七年级语文往事依依
七年级上册语文《往事依依》
七年级上册语文《往事依依》《往事依依》是七年级上册语文教材中的一篇课文。
这篇文章主要讲述了一个少年的成长故事，以及他对过去美好时光的怀恋之情。
本文通过生动的细节描写和情感表达，给读者带来思考和共鸣。
文章简介《往事依依》讲述的是作者少年时代的一段故事。
故事中的主人公，一个名叫小川的少年，意气风发，热爱打篮球。
然而，随着时间的流逝，小川渐渐长大，体力逐渐不如从前，篮球场上的荣耀也逐渐远去。
尽管如此，小川对过去的美好时光仍然充满了怀念之情。
怀念与成长小川是一个梦想成为篮球明星的少年。
在篮球场上，他总是充满激情，全力以赴地投入比赛。
每当小川命中一个漂亮的盖帽或者一个绝杀的三分球，他都会感受到无穷的成就感，而这份成就感成为他奋斗的动力。
然而，随着时间的推移，小川渐渐意识到自己无法和其他球员相比。
年龄增长带来的身体变化使他的体力下降，篮球场上的成就感也逐渐减少。
但即使如此，小川仍然对过去的美好时光充满了怀念之情。
对往事的依恋文章中，小川对于过去的美好时光表达了浓厚的依恋之情。
他回忆起小时候在阳光下奔跑的自己，以及与朋友们一起打篮球的欢乐时光。
这些美好回忆成为了他忍受现实的力量。
小川对往事的依恋主要体现在对曾经的朋友和活力的怀念上。
他曾经和朋友们一起击败强大的对手，在比赛中展现出自己的技术和气质。
然而，随着年龄的增长，朋友们逐渐选择了不同的道路，而小川自己也慢慢远离了篮球场。
尽管如此，小川仍然深深怀念那段与朋友们一起度过的美好时光。
总结《往事依依》通过描写主人公小川的故事，表达了人们对过去美好时光的依恋之情。
文章中的小川逐渐明白自己无法再像过去那样在篮球场上闪耀，但他对过去的美好时光仍然保持怀恋之情。
这篇课文通过生动的描写和深沉的情感，引发了读者对成长、时光流转的思考。
在人生的旅程中，随着时间的流逝，我们渐渐离开了曾经追求的梦想，我们与朋友们也逐渐分道扬镳。
然而，对于过去的美好时光的怀念，会一直陪伴着我们的成长。
初一语文第十课往事依依笔记
初一语文第十课往事依依笔记一、文学常识。
1. 作者。
二、字词积累。
1. 重点字词。
- 浩渺（miǎo）：形容水面辽阔。
例句：站在海边，望着浩渺的大海，心中顿感开阔。
- 徜徉（cháng yáng）：闲游；安闲自在地步行。
例如：他喜欢在书的海洋里徜徉。
- 镌刻（juān kè）：雕刻。
如：这块石碑上镌刻着英雄的名字。
- 谆谆（zhūn zhūn）：形容恳切教导。
像老师的谆谆教诲，我们要铭记于心。
- 绚丽（xuàn lì）：灿烂美丽。
春天的花园里，花朵绚丽多彩。
2. 多音字。
- 饮（yǐn/yìn）- yǐn：饮水、饮料。
表示喝或者可以喝的东西。
- yìn：饮马。
作使（牲畜）喝水讲。
三、文章结构。
1. 整体结构。
- 全文可分为四个部分。
- 第一部分（第1段）：简述对往事的两种截然不同的感受，引出对几件往事的回忆。
开篇以“年华似流水”的比喻句开篇，点明岁月匆匆，往事难忘，为下文的回忆作铺垫。
- 第二部分（第2 - 5段）：深情回忆求学生涯中的几件往事。
- 第4段：回忆自己听国文老师讲课的情景。
国文老师讲辛弃疾的词，朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，让作者深受感染，对辛弃疾的词有了深刻的理解，也培养了自己的爱国情怀。
- 第三部分（第6段）：往事对“我”的影响。
这些往事“叩开了我文学爱好的大门”，培养了“我”的想象力，让“我”对文学产生了浓厚的兴趣，并且让“我”的爱国情感不断地得到熏陶和升华。
- 第四部分（第7段）：呼应开头，强调回忆往事对人生的意义。
往事依依，金色的回忆唤起“我”的青春激情，催“我”不断奋进。
四、内容分析。
1. 主题思想。
- 本文通过回忆少年时代的几件往事，抒发了作者热爱自然、热爱祖国、热爱文学的思想感情，同时也告诉读者，多读书、读好书，接受优秀文化的熏陶，能够提高自身的素养，对人生有着重要的意义。
2. 写作特色。
七年级往事依依课文
七年级往事依依课文一、课文原文。
年华似流水。
几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
那天，教语文的董老师，给我们讲“田”字。
他说“田”字一看就是四块方方正正的土地，因此，“田”字是象形字。
他又说，古人很聪明，他们知道土地是国家的根本，要想把“田”字写好，就得把中间的一竖写得笔直，这一竖就代表国家的尊严，这是中国人的骨气。
听了董老师的话，我对“田”字有了新的认识，也对汉字的文化内涵有了更深的理解。
老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地广泛阅读。
”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。
往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。
二、作者简介。
于漪，女，江苏镇江人。
1929年2月7日生，1951年7月毕业于复旦大学教育系。
长期从事中学语文教学，形成独特的教学风格。
1978年被评为语文特级教师。
如今已是一位著作等身的教育家、语文教育家。
三、重点字词。
1. 搜索枯肠：形容写作思路贫乏及极力冥思苦想竭力思考的样子。
2. 徜徉：闲游、安闲自在地步行。
3. 浩淼：形容水面辽阔。
4. 走投无路：无路可走，已到绝境。
比喻处境极困难，找不到出路。
5. 气象万千：形容事物、景象多种多样，壮丽美观。
6. 雕镂：雕刻。
四、文章结构与内容分析。
1. 结构。
- 文章开头以“年华似流水。
几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新”总领全文，点明有些往事难忘。
