础知识与基本技能的学习，注重，注重知识与经验的意义建构，注重的训练与开发。

23.进行小学智育活动要：注重基础知识与基本技能的学习，注重经验的转化，注重，注重智力的训练与开发。

23.进行小学智育活动要：注重基础知识与基本技能的学习，注重经验的转化，注重知识与经验的意义建构，注重。

24.进行小学体育活动必须做到：注重，注重养护，注重体育锻炼习惯的培养。

24.进行小学体育活动必须做到：注重与游戏相结合，注重，注重体育锻炼习惯的培养。

24.进行小学体育活动必须做到：注重与游戏相结合，注重养护，注重。

25.教学环境具有、可控性、纯化性和开放性等特点。

25.教学环境具有教育性、、纯化性和开放性等特点。

精品文档25.教学环境具有教育性、可控性、和开放性等特点。

25.教学环境具有教育性、可控性、纯化性和等特点。

26.专家型教师指的是在教育教学领域中，具有知识，能高效率地应对教育教学中的各种问题，并富有职业的敏锐洞察力和创造力的全纳性教师。

26.专家型教师指的是在教育教学领域中，具有丰富的和组织化的关于普通教育和特殊教育的专门化的知识，能，并富有职业的敏锐洞察力和创造力的全纳性教师。

26.专家型教师指的是在教育教学领域中，具有丰富的和组织化的关于普通教育和特殊教育的专门化的知识，能高效率地应对教育教学中的各种问题，并富有的全纳性教师。

26.专家型教师指的是在教育教学领域中，具有丰富的和组织化的关于普通教育和特殊教育的专门化的知识，能高效率地应对教育教学中的各种问题，并富有职业的敏锐洞察力和创造力的教师。

27.设计教学实施活动计划要做到分析、分析教学内容、分析教学目标和分析教学过程。

27.设计教学实施活动计划要做到分析学生、分析、分析教学目标和分析教学过程。

27.设计教学实施活动计划要做到分析学生、分析教学内容、分析和分析教学过程。

27.设计教学实施活动计划要做到分析学生、分析教学内容、分析教学目标和分析。

28.长期以来，普通师范教育体系由三级组成：、师范专科学校教育和本科师范教育。

28.长期以来，普通师范教育体系由三级组成：中等师范教育、和本科师范教育。

28.长期以来，普通师范教育体系由三级组成：中等师范教育、师范专科学校教育和。

29.小学教育内容具有和全面性等特点。

29.小学教育内容具有基础性和等特点。

二、名词解释1.学习共同体：是指一个由学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。

2.专业发展学校是由高等师范院校与中小学幼儿园一起建立一种合作伙伴关系而形成的创新性体制与功能，注重通过合作分担责任来开展新教师的培养、在职教职员的发展和教育实践的改进，它通过搭建大学与中小学幼儿园的桥梁、沟通理论与实践的联系、应用“问题解决”方式、争取教育官员的支持以及吸引家长与社区代表参与，形成学习共同体，并改善社区的生活质量。

3.教育智慧教育智慧就是能够达到最佳教育教学效果，而因人因事因地制宜地使用各种观念、知识、技能、能力和条件、手段与方式的才能。

4.教育理念是指教师在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。

5.专家型教师：是指在教育教学领域中，具有丰富的和组织化了的关于普通教育和特殊教育的专门化的知识，能高效率地应对教育教学中各种问题，并富有职业的敏锐洞察力和创造力的全纳性教师。

6.学习习惯：学生所形成的关于学习的自动化的行为方式。

也就是学生在一定社会活动中（通常是学习活动中）所形成的一贯的、稳定的学习行为方式。

7.教学相长：是指在教育过程中教师和学生是相互制约、相互促进、共同提高的。

8.教育环境：直接和间接影响受教育者个体发展的全部外在因素。

有广义和狭义之分。

广义的教育环境包括社会政治制度、科学技术发展水平、社区文化、家庭条件以及亲朋邻里等。

狭义的教育环境主要是指学校教育活动的时空条件、各种教学设备、校风班风、师生关系等。

9.教育内容：指“经过选择而纳入教育活动过程的知识、技能、行为规范、价值观念、世界观等文化总体。

”广义上包括学校教育、家庭教育和社会教育的所有内容；狭义上特指学校教育内容。

10.隐性课程就是学校通过物质的、制度的和精神的教育文化环境，有意或无意地传递给学生的非公开性的学术的与非学术的教育经验。

11.教育知识：指人们按照一定价值标准并通过一定途径加以选择而进入到教育教学活动过程的所有知识，包括课程知识、教材知识、课堂知识、教学知识和学习知识。