第七章学前儿童记忆的发展

【案例分析】
如果带幼儿到我们学校来玩，回家后他会记住 哪些地方？为什么会记住这些地方？除此之 外，还有哪些因素会影响幼儿无意识记的效 果？
思考题：
1.记忆内容看分哪几种记忆方式？ 2.幼儿记忆策略的发展四个阶段。 3.幼儿记忆的一般特征怎样？
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五、幼儿记忆的发展 （二）幼儿识记的发展特征 1.识记的意识性 (1)无意识记占主导地位，有意识记较为薄弱。 无意识记的效果优于有意记忆；无意识记效果受主客观因
素的影响。 影响幼儿无意识记的因素： ①识记材料的性质；②识记活动中感官参加的数量③对识
记材料的兴趣④活动动机。 (2)无意识记与有意识记的效果随年龄增长而提高 （3）有意识记的发展速度较为明显
（一）记忆保持时间的发展变化
2.影响学前儿童记忆保持的因素 (1)儿童的认知水平 (2)有关记忆材料的知识准备 (3)儿童的情绪状态 (4)对记忆材料的兴趣
（一）记忆保持时间的发展变化 3.学前儿童记忆保持的特殊现象
（1)婴儿期健忘 指人们很少能够回忆起3岁以前发生的事情来.少数人甚至 不能回忆9岁以前发生的事情。
四、婴儿记忆的发展 （一）有意识记的出现和发展 婴儿期末期有意识记开始萌芽。 （二）识记保持的时间增长 婴儿期记忆发展最明显的是记忆保持时间明显加长。 （三）再现的发生与发展 随着言语的发展，再现的形式越来越确定。此阶
段，婴儿出现延迟模仿。 （四）记忆对象明显增加
五、幼儿记忆的发展
觉和想象、思维联结起来，使儿童能对知觉到的材 料进行想象和思维。儿童最原始的想象和记忆不易 区分。
一、记忆在学前儿童发展中的作用
（三）记忆对学前儿童语言习得的影响 儿童学习语言要靠记忆，儿童在语言交际过程中
离不开记忆。
一、记忆在学前儿童发展中的作用
（四）记忆对学前儿童个性特征形成和发展的影响 记忆的发展影响儿童情感和意志的发展。记忆
（四）
一、记忆在学前儿童发展中的作用
（一）记忆对学前儿童知觉发展的影响 知觉是记忆产生的基础，同时个体知觉的发展又
离不开记忆。知觉中包括着经验的作用。知觉的恒 常性和记忆有密切关系。
一、记忆在学前儿童发展中的作用
（二）记忆对学前儿童想象和思维发展的影响 儿童的想象和思维过程都要依靠记忆。记忆把知
2.目击证词：指儿童证实所经历或目击事 件的能力。
影响因素：问题的开放程度、误导信 息、重复询问次数等都会影响到儿童的目击 证词。
（五）元记忆能力的发展 1.元记忆知识的发展 (1)记忆主体的知识:指主体对自我记忆的认识与 了解。 特点：随着年龄增长而发展，幼儿的估计远远高于 真实结果。 (2)记忆任务的知识：指个体对识记材料的难度和 不同记忆提取方式难度差异的认识。 (3)记忆策略的知识：个体对在记忆策略的认识 与提取。
使情感丰富，意志活动稳定。
二、学前儿童记忆发展的趋势
（一）记忆保持时间的发展变化
保持时间:指从识记材料开始到能对材料提取之间的 间隔时间，也称记忆的潜伏期。 1.记忆保持时间的延长 (1)短时记忆、长时记忆依次出现； (2)记忆的潜伏期延长，即长时记忆保持的时间延长； 再认方面:3岁/4岁/4岁以后保持时间不断延长 再现方面: 3岁/4岁/4岁以后再现间隔时间不断延长
1.记忆策略的发展阶段 儿童记忆策略经历分四个阶段： 一是没有策略阶段，多为5岁前儿童； 二是过渡阶段，也叫部分策略阶段，部分一
般为5-7岁； 三是策略效果脱节阶段，一般为7-10儿童； 四是有效策略阶段,10岁以后。
（六）记忆策略的形成与发展
2.学前儿童的记忆策略
（1）视觉复述策略：将自己的注意力不断集中在目 标的刺激上，以加强记忆的方法。
渐发展。
（四）事件记忆的发展
是指儿童在语言的帮助之下，对他们所参与的事情进行 编码，形成关于概括化事件的程序表征过程。
1.自传体记忆：儿童对发生在自己身上的事件的记忆。
影响因素：儿童所经历的事件的新异性、成人的提示 以及亲子沟通的频率与性质都会影响到自传体记忆。
（四）事件记忆的发展
胎儿及新生儿的记忆，从其恢复形式 看都属于“再认”。
【现象分析】 6个月左右，儿童开始 “认生”，只愿意亲近妈妈及经常接 触的人，陌生人走近时，孩子一般会 感到不安。如何从记忆的角度看待这 种现象？
。
三、乳儿记忆的发展
乳儿期长时记忆迅速发展起来，记忆保持时间也 越来越长，但仍然是不随意记忆，记忆保持的时 间还相当短。
特点：随年龄而增长。
（五）元记忆能力的发展 1.元记忆知识的发展 2.元记忆监控的发展
