生物课堂的导入技能
生物教学中导入技能
浅谈生物教学中的导入技能摘要通过在中学生物教学实践过程中取得良好教学效果的教学实践经验,对新课程中的导入技能在中学生物教学中的应用加以阐述。
关键词生物教学导入技能导入原则导入技能也叫开讲技能,是在讲授新知识的起始阶段,教师有目的、有意识地引起学生注意、唤起学习兴趣、激发学习动机、明确新授课的学习目的,并建立知识间联系的教学活动方式。
它能激发学生的学习心理活动,并将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中,主要应用于上课之初或开设新学科、进入新单元及新段落的教学过程之中。
1 导入的作用及功能课堂教学的导人,具有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带人情境、发挥组织指导、激发认知需要、形成学习期待和促进参与作用的功能。
精心设计的导入,能抓住学生的心弦,立疑激趣,激发学生学习热情,从而有利于学生取得良好的学习效果。
1.1激发学习兴趣,产生学习驱动力著名特级教师于蒲说:“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先应抓住导人新课这一环节,一开始就把学生牢牢吸引住。
”可见,兴趣是入门的老师,学生只有对所学的知识产生兴趣,才会对学业倾注高昂的学习情绪,全神贯注地投入学习之中,最终学有所成。
所以,“善导”的教师,在教学之始,总是千方百计地激发学生的学习兴趣,使学生产生一种获得新知、不断追求真理的渴望,产生内在的学习驱动力。
1.2引起对新知识的注意,进入学习情境从心理学角度讲,学生刚上课时心理处于紧张状态。
生动、新颖的导人可以激发学生的思维涟漪,使学生注意力迅速集中,自然而然地进入新的教学情境之中,为完成新的学习任务做好心理上的准备。
1.3构建新旧知识的有机联系在授新课中,新内容与学生原有知识之间有潜在的联系,教师要充分发挥学生已有知识经验的作用,将新知识和旧知识有机地结合起来,以帮助学生理解和掌握新知识。
1.4明确学习目的导人必须有明确的目的性。
目的就是为调动学生积极性,为实现教学目的服务。
讲课时应在明确目的的基础上有所侧重,尤其在重、难点的讲解阶段经设计巧妙的导人能引起学生的注意,有利于突出重点、突破难点。
初中生物教学导入教案
初中生物教学导入教案
导入活动：生物的分类
一、目标
1. 完成对生物的分类思维导图。
2. 了解生物分类的重要性和方法。
3. 掌握生物的基本分类法。
二、导入
请同学们观察周围的生物，大家有没有发现它们之间有一些相似的地方，或者有一些不同
的地方呢？比如说植物和动物之间的区别是什么？
三、导入讨论
1. 请同学们就生物的分类思维导图中，列出各种生物的类别，并尝试将它们分类。
2. 请同学们分享自己的思考和分类方法。
3. 请同学们列举一些属于不同类别的生物，讨论这些生物之间的相似和不同之处。
四、导入总结
1. 生物分类是为了更好地了解和研究生物之间的关系，也为了更好地保护和利用生物资源。
2. 生物的分类方法包括形态分类、生态分类、遗传分类等。
3. 生物的分类是一个多层次的过程，可以通过相同特征、生活习性、遗传关系等来进行分类。
五、激发思考
请同学们思考一下，如果我们要对一个未知的生物进行分类，应该如何去做呢？（提示：
观察其形态特征、生活方式、遗传结构等）
六、作业
完成对生物的分类思维导图，并尝试根据不同的分类方法对生物进行分类。
七、拓展
请同学们在家里观察周围的生物，尝试用不同的分类方法将它们分类，并在下节课分享你
的发现。
初中生物导入教案
初中生物导入教案一、本节课要点本节课的主要内容是介绍生物学的起源和发展，使学生了解生物学的基本概念和发展历程。
二、学情分析本节课的学生是初中生物初学者，尚未具备较深厚的生物基础知识。
因此，本节课要以简洁明了的语言和生动形象的例子来导入生物学的基本概念，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
三、教学目标1. 知识目标：了解生物学的起源和发展历程。
2. 能力目标：通过学习，让学生了解生物学的基本概念和发展规律。
3. 情感目标：培养学生对生物学的兴趣和热爱，激发他们的求知欲。
四、教学重难点1. 重点：介绍生物学的起源和发展历程。
2. 难点：让学生理解生物学的基本概念和发展规律。
五、教学方法1. 启发式教学法：通过提出问题、引导思考的方式，激发学生的学习兴趣。
2. 实验教学法：通过实验证明生物学的基本概念，提高学生的理解能力。
六、教学过程1. 导入环节：（1）教师出示一张海报，上面写着“生物学的起源和发展”。
