浅谈高中英语书面表达的应试策略
高考英语书面表达应试策略
高考英语书面表达应试策略英语考试中书面表达占有重要的地位。
现阶段考高书面表达题一般为指导性写作或限制性写作，不允许考生自行立意，不能漫无边际地发挥。
本文中高考英语书面表达应试措施。
标签：英语书面策略书面表达是中学英语教学的重要内容之一，同时是高考英语试卷（NMET）的重要组成部分。
目前，高考书面表达题一般为指导性写作或限制性写作，不允许考生自行立意，不能漫无边际地发挥。
这类试题要求考生根据所提供情景，用英语写一篇100词左右的短文。
提供的情景包括写作目的与对象，以及事件及其发生的时间与地点等；提供情景的形式有图画、图表、提纲等。
在考试时，在有限的时间内如何写出一篇既能覆盖所有的内容要点，又要确保文通语顺的好文章呢？当然，最重要的是一定要争取得到高分。
本文结合最新考试说明，提供备考策略，以备考生参考。
一、把握考试说明的评分标准考试说明是高考命题的纲领性文件，其中的评分原则及评分标准是考生进行写作训练的指导原则，需要考生在考场上进行写作时作为规范。
它的主要评分标准如下：能够根据提示信息进行书面表达；根据特定的语境准确使用英语语法，选用恰当的词汇；使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表述自己的意思。
假如想在书面表达中获得高分，还要努力做到：文章要覆盖题目给出的所有的内容要点；应用较多的语法结构和词汇，使文章更显“丰满”；尽量使用结构较复杂的句子或较高级的词汇，在该基础上，允许出现语法结构或词汇方面的些许错误；具备较强的语言运用能力；有效地使用了语句間的连接成分，使全文结构紧凑。
把以上几点应用于考场写作中，就完成了试题规定的任务，达到博取高分的目的。
二、书面表达应试策略1.仔细审题，明确要求审题就是要弄清题目的要求，这是做好书面表达的前提。
考生在做题前应首先认真阅读提示，找出关键信息和隐藏信息，理解和明确题目要求。
审题时主要有如下四个步骤。
一审文体。
弄清楚试题规定，要写何种体裁的文章，如记叙文、说明文、应用文（日记、书信、通知等）等，明确写作方向。
高考英语书面表达教学策略浅析
高考英语书面表达教学策略浅析高考英语书面表达是高中英语学习的重要部分，也是对学生英语语言运用能力的一次综合考核。
如何有效地教授和指导学生书面表达成为了教师们关注的焦点。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面，对高考英语书面表达的教学策略进行浅析。
一、教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，针对高考英语书面表达的教学目标主要包括两个方面：1. 培养学生的语言表达能力。
学生在书面表达中需要运用到语言知识、语言技能和语言运用能力，因此教学过程中需要重点培养学生对英语语法、词汇、句型等知识的掌握和运用能力。
2. 提高学生的写作水平。
高考英语书面表达要求学生具备一定的写作能力，包括内容组织、语言表达、逻辑推理等方面的能力，因此教学过程中需要通过一定的方法和策略，提高学生的写作水平。
二、教学内容高考英语书面表达的教学内容包括写作形式、写作题材、写作模式等方面，针对这些内容可以通过以下几点进行具体教学：1. 写作形式。
教师需要向学生介绍高考英语书面表达的常见写作形式，如书信、记叙文、说明文、议论文等，让学生了解不同形式的写作特点和要求。
2. 写作题材。
教师可以选择一些热点话题或与学生生活相关的话题，让学生进行写作练习，并且可以向学生介绍不同题材的写作表达方式和技巧。
3. 写作模式。
教师可以通过给学生一些范文或者写作模板来让学生进行仿写练习，让学生了解写作模式的结构和特点，提高写作能力。
三、教学方法高考英语书面表达的教学方法是教师在教学过程中如何组织和引导学生进行学习和实践的途径和手段，可以采用以下几种教学方法：1. 任务型教学法。
通过设置具体的写作任务，让学生通过观察、思考、分析和实践来完成写作任务，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 合作学习法。
通过小组合作的形式，让学生在一起讨论、合作完成写作任务，培养学生的合作精神和团队意识，提高写作水平。
3. 分层教学法。
根据学生的不同水平和能力，采取差异化教学，对学生进行有针对性的教学，让每个学生都能够在教学过程中得到有效的指导和帮助。
高考英语书面表达教学策略浅析
高考英语书面表达教学策略浅析高考英语书面表达是考生考试中的重要环节，也是考试成绩中的重要组成部分。
针对高考英语书面表达教学策略的深入分析，对于提高学生的书面表达能力，提升他们的高考成绩具有重要意义。
下面针对高考英语书面表达教学策略进行详细的浅析。
一、激发学生学习兴趣学生在学习中的积极性和主动性是决定学习效果的重要因素之一。
教师在教学过程中应该注重激发学生的学习兴趣。
在高考英语书面表达教学中，教师可以通过引入生动有趣的教学案例、真实的生活情境等方式，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
教师还可以设计富有挑战性和趣味性的教学活动，让学生在学习中保持积极的学习态度。
二、注重语言基础知识的讲解和梳理高考英语书面表达的能力，建立在学生扎实的语言基础知识之上。
教师在教学中应该注重对语言基础知识的讲解和梳理。
