六年级上册蒙娜丽莎之约说课稿
蒙娜丽莎之约教案10篇
《蒙娜丽莎之约》教案【10篇】作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
我们该怎么去写教案呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是我为您带来的10篇《《蒙娜丽莎之约》教案》，可以帮助到您，就是我小编最大的乐趣哦。
六年级语文上册《蒙娜丽莎之约》教案篇一一、教材分析《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课文。
本组教材的主题是“感受艺术的魅力”，即让学生感受音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，培养他们热爱艺术的情操，受到美的熏陶。
这篇文章文笔洗练，是一篇介绍画作的经典之作。
王克难先生用诗意盎然的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；作者展开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。
本课的教学要体现高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，让学生自读自悟，在读悟的过程中感受《蒙娜丽莎》的魅力。
本课教学重点是对照插图，在蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力，在文章中品味蒙娜丽莎那包含着复杂情感成为千古奇韵的神秘微笑。
学习作者展开想象进行表达的方法，在此基础上让学生朗读直接描写画像的段落，感受画作和文章语言的魅力，不断积累语言。
二、教学目标1.正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。
2.对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。
3.朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。
4.结合课文内容和相关资料，介绍画作。
三、教学重难点对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。
学习作者展开想象进行表达的方法。
四、教学准备1.学生按照统一要求预习课文。
2.教师准备：达•芬奇及其画作的资料；CIA课件、画作。
五、教学时间1课时六、教学过程（一）谈话引入，检查预习。
《蒙娜丽莎之约》的说课稿(精选3篇)
《蒙娜丽莎之约》的说课稿（精选3篇）《蒙娜丽莎之约》的说课稿1一、说教材：《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课文。
作者王克难先生用诗意盎然的语言，描述了画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象;并展开丰富的想象，解读了蒙娜丽莎那神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。
与本组教材的主题“感受艺术的魅力”一脉相承。
文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。
根据《语文课程标准》，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，我制定以下教学目标：1、熟读课文，理清__思路，读记生字生词。
2、有感情地朗读课文。
对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
本课的重点是：对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑。
本课的难点是：引导学生从蒙娜丽莎的面部表情、坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
二、说教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”为了点燃学生的思想火把，我主要采用启发式教学：1、引导自读自悟法：我紧扣高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，在读悟的过程中感受《蒙娜丽莎》的魅力。
2、创设情境法：利用多媒体课件激发学生学习兴趣，直观形象展示《蒙娜丽莎》的魅力。
三、说学法：俗话说“授之以鱼，不如授之以渔。
”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务，因此本课我教给学生以下方法：1、诵读法——自读自悟，读中感受。
2、讨论法——积极参与，总结规律。
3、合作法——小组合作，共同探讨。
四、说教学程序：围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，我将本课的教学程序设计为三大板块。
三大板块环环相扣，循序渐进，浑然一体：(一)激趣导入，发现“美”好的开始是课堂成功的一半，上课伊始，我就巧妙地利用“班班通”出示视频以及图画《蒙娜丽莎》让学生欣赏，问：你觉得这幅画给你什么感觉呢?使学生对《蒙娜丽莎》产生浓厚的兴趣，激发学生学习的愿望。
六年级上册《蒙娜丽莎之约》说课稿-精选文档
六年级上册《蒙娜丽莎之约》说课稿【小编寄语】六年级上册《蒙娜丽莎之约》说课稿是查字典语文网小编特地为教师朋友分享的比较优质的教学资源。
这篇说课稿可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容、教学重点和难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。
希望对大家的授课有一定的帮助!六年级上册《蒙娜丽莎之约》说课稿一、简介：《蒙娜丽莎之约》用生动的语言，向人们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。
先描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因;接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。
