江苏省东台市八年级语文《变色龙》教案 苏教版
八年级语文下册 17 变色龙教案 苏教版
《变色龙》教案学习目标：1. 梳理小说的情节，把握社会背景。
2.了解文章标题“变色龙”的表面意思，整体把握奥楚蔑洛夫这个人物形象欺下媚上、见风使舵的性格特征。
学习重点、难点：从文题入手初步把握人物的特征，训练学生整体感知课文的能力。
学习过程：导入：自然界中有一种动物，它的名字叫蜥蜴。
蜥蜴俗称变色龙，它逃避天敌的绝招是——保护色。
变色龙能够随着环境的颜色和温度的改变而不断地改变自身皮肤的颜色。
俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作了一篇短篇讽刺小说，名字也叫“变色龙”。
《变色龙》的主要人物名叫奥楚蔑洛夫，他和动物变色龙一样也有善变的技能。
但是，唯一不同的是，奥楚蔑洛夫在万变当中却有不变。
他有哪些“变’？这些“变”中哪个是不变的？带着这些问题，我们一同走进契诃夫的小说《变色龙》。
自学导引：1、了解作者与写作背景，借助工具书填空。
契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的国短篇小说大师，杰出的作家，家。
他和法国的莫泊桑、美国的欧.亨利是19世纪世界短篇小说三大家。
他出生于小市民家庭，作品大多数取材于中等阶层的“小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。
契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《》《》《》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。
剧本有《》《》《三姊妹》《樱桃园》等。
背景：《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。
豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。
他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。
《变色龙》中的警官奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表——沙皇专制警察统治的化身。
2、自主预习，完成以下问题：1）、给下列加点字注音。
盛满（）一颠（）旗帜（）胚子（）醋栗( )畜生（）咳嗽（）奥楚蔑( )洛夫恐吓（）赔偿（）中看（）戳（）戮（）筛( )子2）.理解课文的重点词语。
八年级语文下册《变色龙》教学设计 苏教版
《变色龙》教学设计双基目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的9个生字，能用“绘声绘色”和“名副其实”造句。
3、凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。
思维发展目标：学习课文的写作顺序，学习如何观察动物的特点。
教材分析：主要内容：本文通过记叙了我们发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点。
文章主题：通过我们对待变色龙的态度，提醒人们保护动物。
写作特点：本文主要介绍变色龙的特点，作者巧妙的将它通过叙事的方式展示出来，显得生动有趣。
本文知识点梳理：1、字词：“藤”注意是后鼻音，“震、判”注意是前鼻音。
“伺、棕”是平舌音，“刹”的声母是“ch”。
理解“绘声绘色”和“名副其实”的含义，并会用它们造句。
2、了解变色龙的特点。
3、学习如何观察动物的特点。
教学设计：教学时间：两课时；课时安排：第一课时：初读课文，给课文分段，学习生字新词。
第二课时：分析、品读课文，。
教学重难点：了解变色龙的特点是全文的重点。
学习如何观察动物的特点是难点。
教学准备：幻灯，课件教学时间：2课时（莲山课件 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：变色龙）此文转载第一课时课时目标：初读课文，学习生字新词，给课文分段，了解我们发现变色龙的过程。
教学过程：一、启发谈话，导入新课：1、谈话：自然界中有许多奇特的生物，法布尔自小迷恋观察研究昆虫，最终成为了一个著名的昆虫学家。
虽然，我们不一定有他那样直接接触自然的机会，但是一样可以通过书本去了解许多奇妙的生物。
你知道有哪些生物拥有奇特的本领？2、学生交流汇报。
（尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真等。
）3、今天我们要来了解一种动物名叫“变色龙”，你猜他有什么本领？二、初读课文，理清层次：1、出示生字词。
①自由读。
②指名读，齐读。