教师可以通过系统性的语法教学，帮助学生掌握英语的语法知识；通过大量的阅读教学，培养学生的词汇积累和语感；通过写作技巧的传授，帮助学生掌握书面表达的技巧等。
只有学生在语言基础知识上建立了坚实的基础，才能在书面表达中游刃有余。
三、注重写作技巧的训练在高考英语书面表达教学中，教师还应该注重对学生写作技巧的训练。
教师可以通过分析优秀范文的写作特点，引导学生学习优秀的写作技巧；通过指导学生掌握论据的提炼和归纳，提高学生的观点阐述能力；通过布置不同类型的写作任务，训练学生的写作能力等。
只有经过长期的写作技巧训练，学生才能在高考英语书面表达中取得好成绩。
四、注重实战能力的培养高考英语书面表达是一种学科实战能力的考查，因此教师在教学中还应该注重学生实战能力的培养。
教师可以通过模拟考试的方式，让学生在实际的考试环境中进行书面表达训练；通过布置真实的写作任务，让学生在实践中提高书面表达能力；通过指导学生写作方面的问题，帮助学生发现和解决自身的书面表达问题等。
只有经过实战能力的培养，学生才能在高考中游刃有余。
高考英语书面表达教学策略的浅析，可以帮助教师和学生更好地理解和把握书面表达教学的关键点。
高考英语复习及答题策略：书面表达模块
高考英语复习及答题策略：书面表达模块书面表达是高考英语考试中一个重要的模块，主要测试学生的写作能力和语言表达能力。
下面是一些建议，帮助你复习书面表达并提高答题策略：1.扩展词汇量：复习书面表达之前，先提前复习一些高级词汇和常用短语。
这些词汇和短语可以帮助你更准确地表达自己的想法，使你的文章更加丰富多样。
2.积累写作素材：书面表达题目通常与日常生活、社会问题、教育等相关。
在复习过程中，多注意收集一些与这些话题相关的素材，例如观点、事实、数据等，可以在写作时丰富你的内容。
3.熟悉写作结构：复习书面表达时，要熟悉各种写作结构。
例如，问题解决型、观点提供型、说明关系型等。
掌握不同结构的特点和写作方法，以便在考试时能够灵活运用。
4.练习写作技巧：在备考期间，多练习不同类型的写作题目，例如应用文、议论文、图表描述等。
在练习过程中，注意写作技巧，如如何引导观点、如何组织文章、如何使用连接词等。
通过反复练习，你将逐渐提高写作的技巧和效率。
5.注意语法和拼写：书面表达中的语法和拼写错误会直接影响文章的质量。
复习期间，要着重练习常见的语法知识点和常见的易拼写错误，注意避免在考试中出现这些错误。
6.时间管理：在考试中，时间是宝贵的资源。
要学会合理安排时间，确保每个部分都能有足够的时间来完成。
在书面表达中，留出足够的时间来构思、写作和修改。
7.审题并答题：在做书面表达题目时，要认真审题，了解题目的要求和限制。
根据要求，构思文章的主要内容和结构，确保自己的答案符合题目要求。
8.注意文章结构：书面表达的文章要有明确的结构和逻辑，包括引入、正文和结论。
一般来说，引入部分要简洁明了，吸引读者的注意；正文要合理组织，展开论述；结论要简洁明了，总结全文。
9.多加练习：复习书面表达不仅仅是了解知识，更要通过实际操作来提高。
多做一些练习题目，尽量模拟真实考试环境，这样才能更好地适应考试要求。
10.最后一定要提前复习。
在考试前几天，抽出时间进行最后的复习。
高考英语书面表达应试策略
浅谈高考英语书面表达应试策略
【摘要】：高考英语最后一道大题是书面表达题，其目的在于测试学生运用所学的英语知识和掌握的技能来表达思想，进行交际的能力。
在高考英语试题中，书面表达题是最能反映考生综合运用英语能力的。
但是考生在这里的得分率并非不尽如人意。
本文从分析两篇高考满分作文入手，旨在得出如何应对高考书面表达的策略，使得学生能够在书面表达中得到满意的分数。
【关键词】：书面表达应试策略
一、高考书面表达的要求要知道如何应对高考书面表达，必须首先了解高考书面表达的要求。
高级中学英语《教学大纲》（新课标2004年）明确指出：“写是表达和传递信息的交际能力，培养初步写的能力，是英语教学的目的之一”。
2007年《考试说明》对考生的书面表达有明确的要求：“考生应根据所给情景和要求写一篇100 词左右的书面材料。
”
教学大纲注重考察学生的综合能力，要求考生在有限的时间内，用较为规范的语言写出一篇叙述清楚，用词准确，行文连贯，卷面整洁的的短文。
考生不论是在那个方面有所漏洞，就不可能完美地完成书面表达的任务。
很多同学平时对于书面表达没有信心，不知道从何下手，但是，只要用心总结，我们会发现，要取得书面表达的高分，是有章可循的。
二、高考书面表达的体裁特点
纵观近十年的高考英语书面表达，体裁主要包括记叙文、说明文、。
高中英语书面表达的应试策略
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高中英语书面表达的应试策略
陈德 星 永 昌县 第 四 中学 ，甘肃 永昌 ７７０ ３２０
它是一种 综合性题型 ， 但它又在短期 内通过训 练可 以迅速提 论 一 摘 要 书面表达是高考英语 的必考题 型，
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高水平的一道 大题。结合教 学实际， 从加 强阅读 ， 巧用复合 句， 灵活运 用固定结构， 掌握扩展 句子 的手段 ， 采用 修辞手段提 高表达效果， 强训练 ， 高表 达能力， 加 提 强化 朗读和背诵等七个方面 阐述 了高中英语 书面表达的应