定义：记忆监控是指主体在记忆活动的过程中， 将自己的记忆活动作为意识对象，不断自觉地对其 进行积极地监视、控制和调节。主要表现为记忆成 绩监控和记忆过程的监控。 特点：幼儿记忆能力的监控还比较低。
（六）记忆策略的形成与发展
（二）幼儿识记的发展特征
2.识记的理解性 (1)幼儿容易运用机械识记， (2)意义记忆的效果优于机械记忆
(3)机械记忆和意义记忆都在不断发展
【案例分析】
一名3岁左右的幼儿对“小鸭子游泳” 这首诗相当熟悉，要他再现时，首先 想到的就是“小鸭子摇啊摇，扑通一 声跳下河”。为什么这些词更容易记 住？
(2)记忆(回涨)恢复现象 指在一定条件下，学习后，过几天测得的保持量比学习后 立即测得的保持量要高。
（二）记忆容量的发展
1.记忆广度：指材料在单位时间内一次呈现后被试 正确复现的最大量。
人类短时记忆广度为7±2个信息单位(组块)，儿童 记忆广度很小，随年龄而增长。
2.记忆范围：指记忆材料种类的多少和内容的丰富程 度。
（2）特征定位策略：捕捉目标刺激的突出特征，并 给目标刺激贴上这种特征的标签以便于记忆的方法。
（3）复述：注意不断指向输入信息、不断重复记忆 材料的过程。
（4）组织策略：是指把要识记的材料中所包含的项 目，按照其间的意义联系归类成系统，使记忆材料条 理化，以帮助记忆的方式。
第二节 学前儿童记忆的发展
现的潜伏期都随着年龄的增长而增长。 （四）记忆再认与再现能力的发展 再认与再现能力的发展随着年龄的增长而提高
五、幼儿记忆的发展 （五）幼儿记忆的一般特征 （1）以不随意的形象识记为主 （2）记忆策略形成并发展起来 （3）识记与遗忘速度快 （4）记忆不精确 ①记忆不完整②识记混淆 ③容易歪曲事实④易受暗示
前言
（一）记忆的概念 记忆是人脑保持信息和提取信息的过程。
它影响着儿童知觉、想象、思维、言语以及个性 的形成与发展。
学前心理学
前言 （二）记忆的过程
1、识记——识别和记住事物的特征与联系，是大脑 皮层形成相应的暂时神经联系；
2、保持——暂时联系的痕迹在脑中保留，表现为巩 固 已获得知识经验的过程；
一、胎儿的记忆 (一)记忆发生的指标 新生儿是记忆发生的时期，主要是短时记忆，表现为对
刺激的习惯化、最初的条件反射、重学记忆。 （二）胎儿记忆的发展水平 人类个体记忆的产生应在胎儿期。
二、新生儿记忆的发展
1．建立条件反射 【现象分析】母亲喂孩子时往往先把他抱成 某种姿势，然后再开始喂。不用多久（一个 月左右），儿童便对这种喂奶的姿势形成了 条件反射：每当被抱成这种姿势时，奶头还 未触及嘴唇就已开始了吸吮动作。如何看待 这种现象？ 2．对熟悉的事物产生“习惯化”
第七章 学前儿童的记忆发展
【教学目的】
通过本章学习，认识学前儿童记忆的作用，掌握记忆发 展的一般规律，不同年龄阶段的学前儿童记忆有哪些特
征。
【重点难点】
重点：1.幼儿记忆发展的一般特征,
2.记忆内容看分运动记忆、情绪记忆、形象记忆和语词 记忆。
难点：1.幼儿记忆策略的发展阶段特点
四、幼儿记忆的发展 （二）幼儿识记的发展特征
3.识记的内容
(1)形象识记的效果优于语词记忆； (2)形象识记和语词识记随着年龄的增长而发展。
（3）形象识记和语词识记的差别逐渐缩小。
五、幼儿记忆的发展 （三）记忆保持的时间 幼儿期识记保持的时间显著长于前几个阶段，再认和再
到了幼儿期，记忆的水平显著提高：无意记忆、机械 记忆、形象记忆继续发展，达到相当高的水平；记忆的意 识性、理解性明显提高，表现为有意记忆、意义记忆、语 词记忆和记忆方法继续发展。这表明记忆发生了质的变化。
（一）记忆容量的发展
发展趋势是先快后慢，增长速度较快，但与成年人的记忆 容量（7+2）仍有差异。
儿童记忆范围很小，随年龄而增长。
3.工作记忆：指一种对信息进行暂时性加工和储存能 量有限的记忆系统。
儿童工作记忆能力随年龄而增强。
（三）记忆内容的变化（记忆的种类）
1.运动记忆(2周左右)，儿童最早出现的是运动 记忆；
2.情绪记忆(6个月左右)，新生儿已有明显表现； 3.形象记忆(6～12个月左右)，依靠表象进行； 4.语词记忆(1岁左右)，在掌握语言的过程中逐
3、恢复——包括再认和再现 再认——事物重新呈现时能够再认识； 回忆（再现）——事物不在当前时能够回想起来； 再认或回忆——在不同条件下暂时联系的再次活跃。
一、记忆在学前儿童发展中的作用
（一）记忆对学前儿童知觉发展的影响
（二）记忆对学前儿童想象、思维发展的影 响
（三）记忆对学前儿童语言习得与发展的作 用