语文主题学习七年级上册第三单元：组文阅读课 往事依依话童年
于漪《往事依依》教案（七年级上册）
于漪《往事依依》教案（七年级上册）一、学习目标：1、有感情地朗读课文，教案《中学语文课程《往事依依》教案三则》。
2、认识作品展现的多姿多彩的生活画面，体会作者丰富的感情。
3、引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状。
二、教学重点、难点：1正确把握作者表达的感情。
2体会文章优美的语言。
3学习看书、读书、听课等的情状描写。
三、教学时数：2课时四、课前准备：1、作者的有关资料2、录音带五、教学过程：第一课时一、导入新课1、每个人都拥有一个金色的童年，每个童年都有令人难忘的岁月今天，我们就于漪老师的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切??2、预习检查指明学生讲解自己的预习作业，其他学生互改。
3、作者简介学生介绍，教师作补充。
二、整体感知课文1、听录音磁带，初步感受作品的情感。
2、学生分自然段朗读课文，进一步把握作品的感情。
(要求：学生点评)3、学生默读，并思考问题：a、课文写了哪几件事?这几件事有什么共同点?b、往事对“我”有什么影响?要求：学生交流，要抓住文中的关键词，尽量用原文回答，以便更好地回答下面的问题。
4、学生讨论：a、作者是怎样把这几件事串联起来的?b、你能体会作者写“往事”的目的是什么?我们从中得到什么启发?三、小结于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事，这些“往事”常常激起“我”青春的激情：对大自然、对祖国的热爱，对生活、对家乡的赞美，无不溢于言表。
至今，老师的谆谆教导依然激励着“我”：要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
四、作业1、完成相关的基础练习。
2、熟读课文。
3、找一些歌咏祖国风物或描写四季景物的诗句，准备课上作交流。
第二课时一、复习巩固1、题目中“依依”的含义是什么?2、结合作者的经历，说说读书为什么“使我一生受用不尽”?二、品味优美的语句1、交流：学生自主选择喜爱的段落，朗读并讲讲自己喜爱的原因。
2、讨论：找出文中的成语，理解意思，并运用成语造句。
第10课《往事依依》课件2024-2025学年统编版语文七年级上册
词
眼花缭乱：眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。 心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。 油然：形容思想感情自然而然的产生。 万端：（头绪）极多而纷繁，各种各样。 滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。 依稀：模模糊糊。 凝注：凝聚，凝结。
任务一 话“依依”往事
任
任务二 品“依依”之语
务
任务三
悟“依依”深情
品
语
《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排 ，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前："万紫千红 总是春"，"春城无处不飞花"；"绿树阴浓夏日长"，"五月榴花照 眼明"；"青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟"；"梅雪争春未肯降 ，骚人搁笔费评章"……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪， 一年四季都沉醉在诗的意境之中。
充分展现了老师入情入理的讲课对学生开
启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要
作用。
话
事
5.请梳理文章的结构。
第一部分（1）：总领全文，点明几件往事对自己的影响。 第二部分（2—6）：深情回忆看画、读书有关的几件往事。 第三部分（8）：篇末点题，首尾呼应，再次强调美好的 往事对“我”的激励作用。
任务二
juān
镌刻
pō
水泊
chán
婵娟
lòu
雕镂
zhūn
谆谆
miǎo
jùn
浩渺
险峻
xuàn
绚丽
liáo
眼花缭乱
kānɡ kǎi
慷慨
jué
角色
词
年华：时光，年岁。华，指时光。 历历：（物体或景象）一个个清清楚楚的。 茫茫：没有边际看不清楚（多形容水）。 身历：亲身经历。 重（chóng）读：重新读，再一次读。 风雨如晦（huì）：风雨交加，天色昏暗犹如黑夜。 意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。 绚丽：灿烂美丽。
2023最新-《往事依依》教案-七年级语文上册(优秀9篇)
《往事依依》教案-七年级语文上册（优秀9篇）作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么写教案需要注意哪些问题呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是壶知道为您带来的9篇《《往事依依》教案-七年级语文上册》，可以帮助到您，就是壶知道最大的乐趣哦。
《往事依依》教案篇一教学课时：一课时教学目标：1、了解作者成长的源头，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。
2、体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。
培养学生阅读文学作品的兴趣，提高他们阅读文学作品的自觉性。
3、学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。
教学重点：体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。
教材分析着力品位准确、生动的语言，引导学生自主感受其景其情其意，培养主体意识、合作与探究精神。
主体部分描述的四件事的内容，引导生尝试对比阅读。
教学设想《往事依依》作者是于漪，著名语文教育家，本文是一篇回忆少年时代读书生活的散文；鉴于本文内容浅、易懂。