性从句，其 中状语从句分类最 为复杂 。并列从属句 是既
Ｓ ｍｅ ａ ｅ ｄ ｇ ｉ ｏ ｅ ，ｓ ｍｅ ａｅ ｐｌｎ ｉ ｒ ｅ ，ａ ｄ ｔ ｅ ｏ ｉ ｇｎｇ ｈ ｌｓ ｏ ａ ｔ ｒ ｒ ｎｇ ｔｅ ｓ ｎ ｈ
ｏ ｅ ｅ ａ ｙ ｇ ｔ ．对称 的使用使描述变得更加生 ｈ ｓ ｒ ｃ ｒｎ ｗａ ｒ ｔ ｒａ ｒ ｉ ｅ” 动， 细腻 ， 这就会给 阅卷老师 留下深 刻的影 响， 那么文章 的得分档次就会大大提 高。 六、 加强训练 ， 提高表达能力 练习是连接知识语能力的桥梁 。 考生要在平时经常
禽蛋之乡， 建筑之乡 ， 蚕茧之乡， 这些资源就可 以为我们教 学服务 ， 从而激发幼儿爱家 乡， 感恩 自然 的情感 。我们遵 循整合性， 时间性 ， 探究性等 内容选择的原则 ， 从幼儿的衣
食住行几个方面入手， 开展 了具有地区特色的可供幼儿学 习的活动如下： １吃 出感恩： ． 引导幼儿从包粽子、 汤圆、 里下河的米 、
３ 住出感恩 ： ． 引导幼儿从房 子的变化 、 农庄小屋的优
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２ １ 年 第２ 总 第 １３ ） ００ 期（ ２期
高考英语书面表达教学策略浅析
高考英语书面表达教学策略浅析高考英语书面表达在高中阶段是学生学习英语的重要部分。
学生需要具备一定的语法、词汇和写作技巧来完成这一项任务。
教师在进行书面表达教学时，应该注意激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，提高学生的书面表达能力。
本文将结合高考英语书面表达的特点，探讨有效的教学策略。
一、调动学生学习兴趣学生对英语书面表达一般都比较抵触，认为这是抽象的、乏味的、困难的任务。
教师可以通过以下几种方法调动学生的学习兴趣。
（一）选材丰富多样书面表达的选材可以涉及学生感兴趣的话题，如校园生活、青少年心理、社会热点等。
教师可以通过选择具有一定争议性和议论性的题材来激发学生的学习兴趣。
（二）采用多媒体教学手段教师可以通过图片、视频、音频等多媒体教学手段来展现书面表达内容，激发学生的学习兴趣。
通过播放视频展现社会现象，学生更容易产生共鸣，从而更有积极性地进行书面表达。
（三）开展小组讨论教师可以组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的看法，增加学生的互动性、参与感和兴趣。
通过小组讨论可以激发学生的思维活跃，促进学生的思考和表达能力的提高。
二、引导学生积极参与书面表达教学需要引导学生积极参与，使学生能够主动地进行学习，积极地完成书面表达任务。
（一）激发学生学习主动性教师可以引导学生通过主题讨论、问题探究等方式，让学生自主探索学习内容，培养学生的学习主动性。
（二）鼓励学生进行写作实践鼓励学生进行写作实践，提供大量的写作机会，让学生通过不断的练习来提高书面表达能力。
（三）指导学生进行写作反馈教师可以在学生完成书面表达之后，进行及时的写作反馈，指导学生发现自己的不足之处，不断完善自己的书面表达能力。
三、提高学生的书面表达能力教师在进行书面表达教学时，应该注重提高学生的书面表达能力，使学生能够熟练地运用语法、词汇和写作技巧完成书面表达任务。
（一）强化语法和词汇教学教师可以通过语法和词汇教学来提高学生的语言基础，让学生能够熟练地掌握语法和词汇知识，从而更好地完成书面表达任务。
高考英语书面表达教学策略浅析
高考英语书面表达教学策略浅析高考英语书面表达是英语考试中的一项重要内容，是考查学生写作能力和语言运用能力的一种形式。
在教学过程中，教师需要针对高考英语书面表达的特点和要求，制定有效的教学策略，帮助学生提高写作水平。
本文将对高考英语书面表达教学策略进行浅析。
教师要明确高考英语书面表达的评分标准。
了解评分标准可以帮助教师更好地引导学生写作，同时也能让学生清楚自己的写作目标。
评分标准通常包括语言准确性、语言丰富性、语法运用、逻辑合理性等方面。
教师可以通过展示和讲解优秀的书面表达范文，让学生了解标准答案的要求，然后引导学生分析范文的特点和亮点，帮助他们掌握写作技巧和方法。
教师要注重学生的写作实践。
书面表达是一项实践性非常强的技能，需要通过多次的练习和实践才能得到提高。
教师可以设计一系列的写作任务，如写信、写日记、写议论文等，让学生有机会真实地运用所学的语言知识和写作技巧。
在学生完成写作任务后，教师要及时进行评改和反馈，指出学生的不足之处，并给予建设性的指导意见，帮助他们不断改进和完善自己的作品。
教师要鼓励学生积累词汇和句型。
书面表达需要使用丰富准确的词汇和句型，学生需要有一定的词汇基础和语法知识。
教师可以引导学生利用词汇书、语法书等参考资料，定期进行词汇和语法知识的复习，并给予必要的辅导和指导。
教师还可以鼓励学生多阅读英语原著和英语报刊，通过阅读积累词汇和句型，提高语言运用的能力。
教师要关注学生的写作思维和创新能力。
高考英语书面表达不仅仅是语言运用的能力，更重要的是学生的思考能力和创新能力。
教师可以通过组织学生进行讨论、辩论等活动，激发学生的思维潜能和创新意识。
教师还可以组织写作比赛或写作展览，让学生展示自己的作品，并鼓励他们尝试不同的写作风格和表达方式，培养他们的创造力和审美能力。
高考英语书面表达教学策略应注重评分标准的明确、学生的写作实践、词汇和句型的积累以及思维和创新能力的培养。
