初中政治教学案例
初中政治教案人教版5篇
初中政治教案人教版5篇全面贯彻“三个面向”战略指导思想，渗透和灌输可持续发展的战略思想。
以素质教育为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素质和自学能力。
那么在学习政治的过程中有哪些教案会比较好呢感谢您的阅读，以下是小编带来的初中政治教案人教版内容，希望能帮助到您！初中政治教案人教版1我知我家教学目标情感、态度、价值观目标：爱自己的家、热爱父母的情感和厌恶不孝行经的情感。
能力目标：认识自己家庭的能力。
知识目标：了解家庭的一般概况;家庭关系的确立;子女与父母的关系不可选择;了解父母的特点;家人的优秀品质。
重点与难点：子女与父母的关系不可选择教学准备和父母一起回忆在你们的家庭生活经历中，印象最深的一件事(如生病、惹祸、比赛成功等)是什么父母当时是怎么做的教学过程[导语]有了泥土，嫩芽才会长大;有了阳光，春芽才会开花;我们每个人的成长都离不开我们的家。
当我们还在妈妈肚子里的时候，爱我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶就开始为我们绘制宏伟的蓝图，编制美丽的理想甚至为我们早早起好了名字。
有没有同学愿意为大家介绍一下你们名字的含义呀(请2—3名同学介绍。
)一、“什么是家呢”简简单单的名字，寄予了家长深切的爱。
我们从出生那一刻起，就被家的温暖所包围。
[情景故事]教材P4两则故事说：“那……不是我的房子” “我又有家了”。
那么“家到底是什么”二、体验活动：“家”的遐想 /我眼中到的家。
(并请说明理由)[小结]家是温暖的避风港;是一片蓝天;是一把伞……三、“画”家A 爸爸、妈妈、哥哥、小松b 爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、小兰c 爸爸、小刚d 爸爸、妈妈、小浩、叔叔、婶婶——我们有不同的家庭结构：大致有核心家庭，主干家庭，单亲家庭，联合家庭等。
[知识拓展]家庭是有婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。
家里有亲人，家中有亲情。
家庭关系的确立也有多种情形，依照法定条件和程序结婚组成的新家庭;因生育导致的血缘关系结合的家庭;依照法定条件和程序收养而组成的家庭;随父母再婚组成的新家庭。
初中政治教案经典5篇
初中政治教案经典5篇初中政治教案经典5篇要想使学生对政治课感兴趣，就要求教师能在自己的教学中运用各种教学方法引发学生学习兴趣，下面小编给大家带来初中政治教案经典，希望大家喜欢！初中政治教案经典【篇1】一、教材分析《财产留给谁》是人教版思想品德八年级下册第七课第二框题，是在学习了第一框“财产属于谁”的基础上进一步探讨“财产留给谁”，也为第三框的学习奠定了基础。
二、学情分析对于现实生活中存在的财产继承问题，未成年人知之不多，因此有必要对其进行这方面教育。
使学生懂得继承人继承遗产，既要遵循法律规定，又要弘扬中华民族的传统美德。
三、对应的课标内容“我与他人和集体”中的“权利和义务”部分：“3、4知道法律保护公民的财产，未成年人的财产继承权和智力成果不受侵犯，学会运用法律保护自己的经济权利。
”四、教学目标1、情感、态度、价值观目标：树立正确的遗产继承观，在遗产继承中既要有法律意识，又要弘扬中华美德；锻炼学生善于思考、敢于质疑的精神。
2、能力目标：教师通过适时的组织、引导、点拨，学生能够保持有效的自主、合作、探究的学习状态，通过设问、分组交流讨论、对比等方法，帮助学生理解继承权，能够运用法律维护自己的继承权，为以后合法继承奠定基础。
3、知识目标：通过案例的分析、讨论及活动的体验与探究，认识什么是被继承人、遗产、遗产继承的条件、方式；什么是继承人、继承权、继承人的范围、确立依据。
