浅谈高中英语书面表达的应试策略

浅谈 高中英语 书面表达 的应试策略
贵 州省 道 真 王 溪 中 学 ５ ３ ０ 韩 洪 东 ６５ ０
名词可 以带有定语 ， 同位语 ； 动词 ， 容词 可以带有 形 书 面 表 达 是 高考 英 语 的 必 考 题 型 。 自 １８ ９ ５年 至今 形 副词可 以带有状语等 ， ： 如 ２ 年 来 ，以 主观 测 试 为 特 征 的 书 面 表 达 一 直 保 留 ， 状语 ： 容词可 以带有补语 ， ０多 且 赋 分 比重 和 难 度 呈 明显 上 升 趋 势 ， 种 题 往 往 是 “ 手 这 下 Ｉ ｍａ ｔ ｅｔ可 以扩 展 为 ： ｓ ｄ ｎ． ａ ｕ Ｉａ ａ ｂ ｙ ｔ ｅ ｎ Ｃｌ ｓ ｍ ｏ ｓｕｄ ｎｔｉ ａ ｓ ５． Ｇｒｄｅ ａ ２， Ｎｏ．１ ｉｄｌ Ｍ ｄ ｅ 容易得分难” ，考 生 抱 怨 英 语 作 文 是 英 语 学 习 中最 头 疼 Ｓ ｈ ｏ． ｃｏ１ 的 事情 。而 它 又 在 短期 内通 过 训 练 可 以迅 速 提 高水 平 的 道 “ ” ， 值 得 考 生 在 它 上 面 下 点 功 夫 ， 就 是 要 大 题 很 那 （ ） 用 并 列和 从属 手段 二 运 掌 握相 关 的 写作 基础 知识 和 必 要 的 应 试 技 巧 。 因此 ， 为 并 列 清 楚 地 表 现 ｒ分 词 之 间 的 逻辑 关 系 ：递 进 ， 等 夺取高考 的胜利 ， 考生必须 认真对待 ， 掌握 正确 的应试 同， 转折 ， 选择 ， 因果等； 从属则 表明 了主从 句之 间的主 策 略 次 关 系 ，恰 当地 运 用 从 属 手段 可 以 使 文 章 表 意 连 贯 ， 主 线分明。否则 ， 会头绪纷杂 ， 乱不开。如 ： 就 凌 加 强 阅 读 。 充 词 汇 扩 Ｉｉｅ ｕｉ 扩展 为 ： ｋ ｓ ． ｌ ｍ ｃ Ｉ ｉ ｅｍｕ ｉ ｉ ｒ ｔ ｅ ｋ ｓｓ ｏ ｓ ｋ ｓ ｗｈ ｌ ｍｙ ｂ ｏｈ ｒ ｉ ｅ ｐ ｉ ． ｌ ｃ ｅ ｌ ｌ 词 汇 是 语 言 大 厦 的 砖 瓦 ， 有 词 汇 ， 就 没 有 语 言 没 也 大 厦 。很 多 考 生 面对 英 语 书 面 表达 不 敢 动 笔 ， 主要 原 因 五 、 用 修 辞 手 段 ， 高 表 达 效 果 采 提 就 是英 语 词 汇量 太少 ，找 不 出相 应 的英 语 单 词 来 表 达 。 因 此 ， 写 好 文 章 ， 先 ， 进 行 大 量 的 阅 读 ， 记 单 要 首 要 多 质量好的书面表达 ，不仅要单词语 法正确无误 ， 更 词 、 背 诵 范 文 ， 大英 语 词 汇 量 。 同 时 ， 意 一 词 多 义 要 能 吸 引 阅 卷 老 师 的 注 意 ， 发 阅 卷 老 师 的 兴 趣 ， 多 扩 注 激 引起 等 情 况 。如 ｂ ｏ 可 作 名 词 ， 为 “ ， ｏｋ既 意 书 书籍 ； 子 ； ， 阅卷老 师的共鸣 。因此 ， 本 篇 考生在修改过程中 ， 就应该注意 在 如 册 ” ； 可 作 动 词 ， 为 “ 约 ， 定 ； （ 人 ） 定 飞 使 用恰 当 的修 辞 手 段 。例 如 ， 描 写 植 树 活 动时 ， 果 表 等 也 意 预 预 给 某 预 机 等 座 位 ； 案 ” ， ｍ ｎ ， ｇ ａ ｍ ｎ ，ｕｔ ａ ｗ 立 等 而 ａｙ ａ ｒ ｔ ａｙ ｑ ｉ 达 成 “ ｈ ｙａｅｐａ ｎｎ ｅ ｓｔｅｅ Ｔ ｅ ｒ ｏｋｎ ｅｙ ｅ ｅ Ｔ ｅ ｒ ｌｎ ｉｇｔ ｅ ｈ ｒ． ｈ ｙａｅｗ ｒ ｉｇｖ ｒ ｒ 等都表示大量。 ｈ ｒ． ａ ”只能判给一般的分数 ；如果修 改为 “ ｈｙａ Ｉ ｄ Ｔ ｅ ｒ ａ ｅ ｌ
如 ：
（ ）ｔｓ ｈｇ ／ｂ ｕ ）ｉ … １ Ｉｉ（ ｉｈａ ｏ ｔｔ ｍｅ
（ Ｉ’ ｌｋ ｏ Ｓｔａ… ２）ｔＳ ｌ ｎ ｗｎｔ Ｕ ｔ ｗｅ ｏ ｈ
二 、 用 复 合 句 巧