因此，教学着重引导学生：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国。
二是多读书，读好书，明做之理，让学生走进文本，走近名师，最终让学生能像于漪老师那样热爱文学。
教学过程：一、导入新课：1、师：同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。
或许，你曾想亲近文学、打开文学之门。
或许你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾想叠只纸船，送给远方的朋友；或许你也曾像于漪老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，我想总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。
今天，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！（板书课题）2、预习反馈：（出示幻灯）师：昨天，老师布置了回家预习课文内容的任务，下面先看看大家的预习效果怎样，同时也测试一下大家的记忆力。
请一位同学来读生字词。
徜徉（cháng yáng）素蛾（é）婵娟（chán juān）浩淼（miǎo）雨晦（huì）慷慨（kǎi）雕镂（lòu）镌刻（juān）谆谆教导（zhūn zhūn）心旷神怡（yí）3、作者简介（出示幻灯）于漪江苏镇江人，1929年生，现年75岁。
七年级语文上册《往事依依》课件
对新文学更有兴趣
活动二：品语言，学赏析
今我来思， 在谆谆的教导声中， 在注满情思的眼睛里， 读拉书进开了阔了我与我时的代眼的界距，离， 给我以 使我成为 丰富的知识和过人的智慧，
志趣高尚的人
任务三：悟“依依”深情
仿照示例：对往事说“谢谢”
示例：谢谢你，小屋里的山水画，你我朝夕相见，就像儿时的密友，每次 面对你，我总是展开想象的翅膀，顷刻间 仿佛置身于青山绿水之间，是你让我年幼 的心灵开始感受国画的意境，领略山川的 秀美……
宋词
现代诗
同
点
讲课情况
情溢于胸，头和身子左右摇晃
情满双眸，那深深感动的表情 凝注在眼睛里
学生感受
激发学生爱国之情
学生被深深感动
相同点
对“我”的影响
从此喜欢读辛弃疾的词
1、教学内容都是抒情诗词，作者都是爱国诗人。 2、都用诵读法，深入人心。 3、学生都深受感染。 4、“我”牢记内容，由此培养课外阅读兴趣。
思维图：
学法指导：
梳理文章的情节,要在整
体感知文意的基础上,先确 定梳理的区域,然后依据要 求梳理概括。
具体可以依照以下几步进 行: ①整体感知②把握线索③
借助要素 ④抓住场面⑤分 析结构
活动一：理情节，知内容
2.这些依依往事有何共同点，给作者带来怎样的感受和影响。请速读课文， 在文中勾画后补全下面的表格。(形式：抢答）
阶段
事件
感受
影响
小时候
看山水画和《评注图像 乐在其中，身临其境 水浒传》插图
启发“我”的形象思维
童年
读《千家诗》
美不胜收，心旷神怡
获得美的享受，生活情 趣
初中
听两位国文老师诵读宋 深深感动，深深感染 词和诗歌
第10课《往事依依》课件2024-2025学年统编版语文七年级上册
梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山 上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是 家乡长江边焦山一带。
“雄伟险峻”“烟波浩渺”生动形象地写出了梁山和水泊 的特点。插图的景物描写，将山、水细致地刻画出来，展 现出了山的雄伟和水的广阔，描绘出一幅美丽的图画。
“搜索枯肠"一词表明许多事情尽力思索都想不起来，与"历 历在目'' ''记忆犹新'' 形成鲜明对比，强烈的反差，衬托文 中写的这件事留给作者的印象非常深刻。
பைடு நூலகம்
小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画，这只是一幅极普通 的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看 不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水 之间”，甚得其乐。
本文语言质朴，写的也都是生活中的平常小事，却能给我们的成长 以不小的启示。我们学了这篇课文后，获得了怎样的启示？
读书，能给我们带来许多乐趣， 本文谈到了一些读书 能 的开享阔受视和野情，感开熏启陶心。智在，平给 时我 的们 学以 习美 和方法，如作者小时候运用 生活中，我们应自觉、认真、主动地的图文结合法，联想想象
多读书，读好书，明做人之理。 法，国文老师的朗诵法等 都值得我们在读书时借鉴 运用。
主旨归纳
本文通过对童年及初中求学生涯中一些常萦绕胸 怀而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然、 热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书， 读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
课堂检测
１．从下列句子中找出错别字，在其下面画杠，在括号中订正。 （1）家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一辐辐插图吸引 住了。（ ） （2）我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇 水港中走头无路、狼狈逃窜的情景。（ ） （3）脑海里常常浮现五采纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣 浓浓郁郁。 （ ）
第10课《往事依依》课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
疑难探究
1. 看山水画和《水浒传》插图、读《千家诗》、听国文老师讲课， 这三件事能否颠倒顺序?为什么?
不能。①这三件事分别从热爱自然、热爱生活、热爱祖国的角 度来写，各有侧重，其内涵具有内在的逻辑性；②这三件事也是按 照时间顺序排列的。 2.读完文章，你觉得少年时的于漪是一个怎样的人?