（2）引导学生观察海报，并提出问题：“你们知道生物学是什么吗？生物学是如何起源和发展起来的呢？”（3）通过学生的回答，引导他们进入主题，激发他们对生物学的好奇心。
2. 学习和实验环节：（1）教师简要介绍生物学的起源和发展历程，让学生了解生物学的基本概念和发展规律。
（2）教师可以设计一些简单的实验，让学生亲自动手操作，加深对生物学内容的理解和记忆。
3. 总结和展望：（1）教师总结本节课的主要内容，强调生物学的重要性。
（2）展望下节课的内容，引导学生继续学习生物学的知识。
七、作业布置要求学生回家查阅有关生物学起源和发展的资料，了解更多生物学知识，为下节课做好准备。
八、板书设计生物学的起源和发展九、教学反思本节课采用启发式教学法和实验教学法相结合的方式，引导学生主动思考和亲自动手操作，使他们更好地理解和掌握生物学的基本概念和发展规律。
通过本节课的教学，学生对生物学产生了浓厚的兴趣，希望能够继续激发他们的学习兴趣，提高他们对生物学的认识水平。
课堂导入方案初中生物教案
课堂导入方案初中生物教案
学科：生物
年级：初中
课时：1节课
导入方式：激发学生兴趣
导入时间：5分钟
导入内容：
1. 导入目的：引起学生对生物学的兴趣，激发他们学习的积极性。
2. 活动设计：
a. 情境再现：教师播放生物专题纪录片的片段，让学生看到生物在自然界中的鬼斧神工、神奇之处。
b. 提出问题：教师提出问题，“你们在片段中看到了什么有趣的生物现象？这些现象是如何展现出来的？”
c. 启发思考：教师带领学生思考生物学的魅力所在，引导他们探索生物学的奥秘。
3. 导入效果评估：
通过学生对问题的回答和讨论，评估他们是否对生物学的学习有所兴趣和认识。
导入结束：师生互动，学生兴奋
导入提醒：
导入阶段要注意激发学生的好奇心和求知欲，让他们对生物学有所迷恋和探索的欲望。
要引导学生积极参与讨论和思考，充分发挥他们的主动性和创造力。
初中生物课堂教学活动(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物课堂教学活动第一篇范文：初中生物课堂教学活动在教育领域，生物学科的教学活动一直是教育者关注的焦点。
特别是对于初中生，生物学科不仅具有高度的科学性，还具有实践性和应用性。
因此，如何设计和实施有效的初中生物课堂教学活动，提高学生的学习兴趣和能力，是每一个生物教师需要深入思考的问题。
一、教学目标初中生物课堂教学活动的首要任务是确保学生掌握生物学科的基本知识和技能，同时也要关注学生的情感态度和价值观的培养。
在教学过程中，教师应该以学生为中心，尊重学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力和创新精神。
二、教学内容初中生物课堂教学活动应涵盖生物学科的基本概念、原理和规律，以及与生活密切相关的生物科技和环境保护等内容。
教师应根据学生的实际情况，合理选择和安排教学内容，确保学生能够在掌握基础知识的同时，拓展视野，提高综合素质。
三、教学方法在初中生物课堂教学活动中，教师应采用多种教学方法，以提高教学效果。
例如，启发式教学法可以帮助学生培养思维能力和创新精神；情境教学法可以激发学生的学习兴趣和积极性；探究式教学法可以提高学生的实践能力和团队合作能力。
同时，教师还应注重运用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，以丰富教学手段，提高教学效果。
四、教学评价初中生物课堂教学评价应注重过程评价和终结评价相结合。
过程评价主要关注学生在学习过程中的参与程度、思考深度和实践能力等方面；终结评价则主要关注学生对知识的掌握程度和应用能力。
教师应根据评价结果，及时调整教学策略，以提高教学质量。
五、教学活动设计在设计初中生物课堂教学活动时，教师应充分考虑学生的年龄特点、认知水平和兴趣所在，以保证教学活动的趣味性和实效性。
以下是一个关于“植物的生长”的教学活动设计案例：1.导入：教师通过展示植物生长的图片和视频，引导学生关注植物生长的过程和条件。
2.新课导入：教师简要介绍植物生长的基本原理和影响因素，为学生深入学习打下基础。
初中生物导入技能教案模板范文
初中生物导入技能教案模板范文
教学目标：
1. 了解生物学的基本概念和研究内容；
2. 掌握观察和记录生物现象的方法；
3. 掌握实验技能，提高科学实验能力；
4. 培养对生物的兴趣和探究精神。
教学重点：
1. 了解生物学的基本概念；
2. 掌握观察和记录生物现象的方法；
3. 提高实验技能。
教学难点：
1. 理解生物学的研究内容和意义；
2. 提高科学实验能力。
教学流程：
一、导入（5分钟）
1. 引入生物学的概念和意义，让学生明白学习生物学的重要性；