ｗｏ ｋｎ ａ ｄ ｔ ｅ ｅ Ｓ ｍｅ ａ ｅｄ ｇ ｉｇ ｈ ｌｓ ｓ ｍｅ ａｅ ｐ ａ ｔ ｒ ｉ ｇｈ ｒ ｒ ． ｏ ｒ ｉｇｎ ｏ ｅ ， ｏ ｒ ｌｎ — ｈ
学生之友 己 １ １ 口 １ ９
一
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ｉｇ ｒｅ，ｎ ｅ ｔｅｓ ｒ ａｔｎ ａ ｒ 对 称 的使 用 使 ｎ ｅｓａ ｄ ｈ ｈｒ ａｅ ｎ ｉｇ ｔ ． ｔ ｔ ｏ ｃ ｗ ｅ” 在简单 句的基础上 ， 过并列 和从属 连词 ， 通 构成 英 描 述 变 得 更 加 生 动 ， 腻 ， 就会 给 阅 卷 老 师 留 下 深 刻 细 这 语 中的 复 合 句 。 复 合 句 可 分 为 并 列 句 、 属 句 和 并 列 从 的影响 ， 么文章 的得分档次就会大大提高。 从 那 属 句 。并 列 句 由 ａｄ ，ｕ 族 或 ｏ 族 并 列 连词 连 接 。 ｎ 族 ｂｔ ｒ 从 六 、 强 训 练 ， 高 表 达 能 力 加 提 属 句 由各 种 从 属 连 词 连 接 ， 为 状 语 从 句 、 语 从 句 和 分 定 名 词性 从 句 ， 中状 语 从 句 分 类 最 为 复 杂 。 并 列 从 属 句 其 练 习 是 连接 知识 语 能 力 的桥 梁 。考 生 要在 平 时 经 常 是 既运 用 并 列 手 段 又 运 用从 属手 段 的复 合 句 。 练 习用 英语 表 达 自己 的思 想 。当 然 这 种 练 习并 不 一 定 是 老师布置 的作业 ， 可以是造一两个句子练 习某一个重要 三 、灵 活 运 用 固 定 结 构 句型 ， 也可 以是写一两个段落练习思想 ， 观点的表达。其 英 语 中 的 固定 结 构 是 长 期 运 用 而 约 定 俗 成 的结 果 ， 目 的是 使 大 脑 思 维 得 到 锻 炼 ， 成 英 语 思 维 ， 而 使 自 形 从 首 先 是 理 解 和 背 诵 ， 后 才 是 套用 ， 然 以增 强 表 达 效 果 。例 己 在 书 面表 达 的测 试 中取 得 更 好 的 成 绩 。
七、 朗读 ， 诵 强 化 写 作 能 力 背
（ Ａｓ ｓ ｎ ｗｎｔ ｓ ． ３） ｉ ｋ ｏ ｏｕ … （ Ｔ ｉ ｉ ａｔｐｃｔａ ｅｎ ｄ ｌ ｅ ｂ ｕ． ４） ｈｓ ｓ ｉ ｈ ｔｓ ｉｇｗｉｅｙｔ ｄａ ｏ ｔ ｏ ｉｂ ￣ｋ （ Ｆｏ ｔｅｇａ ｈ （ａ ｌ ｃ ａｔｌ ｔｄ ａ ｏ ｅ ｉ ｃ ｎ ｂ ５）ｒｍ ｈ ｐ ｔｂｅ，ｈ ｒ）ｓｅ ｂ ｖ ，ｔ ａ ｅ ｒ ｉ
要 想 让 学 生 练 就 自由 的 表 达 能 力 ， 读 和 背 诵 是 关 朗 键 所 在 。尽 管 学 生 在课 文学 完之 后 ， 了 一定 量 的词 ， 有 词 组及句 子的积 累， 但若让 学生 丢看了课 文 ， 以点 代面 ， 还 是不能 达到活学 活用的 目的。一般来说 ， 与读 的训练 听 量 必须 几 十倍 于 说 与 写 的 量 ， 能 较 自如 地 在 口头 上 或 才 书 面上 表 达 自己想 表 达 的 。 在 教 学 实 践 中 ， 深 深 地 感 到 ， 语 书 面 表 达 是 综 我 英 合 能力 ， 单靠 以上 做法是不够 的 ， 但如 果我们能 长期坚 持通过英语课 文教学来 练习写作 ， 我们 不仅能激发学生 对写作 的兴趣 ， 能培养学生 的写作 能力 ， 更 也能 为高三 总复习打好基础。
ｓ ｅ ｈａ． ｅ ｎ ｔ ｔ． ．
（ Ａｓａｐ ｏｅｂ ｓｙ ， Ｗ ｈ ｒ ｈ ｒ ｓａｗｉ ， ｅｅ ｉ ａ ６） ｒｖ ｒ ａ ｓ “ ｅｅｔｅｅｉ ｌ ｔ ｒ ｓ ｌｈ
ｗａ ｙ． ”
四 、 握 扩 展 句 子 的 手 段 掌
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扩 展 句 子 是 出 于 准 确 表 达 的 需 要 。 与 中文 一 样 ， 英 语 中 扩 展句 子 的手 段 也 有 两 种 ： （ 增添修饰成分 一）