五、教学重点和难点教学重点：遗产继承的条件、方式和继承人的范围、确立依据。
教学难点：遗嘱继承的法定条件。
遗赠区别于遗嘱。
六、教学方法和学习方法教学方法：案例教学法。
学习方法：自主学习、小组合作学习。
七、教学手段多媒体课件。
八、课时安排一课时。
九、教学过程创设情境视频导入著名相声艺术家侯耀文，于__年6月23日突发心肌梗塞抢救无效后去世，因生前未留遗嘱，其身后的遗产引发纠纷。
我们一起走近侯耀文遗产纠纷案。
播放“侯耀文遗产纠纷案”视频。
过渡：主持人提到：遗产究竟属于谁？侯耀文的遗产包括银行存款、有价债券、住房、汽车、收藏品（名表、珠宝、名人字画）等。
初中政治优秀书面教案
初中政治优秀书面教案课程类型：道德与法治年级：初中一年级教学目标：1. 让学生理解公平的含义和重要性，提高公平意识。
2. 培养学生尊重他人、关爱他人的品质。
3. 引导学生学会维护自己和他人的公平权益。
教学重点：公平的含义和重要性。
教学难点：如何维护公平权益。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师通过展示图片或案例，引发学生对公平的思考，如：公交车上乘客排队上车、考试作弊等。
2. 学生分享对公平的认识和体会。
二、自主学习（10分钟）1. 学生阅读教材，了解公平的含义和重要性。
2. 教师提问，检查学生的学习效果。
三、课堂讨论（15分钟）1. 教师提出讨论话题：如何维护自己和他人的公平权益？2. 学生分组讨论，分享讨论成果。
四、案例分析（15分钟）1. 教师展示相关案例，如：校园欺凌、歧视等。
2. 学生分析案例中存在的问题，并提出解决办法。
五、小组活动（10分钟）1. 教师布置小组任务：设计一个关于公平的宣传标语或海报。
2. 学生分组创作，展示成果。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
2. 学生分享自己的收获和感悟。
教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂讨论、小组活动等方面的表现，了解学生的参与程度。
2. 学生作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对知识的掌握程度。
3. 学生考试成绩：通过考试或测试，评估学生对公平概念的理解和运用能力。
教学反思：本节课通过导入、自主学习、课堂讨论、案例分析、小组活动等多种教学手段，让学生深入了解公平的含义和重要性，学会维护自己和他人的公平权益。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。
同时，注重培养学生的思辨能力和实践能力，使他们在现实生活中能够更好地运用所学知识，做一个有公平意识的人。
七年级政治教案(精选5篇)
七年级政治教案（精选5篇）七年级政治教案篇一一、本课教学设计意图：1、知识目标：知道社会生活离不开规则，法律是一种特殊的行为规则。
2、能力目标：①逐步形成按照社会要求规范约束自己活动的能力。
②逐步形成明辨是非，辨别善恶的能力。
3、情感、态度和价值观目标：树立尊重规则、尊重法律的观念，做知法、守法的小公民。
二、教学重点、难点：1、重点：生活离不开规则；法律是特殊的行为规范。
2、难点：生活离不开规则三、教学方法：互动式、讨论法、探究法四、教学手段：多媒体教学五、教学准备：1、教师准备：根据课标内容精选与我的生活密切相联系的规则、规矩，制作课件。
2、学生准备：看教材、预习课本内容。
六、本课安排的依据：1、学生面临的问题：一是针对同学们对“规矩”“法律”的认识和态度上的偏差，有模糊认识，只看到“规矩”和“法律”约束自己的一面，不能认识“规矩”和“法律”也是正常秩序和自由的必要条件。