2. 提出一个引入问题，激发学生思考和讨论的兴趣。
二、讲解（15分钟）
1. 介绍生物学的定义和研究内容；
2. 讲解观察和记录生物现象的方法；
3. 示范实验技能，引导学生学习实验操作。
三、练习（15分钟）
1. 完成一些生物观察和记录的练习，让学生熟悉这些方法；
2. 分组开展小型实验，培养学生的实验能力。
四、总结（5分钟）
1. 回顾今天的学习内容，让学生总结所学知识；
2. 提出问题，让学生思考下节课的学习内容。
五、作业布置（5分钟）
1. 布置课后作业，让学生继续巩固今天所学内容；
2. 提醒学生按时完成作业。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对生物学的基本概念有了初步了解，掌握了观察和记录生物现象的方法，提高了实验技能。
下节课将继续深入学习生物学的相关知识，培养学生的探究精神和科学实验能力。
生物课堂教学导入
生物课堂教学导入浅议中图分类号：g632 文献标识码：c 文章编号：1672-1578(2011)05-0146-01“良好的开端是成功的一半。
”课堂教学的开端就是新课的导人部分。
导入技能是教师采用各种教学媒体和各种教学方式，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为技能。
导入的形式是灵活多样的，但最成功的导入是建立在熟悉教学内容，掌握教学大纲，了解学生心理特点的基础之上的。
下面就笔者的教学实践谈谈导人新课的几点体会。
1、通过复习旧知识的方式导入新课高中生物内容较多，知识间的联系较为紧密，系统性强。
教师在授课时，往往采用这种方式导入。
例如，在讲授“生物基本特征”和“内环境与稳态”时，教师可以引导学生回顾初中所学知识，以生活中常见的生物做为桥梁，引出新课内容。
这种方式的优点在于利用旧知识作为辅垫，过渡到新知识，真正做到有启有发，从而激起学生的求知欲望。
2、设疑置问导入新课生物科学来源于人们对生命现象的认识、总结、研究和探索。
科学的预见，永远是从问题开始的，学习亦如此。
适当地设置疑问和悬念，学生定会产生急求其解的心情。
因此，在很多章节开始，编拟符合学生认知水平，形式多样，发人深思的问题，引导学生探究、联想，达到设疑激趣的效果。
如在讲“物质代谢”一节时，首先向学生提出问题：“今天的你和昨天的你不一样，马和牛都吃草，肉味却不同，人不吃很多脂肪也会胖起来。
患了肠炎几天就会瘦下去，你知道为什么吗?”教师引而不发，学生疑问重重，求知欲倍增。
教师因势利导，当我们学过“物质代谢”的知识后，大家就会明白了，导入课题。
3、用生物学史或生物学家的故事导入新课生物科学史知识是中学生物教学内容之一。
教学中，适当介绍一些生物学史或科学家的传闻逸事，能收到较好的教育教学效果。
如在学习“细胞”一节之前，先简介细胞的发现史：1665年，英国科学家罗伯特·虎克用自制的显微镜观察软木薄片，发现软木是由许多蜂巢状的“小室”构成的，他给这个“小室”起名叫做“细胞”。
生物学课堂教学的导入艺术
生物学课堂教学的导入艺术【摘要】导入是课堂教学的重要环节之一，它可以引起学生的注意，能使学生积极主动地参与课堂活动，从而提高课堂的教学效果。
【关键词】新课程生物教学导入原则导入是教师在一个新的教学内容或新的教学活动开始时，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。
导入是课堂教学的关键环节，在中学生物教学中一个恰当的导入，可以激起学生学习兴趣，调动学生求知欲，将学生带入学习情境等作用。
一、导入的作用导入是一节课的开始，虽然只是一个很短的环节，但是在整个教学活动中起着举足轻重的作用，主要表现在以下几方面：导入可以激发学生的学习兴趣，使学生产生学习动机；导入可以引起学生注意，集中精力；导入可以开拓学生的思维的广阔性和灵活性；导入可以起衔接新旧知识的桥梁作用；导八可以揭示课题，体现教学目的；导入可以带领学生步入学习情境中。
二、导入的“七字”原则导入技能要遵循一定的原则，主要是“七字”原则，即准、启、联、形、趣、巧、简。
1、“准”字原则。
“准”字原则是指导入要有一定的目的性与针对性。
导入的实际要以教学内容、教学目的及学习者的实际情况为基础，也就是说要紧扣教材，根据学习者的特征来构思导入。
对与同一个教学内容，可以有很多不同的导入方法，但无论哪种方法都要遵循目的性和针对性原则，否则，导入的形式再新颖，导入的内容再充实都很难达到很好的效果。
切忌盲目的偏离教学内容的导入。
2、“启”字原则。
“启”字原则是指导入要具有启发性，也就是说导入要引导学生积极思考和发现，以促进对知识的掌握和思维能力的提高，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生的积极性，促进他们更好的理解教学内容。