只有综合运用这些策略，才能更好地提高学生的写作水平，帮助他们在高考中取得好成绩。
浅谈高中英语书面表达的应试策略
对 称 的使用使 捕述变得更 加生动 ， 细腻 ， 这就会 给 阅卷 老师 留 下 深 刻 的影 响 ， 么 文 章 的 得 分 档 次 就 会 大 大 提 高 。 那
六 、 强 训 练 。 高 表 达 能 力 加 提 练 习是 连 接 知识 语 能 力 的桥 梁 。 考生 要 在 平 时 经 常 练 习 用
五 、 用 修 辞 手 段 。 高表 达 效 果 采 提 质 量 好 的 书 面 表 达 ． 仅 要 单 词 语 法 确 无 误 ． 要 能 吸 不 更 引 阅卷 老 师 的 注 意 ， 发 阅 卷老 师 的 兴 趣 ， 起 阅 卷 老 师 的共 激 引
训练 町以迅速提高水平的一道 “ ” ， 大 题 很值 得考生在 它上面下
点 功 大 ，那 就 足 耍 掌 握 相 关 的 写 作 基 础 知 识 和 必 要 的应 试 技 巧。 此， 为夺取高考 的胜 利 ， 考生 必须 认真对待 ， 掌握 确 的 应试策略。
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考生对英语 的应用 能力 。考 尘要写好一篇 书面表达 ， 必须做 剑
太 少 ． 不 出相 应 的英 语 单 词 来 表 达 。因 此 ， 写 出 好 文 章 ， ‘ 找 耍 茧
高中英语书面表达错误及应试策略论文
高中英语书面表达错误分析及应试策略英语书面表达是一种综合运用语言的能力。
作为书面形式的英语语言能力的输出，它能客观地反映出学生的思维能力和语言表达能力，这就要求学生不仅要主动地对英语词汇进行创造性运用，同时，又要有组织编排英语语篇的能力。
学生书面表达中常见的问题有：1.审题不清，要点不全。
受语文作文写作要求的影响，要叙述的要点没有加以叙述，而针对某一要点却随意发挥，或要点虽能基本叙述，但人称、时态、语态混乱，叙述前后矛盾，语意不清。
2．汉语式英语（chinglish）常见，语感不强。
由于英汉两种语言在文化思维及语言表达都有相当差异，学生在写作时又缺乏表达思想的语感，因此经常出现汉英翻译词对词硬译的现象。
如：近来，我们村发生了很大的变化。
【误】recently our village has taken place great changes . 【正】recently great changes have taken place in our village3.语言匮乏，无从下手，句式单调，枯燥乏味，难以得高分。
如通篇都用there be句型或sb. do sth的句型。
4.综合性错误。
综合性错误是指单词的大小写和标点符号的错误等，以及人称和数的搭配错误，形容词和副词的混淆、连词的误用等等。
以上学生英语书面表达中的错误和困难，提示了解决这一难题的可能途径和方向。
一、整体规划写作训练，使其常规化和系统化新课程标准中提到要特别注重训练学生用英语进行思维和表达的能力。
高中英语教学是初中教学的延续。
初中阶段学生已在听和说方面打下了基础，高中阶段应加强读和写的练习。
教师从高一起就要整体规划高中阶段的写作训练，把写作训练当成高中英语教学的一个密不可分的部分加以重视。
高一阶段教师可以引导学生从练习模仿写作教材、阅读文章中的优美语句开始，慢慢地过渡到写一个段落，到最后写一篇短文。
教师应系统地规划写作训练的内容和方式，将随意性写作与控制性写作结合起来，让写作训练形式丰富多彩以培养学生的兴趣，还可组织写作竞赛活动，激发学生写作的积极性。
高考英语书面表达教学策略浅析
高考英语书面表达教学策略浅析高考英语书面表达是考查学生综合语言运用能力的重要环节。
对于学生来说，书面表达既要求他们有一定的语法和词汇积累，又要求他们能够清晰地表达自己的观点。
教师在教学中应该采用一些有效的策略来帮助学生提高书面表达能力，帮助他们在高考中取得好成绩。
教师要注重对语法和词汇的讲解和操练。
语法和词汇是书面表达的基础，只有学生掌握了一定的语法和词汇，才能够写出正确、流畅的句子。
教师可以通过对经典句型和常用词汇的讲解，引导学生进行大量的语言操练，帮助他们建立起扎实的语言基础。
教师要培养学生的写作意识和写作习惯。
在平时的教学中，教师可以通过对一些范文的解析，让学生了解到写作的一些基本原则和技巧，同时也可以培养学生自主写作的能力。
在这个过程中，教师可以引导学生做一些写作训练，例如要求学生每天写一篇短文、写一篇作文，这样可以培养学生的写作习惯，提高他们的写作水平。
教师还可以通过阅读和模仿来帮助学生提高书面表达能力。
阅读是提高写作水平的重要途径，在阅读的过程中，学生可以接触到各种不同类型和风格的文章，可以了解到不同的写作技巧和表达方式。
教师可以引导学生多读一些范文和名家作品，同时也可以让学生模仿一些好的句子和段落，这样可以帮助学生提高写作水平，丰富他们的写作表达方式。
教师要对学生进行写作指导和修改。
在学生完成一篇作文后，教师可以对学生的作文进行修改和指导，指出其中的不足之处，同时也可以给予学生一些写作建议和技巧，帮助他们提高写作水平。
通过这样的写作指导和修改，可以让学生不断地改进自己的写作，提高书面表达能力。
高考英语书面表达教学策略浅析
高考英语书面表达教学策略浅析高考英语书面表达是高考英语中的重要一环，也是考生最容易失分的部分。
为了提高考生的书面表达能力，教师需要采用一些有效的教学策略。