①少年时的于漪是一个爱读书、爱思考的人，是一个热爱自然、 热爱文学、热爱祖国的人。②作为教育家的于漪老师在70岁高龄时
走近作者
于漪，江苏省镇江市人。在多年的 教学生涯中，她努力探索语文教学规 律，坚持语文育人，着力塑造学生良 好的文化素质，训练并提高学生的语 言能力。主要作品有《语文教苑耕耘 录》《语文园地拾穗集》《教你学作 文》《于漪文集》《于漪教育文丛》 《学海探珠》等。
背景资料
于漪老师是全国著名的语文特级教师，应河南《中学生 阅读》编辑部一再邀请，她撰写了《往事依依》一文，该文 刊登在《中学生阅读》（初中版）1999年第七期的“追忆黄 金时光”栏目上。编入课本时，作者对部分文字作了修改。
拓展延伸
与有肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 如果把生活比喻为创作的意境，那么阅读就像阳光。——池莉 旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——苏轼 好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。——陶渊明
精读细研
3.文章第3段有什么作用？试简要分析。 引出下文读《千家诗》的内容。“编织我童年美丽的生活
花环”和“让人看不上眼”进行对比，显示出石印本《千家 诗》的魅力。同时设置悬念,吸引读者的阅读兴趣。 4.文章第7段为什么要引用老师的话？
此处引用老师的话,有力地说明了“读好书一明理一做人” 的道理,深化文章的主旨。
写作特色
一个志趣高尚的人。” 3.选材精当，要言不烦。文中所选的事例均具有代表性。画、书、 诗、国文课等，分别从看、读、品、听等角度，表现了多读书、读 好书对“我”的思想和文学意识的启蒙作用。例如第5段，所举的 两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容都是抒情诗 词，诗词的作者都是爱国诗人，讲课时老师都采用诵读的方法，入 情入心，使学生深受感染。“我”牢记了所讲的内容，由此激发了 喜读诗词、爱好新文学的激情。这样写，充分地展现了老师入情入 理的讲课对于学生开启心智、陶冶情操、培养兴趣所起的重要作用。
初中语文新部编版七年级上册第10课《往事依依》教案和学案(2024秋)
七年级语文上册《往事依依》教案【教学目标】1.速读课文的基础上概述作者回忆的几件往事，体会作者对往事的怀念。
2.品味优美生动的语言，体会字里行间蕴含的丰富情感。
3.认识文学作品对人成长的意义，培养主动阅读的习惯。
【教学重点难点】1.朗读感受本文优美的语言、领略作者斐然的文采；2.学习文中景物、人物的描写片段，体会其简洁生动的特点；【教学时数】一课时【教学过程】一、导入同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。
或许，你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾眺望那浩瀚的大海，呼唤过飞翔的海鸥；或许你也曾像于漪老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。
今天，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！二、基础积累必记字词（见课件）三、整体感知（释题入手）读一读1.“依依”，作何解释？大家课前已经做了预习工作，请同学回答明确：⑴树枝随风摇摆；⑵恋恋不舍的样子这两个意思之间是有关联的，“杨柳依依”出自《诗经·采薇》——“昔我往矣，杨柳依依”，故人离去时，杨柳作摇摆之状，以拟人的手法实表离别之时的不舍之情。
现多用此意。
如“依依惜别”，而作者在此又将此意作进一步引申，指心中对往事的那份难以割舍、难以忘怀之情。
依依往事是作者似流水的年华中珍藏的金色回忆。
2.文中能说明作者对往事“依依”之情的句子。
四、文本分析说一说根据课文内容，说一说“于漪少年生活小档案”。
要求：声音宏亮，说话流畅，内容完整内容包括：姓名、性别、兴趣爱好、少年时期难忘的事情。
看山水画-----读《水浒传》------读《千家诗》-----------听国文课---------登北固楼-------读中外小说------听老师的谆谆教导想一想1.作者是怎样把这几件事串联起来的？2.从“依依往事”中可以看出作者成长的源头在何处？悟一悟写人通常要注重描写，这样才能更好地表现人物风貌，请大家认真品读文中对老师讲课的情状的描写，找出它们描写的相同与不同之处。
2023最新-七年级上册语文《往事依依》教案5篇
七年级上册语文《往事依依》教案5篇作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
我们该怎么去写教案呢？下面是牛牛范文整理的5篇七年级上册语文《往事依依》教案，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《往事依依》教案篇一教学设计创意说明：这是一篇回忆童年读书生活的散文，浅显易懂。
考虑到它在内容上与第一单元“亲近文学”有内在联系，语言优美，饱含深情，故而将整体感知作品，理解文学对青少年成长的重要意义及品味欣赏文章语言作为教学重点，并作适当的拓展延伸。
教学步骤一、导入新课。