导入的启发性要与教师生动的语言和恰当的方式有机结合。
3、“联”字原则。
“联”字原则是导入要有一定的关联性。
导入内容既要与新知识紧密相连，又要与学习者原有知识联系。
如果脱离新知识的导入，形如虚设，起不到衔接作用。
初中生物课堂导入技能教案
初中生物课堂导入技能教案
课程名称：初中生物
导入技能：观察和描述
导入时间：5分钟
目标：通过观察和描述不同的生物现象，培养学生对生物的兴趣，激发他们的好奇心。
教学步骤：
1.引导学生回忆上一节课所学的内容，与生物相关的知识。
2.教师出示一幅画或播放一个视频，展示不同的生物现象，比如植物的生长过程、动物的食物链等，并让学生观察。
3.让学生用自己的话描述所观察到的生物现象，鼓励他们用生动的语言表达自己的观点和感受。
4.教师指导学生注重细节，比如颜色、形状、动作等，并引导他们提出问题和疑惑。
5.让学生互相交流，分享自己的观察和描述，启发他们思考生物世界的奥秘。
6.教师激发学生的好奇心和求知欲，引导他们提出更深入的问题，为接下来的学习做好铺垫。
评价：观察和描述是生物学习的基本技能，通过这节课的导入，学生可以有效提高观察和描述的能力，培养他们对生物的兴趣，为接下来的学习做好准备。
高中生物课题导入方法例说5篇
高中生物课题导入方法例说5篇第1篇示例：高中生物课题导入方法是引导学生深入理解生物学知识的重要一环。
通过合适的方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对生物学的认识和理解能力。
以下将介绍几种常用的高中生物课题导入方法。
一、故事导入法故事导入法是一种情景化的教学方法，通过一个生动的故事情节引入生物知识，激发学生的学习兴趣。
老师可以通过讲述一则关于生物演化的故事，引导学生思考生物物种之间的进化关系，并激发他们的好奇心和求知欲。
二、实验导入法实验导入法是通过实验操作的方式引入生物知识，让学生亲身体验生物现象，提高他们的观察和实验能力。
老师可以设计一个简单的植物生长实验，让学生观察植物的生长过程，了解植物的生长需求和生长规律。
三、图片导入法图片导入法是通过展示生物图片或视频的方式引入生物知识，让学生通过视觉感受生物的形态和结构，增强他们对生物的认识。
老师可以展示一组不同类型的细胞结构图片，让学生通过观察和比较，了解细胞的基本结构和功能。
四、问题导入法问题导入法是通过提出引人思考的问题引入生物知识，让学生主动思考和探索问题解决的方法。
老师可以提出一个关于光合作用的问题，让学生自己动手设计实验，来探究光合作用的过程和原理。
第2篇示例：导言：高中生物课是学生学习生命科学知识的重要阶段，如何引入生物课题并吸引学生的兴趣是教师们需要面对的挑战。
本文将结合实际案例，探讨几种高中生物课题导入方法，希望能为教师们提供一些启发和借鉴。
一、引入相关生活案例在教学中，可以通过引入一些与学生生活息息相关的生物学知识，来引起学生的兴趣。
在讲解细胞结构和功能时，可以引入手机电池和充电器的相似之处，来引导学生探讨细胞的功能和结构。
这样的案例更容易引起学生的共鸣，激发他们对生物学的兴趣。
二、实地考察与实验结合通过实地考察和实验结合，可以帮助学生更直观地理解生物学知识。
在生物进化的课程中，可以组织学生前往博物馆或自然生态园进行观察，让学生亲身体验生物进化的过程。
生物教学演示技能案例
生物教学演示技能案例一、教学目标。
通过演示实验和模型展示，让学生直观地了解细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核等，理解各部分结构的功能特点。
二、教学对象。
初中二年级学生。
三、教学重难点。
1. 重点。
细胞各部分结构的形态特征。
细胞膜控制物质进出、细胞核含有遗传物质等重要功能。
2. 难点。
理解细胞各部分结构之间相互协作的关系。
四、教学过程。
1. 导入（幽默化）师：同学们，今天我们要走进一个超级小但超级神奇的世界，这个世界啊，就像是一个微型的小宇宙，那就是细胞的世界。
大家可以想象一下，如果我们的身体是一个超级大的工厂，那细胞就是这个工厂里最小的工人，但是可别小瞧它们，没有它们，这个大工厂可就运转不起来啦！2. 细胞膜的演示（口语化）师：（拿出一个透明的塑料袋，里面装着一些彩色的小珠子，代表细胞内的物质）同学们看，这个塑料袋就好比是细胞膜。
大家看啊，这些小珠子在袋子里面，就像细胞内的物质被细胞膜包着呢。
（然后拿出一些更小的珠子，代表细胞外的物质）现在我把这些小珠子放在塑料袋外面，看，细胞膜（塑料袋）可不是随便让东西进出的哦。