豆藤、长筒震惊、判断伺机、棕色刹那间、腹部、名副其实绘声绘色第一行带点字是后鼻音，第二行是前鼻音，第三行字声母要注意。
第19课变色龙教案苏教版八下(13)
变色龙一、导入：画像师：谁来谈对这两幅画像的印象？（奥楚蔑洛夫的两种面部表情）生:憨厚肥头大耳表情变的很快奸诈，前面笑后来马上变了非常阴险表情丰富很狡诈二、揭题师：这个人就是今天的主人公——奥楚蔑洛夫题目关键在于——变三、初读检查预习小说写的是奥楚蔑洛夫在什么时候的变?生：略（完整陈述了情节）师：说的很充分，简单就是在处理小狗咬人的时候的变，还有个个人叫赫留金小说中你从哪里看出了奥楚蔑洛夫的变？生：讯问这是谁家的狗，得知是将军家的狗后，他就马上说是赫留金编窜出来的生：一开始说决不轻放，但得知是将军哥哥家的狗后就说这狗很伶俐生：一开始绝对不能不管，后来……生：一开始说是下贱的胚子，后来就说他是名贵的品种师：所以对小狗的什么发生变化？称呼那就到文中找出奥楚蔑洛夫对小狗的称呼可以用跳读法生：下贱胚子名贵品种怪伶俐的师：好一条小狗生：暴露了本质生：野畜生疯狗野狗师：8段说他是疯狗，后来说他是下贱胚子，这没变啊看9段生：10段说他是那么小，就把责任推给赫留金了师：接下吧这些称呼所在的句子，选择一个变自己读一读，就一个要求，读出奥楚蔑洛夫的变生读师：谁来评一下生：读出了厌恶心理，后来读出对赫留金的怜悯，还有对狗的责怪师：原创来解读一下啊生：关键是读出变化师：还有谁来读一下生读生点评：语调更加激动，上下语调变化更大，下面的句子好像是对小孩子讲的话一样师：你能来试一下吗？生读谁来评？生：后面一节读的很亲切，表明这是将军家的狗生：我觉得他读得还不好，要一下子把它心理的这种转变读出来师：当不知道这是将军家狗时要读的严厉，当他知道是将军家的狗的时候要亲切，语速缓慢那他是怎么咬着你的，这句话要不要亲近？生：这有点不太相信师：也就是在责怪赫流金齐读女生读开始男生紧接着读师：谁找的是这几句“这条狗呢，鬼知道……问清楚，就说这是我找的”一生读生点评：前面后面还形成了比较强烈的对比，第一句比较强硬师：你来试读生读师：好听生：后面几句还是再温柔一点，前面骂的那样，后面再温柔生试读师：你完全把我们带入到那个场景中，我们分小组朗读两组读上面两组读下面生读师：第三次变我来读奥楚蔑洛夫，你们做将军家的厨师生读师：我搞不清他的变化的依据是什么？生；是不是将军家的狗师;如果是将军家的——；如果不是将军呢——那我赫流金的哥哥是宪兵，和警察是一家，怎么奥楚蔑洛夫不帮他呢？生：将军比宪兵要高师：难道将军能大过法律，奥楚蔑洛夫就不怕法律？生：当时社会比较混乱，奥楚蔑洛夫想吹嘘自己和将军很熟师反问：难道这样就可以不受法律制裁了？生：群众会比较怕他，可以更有权威生：当时法律肯定不公平，对穷人和富人不一样师：你说的很透彻，宪兵不能和将军比，法律不能和权力比，所以奥楚蔑洛夫心中维护将军文中还有一变，注意到了吗？生：穿大衣写了三次脱穿大衣的表现师：你怎么看待他？生：掩饰自己的心理师：这么多次变来变去生：还有点不好意思，辱骂将军家的狗师：那是不好意思还是生：恐惧.师：你觉得奥楚蔑洛夫是怎么样的人生：趋炎附势见风转舵生：专横跋扈生：溜须生：没有主见生：狐假虎威四、深入师：我们来替他总结一下他这次的执法心得这样的人要具备怎样的伎俩?生：圆滑处事，要懂得师：好的就往上爬，不好的就往下踩生：是非原则是非常模糊地，没有很坚定地原则师：在这么多人面前还要——脸皮厚接下来，我们要认识一下啊这位给我们塑造这位可笑人物的契诃夫读出示：他在写小说有一个主张，写过头不如不说，有些自我主张读者会自己加上去鲁迅也这样评价他师：有人在笑，你们在笑他什么生：笑他善变生：不能像他这样，要有原则生：当时社会法律是没用的，只有权力地位，犯了错也有人对你笑生：我们常常会笑他其实现在社会虽然安定，但是总有变色龙在，像这样的人我们不应该做的生：要做一个有正义感的人，要绝对公正，分清黑白生：剩下的我觉得没人有在笑，处处都是变色龙，那个时代应该不太公正和平现在应该做的好一点，不应该再创作那个世界师：我一开始也觉得很好笑，但我看过后想了一个问题——奥楚蔑洛夫他能不能不变？生：不行，将军会对他印象很不好，打压他有些人并不愿意成为变色龙，但是不得不变成师：很有见解，你们一直说那个社会，那个社会究竟是个怎么社会？文中有字眼告诉我们那到底是个怎样的社会？齐读第一段生：你说说你的感觉生：黑暗，都是权贵的社会下层社会没有一点平等生：权力代表了一切，只有一个警察站在那，很空旷师：当时的人觉的奥楚蔑洛夫可笑吗？不觉得谁可笑——赫流金生：人民的想法和警官的想法是一样师：如果黑暗是统治阶级造成，还有情可原但是如果是底层人民造就了黑暗，那这样的生活更黑暗这就是19世纪俄国生活的真实景象，那你现在觉得奥楚蔑洛夫除了可笑还有什么？生：可怜生：可悲这个社会一直这样就不会进步五、拓展师：可怜之人比有其可恨之处，所以说他是可怜的经典的人物形象是有这永恒的魅力的，奥楚蔑洛夫可以穿过时间隧道来到温州，但是不让大家举例了，否则今天在场的很多人要陷入沉思了如果你身边有这样人，你愿意和他交往吗，那么就让我们和他说再见，永别了吧读永别了奥楚蔑洛夫永别了奥楚蔑洛夫！永别了奥楚蔑洛夫！！。