整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓介绍艺术品的传神之作。
二、目标：1、感情地朗读。
对照画面，了解中具体描写画像的部分，作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
三、本课的重点对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
四、设计意图：1、谈话、赏画导入。
开始向介绍《蒙娜丽莎》，通过观赏图画，谈感受，使对《蒙娜丽莎》产生浓厚的兴趣，激发的愿望。
2、读，感受名画。
本课略读，所以体现高年级略读的特点。
让自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。
采用以下思路：⑴ 初读，粗知大意：先让速读，借助拼音把读正确，大致理解关词语，并了解内容，理清叙述顺序。
提供交流时间，主要写了什么。
(设计意图：通过读书交流，感知文章脉络，为下文做铺垫。
)⑵再读，感受名画魅力：第二遍布置读，让找到具体描写画像的部分。
小学六年级语文公开课蒙娜丽莎之约说课稿范文
小学六年级语文公开课《蒙娜丽莎之约》说课稿范文小学六年级语文公开课《蒙娜丽莎之约》说课稿范文一、课文简说：《蒙娜丽莎之约》用生动的语言，向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。
先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。
整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。
二、教学目标：1、有感情地朗读课文。
对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
三、教学本课的重点是对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
四、教学设计意图：１、谈话、赏画导入。
教学开始向学生介绍《蒙娜丽莎》，通过观赏图画，谈感受，使学生对《蒙娜丽莎》产生浓厚的兴趣，激发学生学习的愿望。
２、读课文，感受名画。
本课是略读课文，所以体现高年级略读课文的特点。
让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。
我采用以下教学思路：⑴初读课文，粗知大意：先让学生速读课文，借助拼音把课文读正确，大致理解有关词语，并了解课文内容，理清叙述顺序。
学生提供交流时间，说说课文主要写了什么。
（设计意图：通过读书交流，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。
）⑵再读课文，感受名画魅力：第二遍布置学生读课文，让学生找到具体描写画像的部分。
通过图文对照让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。
《蒙娜丽莎之约》说课稿
《蒙娜丽莎之约》说课稿《蒙娜丽莎之约》说课稿《蒙娜丽莎之约》一课用生动的语言，向我们细致地展现了达?芬奇的精湛画技和他天才的想象力。
文中先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的.面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。
整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。
因此，课前我安排学生广泛收集与本课相关的资料并做好前置性学习。
由于本课是一篇略读课文，因此在本节课中要让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。
首先谈话导入激发学生对画像的崇敬之情。
接着让学生带着这份情感朗读，课堂是每个学生的因此让学生在评价与朗读中充分展示自我。
然后为学生提供充分的时间交流了解课文内容，理清叙述顺序，说说课文主要写了什么。
最后围绕着“从文中的哪些具体描写中你感受到了这幅画的魅力”这个问题进行本节课的学习。
在感受名画魅力这部分，力争把课堂交给学生，让他们成为学习的主人。
通过他们独立的学习，找到具体描写画像的部分。
通过图文对照和资料的引入，让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。
从而感受到这幅世界名画的魅力，而作为教师只是在适当的机会中将本单元的中点表达手法引导学生感悟、概括。
学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法，体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。
在理解感悟到了这幅名画的魅力之后，选择一名小小解说员，向别人介绍这幅画。
一次锻炼学生的语言表达能力同时也是再一次的感受到这幅名画的魅力。
最后我设计了欣赏，引入达?芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》，并让学生课后继续收集《最后晚餐》的资料并学习本文作者的写作手法介绍这幅画。
(人教新课标)六年级语文上册27《蒙娜丽莎之约》说课稿
3.创作一篇以艺术为主题的短文或诗歌，培养学生的创造力和表达能力。作业的目的是让学生能够在课后继续思考和探索艺术，将课堂学习延伸到日常生活中。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重清晰性、简洁性和逻辑性。布局上，我会将板书分为三个区域：左侧为课程标题和教学目标，中间为主知识点的梳理，右侧为关键词语和修辞手法的记录。主要内容将包括蒙娜丽莎画作的信息、艺术价值、课文中的关键词语和修辞手法。风格上，我将采用图表结合文字的方式，使用不同颜色的粉笔区分不同类别的内容，以便于学生识别和记忆。
4.最后，我会分享作者的情感体验，以及艺术作品对生活的影响，让学生从更广阔的视角理解艺术的魅力。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组讨论：让学生在小组内部分享自己对课文的理解和感悟，讨论蒙娜丽莎画作的艺术价值。