导语设计：于漪老师是一位才华横溢、充满人格魅力的语文教育家，在近四十年的从教生涯中，她致力于探索语文教学规律，教学风格独特，著述颇丰，成就斐然，这和她青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。
在我们今天将要学习的这篇课文中，于漪老师就深情地追忆了自己少年读书生活中的依依往事，追忆了文学对她深刻的影响。
二、板书课题，解释“依依”的含义。
三、整体感知。
1．学生自由朗读一遍课文，动笔标示生字词。
2．小组合作学习生字词（注意参看注释和利用工具书），如有解决不了的问题，提出来全班讨论解决。
3．学生快速浏览课文，小组讨论思考下列问题：（1）作者写了哪几件往事？第一段中哪两个词表达了作者对这些往事的追忆之情？（2）你认为作者追忆这些往事的用意是什么？（3）作者的经历，对你今后的学习和生活有什么启迪？（教师要积极参与小组讨论，并做适时的点拨指导。
）4．全班共同分享讨论成果，教师相机引导，及时鼓励。
四、品味语言。
1．请学生用心默读课文，勾画自己最喜欢的语句，并思考自己为什么喜欢这些语句。
完成后可先在小组内交流。
2．全班交流勾画的好词佳句，畅谈自己的感受和所引起的丰富联想。
（教师要注意适时引导学生有感情地朗读，并抓住学生的发言引导学生由课内到课外进行拓展延伸。
如调动学生的诗词积累、生活经历、读书体验等。
）3．教师小结，引导学生多读书，读好书，明做人之理。
2023年《往事依依》教案-七年级语文上册_1
2023年《往事依依》教案-七年级语文上册往事依依教案一：第一课时【学习目标】1.了解作者成长的源头，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。
2.理解全文精妙的语言运用。
3.理解文中老师的话的内涵。
【学习重难点】1.理解全文精妙的语言运用。
(重点)2.理解文中老师的话的内涵。
(难点)【教学过程】一、新课导入同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。
或许，你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星;或许，你曾眺望那浩瀚的大海，呼唤过飞翔的`海鸥;或许，你也曾像于漪老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。
今天，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧!二、自主预习1.走近作者于漪，江苏省镇江市人。
1929年2月出生。
1951年毕业于复旦大学教育系。
曾先后在华东人民革命大学工农速成中学和杨浦中学任语文教师，1978年获“特级教师”称号。
她努力探索语文教学规律，坚持教书育人，着力塑造学生良好的文化素养，训练与提高学生的语文能力，曾在报刊上发表__160多篇，总计50万字。
2.朗读全文，掌握重点字音。
涟漪(yī) 雨晦(huì) 浩淼(miǎo)绚丽(xuàn) 雕镂(lòu) 离骚(sāo)婵娟(chán) 镌刻(juān) 橙色(chéng)橘子(jú) 慷慨(kāng kǎi) 徜徉(cháng yáng)3.解释词语。
意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。
凝注：凝聚，凝结。
走投无路：无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。
心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。
旷，心情开阔。
滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。
津津有味：形容特别有滋味，有兴趣。
鸦雀无声：形容非常寂静。
谆谆教导：不厌其烦地教导。
4.初读课文，说说题目中的“依依”是什么意思?明确：“依依”有两个意思：①形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。
第10课《往事依依》课件+++++++++2024-2025学年统编版语文七年级上册
培养“我”课外阅读的兴趣 使“我”一生受用不尽
理解内容，把握文章主旨
➢ 于 漪 老 师 在追溯少年时代的往事时，字里行间也流露出缕缕情思。你能体会 这种感情吗？你能从她的依依往事中探寻到她成长的源头吗？ 再 读 课 文 ， 填 一填下列表格。
事件 看山水画 读《评注图像水 浒传》 读《千家诗》
品味语言，感受表达效果
选句： 脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓 浓郁郁。
点评： “沉浸”一词生动地描绘出了作者完全融入诗句所描绘的五彩斑斓 的世界中的状态，表明作者读诗不仅理解了诗句的字面意思，还通过丰 富的想象和联想，使诗歌的意境得以扩展和深化。该词准确地传达出了 作者对诗歌之美的深刻体验。
于漪老师想通过这些往事，告诉同学们要热爱自然，热爱生活， 热爱祖国。多读书，读好书，明做人之理。
10 往事依依
第二课时
抓住细节，感事悟情
➢ 课文第5段写了两位国文老师入情入理讲课的情形。试结合文章内容，梳理这 两位老师上课的异同点。这样安排是否重复？有何作用？
不同点
相同点
老师
国文老师
所教内容
宋词（古）
自然段
2 3、4 5 6
阶段
小时候 童年 初中 初中
ห้องสมุดไป่ตู้
往事