八年级语文下册 课堂教学资料 第19课(变色龙)教案 苏教版 教案
变色龙教学目标：1.学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契诃夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。
2.认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。
3.理解细节描写在小说中的作用。
教学重点:通过对文章关键句子的理解来理解文章的思想感情。
教学时数：1课时教学过程：一.创设情境，导入新课在我们的生活中，有这样一种人，他们最喜欢见风使舵、媚上欺下，很多人都瞧不起他们，说他们太势利。
俄国小说家契诃夫还给他们取了一个怪“好听”的名字，是什么名字呢?对，是“变色龙”。
（板书课题）。
二.揭示目标，明确任务三.检查预习，整体感知1.给下列加点的字注音醋栗．( ) 旗帜．( ) 魁梧．．( ) 惦．记( ) 不赖．( ) 无精打采．( )恐吓．( ) 咳嗽．( ) 径．自( ）坯．子( ) 崽．子( ) 无缘．无故( )2.契诃夫(1860—1904)，19世纪末俄国批判现实主义作家。
杰出的短篇小说大师。
作品有《契诃夫小说选》。
3.自学指导一：请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意思考：(1)小说讲述了一件什么样的事?【明确】小说讲述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的故事。
(2)按小说情节的开端、发展、高潮和结局，小说可分为几部分，主要内容各是什么?【明确】开端：警官奥楚蔑洛夫在广场巡逻时发现了一桩案子——“狗咬人”案件。
发展：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件。
高潮：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件。
结局：小狗被人带走，受伤者反遭到恐吓。
(3)小说采用了什么方法来刻画人物形象?【明确】小说主要运用语言描写来刻画人物形象。
此外，细节描写也很生动传神。
四.自主学习，合作交流1.奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复改判了几次？都是怎样判的？【明确】奥楚蔑洛夫对案件的处理，反复改判了有六次变化：2.奥楚蔑洛夫不断变化的依据是什么？【明确】从以上变化可以看出，奥楚蔑洛夫的态度是随着“狗的主人是谁”而变化的。
苏教语文八下4.19变色龙教案4
《变色龙》教学设计一、教学目标：知识与能力：1学生展示，掌握本课文学常识。
教师订正，简介本课写作背景。
2突破题目提纲挈领，通过自读方式,初步抓住人物的特征，解决结构划分、初步感知小说情节以及感受环境描写的作用等，进一步训练学生整体把握课文的能力。
3 抓住主要人物在狗咬人的事件中，态度“变”与“不变”这一点，认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义，并借助人物描写、细节描写，把握小说主题。
过程与方法：1 初步感知部分，预设问题，学生带着预设问题，自学小说，进行初步感知，了解学情，为小说分析展开做初步诊断。
2 感受人物形象，把握小说主题部分，以小组讨论为主，小组发言，在学生发言过程中，教师当堂诊断，点拨引导为辅。
情感态度价值观：让学生感受沙皇俄国时代社会的黑暗，政治的腐朽，冷酷的社会风气，指导学生学习如何观察事物的本质的方法。
课时数：二课时一课时教学目标：1学生展示，掌握本课文学常识。
教师订正，简介本课写作背景。
2突破题目提纲挈领，初步抓住人物的特征，通过自读方式，解决结构划分、初步感知小说情节以及感受环境描写的作用等，进一步训练学生整体把握课文的能力。
教学重点和难点：初步感知小说情节、感受环境描写的作用教学方法：自学探究教学过程：一、解题导入：指导学生看注①。
变色龙是什么？它真的会变色吗？变色的目的是什么呢？（学生回答）小说的题目《变色龙》是不是写蜥蝎呢？不是，而是用变色龙来比喻小说中的主要人物，他是谁？奥楚蔑洛夫。
作者把小说主人公奥楚蔑洛夫比作变色龙，那么主人公因何而变呢？不断变色的目的又是什么呢？带着这些问题，我们走进１９世纪末俄国著名的批判现实主义作家契诃夫笔下的名篇《变色龙》。
二、投影目标：教师投影目标，学生明确学习目标三、新授部分：（一）文学常识：方法：指名实物投影展示文学常识，几名学生互相补充，一名学生明确中考考点。