2.角色扮演：学生分组扮演课文中的角色，通过表演来深化对课文内容的理解。
(人教新课标)六年级语文上册27《蒙娜丽莎之约》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
《蒙娜丽莎之约》是人教新课标六年级语文上册的一篇课文，位于教材的第三单元。本单元的主题是“艺术之旅”，旨在通过课文的学习，让学生感受艺术的魅力，提高审美情趣。《蒙娜丽莎之约》讲述了作者在卢浮宫与蒙娜丽莎画作相遇的经历，通过描述画作的特点、艺术价值以及作者的情感体验，使学生了解世界著名的艺术作品，感受艺术的力量。
3.合作学习：在分析课文中的关键词语和修辞手法时，我会让学生分组合作，共同完成任务，如制作思维导图、编写短剧等，以此促进学生的合作能力和创造力的发展。
四、教学过程设计
人教版六年级语文(上)27《蒙娜丽莎之约》教学设计与说课稿(共5)
人教版六年级语文（上）27《蒙娜丽莎之约》教学设计与说课稿（共5）《蒙娜丽莎之约》教学设计1教学目标：1．正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。
2．对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。
3．朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。
4．结合课文内容和相关资料，介绍画作。
教学重难点：对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。
学习作者展开想象进行表达的方法。
教学准备：1．学生按照统一要求预习课文。
2．教师准备：达·芬奇及其画作的资料；CIA课件、画作。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话引入，检查预习。
1．谈话导入。
2．检查字音（多媒体出示）：肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊（1）指名读词语，教师相机正音。
（2）齐读词语。
【设计意图：文中虽然没有生字，但对于“悄、捉摸，颊”这几个字，学生在朗读中容易出现错误，教师有必要强调。
“肖、矜、”等字是渗透性识字，学生只要借助拼音认识即可。
】二、明确任务、感受魅力，感悟写法。
【设计意图：对于略读课文而言，教学要整体求略，部分求精，求精的部分必是文章的重点内容。
本环节中，重点引导学生交流作者描写画作的部分，也就是文章 5、 6、7自然段。
在体会画作魅力的同时要注意感受作者语言文字的魅力，学习作者介绍画作时的观察顺序和表达方法，通过有感情的朗读，让学生积累语言，内化语言。
】1．默读连语接，找出学习要求。
2．出示自学提示，学生按照要求自学。
多媒体出示学习要求：“默读课文，想一想，从课文哪些描写中看出这幅世界名画的魅力？标画出相关语句，并写下自己的感受。
”【设计意图：这是文前连接语中的问题，以此问题为突破口，引导学生整体理解课文，感受画作的魅力。
学习时给学生留一定的时间，充分放手让学生自学，形成自己富于个性的理解。
人教新课标语文六年级上册27《蒙娜丽莎之约》说课稿1-教育文档
《蒙娜丽莎之约》说课稿尊敬的各位评委、亲爱的参赛选手们：大家好！我是XX。
美妙的乐曲让人陶醉，杰出的画作让人欣赏，感受艺术，陶冶情操。
今天我说课的内容是《蒙娜丽莎之约》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说应用五个方面来进行说课。
一、说教材：《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课文。
作者王克难先生用诗意盎然的语言，描述了画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；并展开丰富的想象，解读了蒙娜丽莎那神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。
与本组教材的主题“感受艺术的魅力”一脉相承。
文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。
根据《语文课程标准》，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，我制定以下教学目标：1、熟读课文，理清文章思路，读记生字生词。
2、有感情地朗读课文。
对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
本课的重点是：对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑。
本课的难点是：引导学生从蒙娜丽莎的面部表情、坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
二、说教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”为了点燃学生的思想火把，我主要采用启发式教学：1、引导自读自悟法：我紧扣高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，在读悟的过程中感受《蒙娜丽莎》的魅力。
2、创设情境法：利用多媒体课件激发学生学习兴趣，直观形象展示《蒙娜丽莎》的魅力。
三、说学法：俗话说“授之以鱼，不如授之以渔。
”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务，因此本课我教给学生以下方法：1、诵读法——自读自悟，读中感受。
2、讨论法——积极参与，总结规律。
3、合作法——小组合作，共同探讨。
四、说教学程序：围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，我将本课的教学程序设计为三大板块。
(人教新课标版)六年级语文上册第27课《蒙娜丽莎之约》说课稿