只有一些小的珠子（小分子物质）能通过塑料袋上我事先扎的一些小孔慢慢进去，而大的珠子（大分子物质）就进不去啦。
这就说明细胞膜能控制物质的进出，它就像一个非常严格的门卫呢。
3. 细胞质的演示（口语化且幽默化）师：那细胞膜里面的这一片空间呢，就充满了细胞质。
（拿出一碗透明的果冻，里面夹杂着一些小水果块和彩色的糖粒）同学们看，这个果冻就像是细胞质，那些水果块和糖粒就好比是细胞质里的细胞器。
细胞质就像是一个大的液体环境，细胞器就在这个环境里漂浮着，就像在游泳池里的游泳圈一样。
细胞质呢，可是个很忙碌的地方，各种细胞器在里面进行着各种各样的化学反应，就像一个热闹的小集市。
4. 细胞核的演示（口语化）师：（拿出一个小盒子，里面装着一张写着一些遗传信息的小纸条）在细胞的中间，有一个非常重要的部分，就像细胞的大脑，这就是细胞核。
高中生物教学方法及技巧
高中生物教学方法及技能生物学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象及其活动基本规律的科学。
生物学能增进人类解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、生物多样性保护等诸多领域的相干问题。
下面是作者为大家整理的高中生物教学方法及技能，期望对你们有帮助。
高中生物教学方法一、创设情形激发动机增进感知创设教学情境是教学的第一步，是激发学生学习动机，调动学生积极性的关键一步.激发动机是体验式教学的起始阶段，对学生参与学习活动有指向、坚持、强化的功能.认知源于感知，学生的学习愿望来源于情境当中，情境的创设要结合学生的生活实际和认知水平，只有给学生设计感爱好的生活情境，才能吸引住学生，激发学生强烈的体验动机。
如学习《孟德尔的豌豆杂交实验》时，为了引出遗传的第二个基本定律――自由组合定律，我给学生创设这样一个大家都熟悉的问题情境.我们班里的同学有好多有姐姐或弟弟、妹妹的，虽然父母相同，但是却存在着很大的差异，每一个孩子既有爸爸的一些特点，又与妈妈有很多的类似的地方，这是为何呢?在生物的传宗接代中，亲代的性状按什么规律传递给后代的呢?通过课堂实践来看，带着这样的问题去学习，学生有强烈地学习愿望，能够激发学生的探究爱好，引发学生的思维共鸣，学生会急于通过学习来掀开问题的真相。
二、提出问题增进参与积极体验让学生主动的参与到学习中来，积极体验，这是体验式教学的目标.学生对于知识的获得主要依靠与实际的联系或直观感知，也能够通过实践活动完成.知识源于行动，学生明确学习目标之后，教学时可以通过问题让学生亲身实践，对所学内容进行充分的认识和体验，将学习内容放在问题中，放在情境中，能够激发学生主动参与体验的积极性，从而培养学生的运用意识和实践能力.学习《渗透作用的原理》时，我结合学生生活实际提出了一些生活中的问题：平时家里会吃凉拌黄瓜，为何放盐之后，盘子里会有水分渗出呢?这些水分是从什么地方来的呢?为何青菜放到水里会变得硬挺饱满呢?口渴特别厉害的时候，喝盐水解渴还是喝淡水解渴呢?为何?这些生活中比较常见的问题，也许平时并没有引发注意，现在结合生物学习，这些问题已经成为生物学需要研究的学问。
中学生物学课堂教学基本教学技能
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应用生物学语言技能的原则与要求
➢ 从教学内容方面来看： ➢ 学科性和科学性原则：必须用运生物学科的概念、理论来
表述。注意科学性。 ➢ 例如有的教师在生物的多样性教学中讲：“生物界种类十
分繁多，有千百万种”，应为“至今已发现的生物有二百 万种”。
➢ A.一般理解提问要求学生用自己的话对事实、事件等进行描述。 ➢ 如“大家都建国蜘蛛，谁来说说蜘蛛的外部形态” ➢ B.深入理解提问要求学生必须对问题的本质深入理解，以便抓住问题
的本质。 ➢ 如：蜘蛛有什么特点？蜘蛛为什么织网？蜘蛛怎样织网？有不织网的
蜘蛛吗？蝎子有什么特点？ ➢ C.对比理解提问要求学生对事实和事件进行对比，区别本质的不同，
起来，系统的掌握知识。 ➢ 4.通过提问集中学生的注意力，激发学习兴趣，活跃课题
气氛，培养学生的语言表达能力。 ➢ 5.能帮助教师及时了解学生的学习情况，获得改进教学的
反馈信息；对学生来说，是参与教学，强化学习的过程。
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➢ 提问类型 ➢ 1.回忆性提问
➢ 利用事实问题让学生追忆所学过的实事和概念的。主要目的是检查学 生的记忆情况。
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四 应用原则及要求