作者简介——安东·巴夫洛维奇·契诃夫（１８６０～１９０４）是１９世纪末俄国著名的批判现实主义作家，写过七百多篇小说，还写了很多剧本。
苏教版初二下册语文《变色龙》教案
《变色龙》教案教学目标1.知识与技能：•学生能够了解变色龙的基本生理特征、生活习性及其独特的变色能力。
•培养学生的观察能力和科学探究精神，通过观察和实验了解动物适应环境的方式。
2.过程与方法：•通过观察图片、视频和实物模型，引导学生掌握变色龙的外形特征和生存技巧。
•通过小组讨论和角色扮演，增强学生的合作能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：•激发学生对自然界的好奇心和探索欲，培养尊重生命、爱护自然的情感。
•引导学生认识到动物与环境之间的相互关系，增强环保意识。
教学重难点•重点：变色龙的生理特征、生活习性及变色原理。
•难点：理解变色龙如何通过变色来适应环境和保护自己。
教学准备•教具准备：变色龙图片、视频资料、实物模型、PPT课件、实验材料（如不同颜色的布料、手电筒等）。
•学生准备：预习变色龙相关知识，准备关于动物保护的小故事或想法。
教学过程一、导入新课1.故事导入：•教师讲述一个关于变色龙在森林中通过变色躲避天敌的小故事，激发学生的学习兴趣。
•提问：同学们，你们知道变色龙为什么会变色吗？让我们一起走进变色龙的世界，探索它的神奇之处。
2.展示图片：•利用PPT展示变色龙在不同环境中的照片，引导学生观察其颜色和形态的变化。
•提问：你们从这些图片中发现了什么？变色龙的颜色和环境有什么关系？二、新课讲授1.变色龙的生理特征：•教师介绍变色龙的头部结构、眼睛特点、四肢形态等，强调其独特的皮肤结构对变色的重要性。
•提问：变色龙的皮肤和我们人类的皮肤有什么不同？这种皮肤结构对它有什么帮助？2.变色龙的生活习性：•通过视频资料展示变色龙在自然环境中的生活状态，包括捕食、休息、爬行等。
•提问：变色龙喜欢生活在什么样的环境中？它们平时吃什么？3.变色龙的变色原理：•详细解释变色龙的皮肤细胞中含有多种色素细胞，这些色素细胞可以根据外界环境的变化而调整分布，从而实现变色。
•提问：变色龙是如何感知外界环境变化的？它又是如何调整色素细胞分布的4.实验演示：•教师利用手电筒和不同颜色的布料模拟环境变化，让学生观察变色龙模型在不同光照条件下的颜色变化。
苏教版变色龙教学设计变色龙说课稿苏教版
苏教版变色龙教学设计变色龙说课稿苏教版《变色龙》是俄国作家契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
在这篇著名的小说里，他以精湛的艺术手法，塑造了一个专横跋扈、欺下媚上、见风使舵的沙皇专制制度走狗奥楚蔑洛夫的典型形象，具接下来WTT为你整理了变色龙说课稿苏教版，一起来看看吧。
变色龙说课稿苏教版篇一一、说教材(一)教材内容与地位《变色龙》是苏教版八年级下册第四单元第四课的一篇自读课文。
本单元是小说单元，小说最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好，鞭挞邪恶。
阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。
(二)课文解说《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
作者主要通过精彩的对话刻画了一个媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的警官奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了沙皇俄国的黑暗统治。
(三)教学目标1.知识目标：学习本文通过语言、细节描写和对比手法来表现人物性格的方法。
2.能力目标：学会阅读小说看社会。
(四)教学重点学习本文通过语言、细节描写和对比手法来表现人物性格的方法。
(五)教学难点对课文提到“法律”句子的理解二、说教法本文的教学对象是八年级学生，他们对小说有初步的感知，欣赏能力，能够自主梳理小说情节，分析小说人物形象，在教授本课的时候以学生为主体，老师为主导，主要采用问题探究法、讨论法、圈点批注等方法，让学生主动参与，培养学生探究、分析、解决问题和交流合作的能力。
三、说教学用具运用多媒体课教学运用多媒体课教学主要是为了让学生把握课文的重点，帮助学生更好的理解课文，具有辅助作用。
四、说教学过程(一)导入课文、介绍作者1.导入：自然界中有这么一种新奇的动物，它的皮肤颜色随着周围的物体颜色而变，这种动物的名称叫什么呀?今天，我们一起学习契诃夫写的一篇文章《变色龙》，去了解那里发生的故事。
我设计这则导语是为了让学生能想到小学时所学到的说明文《变色龙》和我们今天所学的小说文《变色龙》有哪些不同，从而激发起全班同学学习课文的兴趣。
苏教版八下《变色龙》精简教案