二是，青少年学生情绪容易波动，做事易冲动的特点。
2、解读课程的依据：“成长中的我”中“学法用法”部分：知道“法律是由国家制定并靠国家强制力保障实施的一种特殊行为规范。
“我与他人的关系”中的“权利和义务”部分，学会懂得规矩、规则，自觉约束自己。
七、教学过程：（一）导入新课：1、问题调查导入：（设置六个问题）①去别人家做客，你知道有哪些规矩吗？②你不管什么情况都能按秩序就餐吗？③上学时你遇到红灯时会自觉停下来等待吗？④假如你买到假冒伪劣商品时怎样处理？⑤平时你能自觉地对自已的一些不良行为进行反省吗？⑥你会有意识地看一些有修身养性的书吗？来引出：一、我们身边的规则1、什么是规则人们说话、做事所依据的标准。
2、规则的作用：出示材料：1823年，在英格兰一所大学的一场足球比赛中，一位队员突然做出了一个惊人的动作：他跳起来用手接住队友的传球，直奔对方球门，把球扔了进去。
双方对这个进球是否有效争执不下，因为当时没有规则可依。
后来，为了防止出现类似的问题，英国足协制定了“不许用手触球和持球跑动”的足球规则，并成为全世界通用的规则，一直延续至今。
初中初一政治上册《现代家庭生活的管理》优秀教学案例
（一）知识与技能
1.让学生掌握现代家庭生活管理的基本概念、原则和方法，理解家庭和谐对个人成长的重要性。
2.培养学生运用所学知识分析家庭生活中的实际问题，并提出合理的解决方案的能力。
3.提高学生在家庭生活中的沟通、协调、合作能力，学会与家人共同分担家庭责任。
（二）过程与方法
1.通过小组讨论、案例分析、角色扮演等教学方法，引导学生主动参与课堂活动，提高课堂互动性。
3.导入新课：明确本节课的学习目标，让学生对现代家庭生活的管理有初步的认识和期待。
（二）讲授新知
1.理论讲解：讲解现代家庭生活管理的基本概念、原则和方法，结合课本内容，让学生掌握家庭生活管理的基本知识。
2.案例分析：通过分析具体案例，让学生了解家庭生活管理在现实生活中的应用，提高他们的实践能力。
3.方法指导：教授学生在家庭生活中如何进行有效沟通、协调、合作，以及如何解决家庭生活中的问题。
4.关注情感态度与价值观的培养：本案例注重学生情感态度与价值观的培养，通过家庭生活管理的学习，引导学生热爱家庭、尊敬长辈，树立正确的家庭观念。同时，培养学生关爱他人、助人为乐的品质，使其在家庭生活中发挥积极作用。
5.实施全面、多元的评价体系：本案例建立了全面、多元的评价体系，既关注学生的学习过程，也关注学生的情感态度与价值观。教师及时反馈、同伴评价、家校沟通等多种评价方式相结合，帮助学生全面认识自己在家庭生活管理方面的表现，促进其不断反思、进步。
2.增强学生的责任感，使其明白自己在家庭中的角色和责任，愿意为家庭和谐作出贡献。
3.引导学生关注社会家庭现象，培养关爱他人、助人为乐的品质。
4.培养学生具备团队协作精神，懂得在家庭生活中尊重他人意见，学会与家人共同成长。
初中初一政治上册《与人为善》优秀教学案例
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组4-6人。给出以下讨论题目：
1.举例说明你在生活中遇到过哪些与人为善的事情，它们给你带来了哪些影响？
2.你认为在与他人交往中，哪些方法和技巧可以帮助我们更好地与人为善？
3.结合教材内容，探讨如何将与人为善的品质融入到日常生活中。
讨论过程中，我会巡回指导，关注每个小组的讨论情况，适时给予引导和建议。
（四）反思与评价
在教学过程中，我将注重学生的自我反思与评价。在每节课结束后，让学生回顾自己的学习过程，总结与人为善的知识和技巧。同时，鼓励学生相互评价，发现他人的优点和不足，以此促进自我提升。此外，我还将及时给予学生反馈，肯定他们的进步，指出需要改进的地方，帮助学生更好地成长。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