➢ （一）提问原则 ➢ 1.适宜学生年龄和个人能特征力，使多数学生能参与回答。 ➢ 2.重点明确、内容集中。 ➢ 3.表达要简明易懂。 ➢ 4.结合教学内容的实际情况，利用学生已有知识，合理设计问题，并
预想学生肯学生可能的回答及处理方法。 ➢ 5.依照教学进展和学生的思维进程提出问题，把握提问的时机。 ➢ 6.以与学生一起思考的心情提问，不用强制回答的态度提问。 ➢ 7.提问后不要随意的解释和重复。
初中生物教学案例(1)
初中生物教学案例导入技能是教师采用各种教学媒体和各种教学方式，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为技能。
在中学生物教学中，创设和谐的教学氛围，构建良好的教学情境，使教学内容紧扣学生心弦，激发学生求知动力，使其自觉地学习，是提高课堂效率的重要手段。
而教师对新课内容的巧妙导入，对于培养学生的学习兴趣，激发学生的能动性，进而创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。
那么，如何做到成功地导入呢？本文就教学导入方式问题，谈谈自己的一些教学体会。
1．采用多媒体手段导入这种方式主要是先让学生观看一段录像或影片，甚至听一段解说等等，由此创设一定的情境，引起学生的注意，激发他们的热情，在一种和谐、愉悦的氛围中转入正题。
2．借教具导入授课前，教师可以向学生展示教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有目的地引导学生观察自己熟悉或不熟悉的事物、图画等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力。
学生对于不熟悉的教具，马上就会提出疑问：“这是什么东西呀？”由此，教师可以很自然地导入新课。
3．通过设问导入通过创设问题情境，激发学习兴趣，使贮存在学生头脑中的知识由静息状态转变成动作状态（即活跃状态），减少新知识输入的阻抗，为教学活动的顺利进行创造一定的“心智紧张度”。
例如，在讲授生长素的生理作用时，教师设问：“为什么我们家里阳台上种植的花卉总是朝着光源方向弯曲生长呢？”在学生初步讨论之后，教师进一步设问：“为什么生长素与这种现象有关呢？”通过设问，学生的注意力高度集中，形成对新知识强烈渴求，这样就为教学活动的展开创造了前提条件。
4．通过练习导入教师可以设置一些练习，让学生在课前训练，注意练习中要包含上节课所学的知识，也要穿插一些今天所要学习的内容。
这样，在师生共同解题时，学生就可以发现自己所欠缺的知识点，上课时便会集中精力听讲，教师也可以有针对性地引出新课内容。
当然，新课的导入方式很多，每个教师都有自己独特的教学风格，如师生问候、教师直接板书、讲故事、讲新闻、讲日常生活中的小事，甚至一句无声的体态语言，等等，都有值得借鉴之处。
初中生物教案课程导入方法
初中生物教案课程导入方法
课程目标：通过本节课的学习，学生将能够了解人体所需的营养物质及其作用，掌握正确的饮食习惯，促进自身健康发展。
教学重点：人体所需的营养物质及其作用。
教学难点：正确的饮食习惯对健康的影响。
教学准备：幻灯片、图片、实物模型、板书、课堂练习等。
导入方式：通过引入一个问题或场景来引起学生的兴趣和思考，激发他们学习的积极性。
导入范本：
教师：同学们，大家知道我们人体每天都需要摄入不同的营养物质来维持身体的正常运转吗？你们有没有好好关注自己的饮食习惯呢？
学生：（思考一会，纷纷表示疑惑和兴趣）
教师：那今天我们就来学习一下人体所需的营养物质及其作用，了解正确的饮食习惯对我们身体健康的重要性。
教师：（引入相关图片或实物模型）请看这些食物，有没有发现它们都是我们日常饮食中常见的食材？你们认识其中的一些食物吗？
学生：（积极回答，猜测不同食物的功效）
教师：很好，接下来我们将深入学习这些食物中所含的营养物质，并了解它们在我们身体里的神奇作用。
希望大家在接下来的学习中能够认真思考、积极参与，一起来探索人体的奥秘！
通过这样的导入方式，可以引起学生的兴趣和好奇心，激发他们学习的动力，提高课堂的教学效果。
初中生物试讲如何导入教案
初中生物试讲如何导入教案
一、引入话题
今天我们要学习的生物课程是关于植物生长过程的，你们知道植物是如何生长的吗？植物的生长和发育过程是怎样的？让我们一起来探讨一下吧。
二、提出问题
大家知道植物生长的必需条件是什么吗？为什么植物需要阳光、水和土壤才能生长呢？这些条件对植物的生长发育有什么影响呢？接下来，我们将一一解答这些问题。
三、观察实验
现在，请大家注意看我们站在窗前种植的植物，它们每天都在生长发育，我们用放大镜仔细观察它们的叶子、茎和根部的细节，看看它们有什么不同之处。
四、课程内容