- 最后以“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”总结全文，表达往事对自己的积极影响。
2. 内容分析。
- 老师讲课：国文老师朗诵辛弃疾词时的慷慨激昂让作者爱国情怀油然而生，代课老师对“田”字的讲解让作者对汉字文化内涵有了更深理解，这些老师入情入理的讲课在作者心上雕镂下深刻印象，也培养了作者课外阅读的兴趣。
五、主题思想。
本文通过回忆小时候看画读书以及老师讲课等几件事，抒发了作者对往事的怀念之情，强调这些往事对自己成长的积极影响，如培养兴趣、唤起激情、激励奋进等，同时也表达了对老师的感激之情。
苏教版七年级上册语文教案：7《往事依依》
《往事依依》《往事依依》是苏教版七年级上册第二单元“金色年华”主题中的第一篇课文。
本单元的总体目标是通过欣赏作品中多姿多彩的童年生活画卷，体会作者的丰富情感。
题目“往事依依”是贯串全文的纽带，开头有感而发，引发对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情，并启示青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
◆教学目标【知识与能力目标】1、认识文学作品对青少年成长的意义；2、体会并学习描写看画、读书、听课等情状；3、自觉主动地阅读优秀文学作品，培养热爱大自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情；4、学会用人物的神态，心理等描写方法表现精神生活。
【过程与方法目标】1、在品读文章的过程中，品味文学艺术的魅力；2、体会阅读文学作品的意义，培养学生阅读文学作品的自觉性；3、能概括作者童年时的几件事情，了解作者的童年趣味生活，说出她对文学作品的感情；4、通过小组合作的形式，充分发挥学生学习的主动性。
【情感态度价值观目标】1、正确流利、有感情的朗读课文。
了解故事主要内容，理清文章思路；2、了解作者成长的源头，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情；3、能举例说出文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的习惯。
培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。
【教学重点】1、精神生活的描写：看画、读书、听课等情状；2、体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。
【教学难点】1、 培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情；2、 学习抓住具体的词句分析人物形象的方法，把握对老师的形象描述；3、 学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。
1、多媒体课件；2、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关课文的相关知识，预习生字词；3、相关多媒体素材，包括朗读、图片的准备。
第一课时一、创设情景，激情导入：同学们，我们在上一节课学习了莫言《卖白菜》，相信，文学已在我们的心中留下了印记。
七年级语文上册第二单元7《往事依依》课文赏析苏教版
《往事依依》课文赏析【原文回放】老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。
国文老师教古文喜欢大声朗诵。
记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。
此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。
不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。
我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。
也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人。
他喜欢教白话文。
有一次，教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄已在面前／礼拜堂的塔尖高耸昂然／依稀是十年前的园柳／屋顶上寂寞地飘着炊烟。
”教师朗读着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。
这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。
这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。
此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。
如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
【赏析】《往事依依》是著名语文教育家于漪的一篇回忆少年时代读书生活的优美散文。
作者从不同层面回忆童年的往事，抒发了热爱自然、热爱祖国的的思想感情。
特别是对两位国文老师上课情景的深情回忆，分明是用老师注满情思的眼睛，来激发爱国情怀。
选文开头先感谢两位老师“培养了我课外阅读的兴趣”。
这是“我”后来能热爱文学，走上文学之路的重要因素。
“雕镂”是雕刻的意思。
写出了两位老师的影响之深，就好像用刀刻在心里一样，用不忘记。