看山水画和《评注图像水浒传》 读《千家诗》 听两位国文老师讲课（诵读宋词和现代诗） 聆听老师谆谆教导
理解内容，把握文章主旨
➢ 课文中有一个词语奠定了全文感情的基调，你能找出来吗？它的 含义是什么？
依依
萦绕胸怀， 十分留恋。
理解内容，把握文章主旨
由此培养了课外阅读的兴趣
抓住细节，感事悟情
不重复。虽然都是写两位国文老师入情入理讲课的情形 ，但所讲内容是一古一今，讲课情状也不同，对同学们及“ 我”的影响更不一样。这样写，充分展现了老师入情入理的 讲课对于学生开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作 用。
第10课《往事依依》课件-2024-2025学年统编版(2024)语文七年级上册
1．在速读课文的基础上概述作者回忆的几件往事，体会作者 对往事的怀念。 素养 2．品味本文优美生动的语言，体会文章字里行间蕴含的丰富 目标 情感。 3．认识文学作品对人成长的意义，培养学生主动阅读的习 惯。
理解语句含义 1．答题技巧：理解文中重要语句的含义，一般包括三层考查 学法 内容。首先是理解句子的表层含义，也就是字面意思。其次是 指引 句子的语境含义，即在一定的语境中句子的临时意义。最后是 理解句子的句外意义，即“言外之意”。
2．答题方法：①抓句子的主干，注意修饰限定成分；②抓关 键词语；③从修辞手法入手，分析其表达的思想感情；④根据 学法 语境揣摩句子的含义；⑤结合文章的社会背景来理解；⑥从表 指引 达方式入手来分析句意；⑦注意句子在文章中的位置：开头， 总领下文；结尾，呼应或照应上文、开头，总结全文；中间， 承上启下的过渡作用。
(8) 这 不 仅 是 一 次 活 力 飞 扬 的 体 育 盛 会 ， 更 是 一 场 qì xiànɡ wàn qiān( 气象万千 )的人文盛宴。 (9)教室里yā quèwú shēnɡ( 鸦雀无声 )，静得连根针掉到地上都能 听见。
2． 下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是(
)
行走，是一种积极的人生________。它既能治愈疲惫和寂寞，
初读感知
1.本文标题为《往事依依》，哪位同学告诉老师“依 依”是什么意思呢？
“依依”有两个意思：①形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。 ②形容留恋，不忍分离，如依依不舍。 题目中的“依依”应是第二 个意思，这里指萦绕胸怀，十分留恋。
初读感知
2.试着划分本文的层次结构，体会文章的结构类型。
①// ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦//⑧ 开头用来引出下文，结尾是对全文的总结，整体是总分总结构。
2024语文部编版七年级上册第三单元往事依依说课稿
《往事依依》教学说课稿一、说教材《往事依依》是统编初中语文教材中的一篇散文，作者是我国著名教育家于漪。
这篇课文通过回忆作者的童年往事，表达了对那段美好时光的怀念之情，以及对教育事业的热爱和对国家的深厚感情。
本节课旨在让学生通过阅读这篇散文，感受作者的情感，学习作者的写作方法，培养良好的阅读和写作习惯。
二、说学情初中学生正处于青春期，他们对世界充满好奇，对美好事物有着强烈的向往。
经验有限，他们在阅读理解、情感体验和写作方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文内容，激发他们的情感共鸣，同时注重培养他们的写作能力。
三、说教学目标1. 知识与技能目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，把握作者的情感。
（3）学习作者通过具体事例表现人物情感的表达方法。
2. 过程与方法目标：（1）通过品味语言，感悟作者对往事的怀念之情。
（2）学会合作学习，培养自主、合作、探究的学习习惯。
3. 情感态度与价值观目标：（1）感受作者对美好时光的怀念，培养珍惜时光、热爱生活的情感。
（2）激发学生对国家、民族的热爱之情。
四、说教学重难点1. 教学重点：理解课文内容，感悟作者的情感。
2. 教学难点：学习作者的表达方法，并能运用到自己的写作中。
五、说教学策略1. 采用情境导入法，激发学生的学习兴趣。
2. 运用自主学习法，让学生在阅读中发现问题、解决问题。
3. 实施合作学习法，培养学生合作、探究的学习习惯。
4. 运用情感教学法，引导学生感受作者的情感。
六、说教学过程1. 导入新课（1）展示作者于漪的简介，引导学生了解作者。
（2）通过谈论自己的童年往事，激发学生对课文的学习兴趣。
2. 初读课文（1）学生自读课文，注意读准字音，了解课文大意。
（2）检查生字词的掌握情况。
3. 精讲细读（1）分析课文第一段，引导学生感悟作者对往事的怀念之情。
（2）分析课文第二段，让学生学习作者通过具体事例表现人物情感的表达方法。
第10课《往事依依》课件2024-2025学年统编版语文七年级上册
《往事依依》
文章主旨
本文通过对童年及初中求学生涯 中一些常萦绕胸怀而十分留恋的往事 的回忆，抒写了作者热爱自然、热爱 生活、热爱祖国的深情。
《往事依依》
Part 5 课堂总结
《往事依依》
文章小结
本文通过对少时经历的回忆，表 达了作者对自然、生活、祖国的热爱， 同时告诉青少年要多读书，读好书， 明做人之理，做一个志趣高尚的人。
《往事依依》 6、往事“依依”，眷恋不已。作者对以上往事怀有什么情感 呢？从文中找出相关语句。