一、教学策略1. 模仿练习：模仿一些范文，这对于提高学生的写作能力有很大的帮助。
在进行模仿练习时，教师可以先让学生查找一些优秀的范文，然后请他们模仿这些范文进行写作。
2. 语言点分析：高考英语书面表达的分数主要是由语言点所占的比重决定的。
因此，教师要告诉学生哪些语言点是需要重点掌握的，这样才能更好地为考试做准备。
在语言点分析方面，教师可以请学生分析写作中常用的句型、词汇等，并对学生进行重点讲解。
3. 写作技巧指导：教师要告诉学生并指导学生如何写作。
例如，教师可以讲解如何开始写作，如何布局、如何使用合适的词汇等等。
通过学习写作技巧，学生能够更好地写出高质量的文章。
4. 评价与反馈：让学生了解自己的写作水平，及时给出评价和反馈，可以有效地帮助学生提高写作能力。
教师可以给学生留下时间来自评、相互评价或是打分，评价过程可以采用评分标准，让学生能够更好地了解自己的不足之处，并进行反思、改进。
二、教学建议1. 端正态度，注重实践：学生要充分认识到书面表达对于高考英语的重要性，养成刻苦学习、勤于实践的好习惯，注重在日常生活中多进行练习。
2. 加强语言训练，提高语感：教师要针对语言点进行详细讲解，并引导学生多进行语感培养练习，让学生逐渐进入到英语思维的状态。
3. 多使用范文，进行模仿练习：在课堂上多使用英语范文，让学生进行模仿练习，在实践中磨练写作技巧，同时也让学生更加了解英语写作的规范与概念。
4. 着重记忆词汇与短语：由于高考英语书面表达聚焦于语言点的灵活应用，教师也可从重点词汇、短语等方面进行讲解与记忆，帮助学生更好的掌握语言点，提高书面表达水平。
三、总结通过以上策略与建议可以帮助学生更好地掌握高考英语书面表达技巧，能够顺利地完成考试并取得好成绩。
应该加强语言学习，在以平日的练习来提高英语写作实际能力，注重思维与语言感知的学习，同时也要注重平衡与科学的考试策略。
高考英语书面表达教学策略浅析
高考英语书面表达教学策略浅析随着高考英语书面表达的重要性日益凸显，教师们纷纷探索有效的教学策略来提高学生的书面表达能力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面对高考英语书面表达教学策略进行浅析，旨在为教师们提供一些可行性的教学思路。
一、教学目标高考英语书面表达的教学目标主要包括两个方面：一是学生能够准确理解题目要求，抓住主题，完成所要求的写作任务；二是学生能够有条理地组织语言，用丰富的词汇和严谨的语法进行书面表达，表达清晰、流畅、准确。
为了实现这一目标，教师可以通过以下几点来具体指导学生：1. 培养学生的审题能力，让学生清楚地了解题目要求，理解所要写的文章类型和内容要点，明确自己的写作目标。
2. 培养学生的语言组织能力，让学生学会使用合适的句式和词汇，合理安排文章结构，使文章条理清晰、层次分明。
3. 培养学生的写作思维能力，通过练习和指导，让学生养成用简练的语言表达思想的习惯，使文章表达准确、生动、贴切。
4. 培养学生的自我评价能力，让学生懂得如何审查自己的作文，及时发现并纠正自己的错误，不断提高自己的写作水平。
二、教学内容高考英语书面表达的内容主要包括四种写作形式：记叙文、说明文、议论文和应用文。
在教学过程中，老师需要教授学生不同形式写作的基本要领，包括写作技巧、常见句型、表达方式等。
1. 记叙文记叙文是高考英语书面表达中的常见写作形式，要求学生描述一个故事或事件，并进行适当的评价。
在教学中，老师应该帮助学生掌握记叙文的基本结构，包括事件的起因、经过和结局，让学生学会运用恰当的词汇和句式进行描述，并给出自己的看法。
2. 说明文说明文要求学生对某个问题进行描述并进行分析、解释。
在教学中，老师应该教授学生如何准确描述问题的来龙去脉，分析问题的原因和结果，运用举例和论证方法，使读者能够理解和接受自己的观点。
3. 议论文议论文要求学生对某一话题进行观点表达，并进行论证和辩证。
在教学中，老师应该指导学生了解议论文的基本结构，包括中心论点的提出、论证和总结，让学生学会用恰当的辩证手法表明自己的观点，并能有力地支持自己的论点。
高中英语书面表达题剖析及应试策略
高中英语书面表达题剖析及应试策略书面表达是介于翻译和写作之间的一种测试形式。
翻译是运用一种语言把另一种语言所表达的思维内容准确而完整地重新表达出来的语言活动，答题时要遵循忠实、通顺的原则。
写作是主客观统一的精神产品的生产过程，是以书面语言反映生活的一种形式，写作时要求立意、选材和谋篇布局。
而书面表达则是一种指导性的或控制性的写作形式，它重在考查同学们的观察事物、分析事物的认识能力和遣词造句、组句成文的语言表达能力。
本文拟从以下四个方面谈谈书面表达题的特点及其应试要领。
一、试题的设计原则和方法书面表达是考查同学们综合运用语言能力的有效形式，试题的命题有如下特点：1．试题旨在测试同学们直接运用英语知识的能力，看其是否能够在语境的提示下运用所学过的知识和掌握的技能客观描述有关内容，正确表达自己的观点。
命题人在编拟试题时，会尽力使同学们对写作的目的、体裁、对象、内容及字数等一目了然，如图画类试题力求图像清晰、图意清楚，有时还会根据需要为图画加上适量的中英文提示。
总之，尽量不使同学们对所提供的情景产生歧义。
同学们只要能用明白通顺、恰当得体的英语，满足“已知条件”，便能“过关”。
2．运用多种表达方式向同学们提供要表达的信息。
常见的信息提供方式有：简要的汉语提示或英文提示、图表以及连续画面等。