接着，作者回忆了两位老师的不同之处：教古文的老师喜欢大声朗诵，而且朗诵时“头与肩膀左右摇摆着”。
这是对老师教课时入情状态的描写。
也正是老师这种忘我的朗读，让学生感受到了《南乡子·登京口北固亭有怀》的慷慨悲壮，从而产生爱国情怀。
年轻的白话文老师采用的是另一种感染学生的方法，他是用自己满含深情的眼睛，在演绎着田汉《南归》所表达的爱国之情，使这种感情“传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了”。
2023最新-《往事依依》教案-七年级语文上册(优秀9篇)
《往事依依》教案-七年级语文上册（优秀9篇）作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么写教案需要注意哪些问题呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是壶知道为您带来的9篇《《往事依依》教案-七年级语文上册》，可以帮助到您，就是壶知道最大的乐趣哦。
《往事依依》教案篇一教学课时：一课时教学目标：1、了解作者成长的源头，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。
2、体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。
培养学生阅读文学作品的兴趣，提高他们阅读文学作品的自觉性。
3、学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。
教学重点：体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。
教材分析着力品位准确、生动的语言，引导学生自主感受其景其情其意，培养主体意识、合作与探究精神。
主体部分描述的四件事的内容，引导生尝试对比阅读。
教学设想《往事依依》作者是于漪，著名语文教育家，本文是一篇回忆少年时代读书生活的散文；鉴于本文内容浅、易懂。
因此，教学着重引导学生：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国。
二是多读书，读好书，明做之理，让学生走进文本，走近名师，最终让学生能像于漪老师那样热爱文学。
教学过程：一、导入新课：1、师：同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。
或许，你曾想亲近文学、打开文学之门。
或许你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾想叠只纸船，送给远方的朋友；或许你也曾像于漪老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，我想总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。
今天，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！（板书课题）2、预习反馈：（出示幻灯）师：昨天，老师布置了回家预习课文内容的任务，下面先看看大家的预习效果怎样，同时也测试一下大家的记忆力。
请一位同学来读生字词。
徜徉（cháng yáng）素蛾（é）婵娟（chán juān）浩淼（miǎo）雨晦（huì）慷慨（kǎi）雕镂（lòu）镌刻（juān）谆谆教导（zhūn zhūn）心旷神怡（yí）3、作者简介（出示幻灯）于漪江苏镇江人，1929年生，现年75岁。
部编2024版七年级上册-专题01 新增课文《往事依依》(原卷版+解析版)
专题01 《往事依依》1．给加点的字注音。
徜徉．．( )浩淼．( )镌．刻( )如晦．( )芳菲．( )雕镂．( )婵．娟( )萦．绕( )绚．丽( )谆谆．( )【答案】cháng yáng miǎo juān huì fēi lòu chán yíng xuànzhūn【详解】本题考查字音。
徜徉（cháng yáng）：闲游；安闲自在地步行。
浩淼（hào miǎo）：水面辽阔无边。
镌刻（juān kè）：雕刻。
如晦（rú huì）：像晚上一样。
芳菲（fāng fēi）：花草的芳香，或花草。
雕镂（diāo lòu）：雕刻。
婵娟（chán juān）：形容姿态美好；古诗文里多用来形容女子，也形容月亮、花等。
萦绕（yíng rào）：盘旋往复；往复缠绕；比喻声音在什么东西旁边旋转、回复。
绚丽（xuàn lì）：耀眼而华丽。
谆谆（zhūn zhūn）：形容恳切教导。
2．阅读下面一段文字，按要求答题。
诗句中丰富的颜色给生活涂上了xuàn（）丽的色彩，“红紫芳菲”，“橙黄橘绿”，“黄鹂鸣翠柳”，“白鹭上青天”，令人眼花瞭乱，（指心胸开阔，精神愉快）。
脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸．（）在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
（节选自于漪《往事依依》）（1）根据拼音写出汉字并给文段中加点的字注音xuàn 丽沉浸．（2）语段中有一个错别字，请找出并改正。
改为（3）根据括号里的内容，在横线上填写恰当的成语。
【答案】（1）绚jìn （2）（1分）瞭—缭（3）（1分）心旷神怡【详解】本题考查根据汉字写拼音，解答时要读懂上下文，结合语境的意思，填写正确的字音。
所以根据句意填写字形至关重要。
注意“绚”不要写成“炫”。
第10课《往事依依》课件2024-2025学年统编版语文2024七年级上册
教学过程
4.这几件事是怎么衔接在一起的？你能找出哪些 过渡语句或语段?