苏教版八下《变色龙》精简教案教学目的1 了解本文运用对比停止挖苦的写法及其作用。
2 经过增强朗诵练习、了解本文经过对话展开情节，表现人物性情的写法。
3 看法〝变色龙〞这一欺下媚上、趋炎附势、看风使舵的典型笼统的社会意义，看法沙俄民主制度的腐朽。
教学构思1 本文没有太难的字词，一般字词如有读错现象，可在课堂上由先生互教互学，事前不需布置预习。
2 本文写作年代距今久远，又是本国作品，先生能够感到生疏，为防止先生对课文的了解过于笼统，可引导先生研讨课文第一段，使先生对事先的社会取得笼统、详细的看法。
3 运用对比停止挖苦，经过人物言语描写人物，是本文的重点，后者又是难点。
教学时，可从对比入手，让先生找出文中的对比，然后指点先生朗诵，以加深对对比的了解。
人物言语是本文描写人物的主要手腕，而对比又恰恰经过言语表现出来，把人物言语与对比结合起来剖析，可收相得益彰之效。
4 教学思绪：可以从〝变色龙〞这个标题入手，紧紧抓住〝变〞这个文眼。
引导先生深化讨论其特点，〝变〞的内在表现(对比)及〝变〞的内在缘由(为什么变)，步步深化，从而完成课堂教学授课时间一课时教学内容及步骤一、引入新课先由先生从植物学角度复杂引见变色龙，要求留意引见变色龙的特点，怎样变以及变的作用，然后顺势引入新课。
经过这一环节，激起先生的兴味，生动课堂气氛，同时暗示本文的教学思绪。
二、讲读课文1 设疑：教员交代本文的主人公以及他所办的〝案件〞，然后设问：这位警官将会如何处置这个〝案子〞呢?2 指名读1～8段，要求其他同窗边听边想：这位警官给你留下了怎样的印象?想象一下，听说狗是席加洛夫将军的狗以后，他会怎样做?3 先生回答后，朗诵10～13段，要求同窗对照自己的想象，初步了解警官〝变〞的特点。
可要求先生剖析第8段，找出奥楚蔑洛夫想〝变〞的一些征兆。
(1)说话的语气——装模作样(2)调查的重点——狗是谁家的4 继续指名读课文14～24段，其他同窗边听边画出最能表现奥楚蔑洛夫对狗的态度的词语，再把这局部外容看一边，然后说说奥楚蔑洛夫对狗的态度有无变化?怎样变的?依据先生的回答板书。
十九变色龙八年级下教案苏教版
十九变色龙八年级下教案苏教版一、教学目标1.理解课文内容，分析变色龙的特点及其变色原理。
2.培养学生的观察力和思考能力，激发学生对自然科学的兴趣。
3.培养学生合作学习的能力，提高口语表达能力。
二、教学重难点1.教学重点：理解变色龙的特点及其变色原理。
2.教学难点：如何引导学生进行观察和思考，激发学生的学习兴趣。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.利用图片或视频，展示变色龙的形象，引导学生关注变色龙的特点。
2.邀请学生分享他们对变色龙的了解。
二、自主学习1.学生自主阅读课文，理解变色龙的特点及其变色原理。
2.学生在阅读过程中，做好笔记，记录关键词和句子。
三、课堂讨论1.教师引导学生就变色龙的特点及其变色原理进行讨论。
2.学生分享自己的观点和发现，教师给予点评和指导。
四、案例分析1.教师展示变色龙变色的实例，引导学生分析变色原理。
第二课时一、课堂回顾1.教师带领学生回顾上节课的内容，巩固知识点。
2.学生分享自己的学习心得。
二、实践操作1.学生分组，每组选择一种动物，观察其特点，尝试分析其变色原理。
2.学生将观察和分析结果进行汇报，教师给予点评。
三、课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
第三课时一、复习导入1.教师引导学生复习前两节课的内容。
2.学生分享自己的学习心得。
二、课堂讨论1.教师提出问题：如何保护变色龙这一珍稀动物？2.学生分组讨论，提出保护措施。
三、实践活动1.学生分组，每组设计一个关于保护变色龙的宣传海报。
2.学生展示海报，进行解说，教师给予点评。
四、课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
第四课时一、复习导入1.教师引导学生复习前三节课的内容。
2.学生分享自己的学习心得。
二、课堂讨论1.教师提出问题：变色龙在自然界中的作用是什么？2.学生分组讨论，提出自己的观点。
三、实践活动1.学生分组，每组设计一个关于变色龙在自然界中作用的实验。
2.学生展示实验结果，教师给予点评。
四、课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
苏教版变色龙教学设计
苏教版变色龙教学设计第1篇：苏教版五上《变色龙》教学设计7、变色龙教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解“名副其实”的意思。
3、根据课后习题的提示理清文章脉络，学习文章写作顺序。
4、重点了解变色龙会变色这一特点，并了解其变色的原理。