文中最后一段：”往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不 断奋进。“
感谢往事，催“我”奋进
这些往事对“我”的成长意义重大，也在今 后不断催“我”奋进。首尾呼应并点题。
《往事依依》
Part 4 文章主旨
《往事依依》 5、本文与《从百草园到三味书屋》都写到老师朗读的场面，
试比较异同。
不同之处：
寿镜吾老师是一种自我陶醉， 所读的东西学生听 不懂也不感兴趣， 于是在下面自己玩自己的， 鲁迅说 “我疑心这是极好的文章”多少有调侃的意味； 本文 中的两位老师虽然所读内容不同， 动作、神态也不尽 相同， 但都注重对学生的感发， 特别是通过动情的朗 读激发学生的家国情怀。旧时书塾与新式学校的差异 由此可见一斑。
“年华似水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的 搜索苦肠而不可得，但又几件事仍历历在目，至今记忆犹 新。”
语文主题学习七年级上册第三单元：组文阅读课 往事依依话童年
往事依依话童年夏集一初中王红星【课型】组文阅读课【文本】《鱼鳞瓦》《海边的童年》《笔墨童年》【学习目标】1.概述内容（标题）2.概括事件（过渡段、中心句）3.感悟情怀（主旨句）【教学过程】导入：歌曲《走进我的梦幻童年》走近作家的童年往事，体味他们成长的感受。
活动一：概述内容学法指导：从标题入手概述文章主要内容《咏雪》记叙了谢家子弟在寒雪天咏雪的故事。
《散步》记叙了我们一家三代人在春天的田野上散步的故事。
《秋天的怀念》记叙了作者瘫痪后的那年秋天和母亲一段相处往事。
《从百草园到三味书屋》记叙了作者童年时在百草园里的快乐生活和在三味书屋的学习经历。
1、默读《鱼鳞瓦》（丛书P2，建议用时：3′），文章主要讲述了什么内容？2、默读《海边的童年》（丛书P38，建议用时：3′）和《笔墨童年，建议用时：3′》（丛书P42），分别概述文章的主要内容。
活动二：概括事件学法指导：从过渡段和中心句入手概述文章主要内容大的段落之间有一些过渡性的简短小自然段出现，而且有些段落的开头或末尾还有过渡性的句子。
这些都是所谓的过渡段和过渡句。
能够概括文章或段落主要内容的句子就是“中心句”。
采用跳读的方法，分别浏览三篇文章，思考下面的问题：1、肖复兴在《鱼鳞瓦》中写到“对于我们许多孩子而言，鱼鳞瓦的房顶，就是我们的乐园。
”，说说作者童年时在鱼鳞瓦的房顶做了哪几件乐事？2.“故乡的大海，曾是我童年时的游乐场和励志课堂”，《海边的童年》一文中“我们”在海边做了哪些事？3、《笔墨童年》中的“笔墨”指什么？余秋雨的哪些童年往事与“笔墨”有关？活动三：感悟情怀朗读三篇文章的结尾，感悟作者蕴含其中的情感。
1、也就是从那一年以后，我没再上房玩了。
也许，是认为自己长大了吧？（《鱼鳞瓦》）2、故乡的大海，是我童年时的游乐场，也是我童年时的励志课堂。
它给予我暦砺，给予我宽慰，给予我胸怀，给予我启示，给予我指引，也给予我终身难以泯灭的印迹，不管走到哪里，我都是海的女儿。
最新-初一语文《往事依依》教案优秀9篇
初一语文《往事依依》教案优秀9篇在日常的学习、工作、生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。
怎么写作文才能避免踩雷呢？初一语文《往事依依》教案1一、学习目标1、知识与技能：（1）学习本文精当的选材，结构上的前后照应及描写情状的方法。
（2）品味文中有声有色、文情并茂的语言描写，体会其中的意境之乐。
2、过程和方法：（1）默读课文，整体感知，明确本文写了哪些内容，读中注意圈点勾画。
（2）精度探究，揣摩文章的思路层次，寻求过渡语段，感悟文中蕴含的感情因素。
（3）比较阅读，将本文与后面的几篇文章从内容、情感、结构、语言等方面对比阅读，找出异同点，加以感悟、品味。
（4）心领口诵，在反复诵读中引起感情共鸣，积累语言，形成语感，提高语言能力。
3、情感、态度与价值观：认识文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的习惯，培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。
二、重点与难点：（一）重点：1、认识文学作品对青少年成长的意义。
2、精神生活的描写：看画、读书、听课等情状。
（二）难点：1、理解阅读文学作品可以明做人之理。
2、培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。
三、教学设想1、第一课时：自主阅读、整体感知。
在独立、合作研读课文的基础上，了解课文内容，概括文章主要写了几件事。
理解本文选材的精当，体会文学作品对青少年成长的意义。
2、第二课时：讨论、品味语言。
小组讨论交流，品味精彩的语句。
体会作者对精神生活的描写，进一步体会热爱自然，热爱生活，热爱祖国的深情。
四、学习方法：自主、合作、交流的学习方式。
五、教具：多媒体课件辅助教学六、课时安排：两课时第一课时一、学习目标1、自主阅读课文，了解课文内容，理解选材的精当。
2、体会文学作品对青少年成长的意义。
二、课前预习预习内容及要求：1、自学生字词：徜徉浩淼绚丽雨晦镌刻雕镂婵娟感慨万端谆谆教导搜索枯肠2、作者简介于漪，江苏镇江人，全国著名的中学语文特级教师，在38年的教学生涯中，努力探索语文教学规律，坚持教语文育人，在报刊上发表文章160多篇，总计50万字。