例 如 第 3 段 ： “学生时代的生活乐趣，很大程度来自 读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美 丽的生活花环的，竟 是 一本让人看不上眼的石印本 《千家诗》。” 承上启下，承接上文读书给学生时代带来很大的乐趣， 引出下文对《千家诗》的美好回忆。
教学过程
第一部分(1) 第二部分(2-7) 第三部分(8)
运用对比，突出“几件事”在自己心 中的分量，引出对往事的回忆。
追忆看山水画和《水浒传》插图、读 《千家诗》、聆听朗诵等往事。
篇末点题，再次强调回忆美好的往事 对“我”的激励作用。
教学过程
1.如何理解题目中的“依依”？
“依依”有两个意思：①形容树枝柔弱，随风摇 摆，如“杨柳依依”。②形容留恋，不忍分离， 如“依依不舍”。题目中的“依依”应是第②个 意思，这里指“萦绕胸怀，十分留恋”。
室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。”
（神态描写）——“凝注”写出了老师教学的专注，富有深 情。国文老师朗诵卓越，朗读使学生身临其境。
教学过程
写作特色
1．层次清晰，结构严谨。 课文题目“往事依依”是贯串全文的纽带，开头有感而发， 引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《评注图像 水浒传》、读《千家诗》、听国文课、谈读书收获等往事， 最后由事入理，抒发感悟，强调回忆往事的激励作用。文章 由现实到回忆再到现实，层次清晰，结构严谨。
重读（chóng）
绚丽 （xuàn） 雕镂（ lòu ）
角色（ jué ）
镌刻 （juān） 谆谆（ zhūn ）
素娥（ é ）
婵娟 （chán） 徜徉（ cháng yáng ）
2023最新-七年级上册语文《往事依依》教案5篇
七年级上册语文《往事依依》教案5篇作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
我们该怎么去写教案呢？下面是牛牛范文整理的5篇七年级上册语文《往事依依》教案，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《往事依依》教案篇一教学设计创意说明：这是一篇回忆童年读书生活的散文，浅显易懂。
考虑到它在内容上与第一单元“亲近文学”有内在联系，语言优美，饱含深情，故而将整体感知作品，理解文学对青少年成长的重要意义及品味欣赏文章语言作为教学重点，并作适当的拓展延伸。
教学步骤一、导入新课。
导语设计：于漪老师是一位才华横溢、充满人格魅力的语文教育家，在近四十年的从教生涯中，她致力于探索语文教学规律，教学风格独特，著述颇丰，成就斐然，这和她青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。
在我们今天将要学习的这篇课文中，于漪老师就深情地追忆了自己少年读书生活中的依依往事，追忆了文学对她深刻的影响。
二、板书课题，解释“依依”的含义。
三、整体感知。
1．学生自由朗读一遍课文，动笔标示生字词。
2．小组合作学习生字词（注意参看注释和利用工具书），如有解决不了的问题，提出来全班讨论解决。
3．学生快速浏览课文，小组讨论思考下列问题：（1）作者写了哪几件往事？第一段中哪两个词表达了作者对这些往事的追忆之情？（2）你认为作者追忆这些往事的用意是什么？（3）作者的经历，对你今后的学习和生活有什么启迪？（教师要积极参与小组讨论，并做适时的点拨指导。
）4．全班共同分享讨论成果，教师相机引导，及时鼓励。
四、品味语言。
1．请学生用心默读课文，勾画自己最喜欢的语句，并思考自己为什么喜欢这些语句。
完成后可先在小组内交流。
2．全班交流勾画的好词佳句，畅谈自己的感受和所引起的丰富联想。
（教师要注意适时引导学生有感情地朗读，并抓住学生的发言引导学生由课内到课外进行拓展延伸。
如调动学生的诗词积累、生活经历、读书体验等。
）3．教师小结，引导学生多读书，读好书，明做人之理。
第10课《往事依依》课件精品-七年级语文上册
回忆往事
预设：不重复，这些读书的事情发生在作者不 同的年龄，而且作者当时读书的感受也不相同。
回忆往事
明确：从全文来看，文章所写的四件事情都是作者在不同的 年龄阶段对读书的不同感受，能体现出读书在作者的成长过程中 的不同影响。其次他们所讲的内容不同（一古一今），讲课的情 状不同（一个是情溢于胸，头和身子左摇右晃；一个是情满双眸， 那深深感动的神情凝注在眼睛里）。这样写充分展现了老师入情 入理的讲课对于开启心智、陶冶情操、培养兴趣所起的重要作用。
任务一： 回忆往事
回忆往事
请同学们快速默读课文，概括一下于漪老师为 我们回忆了怎样的依依往事？