教学重点：了解变色龙会变色这一特点教学难点：学习文章的写作手法教学准备：课件，变色龙变色的视频文件教学过程：一、谈话导入1、谈话：同学们，通过第四课的学习，我们知道大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书，它有许多的神秘等着我们去揭开。
自然界中，有许多动物都有特异功能，（出示尺蠖和壁虎的图片并介绍它们的特殊本领），今天我们还要再认识一位新朋友——变色龙。
2、出示资料小卡片---------变色龙，也称避役，它有一种特殊的本领，就是会根据环境情况迅速改变自己身体的颜色，以求得自己身的安全，所以俗称变色龙。
让我们一起来和它打个招呼吧！（出示变色龙的图片）二、初读感知1、下面让我们打开书，根据老师的要求，自己读读课文，进一步了解变色龙。
（出示自读要求）（1）、读准字音，读通句子；（2）、思考课文具体写了变色龙的哪些特点；2、（出示生字词）学习生字词，并范写其中较难写的几个字。
3、字词学完了，我请几个同学来读课文，其他同学边听边根据课后练习的提示给文章分分段。
（出示：发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙）4、评读5、汇报段落的划分6、你现在能说一说文章写了变色龙那些特点吗？（相机板书：外形、捕食、变色）7、今天我们就来看看大家最感爱好的变色这一特点吧。
三、细读变色这一部分1、变色龙这的会变色吗？不仅我们有这样的疑问，开始听说的时候也很好奇。
幸亏他的非洲朋友朋加沙为他解惑。
2、朋加沙为了证明变色龙会变色一共做了几次试验？（3次）3、你从哪里知道的？引导找到“先……接着……再……”，你能用它造个句子吗？4、（出示文章填空：朋加沙抓起变色龙，先把它放在______上，它的皮肤变成了______色。
八年级语文下册《变色龙》（第二课时）教案苏教版（含5篇）
八年级语文下册《变色龙》（第二课时）教案苏教版（含5篇）第一篇：八年级语文下册《变色龙》(第二课时)教案苏教版第二课时一、复习旧知二、研读课文1、奥楚蔑洛夫的“新的军大衣”在小说中出现了几次?有什么作用? 明确：在小说中共出现了四次。
第一次：小说开头。
新的军大衣是奥楚蔑洛夫身份和地位的标志。
第二次：听说“这好像是将军家的狗”，借口天气热，脱大衣，以“脱大衣”掩盖自己的狼狈。
第三次：听到人群中有人肯定是将军家的狗，奥楚蔑洛夫为自己的言语的冒犯而恐惧不已，吓得浑身发抖。
因而又要巡警给他穿上大衣。
第四次：小说结尾。
“裹紧大衣”。
奥楚蔑洛夫担心丢掉官职，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹紧大衣”。
军大衣这一细节描写，将奥楚蔑洛夫变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动刻画得淋漓尽致。
2、文中还有一个细节描写——手指头，找出相关语句并分析其作用。
这一细节描写，反映了赫留金的遭遇，一开始它是赫留金用来要挟狗主人的资本，要求赔偿的本钱；但当有人说狗是将军家的时，手指头又成了冒犯名种狗的罪证。
总之，这两处的细节描写，前后形成鲜明的对比，使主人公见风使舵、媚上欺下的本性跃然纸上。
3、三次提到法律有何作用？第一次在第七段，赫留金提出法律根据，反映了底层人民机敏的一面,是作者讽喻沙皇的“法律”对人民的压迫。
第二次在第十二段，赫留金引用法律为自己辩护，接着抬出“当宪兵”的兄弟,通过人物语言揭露沙皇法律的实质是：宪兵就是法律，对沙皇法律的又一次尖锐讽刺。
第三次在第十七段，从侧面揭露法律在统治阶级眼里，不过是一纸空文，说明法律的虚伪。
总之，三提法律，不仅交代了时代背景，而且深化了主题，使小说的主题不仅仅停留在对一个小警官的揭露上，把矛头直指沙皇的专制统治。
4、再联系围观的群众和当时的环境，可以看出俄国社会的哪些弊病？对围观群众的描写深刻地揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了当时俄国社会的病苦。
社会环境的冷清、萧条，这正是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄国社会的写照，交代了“案子”发生的社会背景。
变色龙教案苏教版(3篇)
第1篇教学年级：八年级教材版本：苏教版教学目标：1. 知识与能力：了解契诃夫及其作品，掌握生字词，理解小说的故事情节和人物形象。
2. 过程与方法：通过分析人物对话和细节描写，培养学生观察和分析问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：认识沙皇专制统治的腐朽和黑暗，理解作者对主人公的批判态度，培养学生独立思考和社会责任感。
教学重难点：1. 理解小说的故事情节。
2. 理解奥楚蔑洛夫这一人物形象，分析其性格特点和形成原因。
