浅谈小学语文阅读教学策略之拓展延伸

浅谈小学语文阅读教学策略之拓展延伸
摘要：要提高小学语文阅读教学的教学效果，就要立足语文课本，进行语文阅读拓展与延伸训练，从创设情境入手，激发语文阅读兴趣；加强调内外渗透，培养阅读习惯；并要加强学科之间的整合。

从而全面提高语文能力。

关键词：创设情境；拓展；延伸
正文：拓展延伸是提高小学语文教学效果的重要环节，是语文教师的必备的教学能力。

但要有的放矢地组织好学生拓展阅读，我认为立足语文课本，从创设情境出发，进行方法引导，加强学科渗透，从而激发学生的学习兴趣，培养良好的阅读习惯，并最终全面提高语文能力。

下面我就这一方面的话题，谈谈本人初浅的认识。

一、创设情境，激发语文阅读教学拓展的兴趣
在小学语文阅读教学中，创设情境，引导兴趣，是吸引学生主动参与活动的有效策略。

所以，教师应该根据课文的特点和学生的身心发展规律，让现代的教学多媒体走进学生的阅读课堂，拓展学生阅读的兴趣。

我在教学《桂林山水》一课时，创设了这样的情境：让学生闭上眼睛，“前往”桂林。

此时，通过多媒体技术，教室里响起了隆隆的飞机声，由远而近，学生真像坐在飞机里一样。

“到达”目的地后，映入眼帘的是风光旖旎的桂林山水风光片。

学生一边聆听课文录音，一边欣赏美景，顿时感到心旷神怡，不少学生沉浸在美丽的风光之中。

这不能不说是一个兴趣点的拓展，它变“单一语言激趣”为“多个感官体会”，产生积极向上的情感体验，使
学生的阅读学习渐入佳境。

二、内外渗透，培养学生阅读拓展的习惯
搞好课堂阅读教学，提高学生听、说、读、写的能力，是语文教学的目的。

教师应该因文制宜，将课内知识向课外延伸，拓展知识容量，以多种渠道培养学生良好的阅读习惯。

那么如何培养学生阅读拓展的习惯？
（一）课前预习时引导课外阅读，收集信息资料。

阅读教学中的语言积累，不仅要对教材中的内容进行阅读积累，还要在用好教科书的基础上，适当地引导学生收集资料，阅读文章，以拓展学习内容，提高学生的阅读能力。

预习时让学生广泛涉猎与课文相关的信息资料，能激发学生阅读课文的兴趣，拓宽视野，丰富知识。

对同一主题领域素材宽泛的阅读，有助于丰富学生的感性认识，有助于他们“建构属于自己的意义理解”。

课前搜集资料让学生有了一定的知识储备，更接近课文，由此走进课堂，学生就轻松了。

（二）课内激活课外阅读，扩展教材内涵。

1、揭题时提供参考信息，激发阅读兴趣。

我们根据文章的阅读拓展需要，在揭题时给学生提供参考信息，增加了知识积累，激发了学生阅读和学习的兴趣，播下了课外阅读的种子，有一举多得，事半功倍的效果。

在《太阳是大家的》预习课上，针对学生处于中年级，知识积累不多的特点，在揭题时我先让学生说说各国不同风俗习惯，但由于学生接触的比较少，说得不
多，老师这时再给学生看看各的资料或图片，学生就会根据老师提供的材料去查阅相关的资料，更进一步体会只有全世界人民和睦共处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天。

2、在文本感悟时渗透课外内容，激起千层浪。

教师在感悟时渗透课外内容，扩大阅读量，这样不仅有利于学生更深刻地理解课文的内容，还在课堂教学环节上播放出精彩的小插曲，更有利于培养学生阅读感悟的能力。

（1）在教学难点处，适度拓展，突破难点。

每一篇课文都有教学难点、重点，教学难点处往往也是教材含义深刻的地方，学生比较难以理解，但是要求学生一定要理解掌握的地方，每个教学环节都紧紧围绕难点而设计，因此，在教学的难点处进行拓展，能帮助学生更深刻地理解、感悟教材。

（2）适度拓展空白处，丰厚文本。

教材中有许多文章均留有“空白”，需要学生自己去补充。

如果我们的老师及时激活学生的课外储存，恰到好处地“补白”，就能帮助学生更好地理解课文。

其次，在文本的空白处或作者表达的简约处作适度拓展，这样既活跃学生的思维，也有助于感情的升华。

三、拓展延伸，加强学科之间的整合
语文学科与其它学科相比，具有其独特的性质，既有鲜明的独立性，又具有广阔的兼容性。

作为学生既要掌握语言文字，又要涉及历史、哲学、科学、艺术、体育等学科知识，同时也牵涉到社会生活的诸多方面。

而语文作为一门母语教育课程，学习资源和实践机
会应该是无处不在，无时不有的。

所以教师在阅读教学拓展延伸中要与其它课程相结合，将课内知识向课外延伸，拓展知识容量。

此外，拓展延伸，还能促使学生将课内获得的知识、能力和情感体验迁移运用于日常生活之中，使语文学习与学生生活紧密联系起来；还能培养学生合作探究的精神；还能为学生提供展示自我的平台等。

语文与生活是紧密联系在一起的，生活有多广阔，语文教育的天地也应有多广阔。

因此，语文教学要把课堂延伸到课外，把课内学习和课外学习结合起来，拓宽学生的视野，让拓展性阅读在语文教学中更合理，更有效。