为了更好地辅助教学，我将使用多媒体课件、画作图片、视频等资源。多媒体课件可以直观地展示画作的细节和创作过程，帮助学生更好地理解和欣赏。画作图片和视频可以让学生更直观地感受画作的魅力，激发他们的学习兴趣。这些资源在教学中的作用是提供丰富的学习材料，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和欣赏艺术作品。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会逐步呈现知识点，引导学生深入理解。首先，我会介绍达芬奇的生平背景和艺术成就，让学生了解这位伟大艺术家的贡献。接着，我会详细讲解《蒙娜丽莎》的画面内容和艺术特点，如画面的构图、色彩运用、光线处理等，同时展示相关的画作和图片，帮助学生更好地理解和欣赏。然后，我会引入一些艺术术语，如“文艺复兴”、“肖像画”等，并解释这些术语的含义，让学生对艺术有更深入的了解。最后，我会结合多媒体教学，展示达芬奇的创作过程和画作的细节，让学生更直观地感受艺术的美妙。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将主要采用启发式教学法和互动式教学法。启发式教学法强调学生的主动探索和发现，教师的角色是引导和辅助。这种方法的理论依据是建构主义学习理论，认为学习是学生主动建构知识的过程。互动式教学法则强调师生之间的双向沟通和合作，教师与学生共同探讨问题，共同解决问题。这种方法的理论依据是社会建构主义学习理论，认为学习是在社会互动中进行的。
（人教新课标版）六年级语文上册第27课《蒙娜丽莎之约》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
《蒙娜丽莎之约》是人教新课标版六年级语文上册第27课的教学内容。本节课在整个课程体系中，处于小学阶段的最后一年，是对学生进行艺术审美教育的重要一环。主要知识点包括对达芬奇的代表作《蒙娜丽莎》的欣赏，了解其艺术特点和历史背景，以及通过分析画作，培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力。
《蒙娜丽莎之约》说课稿
《蒙娜丽莎之约》说课稿一、说教材«蒙娜丽莎之约»用生动的言语，向我们细致地展现了达芬奇的精深画技和他天赋的想象力。
先是描画了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏«蒙娜丽莎»的心境和此画来纽约展出的缘由；接着作者用细腻的笔触、传神的言语引见了«蒙娜丽莎»画像，详细引见了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和奥秘的浅笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽静茫茫的背景；最后用精炼而饱含热情的言语通知大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。
整篇文章文笔洗练，文字深刻流利，可谓是引见艺术品的传神之作。
二、说教学目的1、知识目的〈1〉读读记记〝探望、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、烘托、幻觉、深远、有朝一日、大样此岸〞等词语。
〈2〉理清文章思绪，概括本文要点。
〈3〉了解文中意蕴深入的言语。
2、才干目的〈1〉培育先生的自学才干，学会复杂的自学方法。
〈2〉培育先生对美的鉴赏才干和艺术想象才干。
〈3〉有感情地朗诵课文。
对照画面，了解课文中详细描写画像的局部，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一同的写作方法。
3、情感目的〈1〉领略艺术美和自然美，使先生热爱生活，珍爱生命。
〈2〉感受世界名画的魅力。
三、说教学重点、难点对照插图，把详细描写«蒙娜丽莎»画像的局部找出来，欣赏蒙娜丽莎奥秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚浅笑，引导先生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。
四、说学情剖析教材中刚学习了«月光曲»一文，先生对艺术美曾经有了一定的感知才干，但由于他们的了解才干和人生阅历有限，要了解傅雷先生的这篇文章还是有一定难度。
五、说教学方法本课文了解难度比拟大，故以解说法，引导发现法为主。
由于篇幅较长，课前预习和自学也是必需的。
自学指点的要求是能课前疏浚字词，初步感知课文，能经过作者的言语直接去了解文章。
27《蒙娜丽莎之约》说课稿
27《蒙娜丽莎之约》说课稿黄艳一、说教材：《蒙娜丽莎之约》是第八单元的一篇略读课文。
作者王克难先生用诗意盎然的语言，描述了画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；并展开丰富的想象，解读了蒙娜丽莎那神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。
二、说教学目标：1、有感情地朗读课文。
对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
二、说教学重难点：对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑。
引导学生从蒙娜丽莎的面部表情、坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的三、说教法、学法1、引导自读自悟法：2、创设情境法：利用多媒体课件激发学生学习兴趣，直观形象展示《蒙娜丽莎》的魅力。
3、合作法——小组合作，共同探讨。
四、说教学过程：（一）激发兴趣，导入新课有一幅画让人看了百看不厌，画中的人物那恬静.淡雅的微笑中蕴含中无穷的魅力，让我们跟随作者的脚步一起去感受那份神秘。
出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）大家想不想也欣赏一下这幅有魅力的画？出示《蒙娜丽莎》画像，问;看到这幅画李最想说什么？（二）初读课文，感知大意。
1．检测字词2．快速默读课文，要求：读准字音，边读边想，课文主要写了什么？3．反馈交流。