于漪《往事依依》教案(七年级上册优秀5篇
于漪《往事依依》教案（七年级上册优秀5篇《往事依依》教案1同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。
或许，你曾想亲近文学、打开文学之门。
或许你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾想叠只纸船，送给远方的朋友；或许你也曾像于漪老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，我想总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。
一、教学目标1、能学习并进行情况描写。
2、能学习文中的优美字句，语段。
3、培养学生热爱大自然，热爱生活，热爱祖国的情感。
二、教学重点同目标2三、教学方法独立合作研读课文四、教学安排：一课时教学步骤：一、导入师：同学们，自从我们学习了赵丽宏先生的《为你打开一扇门》之后，文学就在我们心中留下了初步的影子。
生活中不能没有文学啊！今天，我们和于老师一起走进《往事依依》，探究一下于老师是怎样在文学作品的熏陶下步入人生之路的。
(板书课题)二、预习检查1、注音徜徉( )( )浩淼( )镌刻( )2、解释年华：依依：邱：淼：旷：呈：3、作者简介三、研读课文，探讨1、大家都已预习了这篇文章，下面，我想请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍，要带着感情读。
在听读的过程中，同学们想一想：这一段在文章中有什么作用。
(生朗读课文第1段)师引导：读得怎么样？(生答)还有哪个同学愿望再读一遍？(又一生读)这一次读得怎么样？(读得有感情，好像有点意味深长)突出这点。
2、哪个词最能体现？“年华似流水”，还有“但”字。
师：看来同学们已经有些感情了，不错。
让我们来齐读这一段吧。
(生齐读课文第1段，感情投入，在“年华似流水”和“但”等处作重音和语调的处理。
)师：(略有夸张地范读这一句，表达出一种感慨万端的情绪)“年华——似——流水——”这几个字为什么要如此朗读呢？听到老师的朗读，你领悟到其中哪些感情？A、年华像流水一样，非常快，从小到大，一步一步就流走了，很难再回来。
b、时间过得很快，有惋惜的意味，还想让时间再来一次。
七年级语文上册(部编版2024)课件 第10课 往事依依
5.本文语言优美，赏析下面的句子，注意加下划线的字词。
3.辨析词语。
过来。
目不暇接
美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。 并不一定指美好的东西，
异
强调美好的东西多，主要是指客观环境。
主要是指人的感受。
①风筝在空中飞舞，真令人_目__不__暇__接___。 例
②黄山景色真是__美__不__胜__收___。
【三】
请在梳理全文内容的基础上，补全下面结构导图中的空缺部分。
读《水浒传》 读《千家诗》
依依往事
【四】
读读写写
请将下面田字格中的字词书写三遍。
【五】
忆依依往事
1.这篇文章的题目是《往事依依》，作者在文中回忆了哪几件留恋的往事？用简洁的 语言概括。
答案 ①小时候看山水画和《水浒传》插图，犹 如身历其境。 ②学生时代读《千家诗》，编织了童年美丽的生 活花环。 ③两位国文老师诵读诗歌的情状，在“我”心上 雕镂下深刻的印象。 ④老师关于读书的教导铭刻在心，使“我”一生 受用。
当堂检测
下列句子中加红成语运用有误的一项是( ) A.马拉松活动期间，在北京到处都能听到人们津津有味的谈论。 B.家乡的风景优美，总能让我心旷神怡，让人流连忘返。 C.读书跟吃东西一样要细嚼慢咽，慢慢品味，不能囫囵吞枣。
√D.缺乏自信的人说话总是吞吞吐吐，做事也是蹑手蹑脚。
A项津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。B项心旷神怡：性情舒畅，精神 愉快。C项囫囵吞枣：把枣儿整个吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。D项 “蹑手蹑脚”形容动作很轻，与自信无关。
初中七年级上册《第三单元阅读10 往事依依 于漪》教案设计
初中七年级上册《第三单元阅读10 往事依依于漪》教案设计1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中优美的词句。
- 理解课文内容，概括作者回忆的几件往事。
- 学习文中的描写方法，如景物描写、人物描写等，并能在写作中加以运用。
2. 过程与方法目标- 通过自主阅读、小组讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和合作探究能力。
- 引导学生品味文中富有感染力的语言，体会作者的情感。
3. 情感态度与价值观目标- 激发学生对文学作品的热爱之情，培养学生热爱生活、珍惜往事的情感。
整体感知课文内容，梳理作者回忆的往事。
品味文中优美的语言，学习描写方法。
体会作者对往事的深深怀念之情。
引导学生从作者的往事中获得启示，珍惜自己的生活经历。
理解文中一些富有哲理的语句，如“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人”等。
学习作者将情感融入叙述、描写之中的写作手法，并能在自己的作文中灵活运用。