为避免同学们直译，同时为了给同学们以适当发挥的空间，中英文提示常常以表格或断断续续的文字的形式出现。
3．要求同学们表述和表达的内容大多与其生活经历和生活常识相关，避免同学们可能因不理解写作的内容及要求等非语言因素而跑题。
4．要求写作的内容的难度略低于试卷其他部分的难度，表达中涉及到的词汇和句型等基本出自课本，且在课本中有较高的复现率。
二、试题对同学们知识和能力的要求高中英语教学大纲中对高中阶段的书面表达在语言表达方面提出了如下量化要求：“能在有提示的词语条件下，用30分钟，高中二年级写50-80个词，高中三年级写80-100个词的短文；基本语法和常用句型无严重错误，意思表达清楚。
高考英语书面表达应试策略
浅析高考英语书面表达应试策略摘要：英语书面表达是运用语言传递信息的手段，是语言生成技能且是难度最大的技能。
教师要引导学生经过构思、拟定提纲、起草、完稿等步骤，成功完成写作任务。
关键词：高考书面表达；基本句型；过渡词；丰富句子；背诵范文高考中，书面表达题是一种测试考生基础知识和语言运用的综合能力题型。
笔者从教多年发现，在高三总复习阶段，许多学生的阅读水平已经相当高了。
然而由于平时不注重写作练习，懒得动笔，因此写作水平较差。
面对迫在眉睫的高考，笔者建议从以下几点入手，快速提高书面表达水平。
一、加强英语基本句型运用和操练句型是英语学习的重要组成部分，也是书面表达的基本功。
只有熟练掌握和正确运用各种常用的句型，才能在书面表达中快速、准确无误地表达出六种简单句型。
1.主语+谓语（vi．）we study hard.引申为：主语+谓语（vi．）+（状语）（副词、名词、介词短语等）the book sells well.⒉主语+系动词+表语the teacher got angry.⒊主语+谓语（vt．）+宾语we love china.引申为：主语+谓语（vt．）+宾语+（状语）he thought about the problem for a few moments.４．主语+谓语（vt．）+间接宾语+直接宾语my mother bought me a new dress.５．主语+谓语（vt．）+宾语+宾语补足语we elected liu lei our monitor.⒍there be+主语+状语（介词短语）there is a dictionary on the desk.了解了句子成分之后，就可以学写句子了。
句子的写作是书面表达的基础。
只有正确的句子，才能表达完整的意义。
二、熟练掌握并正确使用过渡词语过渡词的正确使用能使句子更加完整，结构更加紧凑。
因此，在教学中教师要训练学生正确使用英语中常用的过渡词语。
高考英语书面表达教学策略浅析
高考英语书面表达教学策略浅析随着高考改革的不断深入，英语书面表达已成为一项重要的考试内容，对于学生来说，书面表达也是英语学习的重点之一。
因此，如何有效地教授书面表达成为了英语教师面临的一项挑战。
本文将从以下三个方面对高考英语书面表达教学策略进行浅析。
一、提高阅读能力每年高考的书面表达大多涉及到一篇500-600个单词的短文，考生需要在限定时间内阅读文章并进行写作。
因此，阅读理解能力直接影响到书面表达能力。
英语教师需要帮助学生提高阅读技巧和速度。
可以采取拓展阅读训练，推荐学生阅读英文小说、新闻、杂志、博客等，给学生创造语境和场景，引导学生通过阅读积累词汇和语法，同时培养学生的阅读兴趣。
二、加强语言表达能力书面表达中语言表达能力是关键，语言表达不仅包括对单词、句子的掌握，更需要考虑文章的整体结构、语言风格、逻辑关系等方面，才能做到表达流畅，行文连贯。
教师可以让学生进行语言训练，包括写作训练、短文改错等。
同时可以就一些典型的语言难点进行重点讲解，如倒装语序、虚拟语气、主谓一致等，帮助学生掌握常用语言结构和表达方式。
三、注重写作实践英语书面表达的重要性不仅在于理论的学习和掌握，更要进行大量的实践。
教师可以为学生提供模拟试题，让学生进行书面表达的实践训练。
同时，也可以利用课堂时间进行实践训练，让学生以小组形式展开短文写作，达到相互协作、共同提高的目的。
此外，教师可以对学生的写作进行评估，通过反馈帮助学生找到不足之处，进行针对性的提高。
综上所述，高考英语书面表达教学策略需要从提高阅读能力、加强语言表达能力、注重写作实践三个方面入手。
通过科学、有效的教学方法，帮助学生掌握书面表达的基本知识和技能，提高其英语综合素质及应对高考的能力。
高考英语书面表达教学策略浅析
高考英语书面表达教学策略浅析
随着高考的日益临近，如何引导学生进行英语书面表达的训练，成为英语教师们需要探讨和研究的课题之一。
本文将结合实际案例，从三个方面分析高考英语书面表达教学策略。
一、让学生知道写作的实质是思考
很多学生对于英语写作的理解仅仅停留在语法和单词的层面，缺乏对写作思维和逻辑思考的认识。
教师可以通过引导学生反思写作过程的实质是思考这一点，来提高学生的写作能力。
比如，先让学生思考一个主题，然后让学生进行头脑风暴，列出有关这个主题的信息和观点，再让学生根据这些信息和观点展开文章的写作。
二、多练多写，注重语言策略
高考英语写作考试要求考生使用恰当的语言策略来传达思想，如运用比喻、排比、对比、因果等手法，从而使文章更有说服力和表现力。
因此，教师需要在课堂上注重培养学生的语言策略，可以通过阅读优秀范文，分析范文中的语言表达方法，让学生借鉴并应用到自己的写作中。