回忆往事
请同学们快速默读课文，概括一下于漪老师为 我们回忆了怎样的依依往事？
回忆往事
明确：看山水画 读《水浒传》 读《千家诗》 听国文老师讲课
回忆往事
思考：这些往事有何共同之处？ 预设：都和读书学习有关。
字音字形
徜徉 cháng yáng 浩淼 hàomiǎo
雕镂 lòu
阴晦 huì
娥é
婵娟 chán
镌刻 juān 谆谆教导 zhūn
心旷神怡 眼花缭乱 五彩纷呈
搜索枯肠 走投无路 绚丽
作者简介
于漪（yi)，女，江苏镇江人。1951年毕 业于复旦大学教育系。历任上海市杨浦 中学语文教师、校长，全国中学语文教 学研究会副会长，全国语言学会理事， 全国总工会执行委员。特级教师。主要 著作有《于漪语文教育论集》《语文教 苑耕耘录》《语文园地拾穗集》《学海 探珠》《教你学作文》《语文教学谈艺 录》等。
回忆往事
这些往事对作者产生了怎样的影响？
回忆往事
明确：看山水画：甚得其乐，入了神，自然乐 在其中——观画恰情，陶冶情操。
【2024秋季】部编版七年级上册语文第10课《往事依依》重要知识点总结
【2024秋季】部编版七年级上册语文第10课《往事依依》重要知识点总结一，课文生字词漪（yī ）淼（miǎo）徜徉（chángyáng）骚（sāo）郁（yù）慷慨（kāngkǎi）凝（níng）镌（juān）谆谆（zhūn）二，课内成语走投无路：无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。
津津有味：形容有滋有味，有趣味。
搜索枯肠：形容竭力思索三，分层大意第一部分（1）:引出往事。
第二部分（2-- 6）：金色的回忆。
第一层（2）：看画的乐趣。
第二层（3--6）：读书的乐趣。
第三部分（7）：往事给我的鼓舞四，教学设计任务1：用简洁的语言概括一下，作者依次都回忆了哪几件往事。
看图画，读诗歌，听讲课，聆教诲任务2：品味“往事”，体验情感（一）读一读、品一品、说一说，这些往事带给作者怎样的感受和影响？预设：1、第二段的儿时观图，丰富的想象让人如临其境、乐在其中看图画，是看家里一幅普通的山水画，但看的时间长了，自己也仿佛进入画中。
看《水浒传》更是身临其境,于是，我借助身边的景物来解读《水浒传》的故事，真是趣味无穷2、第四段读《千家诗》，优美的诗句如诗如画《千家诗》它是我国旧时带有启蒙性质的诗歌选本。
因为它所选的诗歌大多是唐宋时期的名家名篇，易学好懂，题材多样，在民间流传非常广泛。
诵读第四段，感受一下《千家诗》带给我的美好3、第五段对两位国文老师的入情入理地授课时地情态描写栩栩如生。
（二）有人说，在“听讲课”的往事中，作者写了两位老师的国文课，而且都是诵读诗歌，在内容上有重复之嫌，是否可以删去一个呢？教学活动：诵读两首诗感受一下其中的情味南乡子·登京口北固亭有怀辛弃疾何处望神州？满眼风光北固楼。
千古兴亡多少事？悠悠。
不尽长江滚滚流。
年少万兜鍪，坐断东南战未休。
天下英雄谁敌手？曹刘。
生子当如孙仲谋。
作者这样热情赞颂孙权的不畏强敌，其实是对苟且偷安、毫无振作的南宋朝廷的鞭挞。
初一语文往事依依课文批注
初一语文往事依依课文批注一、整体感知部分。
1. 标题批注。
- “往事依依”这个标题简洁而富有诗意。
“往事”点明了文章的叙事性质，是对过去事情的回忆。
“依依”一词生动地表现出作者对往事难以忘怀、充满眷恋的情感。
它能够引起读者的好奇，想要知道是哪些往事让作者如此难以割舍。
2. 文章开头批注（第1段）- “年华似流水。
几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
”二、主体内容批注（回忆往事部分）1. 对国文老师讲课（第2 - 4段）- “老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。
”（第2段）2. 对课外阅读的热爱（第5 - 6段）- “老师常对我们说：‘你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。
’”（第5段）3. 对山水画的喜爱（第7段）- “学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。
书，是我忠实的朋友。
读到兴奋处，我会情不自禁地手舞足蹈，我的情感也会随着书中情节的变化而起伏。
这就是我童年时读书的真实写照。
后来，我又不满足于只看一般的故事书了，学校图书馆那丰富的图书又像磁石一样吸引着我。
那些古今中外的大部头小说使我如痴如醉，我把所有课余时间都花在借阅图书上。
这时我养成了做读书笔记的习惯：记书中优美的词语，记描写的精彩段落。