今天我们将学习的内容是关于植物生长的基本过程，包括种子发芽、根茎叶生长以及花果结实等。
我们将通过课堂讲解、实验观察等形式来了解植物的生长发育过程。
五、目标设定
通过今天的学习，我们的目标是让同学们了解植物生长的基本过程，掌握植物的生长发育规律，并能够运用所学知识解释植物生长的现象。
在本节课的导入环节中，通过引入话题、提出问题、观察实验等方式吸引学生注意力，激发学生兴趣，引导学生主动参与学习，从而达到预设的目标。
希望同学们在今天的课堂上积极思考、认真学习，加深对植物生长发育的理解，为以后更深入的学习打下基础。
谢谢大家！。
生物学课堂教学的导入艺术
导入 内容既要 与新知识紧 密相 连 ，又要与学 习者原有知 识联 始 ， 意亦 明” 的一种导入 。 【 案例】 在学 习“ 人类对全 球环 境的影 响” 时， 可 以这 样导 系。 如果脱离新知 识的导入 ， 形如虚设 ， 起不到衔 接作用 。 注重 全球 的环境与我们人类 息息相关 ， 而人类对环境 的影响越 导入的关联 性 ， 可 以使 学生对新 内容 不感到陌生 ， 利 于将 新知 入 ： 来 越大 ， 今天我们就来学 习人类对全球环境 的影 响。 识纳入原有 认知结构 中 ， 促进知 识同化和应用 。
一
准确 、 朴实易懂 ， 更要实事求 是。 ７ 、 “ 简” 字原则 。 “ 简” 字 原则指导入要有一定 的概括性 。 导
ห้องสมุดไป่ตู้
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导 入 的 作 用
导入是 一节课的开始 ， 虽然 只是 一个很短 的环节 ， 但是在 入虽是教学 的重要环节 ， 但 是它不是教学 的主体 。 由于 时间分 整个教 学活动 中起着 举足轻重 的作 用 ，主要表现在 以下几方 配是有 限的 ， 所 以要求导入要具有 高度概括性 。导入过 于繁
生 的积极性 ， 促进他 们更好的理解教 学内容 。 导入 的启发 性要 与教师生动 的语 言和恰 当的方 式有机结合 。 ２ 、 开 门见 山 ， 单 刀直入 。直接导入 就是不 用借 助其他 材 料， 教师只要概述 新课的主要 内容及教学程序 ， 明确 学习 目标
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四、导言设计的基本要素
设置问题情境 建立知识衔接 实施目标指引
实践训练：
每人设计一个约5分钟的导言，方式可以多种多样。 进行课堂教学实践练习。 依据导言的基本要求，教师、同伴点评。
导入技能评价量表
赋 分 值 项 目 评价内容 权 重 好 （0.95）
中（0.75） 差（0.55）
2.激发学习动机 学生的学习动机有内部、外部之分，内部学习动 机来自知识或学习本身，表现是学生出自对知识学习 的学习兴趣而学习。对内部动机占主导的学生来说， 学习是一种享受。外部动机是来自于知识、学习之外 的因素，如社会地位、经济收入、个人名誉等。对外 部动机占主导的学生来说，学习仅仅是一种手段。内 部动机是持久稳定的，外部动机是不稳定、不持久的。 学习动机是推动学生学习的内部动力，是激励和 指引学生产生学习需要的心理状态。也就是学生的学 习愿望、学习意愿。 激发学生学习动机，变被动地“要我学”为主动 地“我要学”。
5.创设学习情境
案例：种群 麋鹿又称四不像，是我国特有的珍稀动物，属于世界濒危物种。 麋鹿曾经在我国繁盛一时，后来由于人们的捕杀，野生麋鹿已经灭绝。 1900年，八国联军入侵我国时，又杀光了我们所有的圈养麋鹿，从此 麋鹿在我国绝迹了，只有少数流落在西方各国的动物园中。由于水土 不服，数量逐渐减少。1985年英国政府无偿向中国提供了20只麋鹿让 他们回归家园，从此绝迹百年麋鹿重现中国，这不仅是一个五种的传 奇，同时也见证了中华民族的兴衰。2003年我国在江苏实行大规模麋 鹿野生放养实验，一次选出18头麋鹿放归大自然。大家思考一下：（1） 这18头麋鹿所构成的群体称什么？它们现在发展到多少头？（2）当初， 这18头麋鹿放养时在年龄组成、性别比例上有什么样的要求？（3）将 来数量上会发生怎样的变化？（4）我们应采取什么样的措施来保护这 群失而复得的麋鹿？
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引起学生的注意方式新颖，使学生很快进入学习 状态 引起学习手段合理，激发了学生的学习动机
组织引导合理，将问题顺利转化为探索知识活动 形成了新旧认知间的落差，建立了新旧认知间的 联系 使学生明确学习目标，进入新课学习 导入情感充沛，教学语言清晰 导入过程学生积极参与了活动 导入时间掌握得当、紧凑