此外，教师还可以设置写作练习任务，给学生提供更多的写作机会，如模拟高考考试，让学生模仿真实考试环境进行写作练习。
三、注重自我评价和反思
英语写作训练的重要目标是帮助学生提高自我表达能力，因此，在训练学生的英语写作能力时，教师需要关注自我评价和反思的环节。
在学生完成写作任务后，教师可以通过讲解自己的评价标准和范例，来让学生自我评价和发现自己的不足之处。
然后再让学生进行反思，思考如何改进和提高自己的写作能力。
总之，高考英语书面表达教学策略需要从多个方面入手，注重学生的思维能力培养，注重语言策略的教学，以及注重自我评价和反思的环节，这对于提高学生英语书面表达能力具有重要意义。
高考英语书面表达教学策略浅析
高考英语书面表达教学策略浅析随着高考英语考试形式和内容的不断变化，英语书面表达已成为高考英语考试必考的一部分。
书面表达是一个综合性的语言运用技能，需要学生拥有语法、词汇、语篇等多方面的知识和能力。
本篇文章将从三点出发，探讨高考英语书面表达教学策略。
一、教师的作用在英语书面表达教学过程中，教师的作用非常重要，是成功教学的关键因素之一。
在教学中，教师首先要注重课堂氛围的营造。
书面表达需要学生自主思考，发散思维，教师要采用多元化的教学方法，在营造轻松愉悦的课堂氛围中，激发学生对学习的兴趣和积极性，提高参与度和讨论能力。
其次，教师需要注重学生的语言意识培养。
书面表达需要学生有良好的语法、词汇、语篇等方面的掌握，教师要立足学生的语言意识水平，将语言意识培养纳入到教学中来。
教师可以在讲解语法知识的时候，引导学生去思考这个语法点是如何应用到日常用语中的；在分析语篇的时候，教师可以让学生思考作者用了哪些词句来表达自己的观点。
这样可以促使学生形成良好的语言思维方式，提高他们的写作能力。
最后，教师可以通过模拟考试、写作讲座等多种方式，让学生熟悉考试题型和注意事项，掌握书面表达的写作技巧和策略。
如在模拟考试中，教师可以设置一些话题，引导学生进行讨论，让学生模拟考官提问的过程，训练学生口语表达能力以及思考能力。
二、课堂教学内容在高考英语书面表达教学中，教师需要重点教授以下内容。
1、写作技巧和策略。
例如，要给学生传授如何梳理思路，对文章的主题、论点、结论进行明确，如何运用排比、对比、反问等修辞手法，让文章更具针对性、令人印象深刻。
2、语言知识和应用能力。
除了要求学生掌握句法、词汇和修辞等语言知识，还要让学生加强语言的应用能力。
如，教师可以在讲解完某个语法点后，给学生一些练习题，让他们运用所学知识进行写作。
3、语篇分析和归纳总结。
语篇结构是写作的骨架，是一篇文章逻辑性的体现。
教师应该在讲解语篇结构的同时，培养学生的归纳总结能力，引导学生总结认识并掌握各类语篇结构，在写作过程中进行灵活运用。
高考英语书面表达教学策略浅析
高考英语书面表达教学策略浅析高考英语书面表达是英语考试中的一个重要部分，对于学生来说，如何提高英语书面表达的能力是至关重要的。
本文将从教学策略的角度对高考英语书面表达进行浅析，希望对广大英语教师和学生有所帮助。
一、了解考试要求高考英语书面表达是考查学生运用英语进行书面表达的能力，要求清晰地表达自己的观点，合理组织语言，用词准确，语法规范。
教师在教学过程中要充分了解高考英语书面表达的考试要求，明确考查内容和评分标准，指导学生有针对性地进行训练。
二、强化语法和词汇训练在书面表达中，语法和词汇是至关重要的，学生需要掌握基本的语法知识和词汇量。
教师可以通过课堂教学、习题训练和阅读材料的选择等方式，帮助学生巩固语法和词汇知识。
教师还可以针对学生存在的问题，精心编排相应的语法和词汇练习，帮助学生提高语法和词汇水平，从而在书面表达中更加得心应手。
三、提高写作技巧写作技巧是书面表达的重要组成部分，良好的写作技巧可以使文章更加连贯和有条理。
教师可以通过分段训练、过渡词的使用、逻辑连接的训练等方式，帮助学生提高写作技巧。
教师可以分析范文，指导学生掌握文章的开头、承接和结尾，引导学生使用地道的表达方式，使文章更加生动。
四、引导学生多读多写多读多写是提高书面表达能力的有效途径，通过大量阅读，学生可以积累丰富的词汇和灵活的表达方式，通过多写，学生可以提高自己的写作技巧和表达能力。
教师可以布置一些写作作业，并及时进行批改和指导，引导学生不断进行反思和修改，从而不断提升自己的写作水平。
五、模拟考试训练在高考英语书面表达教学中，模拟考试训练是非常重要的一环。
通过模拟考试，学生可以熟悉考试的形式和要求，了解自己的不足，有针对性地进行提高。
教师可以通过模拟考试，帮助学生逐步适应高考英语书面表达的考试环境和要求，提高应试能力。
六、注重实战训练实战训练是提升书面表达能力的有效途径，教师可以通过给学生一些实际的写作任务，引导学生在实践中提高写作技巧和表达能力。
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要 想 让 学 生 练 就 自由 的 表 达 能 力 ， 读 和 背 诵 是 关 朗 键 所 在 。尽 管 学 生 在课 文学 完之 后 ， 了 一定 量 的词 ， 有 词 组及句 子的积 累， 但若让 学生 丢看了课 文 ， 以点 代面 ， 还 是不能 达到活学 活用的 目的。一般来说 ， 与读 的训练 听 量 必须 几 十倍 于 说 与 写 的 量 ， 能 较 自如 地 在 口头 上 或 才 书 面上 表 达 自己想 表 达 的 。 在 教 学 实 践 中 ， 深 深 地 感 到 ， 语 书 面 表 达 是 综 我 英 合 能力 ， 单靠 以上 做法是不够 的 ， 但如 果我们能 长期坚 持通过英语课 文教学来 练习写作 ， 我们 不仅能激发学生 对写作 的兴趣 ， 能培养学生 的写作 能力 ， 更 也能 为高三 总复习打好基础。