1. 诵读法- 让学生反复诵读课文，通过诵读来感受课文的语言之美，体会作者的情感。
例如，在讲解课文开篇描写的“年华似流水。
几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新”时，先让学生朗读这几句话，然后引导学生体会作者对往事的珍视，那种虽然时光流逝，但某些记忆却深刻难忘的情感。
在诵读过程中，教师可以对学生的读音、语调、节奏等进行指导，使学生的诵读更加准确、有感情。
2. 问题引导法- 教师根据课文内容设置一系列问题，引导学生思考、探究。
如在讲解作者回忆的读《水浒传》的往事时，教师可以问：“作者是如何描写读《水浒传》时的情景的？这样描写有什么作用？”通过这些问题，激发学生的思维，帮助他们深入理解课文内容。
3. 小组合作法- 将学生分成小组，让他们共同讨论问题，交流自己的看法。
例如，在探讨“文中几件往事对作者的成长产生了怎样的影响”这个问题时，小组内的成员可以各自发表自己的观点，然后进行汇总、整理，最后向全班汇报。
第10课《往事依依》课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
（5）听老师的谆谆教导
——老师的谆谆教导使我一生受用不尽
文本解读
活动任务六：读“依依”往事
童年生活可以写的往事很多，为什么作者选择这几件事情来回忆呢？
于老师回忆的几件事都与读书(画)有关。作为语文教育专家，正是学生 时代所读的书编织了于老师童年美丽的生活花环，给了她广阔的天地， 给了作者美的享受和情感的熏陶，才使得于老师对自然、对生活、对祖 国有着深厚的情感，让作者成为一个志趣高尚的人。
晃 （ huànɡ ）摇晃 （ huǎnɡ ）晃眼
形近字
渺（ miǎo ）浩渺 缈（ miǎo ）缥缈
乱跑，乱逃；改动（文字）。
窜（ cuàn ）逃窜 蹿（ cuān ）蹿红 撺（ cuān ）撺掇
向上或向前跳。
镌（ juān ）镌刻 携（ xié ）携带
缭（ liáo ）眼花缭乱 撩（ liáo ）撩人心弦 瞭（ liào ）瞭望
金色回忆，催 “我”奋进
文本解读
活动任务九：悟“依依”之理
“人民教育家”于漪老师始终坚记她的老师的谆谆教 诲，结尾处说道：“你们光念几课文念文是远远不够， 课外要有计划认认真真读点好书；多读书，读好书，能 丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”大家 从“依依往事”悟出的什么道理？
读书能给我们带来许多乐趣，能开阔我们的眼界，启 迪我们的心智，给我们以美的享受和情感的熏陶。带瓶 在的学习和生活中，我们应自觉认真主动的多读书、读 好书，明做人之理
标题解读
活动任务一： 如何理解题目中的“依依”？
“依依”有两个意思：①形容树枝柔弱， 随风摇摆。②形容留恋，不忍分离，如
“依依不舍”。
题目中的“依依”应是第②个意思，这里 指“往事萦绕胸怀，十分留恋”。
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3、这是我的起点。 《笔墨童年》
反三归一
比较三篇文章内容和情感上的异同。
课文
内容
情感
《鱼鳞瓦》
鱼鳞瓦上的玩乐 疯跑、摘枣、看礼花
怀念
《海边
闯海之乐：
的童年》
泥泞中跋涉、抓黄蚬螃蜞
怀念 感激
写字之乐 《笔墨童年》 蘸酒写字、老师抱我洗去墨迹 怀念
作业
童年往事知多少， 有趣有情细细描。 请你将印象最深刻的一件童年往事， 用文字记述下来。
（丛书P38） 建议用时：3分钟
默读《笔墨童年》
（丛书P42） 建议用时：2.5分钟，
分别概述文章的主要内容。
活动二：概括事件
学法指导： 从过渡段和中心句入手概述文章主要内容
大的段落之间有一些过渡性的简短小自然
段出现，而且有些段落的开头或末尾还有过渡 性的句子。这些都是所谓的过渡一初中 王红星
文本：
1. 《鱼鳞瓦》（丛书P2） 2. 《海边的童年》（丛书P38） 3. 《笔墨童年》（丛书P42）
1.概述内容（标题） 2.概括事件（过渡段、中心句） 3.感悟情怀（主旨句）
活动一：概述内容
学法指导：从标题入手概述文章主要内容
《咏雪》记叙了谢家子弟在寒雪天咏雪的故事。 《散步》记叙了“我们”一家三代人在春天的田野上
散步的故事。 《秋天的怀念》记叙了作者瘫痪后的那年秋天和母亲
相处的一段往事。 《从百草园到三味书屋》记叙了作者童年时在百草园
里的快乐生活和在三味书屋的学习经历。
活动一：概述内容
1、默读《鱼鳞瓦》（丛书P2）
建议用时：3分钟
思考： 文章主要讲述了 什么内容？
活动一：概述内容
2、默读《海边的童年》
能够概括文章或段落主要内容的句子就是
“中心句”。
活动二：概括事件
采用跳读的方法，分别浏览三篇文章，思 考下面的问题：
1、肖复兴在《鱼鳞瓦》中写到“对于我们许多孩子而言， 鱼鳞瓦的房顶，就是我们的乐园。”，说说作者童年时在 鱼鳞瓦的房顶做了哪几件乐事？
2.“故乡的大海，曾是我童年时的游乐场和励志课堂”， 《海边的童年》一文中“我们”在海边做了哪些事？
3、《笔墨童年》中的“笔墨”指什么？余秋雨的哪 些童年往事与“笔墨”有关？
活动三：感悟情怀
朗读三篇文章的结尾，感悟作者蕴含其 中的情感。
1、也就是从那一年以后，我没再上房玩了。也许， 是认为自己长大了吧？《鱼鳞瓦》
2、故乡的大海，是我童年时的游乐场，也是我童年 时的励志课堂。它给予我磨砺，给予我宽慰，给予我 胸怀，给予我启示，给予我指引，也给予我终身难以 泯灭的印迹，不管走到哪里，我都是海的女儿。