做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力。
”（第7段开头部分）- “对我来说，更重要的是，这美丽的山河，可爱的祖国，激起了我心中的豪情。
我站在其中，看到祖国的大地像一幅含情脉脉的母亲的画像，心中涌起无限的热爱。
”（关于山水画部分）三、结尾部分批注（第8段）- “往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。
”。
第10课《往事依依》课件语文七年级上册3
如果让你替于漪老师送一句话给全班同学，你会
说什么？（选课文句子或自创）
示例1：光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认 真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧， 成为一个志趣高尚的人。
随后，于漪跟着家人四处逃难，亲历日本侵略者的凶残和社 会的动荡，童年快乐美好的生活被炮火打得烟消云散。这一段 经历在于漪的心中埋下了爱国主义的种子，《苏武牧羊》的旋 律总是在不经意间响起。
细细地品 文中的“往事”有何共同特点？
都和“读书”有关 都是温暖美好的事
都让“我”留恋
了解作者
于漪，1929年出生于江苏镇江， 1951年毕业于复旦大学教育系，上 海市杨浦高级中学名誉校长，“人 民教育家”。
后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以 形成深刻的记忆。
书，给我以广阔的天地，脑海里常常浮现五彩纷呈的 世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
老师入情入理的讲课也在Байду номын сангаас心上雕镂下深刻的印象， 培养了我课外阅读的兴趣。谆谆教导铭刻在心，使我 一生受用不尽。
细细地品
1、这些往事的组织有何妙处？
成语积累
历历在目 记忆犹新 丽日蓝天 风云变幻 心旷神怡 五彩纷呈 悲歌慷慨 感慨万端 烟波浩淼
风光流转 美不胜收 入情入理 滚瓜烂熟
词语解释 走投无路：无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。 津津有味：形容有滋有味，有趣味。 搜索枯肠：形容竭力思索
美美地读 1、朗读首尾，感受依依深情
1年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可 得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
10.《往事依依》(教案)七年级语文上册(统编2024版)
部编版初中语文七年级上册《往事依依》教学设计【教学目标】1. 掌握课文中的生字词，理解课文的主要内容和结构，体会作者的情感和思想。
2. 通过阅读、讨论、写作等教学活动，培养阅读理解能力、表达能力和思维能力。
3. 感受文学的魅力，培养对语文的兴趣和热爱。
【教学重难点】1.教学重点：了解本课的写作背景，有感情地朗读课文，理解把握课文的内容和思想情感。
2.教学难点：感受文学的魅力，培养对语文的兴趣和热爱。
【教学准备】教学多媒体课件，作者于漪的资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：同学们，在我们的成长过程中，总会有一些美好的回忆，它们就像一颗颗璀璨的明珠，镶嵌在我们的生命中。
今天，让我们一起走进于漪老师的《往事依依》，去感受那些美好的回忆，去领略文学的魅力。
二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走近作者教师以课件形式展示作者的相关资料，补充学生预习的不足。
于漪，江苏镇江人。
1951年毕业于复旦大学教育系，长期从事中学语文教学，是我国著名的语文特级教师。
主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探珠》、《教你学作文》、《语文教学谈艺录》等。
（2）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解本课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。
《往事依依》是语文教育家于漪的一篇回忆少年时代读书生活的优美散文。
作者从不同层面回忆童年的往事，抒发了热爱自然、热爱祖国及文学的思想感情。
特别是对两位国文老师上课情景的深情回忆，是用老师注满情思的眼睛，来激发爱国情怀。
2.预习检查，夯实基础。
读一读生字词。