教学准备：1. 课件：包括作者简介、故事梗概、人物形象分析等。
2. 教学材料：小说《变色龙》原文、相关背景资料。
3. 教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备。
教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍契诃夫及其作品，激发学生学习兴趣。
2. 提问：同学们对变色龙这种动物了解多少？引出变色龙的特点：善于变色，保护自己。
3. 提出本节课的学习目标：了解变色龙，认识奥楚蔑洛夫这一人物形象。
二、故事梗概1. 教师引导学生阅读小说《变色龙》原文，了解故事情节。
2. 学生汇报故事梗概，教师点评并总结。
三、人物形象分析1. 分析奥楚蔑洛夫这一人物形象：a. 从警官的身份出发，分析其性格特点：趋炎附势、媚上欺下、见风使舵。
b. 通过对话和细节描写，分析其形成原因：社会环境的影响、个人品质的缺失。
2. 学生分组讨论，分析奥楚蔑洛夫的性格特点，并举例说明。
四、作品主题思想1. 分析小说的主题思想：揭露沙皇专制统治的腐朽和黑暗，批判媚上欺下、见风使舵的行为。
2. 学生分享自己的观点，教师点评并总结。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 鼓励学生在课后继续阅读相关作品，拓展知识面。
六、作业布置1. 撰写一篇关于奥楚蔑洛夫的读后感。
2. 搜集关于契诃夫的资料，了解其创作背景和作品风格。
教学反思：本节课通过分析小说《变色龙》，使学生了解了契诃夫及其作品，掌握了生字词，理解了故事情节和人物形象。
在教学过程中，注重引导学生思考，培养学生的观察和分析问题的能力。
变色龙苏教版教案(3篇)
第1篇课时：2课时年级：八年级教材：《变色龙》苏教版教学目标：1. 知识与能力：了解契诃夫的生平及创作背景，理解小说《变色龙》的故事情节和人物形象。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方式，培养学生对文学作品的分析能力。
3. 情感、态度与价值观：引导学生认识社会现实，批判媚上欺下、见风使舵的行为，树立正确的人生观和价值观。
教学重点：1. 理解小说《变色龙》的故事情节和人物形象。
2. 分析奥楚蔑洛夫警官的性格特点及其社会意义。
教学难点：1. 理解奥楚蔑洛夫警官的性格转变过程。
2. 认识沙皇专制制度下的人物形象及其社会意义。
教学准备：1. 多媒体课件2. 《变色龙》文本3. 契诃夫生平简介教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师简要介绍契诃夫的生平及创作背景。
2. 学生阅读《变色龙》文本，初步了解故事情节。
二、新课导入1. 教师提问：请同学们谈谈对《变色龙》故事的初步印象。
2. 学生分享阅读感受，教师总结。
三、分析人物形象1. 教师引导学生分析奥楚蔑洛夫警官的性格特点。
2. 学生分组讨论，分析奥楚蔑洛夫警官的性格转变过程。
3. 各小组汇报讨论成果，教师点评。
四、总结故事主题1. 教师引导学生总结《变色龙》的故事主题。
2. 学生分享自己的理解，教师点评。
五、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容。
2. 学生回顾课堂所学，巩固知识。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了《变色龙》，请同学们谈谈对奥楚蔑洛夫警官的认识。
2. 学生分享自己的观点，教师点评。
二、深入分析人物形象1. 教师引导学生深入分析奥楚蔑洛夫警官的性格特点。
2. 学生结合小说情节，分析奥楚蔑洛夫警官的性格转变过程。
3. 各小组汇报讨论成果，教师点评。
三、探讨社会意义1. 教师引导学生探讨《变色龙》的社会意义。
2. 学生分享自己的观点，教师点评。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容。
2. 学生回顾课堂所学，巩固知识。
五、布置作业1. 撰写一篇关于《变色龙》的读后感。
八年级语文下册 第19课《变色龙》教案 苏教版
《变色龙》一、引入新课：请同学们欣赏一组图片，这是什么？生答：变色龙。
师出示屏幕，介绍其特点：变色龙，蜥蜴的一种，皮肤的颜色随着四周物体的颜色而改变。
脊椎动物，四肢稍长，运动极慢。
舌长，可舔食虫类，表皮下有多种色素块，能随时变成不同的维护色。
生活中有一些像变色龙一样的人，是一种怎样的人呢？今天，我们就从俄国作家契诃夫的《变色龙》一课寻觅答案。
二、教学目标：1、知识与技能：了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
2、过程与方法：理解小说的故事情节，把握奥楚蔑洛夫这个人物形象。