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3.衔接新旧知识 复习与新知识相关的旧知识，是导入的重 要内容之一，它不仅能够激活旧知识，为学习 新知识提供方便，还使得课程学习中课与课之 间由已知到未知，过渡的自然流畅。课堂导入 既承担着“承上启下”、“温故知新”的知识 衔接作用，也充当着课与课之间的“桥梁”和 “纽带”作用 。 4.明确学习目标 使学生的注意力迅速集中并指向特定的教学 任务和程序之中。
第三章 生物课堂的导入技能
张迎春
课堂导入是中学生物教学的重要环节之一， 精彩的导入能够收到先声夺人、引人入胜的效 果；失败的导入则使人无精打采，昏昏欲睡。 所以，一堂课中导入的成与败直接影响着整堂 课的教学效果。 课堂教学导入既受时间、环境、教材等客 观因素的影响，也受老师与学生的知识水平、 生活阅历、性格思想及审美能力等主观条件的 制约。 课堂导入有着自身的客观规律，教 师可以凭借逻辑推理，依靠理智活动，对导入 规律进行控制和探索。因此导入技能的掌握与 否是体现教师专业水平的重要方面。
三、导入技能的类型
直接导入 直截了当地揭示本节课的主题，阐明教 学目标 案例：“生命的起源和生物的进化” “今天我们开始学习新的一章，生命的起源 和生物的进化。这一章主要探讨地球上的生物是怎 样起源的，以及现在地球上的各种生物是怎样从原 始的生物演变发展而来的。这些人们历来关心的问 题，不仅有某些不同的观点，还有许多传说和故事。 今天我们用科学的观点和辩证唯物主义的思想组哟 知道，进行学习和研究。下面我们先来研究第一个 课题‘生命的起源’。”
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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得 分
一、导入技能的含义
课堂导入是教师教学中的引言部分。是将学生由 非学习状态转入学习与思考活动的准备阶段。具有安 定学生情绪、激发学习兴趣、把握学习目标、拉近学 生与教师情感距离等作用。是生物教师在一段新的教 学内容或教学活动开始时，教师采用各种教学媒体和 各种教学方式，引起学生的注意、激发学生情趣产生 学习动机、明确学习目标和建立知识联系的一类教学 行为技能。 导入技能作为教师职业的一项基本技能，被广泛应 用于生物教学的各类活动中，经常与提问、观察、讲 解等教学技能配合使用。
二、 导入的基本要求与原则
目的性与针对性原则 导入的目的性要强，不能离题太远，要有助于学 生明白本节课将要学什么?怎么学?为什么要学?要针 对教学内容的特点与学生实际。围绕教学内容，根据 学生的年龄特征、心理需求和认知发展水平，结合教 师个人的专业知识基础与特长来构思 启发性原则 关联性原则 直观性原则 趣味性原则 灵活性原则
实验导入 通过有趣的、与讲授 内容有关的演示实验导人 新课。 举例：讲述“蒸腾作用” 时，教师展示了一株盆栽 的番茄，叫一名学生上前 将番茄茎折断，让学生观 察切口处有什么变化，待 切口处流出液滴时，提 问:“是什么力量使水和 无机盐由下往上提升呢?” 学生边动手边观察，自然 地进入新课的学习中。
二、导入技能的功能
1.吸引注意力 教师课堂教学的最大威胁来自于学生 的注意力不集中。教师上课的首要任务是 要通过导入的方式把学生的注意力迅速集 中、锁定在教学活动上，如果课堂导入设 计不好，学生注意力不集中，任何教学都 是徒劳的。 注意是学生心理活动对一定事物的指 向和集中，它与认知过程紧密联系，具有 组织感知、记忆、思维等心理活动的作用， 是进行学习、掌握知识的必要条件。导言 力求将有意注意转变为无意注意，减轻学 习的艰苦程度，让学生在心情愉悦的状态 下，提升学习的效率。 学生注意力集中时，有许多外部行为 表现，例如，举目凝视，引颈仰头，屏住 呼吸，无关运动（俗称小动作）停止等
悬念导入 指教师故意在扣人心弦处嘎然而止，引 起学生强烈的探求欲望，使学生情不自禁地投入到 学习中去的技能。 举例： “性状遗传的规律性” 教师提出的悬 念性问题是：一对夫妇都有耳垂，可是却生出一个 无耳垂的女儿，试问：A、这种现象可能发生吗？ B、无耳垂女儿是不是这对夫妇亲生？C、为什么 会出现这种情况？
直观导入 是指教师引导学生观察实物、标本、模型、 或媒体演示物等，引起学生学习兴趣，进而从 观察中提出问题，进入新课。 举例：“细胞核是遗传信息库”中的“DNA 结构”时，教师为学生出示DNA双螺旋结构， 使学生对于原本抽象的概念有一个直观的认识， 便于学生理解。 需注意两点：一是展示内容必须与教学内 容密切联系；二是在学生观察过程中，教师要 及时地、恰如其分地提出问题、指示观察、思 考的关键，促进学生思维。