（三）情感态度与价值观
1.培养学生关爱他人、尊重他人的情感态度，使他们懂得与人为善是做人的基本准则。
2.培养学生积极向上的心态，学会在人际交往中传递正能量，为他人提供帮助和支持。
3.引导学生树立正确的价值观，认识到与人为善对于个人成长和社会和谐的重要意义。
4.培养学生的集体荣誉感和社会责任感，使他们自觉地将与人为善的品质体现在日常生活中。
初中初一政治上册《与人为善》优秀教学案例
一、案例背景
在当今社会，人与人之间的和谐共处成为了一种宝贵的品质。《与人为善》这一课是初中初一政治上册的重要内容，旨在培养学生的人际交往能力和善良品质。本案例以初一学生的生活实际为出发点，结合课程内容，引导学生体验与人为善的重要性，学会尊重、理解、关爱他人。通过设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，让他们在实践中感悟与人为善的真谛，培养良好的道德素养。本案例注重实用性，旨在让学生在学习过程中，真正提升与人为善的能力，为构建和谐校园、和谐社会奠定基础。
初中政治初二政治下册《我们维护正义》优秀教学案例
（一）知识与技能
1.让学生理解正义的含义，掌握正义的基本要求，认识到维护正义的重要性。
2.培养学生运用政治学科知识分析社会现象，辨别是非善恶的能力。
3.提高学生表达观点、论证观点的能力，学会在讨论中尊重他人，达成共识。
4.引导学生掌握维护正义的方法和策略，培养他们在实际生活中践行正义的技能。
五、案例亮点
1.情境教学法的巧妙运用
本教学案例充分运用情境教学法，通过设计贴近学生生活的道德情境，让学生在角色扮演、情景模拟中亲身体验正义与不正义的行为，深刻感受正义的力量。这种教学方法使学生在愉悦的情感体验中，自然而然地接受正义观念，提高了他们对正义的认识和维护正义的意愿。
2.问题导向激发学生思考
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更加深入地理解正义，我们将通过情景创设的方式，将学生带入特定的道德情境中。通过角色扮演、模拟实验等形式，让学生亲身体验正义与不正义的行为，感受正义的力量。例如，可以设计一个校园欺凌的场景，让学生在扮演受害者、旁观者和施暴者的过程中，深刻体会到维护正义的重要性。这种情境教学策略能够激发学生的同理心，促使他们在现实生活中主动维护正义。
初中政治初二政治下册《我们维护正义》优秀教学案例
一、案例背景
在当今社会，正义已成为每个人心中不可或缺的追求。对于初中生而言，理解正义、维护正义更是一项重要的素质。本教学案例以初二政治下册《我们维护正义》为主题，旨在引导学生正确认识正义，培养他们维护正义的观念和能力。在教学过程中，紧密结合课程内容和学科特点，通过生动案例、互动讨论等形式，让学生深刻理解正义的含义，认识到维护正义的重要性，并将之内化为自己的行为准则。
本案例以问题为导向，设计具有针对性和启发性的问题，引导学生运用所学知识进行分析、讨论。这种教学策略有助于激发学生的思维，培养他们独立思考和解决问题的能力，使学生在探讨正义问题的过程中，形成自己的观点和见解。
初中政治教学案例
初中政治教学案例政治教学案例，中国政治制度。
中国政治制度是指中国共产党领导下的人民民主专政制度。
在初中政治教学中，通过具体的案例分析，可以帮助学生更好地理解中国政治制度的特点和运行机制。
一、案例一，人民代表大会制度。
人民代表大会制度是中国政治体制的基础。
通过选举产生的人民代表大会，代表人民行使国家权力。
在课堂教学中，可以通过分析人民代表大会的组成、职权和工作方式，让学生了解中国政治制度中的民主选举和民主集中制原则。