涟漪（yī）绚丽（xuàn）水浒（hǔ）水泊（pō）停泊（bó）浩淼（miǎo）歌咏（yǒnɡ）重读（chóng）镌刻（juān）阴晴雨晦（huì）谆谆教导（zhūn）徜徉（chánɡyánɡ）三、新课学习，整体感知1.默读课文，思考下列问题：（1）题目中“依依”的含义是什么？（2）文中能说明作者对往事“依依”之情的句子。
七年级语文《往事依依》课件
标题解读
活动任务一： 如何理解题目中的“依依”？
“依依”有两个意思：①形容树枝柔弱， 随风摇摆。②形容留恋，不忍分离，如
“依依不舍”。
题目中的“依依”应是第②个意思，这里 指“往事萦绕胸怀，十分留恋”。
划分层次
活动任务二：读“依依”往事
阅读文本，将课文划分出层次。
第一部分(1)
引出往事
总
第二部分(2-6)
文本解读
活动任务四：读“依依”往事
小组讨论：文章回忆了少年时代的哪几件往事？
1 小时候看山水画，读《评注图像水浒传》 2 学生时代读《千家诗》
3 听国文老师朗诵《南乡子·登京口北固亭有怀》 4 听代课老师朗诵《南归》
5 听老师的谆谆教导
文本解读
活动任务五：读“依依”往事
小组探究：圈点勾画。文中提到的几件往事对“我”的成长有什么深远影响？
课外拓展
诗歌抒我辈依依追求
世事如云烟， 吹拂着记忆的沧海桑田， 不时翻动着依依往事， 荡起一阵阵馨香。
少时， 凝视书画， 徜徉于山水间， 读书编织了我童年美丽生活的花环。
而后， 两位恩师在我的心上， 雕镂印象，镌刻感动。
今我来思， 在谆谆的教导声中， 在注满情思的眼神里， 读书开阔了我的眼界，
拉近了我与时代的距离，给我以丰富的知
活动任务六：读“依依”往事
童年生活可以写的往事很多，为什么作者选择这几件事情来回忆呢？
于老师回忆的几件事都与读书(画)有关。作为语文教育专家，正是学生 时代所读的书编织了于老师童年美丽的生活花环，给了她广阔的天地， 给了作者美的享受和情感的熏陶，才使得于老师对自然、对生活、对祖 国有着深厚的情感，让作者成为一个志趣高尚的人。
《往事依依》是于漪老师应《中学生阅读》编 辑部的邀请撰写的一篇回忆自己童年学习生活往事的 散文。由于本来就是为初中生读者而写，文章仿佛一 位长者娓娓而谈，文章内容浅显且贴近学生生活，语 言朴实平易而有韵味。
2023年七年级《往事依依》说课稿
2023年七年级《往事依依》说课稿2023年七年级《往事依依》说课稿1一、说教材：《往事依依》是苏教版七年级上册第二单元“往事依依”主题中的第二篇课文。
作者通过回忆少年读书生活中的几件十分留恋的往事，抒发了热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，并启示青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
全篇通俗易懂，充满趣味性，尤其是它的文学性很浓，为学生今后的语文学习打下基础。
所以，这篇课文具有不可忽视的重要地位。
基于以上分析，我确定本课的教学目标为：1、知识与能力：在掌握重点字词的基础上正确朗读课文。
2、过程与方法：感知并理解课文内容，感受__优美的语言，领略作者斐然的文采。
3、情感态度与价值观：认识文学作品对青少年成长的意义，自觉主动阅读优秀文学作品。
二、说教法：新课标要求“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”。
为落实教学目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结合本篇课文的实际特点，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，运用以下几种方法进行教学：(1)多媒体教学——激发热情，引起兴趣。
(2)诵读教学法——熟悉文本，整体感知。
(3)提问练习法——发挥想象，体验情感。
(4)对话讨论法——互动合作，拓展思路。
三、说学法：教学是教师和学生的双边活动，“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”。
我们应尊重学生独特的感受和体验，我遵循“教师为主导，学生为主体，活动为主线”的教学思路进行学法指导，注重学生的知识、学习的方法，情感态度和价值观三方面共同发展。
学法具体如下：(1)诵读法-熟悉文本，自主感知。
(2)圈点法-勤动笔墨，积极读书。
(3)探究法-学生实践，巩固提高。
(4)讨论法-合作研究，深入挖掘。
四、教学设想：课时：一课时教具：多媒体设想：按照新课程标准“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
统编版语文七年级上册(2024)10 《往事依依》(共28张PPT)