3、情感、态度与价值观：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
三、作者简介及时代背景：契诃夫（1860—1904），俄国伟大的批判现实主义作家，幽默讽刺大师，短篇小说巨匠，著名剧作家，他二十岁开始创作，一生写了七百多篇小说，还写了一些中篇小说和剧本，短篇小说有《凡卡》《小公务员之死》《变色龙》等，中篇小说有《第六病室》《草原》等，剧本有《万尼亚舅舅》《三姐妹》《樱桃园》等。
作品大多取材于俄国中等阶层的“小人物”，描写小市民、小官吏的自私、虚伪、庸俗的丑态，揭露腐朽反动的沙皇统治的罪恶，反映劳动人民的苦难生活。
他的名言“简洁是天才的姊妹”成为后世作家孜孜追求的座右铭。
《变色龙》创作于1884年，作品发表前，正是俄国民意党人刺杀亚历山大二世（1881）之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。
1880年成立的治安最高委员会头目洛雷斯·麦里可夫后来当上了内务大臣，这是一个典型的两面派，人民称他为“狼嘴狐尾”。
这时的警察打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。
契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。
因此，这篇作品讽刺、揭露的不仅仅是一个普通的、孤立的警察，而且是那个崇拜官爵的俄国社会，是那个穷凶极恶的沙皇专制主义。
四、理情节——明内容自读课文，感知文章内容。
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《变色龙》教案
第一课时
一、导入新课，揭示课题
同学们，说起人们眼下追求的个性宠物—蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，其实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。
俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。
今天我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。
二、资料助读
1、作者简介
契诃夫（1860—1904），19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。
他出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学，1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后从医并开始文学创作。
他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。
2、背景简介
《变色龙》写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。
他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。
《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、朗读课文，理清情节
1、积累词语
2、自读课文，用一句话概括课文内容
答：
3、从情节结构方面看，课文可分为哪三个部分？
答：
四、分析人物形象
1、奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中，态度有几次变化？
答：
2、奥楚蔑洛夫的态度是围绕什么而变化的?
答：
2、奥楚蔑洛夫的“新的军大衣”在小说中出现了几次?有什么作用?
答：
3、你认为奥楚蔑洛夫是一个什么样的人?
答：
4、小说运用了哪些艺术手法来刻画人物性格？
答：
五、布置作业抄写生词和解释
第二课时
一、复述课文，导入新课
二、研读探究，理解小说主题
学生默读课文，合作探究：
1、小说结尾那群人笑的是什么？为什么而笑？
答：
2、自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而文中主人公的变色又是为了什么？作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象？
答：
3、分析奥楚蔑洛夫这一形象的社会意义
三、深读，体会小说的写法
1、奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的代名词？体会讽刺小说的这种写法及其作用。
答：
3、本文作为一篇讽刺小说，它的讽刺艺术主要表现在哪里？
答：
四、布置作业
续写课文内容。
要求：想象警官走后又发生了什么事情？300字左右。