二、案例二，中国共产党领导下的多党合作和政治协商制度。
中国共产党领导下的多党合作和政治协商制度是中国政治制度的重要组成部分。
通过分析中国共产党与其他民主党派的关系以及中国人民政治协商会议的作用和地位，可以帮助学生了解中国特色社会主义政治制度的独特之处。
三、案例三，基层群众自治制度。
基层群众自治制度是中国政治制度的重要组成部分，也是中国政治制度的一大特色。
通过分析村民委员会和居民委员会的组织结构和工作职能，可以帮助学生了解中国政治制度中的基层民主建设和群众自治原则。
四、案例四，中国政治制度与国际政治制度的比较。
通过比较中国政治制度与其他国家的政治制度，可以帮助学生更好地认识中国政治制度的优势和特点。
同时，也可以引导学生思考中国政治制度在国际政治舞台上的地位和作用。
结语。
通过以上案例的分析，可以帮助学生更好地理解中国政治制度的运行机制和特点，增强他们的国家意识和法治意识。
同时，也可以激发学生对政治制度的兴趣，培养他们的批判性思维和创新能力。
在今后的教学中，我们应该注重案例教学的运用，让学生在具体案例中感受政治制度的魅力，从而更好地理解和掌握政治知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我们可以失败、但绝不能放弃
——初一政治《能够承受挫折勇于开拓进取》第1课时的教学案
例
·建议思考的问题·
·政治课的教育任务是什么？
·体验教法如何落实到初一政治的心理教学中去，才能让学生确实学会去认识自己的心理活动，分析心理现象，并能试着去解决心理问题？·课改的转轨时期，如何转变学生长期形成的学习观、师生观以及看待和解决问题的思维方式
·政治课“价值取向”的教育任务如何实现？
受挫折时的心理体验
备课时，我一直在想怎样才能让学生真正懂得挫折，明白人生难免有挫折，并学会正确对待挫折呢？总结过去的经验，我选择了体验法。
让学生在自己亲身的经历中，去直接或间接体验感受自己遇到挫折时的心理变化及了解自己受挫的承受能力，并在解决问题过程中，学会正确地对待挫折。
选择什么样的体验活动才能达到效果呢？有的老师采用体育比赛的活动，通过输赢让学生感受挫折。
我从学生的实际出发，觉得采用这种方法易浪费时间，场面控制不好，易导致课堂混乱。
后来，我想学生在学校里天天都可能遇到麻烦，都会发生问题，我何方“即兴”选择呢？
上课了，我开始检查作业，结果有三个学生没交。
我开始有点火了，每次政治作业总是有那么几个没交，而且每次都有各种理由、借口。
过
去，我总是耐心地教育，可是现在又怎么样呢？我终于明白：教育不是万能的！于是，我决定惩罚学生：A学生马上去请家长，B学生罚抄十遍，C学生不用上政治课了。
听到我的宣布，全班鄂然，三个被罚的学生更是满脸通红，额头冒汗。
因为他们都坚信，我不会惩罚学生。
这时，教室里一片安静，全班同学都紧张等待着事情的进展……
此时此景，我抓住机会，突然宣布，“刚才只是老师故意对你们受挫的测试。
”全班学生一样：“哦——”，白嘘惊一场。
只是三个被罚的学生还没从刚才的情景中回过神来。
“但……”，我故意拉长并提高声调，但这三个同学必须在受到处理，解决的方式由他们课后去想，其他同学也可提出建议。
现在，请三个被“罚”的学生把你们受挫时的想法或心理上的变化写下来，其余同学写下你们看到别人被“罚”时的心理感受。
学生写好之好，开始交流。
A学生一问是好学生，由于粗心，收书时收漏了政治作业。
他的心理体验是：“我很害怕，不知道怎样去告诉家长。
老师，同学会怎样看我。
我没想到，自己的粗心会给自己带来这么大的麻烦，而且也没想到第一次政治作业，就受到这样严厉的惩罚。
后来，老师改变处理方式，我很感激老师……”讲到最后，A学生哭了，再也没说不下去了。
B学生，多次不交作业，班上表现落后。