课文首先描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；然后细腻、传神地介绍了《蒙娜丽莎》画像；最后指出“蒙娜丽莎”给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。
[设计意图：通过交流，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。
]（三）再读课文，感受名画魅力1．出示：默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画?指名说2．出示：默读课文5-7段，思考：课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅名画的呢？用—画出介绍画像内容的语句。
3．出示：快速浏览5-7自然段，请小组内交流作者介绍这幅名画的顺序。
六年级上语文说课稿蒙娜丽莎之约人教新课标
根据学生的年龄特点和已有的知识水平，本节课的教学重点为：了解《蒙娜丽莎》的创作背景、艺术特点、历史价值；学会从画面、色彩、构图等方面欣赏和分析名画。
教学难点为：如何引导学生从多元角度欣赏和分析名画，培养他们的创新思维；如何激发学生对艺术的热爱，提高他们的审美素养。
在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，给予他们充分的时间和空间进行观察、思考和表达。通过启发式教学，引导学生主动探索，突破教学难点，实现教学目标。同时，注重培养学生的合作意识和团队精神，让他们在互动交流中共同提高。
4.展示与分享：鼓励学生展示自己的作品和心得，其他学生给予评价和建议，形成积极的互动氛围。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式进行新课导入：
1.情境创设：在课堂一开始，播放一段关于达芬奇和《蒙娜丽莎》的短视频，让学生在视觉和听觉上感受名画的魅力，引发他们的好奇心。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设情境：通过展示《蒙娜丽莎》高清图片，让学生直观感受名画的魅力，引发他们的好奇心。
2.故事导入：讲述达芬奇创作《蒙娜丽莎》的趣闻轶事，激发学生对艺术家的兴趣。
3.互动讨论：组织学生进行小组合作，共同探讨名画的画面、色彩、构图等方面，提高学生的参与度和积极性。
为帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组讨论：组织学生进行小组合作，共同探讨《蒙娜丽莎》的艺术特点，并派代表进行汇报。
2.创作实践：让学生模仿《蒙娜丽莎》的构图和色彩，创作一幅自己的作品，提高学生的实践能力。
3.艺术鉴赏：让学生选择一幅自己喜欢的名画，运用所学鉴赏方法进行分析，并在课堂上分享自己的心得。
六年级语文上册《蒙娜丽莎之约》教案（通用11篇）
六年级语文上册《蒙娜丽莎之约》教案（通用11篇）六年级语文上册《蒙娜丽莎之约》教案篇1教学目标1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。
2.有感情地朗读课文。
对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3.感受世界名画的魅力。
教学重难点：对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
教学准备：1.课前，安排学生查阅达.芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。
2.教师准备此画的挂图。
3.组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。
教学过程：一、激发兴趣，导入新课。
1.法国的卢浮宫是世界著名的博物馆，馆中有一幅名画，是镇馆宝物之一，她就是《蒙娜丽莎》，它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达·芬奇的代表作。
几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你们想看看吗?今天，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧!2.出示课题：27、蒙娜丽莎之约(齐读)解题：齐读;之：的;约，约见;同蒙娜丽莎德一次约见。
读了课题有什么想问的吗?(学生紧扣课题质疑)作者把排队欣赏一幅画说成一次约见，想告诉我们什么呢?二、检查预习。
1.通过初读课文，知道课文讲了一件什么事吗?(去博物馆排队欣赏蒙娜丽莎的经过。
)2.材料是怎样安排的`?(先写，再写，最后写。
)板书等候27、蒙娜丽莎之约欣赏感触3、课文主要讲了什么内容?(以优美生动的语言细致地描写了蒙娜丽莎美丽的神韵。
)三、欣赏名画，感受魅力。
师：今天老师也带来一幅，请大家好好观赏观赏，把看到的想到的说说。
1.出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。
27《蒙娜丽莎之约》说课稿[精选合集][修改版]
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第一篇：27《蒙娜丽莎之约》说课稿27《蒙娜丽莎之约》说课稿一、课文简说：《蒙娜丽莎之约》用生动的语言，向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。
先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。
整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。
二、教学目标：1、有感情地朗读课文。
对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
三、教学本课的重点：教学本课的重点是对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
四、教学设计意图：１、谈话、赏画导入。
教学开始向学生介绍《蒙娜丽莎》，通过观赏图画，谈感受，使学生对《蒙娜丽莎》产生浓厚的兴趣，激发学生学习的愿望。
２、读课文，感受名画。