发了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的 深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做 人之理，做一个志趣高尚的人。
课堂总结：
本课我们学习了于老师的《往事
依依》，从中体会到了她对自然、生 活、祖国的热爱之情，明白了阅读对 我们的重要性。从写作角度，我们也 懂得了，写文章要有真情实感，仔细 观察，关注细节才能写得准确传神。
c.第四段中“时光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风 云变幻，美不胜收”这些词都用得好，把变化多端 的自然美景概括地描述出来了。
②好句：第四段中的诗句都用得好，写出了春夏秋 冬四绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明” 绘秋：“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟” 绘冬：“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”
1、抄写词语，完成补充习题P22-23的随文练习一、 二、三、四。
2、预习作业：认真诵读课文，精读课文第五节， 思考补充练习P24（阅读下面的语段，回答问题1、 2、3。）
往事依依 于漪
第 二课 时
1、、品味语言，引导学生学习并体会描写看画、 读书、听课等情状。
2、学会仔细观察，能够在文中找出两位国文老师 讲课的异同点。
晃；一个是情满双眼，那深深感动的神情凝注在 眼睛里。
何处望神州.满眼风光北固楼. 千古兴亡多少事,悠悠, 不尽长江滚滚流. 年少万兜 鍪.坐断东南战未休. 天下英雄谁敌手,曹刘. 生子当如孙仲谋.
互动交流二：
1、第六段老师对作者的教导说得很好，那对我们 有什么教育意义吗？
我们平时应多读书，读好书，丰富知 识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。
往事依依 于漪
作者简介：
于漪 (1929-
)，女，江苏
镇江人。1951年毕业于复旦大学教
七年级语文新教材上册：第10课《往事依依》新教案
10往事依依教学目标：1.学习、理解、掌握生字生词，积累词汇。
2.朗读课文，了解作者童年和学生时代的读书生活，体会作者热爱读书、热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的感情。
3.学习运用想象和联想的方法描写读书生活，并像作者那样观察老师迁移写作，培养学生写作能力。
4.学习、欣赏、品味、积累优美语言，提高语言表达水平。
教学重点：了解作者童年和学生时代的读书生活，体会作者热爱读书、热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的感情。
教学难点：学习运用想象和联想的方法描写读书生活，并像作者那样观察老师迁移写作，培养学生写作能力。
教学方法：朗读教学法；启发式教学；捕鱼教学法：学习课文和学习生活同步，学习课文的同时学习观察生活、认识生活和反映生活，在阅读课堂完成写作全程指导，然后迁移运用，培养学生写作能力，并进一步理解课文，以写促读。
课时安排：两课时第一课时一导入新课，板书课题。
“凡与于漪交往过的人，都称赞她的做人。
她正直，敏捷，纯粹，真诚，厚道；她胸襟开阔，性格开朗，才华横溢……”这是语文教育界对她一致的评价，她之所以从一个教育学专业毕业初教历史的中学教师成为一个有口皆碑充满人格魅力的语文教育学家，和她青少年时期所受的文学熏陶是分不开的。
我们今天学习的《往事依依》，于漪深情地追述了文学对她的深刻的影响。
二通读课文，领会课文反映的生活，理解课文主题。
学习方法：围绕预习提问“这篇课文描写的是什么生活情景？”进行探究，学生自主回答问题后小组交流，老师归纳。
课文表现的是“我”小时候、小学、初中读书的情景，反映读书对“我”成长的意义：读书让“我”领略了自然风光，享受了生活乐趣，培养了阅读兴趣。
三对应生活学习字词。
预习和学习方法：边读、边看、边写字词，看谁又对又快又好，一边写词语，一边驰骋想象再现词语反映的事物和生活情景，如见其人，如闻其声，如临其境一样，还可模拟表演词语所反映的动作或情态，摒弃死记硬背词语解释的方法。
1.学习生字徜徉(cháng)(yáng) 浩淼(miǎo) 雕镂( lòu) 镌(juān)谆谆( zhūn) 雨晦( huì) 婵(chán)娟2.学习生词徜徉:安闲自在地步行。
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