学生之友 己 １ １ 口 １ ９
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（ Ａｓａｐ ｏｅｂ ｓｙ ， Ｗ ｈ ｒ ｈ ｒ ｓａｗｉ ， ｅｅ ｉ ａ ６） ｒｖ ｒ ａ ｓ “ ｅｅｔｅｅｉ ｌ ｔ ｒ ｓ ｌｈ
ｗａ ｙ． ”
四 、 握 扩 展 句 子 的 手 段 掌
扩 展 句 子 是 出 于 准 确 表 达 的 需 要 。 与 中文 一 样 ， 英 语 中 扩 展句 子 的手 段 也 有 两 种 ： （ 增添修饰成分 一）
七、 朗读 ， 诵 强 化 写 作 能 力 背
（ Ａｓ ｓ ｎ ｗｎｔห้องสมุดไป่ตู้ｓ ． ３） ｉ ｋ ｏ ｏｕ … （ Ｔ ｉ ｉ ａｔｐｃｔａ ｅｎ ｄ ｌ ｅ ｂ ｕ． ４） ｈｓ ｓ ｉ ｈ ｔｓ ｉｇｗｉｅｙｔ ｄａ ｏ ｔ ｏ ｉｂ ￣ｋ （ Ｆｏ ｔｅｇａ ｈ （ａ ｌ ｃ ａｔｌ ｔｄ ａ ｏ ｅ ｉ ｃ ｎ ｂ ５）ｒｍ ｈ ｐ ｔｂｅ，ｈ ｒ）ｓｅ ｂ ｖ ，ｔ ａ ｅ ｒ ｉ
浅谈 高中英语 书面表达 的应试策略
贵 州省 道 真 王 溪 中 学 ５ ３ ０ 韩 洪 东 ６５ ０
名词可 以带有定语 ， 同位语 ； 动词 ， 容词 可以带有 形 书 面 表 达 是 高考 英 语 的 必 考 题 型 。 自 １８ ９ ５年 至今 形 副词可 以带有状语等 ， ： 如 ２ 年 来 ，以 主观 测 试 为 特 征 的 书 面 表 达 一 直 保 留 ， 状语 ： 容词可 以带有补语 ， ０多 且 赋 分 比重 和 难 度 呈 明显 上 升 趋 势 ， 种 题 往 往 是 “ 手 这 下 Ｉ ｍａ ｔ ｅｔ可 以扩 展 为 ： ｓ ｄ ｎ． ａ ｕ Ｉａ ａ ｂ ｙ ｔ ｅ ｎ Ｃｌ ｓ ｍ ｏ ｓｕｄ ｎｔｉ ａ ｓ ５． Ｇｒｄｅ ａ ２， Ｎｏ．１ ｉｄｌ Ｍ ｄ ｅ 容易得分难” ，考 生 抱 怨 英 语 作 文 是 英 语 学 习 中最 头 疼 Ｓ ｈ ｏ． ｃｏ１ 的 事情 。而 它 又 在 短期 内通 过 训 练 可 以迅 速 提 高水 平 的 道 “ ” ， 值 得 考 生 在 它 上 面 下 点 功 夫 ， 就 是 要 大 题 很 那 （ ） 用 并 列和 从属 手段 二 运 掌 握相 关 的 写作 基础 知识 和 必 要 的 应 试 技 巧 。 因此 ， 为 并 列 清 楚 地 表 现 ｒ分 词 之 间 的 逻辑 关 系 ：递 进 ， 等 夺取高考 的胜利 ， 考生必须 认真对待 ， 掌握 正确 的应试 同， 转折 ， 选择 ， 因果等； 从属则 表明 了主从 句之 间的主 策 略 次 关 系 ，恰 当地 运 用 从 属 手段 可 以 使 文 章 表 意 连 贯 ， 主 线分明。否则 ， 会头绪纷杂 ， 乱不开。如 ： 就 凌 加 强 阅 读 。 充 词 汇 扩 Ｉｉｅ ｕｉ 扩展 为 ： ｋ ｓ ． ｌ ｍ ｃ Ｉ ｉ ｅｍｕ ｉ ｉ ｒ ｔ ｅ ｋ ｓｓ ｏ ｓ ｋ ｓ ｗｈ ｌ ｍｙ ｂ ｏｈ ｒ ｉ ｅ ｐ ｉ ． ｌ ｃ ｅ ｌ ｌ 词 汇 是 语 言 大 厦 的 砖 瓦 ， 有 词 汇 ， 就 没 有 语 言 没 也 大 厦 。很 多 考 生 面对 英 语 书 面 表达 不 敢 动 笔 ， 主要 原 因 五 、 用 修 辞 手 段 ， 高 表 达 效 果 采 提 就 是英 语 词 汇量 太少 ，找 不 出相 应 的英 语 单 词 来 表 达 。 因 此 ， 写 好 文 章 ， 先 ， 进 行 大 量 的 阅 读 ， 记 单 要 首 要 多 质量好的书面表达 ，不仅要单词语 法正确无误 ， 更 词 、 背 诵 范 文 ， 大英 语 词 汇 量 。 同 时 ， 意 一 词 多 义 要 能 吸 引 阅 卷 老 师 的 注 意 ， 发 阅 卷 老 师 的 兴 趣 ， 多 扩 注 激 引起 等 情 况 。如 ｂ ｏ 可 作 名 词 ， 为 “ ， ｏｋ既 意 书 书籍 ； 子 ； ， 阅卷老 师的共鸣 。因此 ， 本 篇 考生在修改过程中 ， 就应该注意 在 如 册 ” ； 可 作 动 词 ， 为 “ 约 ， 定 ； （ 人 ） 定 飞 使 用恰 当 的修 辞 手 段 。例 如 ， 描 写 植 树 活 动时 ， 果 表 等 也 意 预 预 给 某 预 机 等 座 位 ； 案 ” ， ｍ ｎ ， ｇ ａ ｍ ｎ ，ｕｔ ａ ｗ 立 等 而 ａｙ ａ ｒ ｔ ａｙ ｑ ｉ 达 成 “ ｈ ｙａｅｐａ ｎｎ ｅ ｓｔｅｅ Ｔ ｅ ｒ ｏｋｎ ｅｙ ｅ ｅ Ｔ ｅ ｒ ｌｎ ｉｇｔ ｅ ｈ ｒ． ｈ ｙａｅｗ ｒ ｉｇｖ ｒ ｒ 等都表示大量。 ｈ ｒ． ａ ”只能判给一般的分数 ；如果修 改为 “ ｈｙａ Ｉ ｄ Ｔ ｅ ｒ ａ ｅ ｌ
如 ：
（ ）ｔｓ ｈｇ ／ｂ ｕ ）ｉ … １ Ｉｉ（ ｉｈａ ｏ ｔｔ ｍｅ
（ Ｉ’ ｌｋ ｏ Ｓｔａ… ２）ｔＳ ｌ ｎ ｗｎｔ Ｕ ｔ ｗｅ ｏ ｈ
二 、 用 复 合 句 巧
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