本课是略读课文，所以体现高年级略读课文的特点。
让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。
我采用以下教学思路：⑴初读课文，粗知大意：先让学生速读课文，借助拼音把课文读正确，大致理解有关词语，并了解课文内容，理清叙述顺序。
学生提供交流时间，说说课文主要写了什么。
（设计意图：通过读书交流，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。
）⑵再读课文，感受名画魅力：第二遍布置学生读课文，让学生找到具体描写画像的部分。
通过图文对照让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。
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六年级上册《蒙娜丽莎之约》说课稿尊敬的各位评委、亲爱的参赛选手们：大家好! 我是白沙小学的李春。
美妙的乐曲让人陶醉，杰出的画作让人欣赏，感受艺术，陶冶情
操。
今天我说课的内容是《蒙娜丽莎之约》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说应用五个方面来进行说课。
一、说教材：《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课文。
作者王克难先生用诗意盎然的语言，描述了画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象; 并展开丰富的想象，解读了蒙娜丽莎那神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。
与本组教材的主题“感受艺术的魅力”一脉相承。
文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。
根据《语文课程标准》，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，我制定以下教学目标：
1、熟读课文，理清文章思路，读记生字生词。
2、有感情地朗读课文。
对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
本课的重点是：对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神
秘莫测的美丽神韵和那如
梦似幻的妩媚微笑。
本课的难点是：引导学生从蒙娜丽莎的面部表情、坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
二、说教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要
被点燃的火把。
”为了点燃学生的思想火把，我主要采用启发式教学：
1、引导自读自悟法：我紧扣高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，在读悟的过程中感受《蒙娜丽莎》的魅力。
2、创设情境法：利用多媒体课件激发学生学习兴趣，直观形象展示《蒙娜丽莎》的魅力。
三、说学法：俗话说“授之以鱼，不如授之以渔。
”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务，因此本课我教给学生以下方法：
1、诵读法——自读自
悟，
读中感
受。
2、讨论法——积极参
与，
总结规
律。
3、合作法——小组合
作，共同探讨。
四、说教学程序：
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教
师为主导，训练为主线”的教学思想，我将本课的教学程序设
计为三大板块。
三大板块环环相扣，循序渐进，浑然一体：
（一）激趣导入，发现“美” 好的开始是课堂成功的一半，上课伊始，我就巧妙地利用“班班通”出示视频以及图画《蒙娜丽莎》让学生欣赏，问：你觉得这幅画给你什么感觉呢?使学生对《蒙娜丽莎》产生浓厚的兴趣，激发学生学习的愿望。
（二）品读课文，感受“美”：这是本课的重要环节，为了
使学生更好的感受《蒙娜丽莎》的美，我设置了以下三个步骤。
步骤一，萧伯纳说过：“你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每
人可拥有两种思想。
”让学生围绕“你喜欢这幅画的哪个部分，为什么喜欢?”这一问题，进行小组讨论，集体交流，感受《蒙娜丽莎》魅力所在。
抓住神秘的微笑，紧扣四个“有时”，通过配乐指名读、范读、齐读等方式读出美的感受。
再班班通出示视频，总体感受这幅画的魅力。
步骤二，通过问题质疑，引导学生从游客排队等候观画这一侧面描写感受《蒙娜丽莎》的魅力，并指出这幅画对我的巨大影响。
步骤三，我国教育家孔子说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”因此，我让学生进行角色扮演，当一回小小讲解员，介绍这幅名画。
让学生在扮演中得到快乐，达到乐知的效果，同时也起到巩固课内知识的作用。
（三）课外拓展，延伸“美”
课尾引入达•芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》，和制
作一个卡片，借此培养学生对绘画艺术的兴趣和搜集信息、处理信息的能力。
五、说应用：
“班班通”工程的实施，为学校教育教学注入了新的活力，大量优质教育资源的应用，使我们的课堂教学更加实效、高效。
利用“班班通”教学，其优势是显而易见的，本课教学在“班班通”应用
方面主要体现在：
1、利用多媒体营造氛围：爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，所以一开课我就出示名画课件, 用形象生动的画面营造了轻松、愉快的学习氛围，极大的激发了学生整堂课的兴趣。
2、利用多媒体巧妙解疑：
为了突出本课的重点，我利用多媒体动画出示蒙娜丽莎魅力的具体部位，化抽象概括的语言文字为形象具体的可感画面，有利于学生理解。
总之，“班班通”以其生动形象的呈现方式，丰富多彩的教育资源，为学生，
也为我们教师开拓了一条通往更广阔天地的道路。
在今
后的教学中，我愿借助“班班通' , 不断提升自己的业务水平!
我的说课完毕，谢谢大家。