没交作业的理由是：“忘了”。
他们的心理体验是：有些紧张，但无所谓。
反正请家长也没用，家长对我也没办法。
只是怕抄作业。
问他为什么，他说：“抄作业太累人了，太烦了。
”最后问他能抄完十遍作业吗？他说不能。
我问：“那你怎么向老师交待？”他想了想说：“再找一个没抄完作业的理由……”。
我有点无奈，同时感到自己担子的重大。
C学生有过没交作业的记录，班上表现一般。
没交作业的理由是没做完。
他的心理体验是：害怕，紧张知道该怎么办。
其余间接受挫的学生的心理活动有如下几点：
一、江老师，一向很好，今天怎么不同了，觉得奇怪
二、庆幸自己交作业了，并很同情被罚的同学。
三、部份同学只是觉得紧张的气氛使压抑，不舒服，然后就没有
什么想法了。
四、少许的同学不认为不交作业就应受到惩罚，所以他们不
同情被罚的同学，反而感到很公平合理。
根据交流了感受后，我请同学归纳时挫折的理解。
甲同学：挫折就是指人的愿望得不到实现或遇到不如意的事。
它在我们学习生活中是常遇到的。
像学生成绩不好就是挫折；不交作业，受到批评，也是挫折。
乙同学：父母下岗也是挫折，农民收成不好也是挫折。
丙同学：我经常生病，影响学习和生活，也是挫折。
节省的同学还借用了许多名人伟人坎坷的一生来畅述，对挫折的理解。
同学们都说的很好，在人的一生中难免要遇到这样或那样的挫折，可见，挫折是普遍存在的。
从你们不同的受挫体验来看，我们还可下一个结论，即不同的人对待挫折的态度是不同的。
不同的态度对人的身心的影响也就不同。
当我们受挫时，我们可以失败，但我们决不能放弃。
我们可以失败，但绝不能放弃
在学生有了受挫的体验之后，我让学生试着去编写一个没有结局的故事。
在编写故事的过程中，我又一次感受到了我们的学生遭遇挫折时复杂的心理过程。
有这样一个故事，讲的是两只小青蛙在玩耍时，不小心掉进了一个装有少量牛奶的，而且很深的大瓶子里面，他们本能地跳呀蹋跳呀都无济于是……
请你围绕“两只青蛙的命运”把故事编完。
学生的发言很真实，大致可把它们归纳为三种结局，但理由却让人想不到会是初一的孩子所能想到的。
结局一，两只青蛙都死了。
理由一，没人听到他们的呼救，他们饿死了。
理由二，他们掉进瓶子之后，相互抱怨，责备，最后撕打起来，结果两败俱伤，都死了。
理由三，他们都认为事已成定局，无法更改了，结果在人们来援救之前，他们就在沮丧、恐惧、绝望当中死去了。
理由是，两只青蛙原本打算一个帮一个出去，然而因为彼此的不相任，两者都困死在瓶子里。
结局二，两只都活着。
理由一，经过他们的共同努力，瓶子被弄翻了，理由二，天下雨了，瓶子装满了水。
理由三，有人路过，把他们救了。
理由四，他们靠牛奶维持着生命，后来被搭救了。
结局三，一死一活。
理由一，两只青蛙商量好，先帮一方出去，然后去寻找伙伴来搭救另一方。
其中一只，借助两者的弹跳力，跳出了瓶子，得活了。
然而，这只青蛙再没有返回来，另一只在痛苦的等待中慢慢死去了。
（为什么出去的那一只青蛙不回来呢？学生又做种种的假想。
同时，等待中的那只青蛙的心理又是怎样复杂的变化的，都被学生描绘得淋漓尽致。
）理由二，一只青蛙被危险吓倒了，在恐惧、绝望中结束了
自己的生命，另外一只通过自己的努力，终于跳出了瓶子；理由三，为了生存，其中一只杀死了另一只，以其充饥，继续活了下来。
故事编完了，可是自己却觉得有很多问题还没完，但我还是给学生作了总结：人的一生中，不管遇到什么样的挫折，我都应正确地面对，也许我们会失败很多次，但我们绝不能放弃，更不能把挫折转嫁给他人。
教学反思
虽然这堂课基本实现了教学目标，但我却觉得学生真正需要解决的问题却未解决，也不可能一时就能解决。
在受挫体验过程中，学生的心理反应都是消极的，造成这种状况的根源都是我们值得深思的。
在编写故事结尾中，学生暴露出的价值观的问题也是令人担忧的。