氮的循环第一课时教学设计1
第2节氮的循环(第一课时)
第2节氮的循环〔第一课时〕教学目标：1、通过闪电这一自然现象，激发学生思考自然界中的含氮物质。
2、通过自然界中的氮的循环，使学生了解氮循环的根本过程，认识氮循环过程中的重要物质。
3、通过了解生物固氮和人工固氮形式，认识氮气在一定条件下能够与氧气、氢气发生反响，并且了解氮的固定的相关知识，如：什么是氮的固定，氮的固定主要有哪些形式。
4、通过观察思考活动，认识氨气的溶解性，氨与水的反响，以及氨的复原性，如氨可以和氧气发生反响。
知识重点：1、氮气、氨的性质过程方法重点：培养学生通过观察实验现象总结分析物质性质的能力。
教法：阅读、讲解、实验课型：新授教学设想：通过学生熟悉的自然现象——闪电引出化学问题，以氮元素的循环为线索，使含氮元素的物质一一与学生见面，同时使学生了解氮循环的主要过程。
在氮循环的根底上展开其中的主要过程，探讨发生的化学反响，以及这些化学反响有哪些重要的应用。
在教学中，要重点解读闪电过程中氮气与氧气的反响，氮气在一定条件下与氢气的反响。
教学过程：板书设计：第2节 氮的循环一、氮在自然界中的循环在自然界中参与氮的循环的物质：氮气、硝酸盐、铵盐、氨、氮的氧化物、氨基酸、蛋白质等二、氮循环中的重要物质及其变化1、氮气与氮的固定〔1〕氮气的化学性质：稳定，但在一定条件下可与氧气、氢气等发生反响①和氧气反响：N 2 + O 2 2NO ②和氢气反响：N 2 + 3H 22NH 3〔2〕氮的氧化物NO ：无色、难溶于水、有毒的气体，不稳定，极易和氧气化合生成NO 2NO 2：红棕色，有刺激性气味的有毒气体，可以和水发生反响2NO + O 2 = 2NO 2 3NO 2 + H 2O = 2HNO 3 + NO(NO 2既作氧化剂又作复原剂，其物质的量之比为1：2)2、氨与铵态氮肥〔1〕氨的物理性质无色、有刺激性气味气体，极易溶于水〔1：700〕，密度比空气小〔2〕氨的化学性质①氨水呈弱碱性：NH 3 + H 2O NH 3H 2O NH 4+ + OH - ②和酸反响：NH 3 + HCl = NH 4ClNH 3 + HNO 3 = NH 4NO 32NH 3 + H 2SO 4 = (NH 4)2SO 4③催化氧化：4NH 3 + 5O 2 4NO + 6H 2O 〔NH 3作复原剂〕 放电 高温、高压催化剂 氮的固定〔游离态的氮转化为化合态的氮〕NH 3 + OH - = NH 4+ 高温 催化剂。
《氮的循环第一课时》教案1
《自然界的元素氮的循环》教案一、教学目标(一)知识与技能目标1、了解自然界中的氮循环及人类活动对氮循环的影响；2、通过了解氮的固定形式，认识N2、NO 、NO2的性质；3、认识NH3、铵盐的性质及铵态氮肥的使用问题；4、认识 HNO3的性质。
(二)过程与方法目标1、培养学生通过观察实验现象，总结分析物质性质的能力；2、初步体会物质的浓度对化学反应产物的影响，进一步认识实验中变量控制的思想。
(三)情感态度与价值观目标1、通过介绍合成氨发展的艰辛历程，体会从实验室研究到工业生产的过程，渗透化学与技术关系的教育；2、通过介绍酸雨，光化学烟雾和富营养化等环境问题，了解人类活动对氮循环的影响，树立保护环境的意识。
二、教学重点、难点氮气、氨、铵盐和硝酸的性质三、课时安排(3个课时)四、学生准备将学生每6人编为一组，完成小组互教活动和设计“活动·探究”的实验方案。
五、教学模式：学·导·练六、教学过程【引入新课】(2分钟)投影图片引入，每当雷阵雨过后，植物长得特别好，什么原因呢？跟我们今天要讲的这一种元素有关，那就是氮元素。
【板书】第二节氮的循环(第1课时)【投影学习目标和教学重难点】(1分钟，由一学生大声朗读)【投影自学指导】(10分钟)请同学们用10分钟时间快速、独立、安静阅读课本73—76页，并回答下列问题。
1、根据P73图3-2-2，试说明氮循环中涉及到哪些含氮元素的物质？2、通常状况下，氮气的化学性质活泼吗？它在什么条件下可以和哪些物质发生反应？3、电闪雷鸣的天气，氮元素发生了哪些一系列的反应？4、什么是氮的固定？有哪两种方式？5、 分别找出NO 、NO 2的物理性质和化学性质，写出其反应化学方程式。
【教师导学】(15分钟)1、氮气在常温下不活泼，教师通过化学键的角度解释不活泼的原因。
但在一定的条件下，氮气能与氧气、氢气等物质发生反应。
【板书】1、氮气N 2+O 22NO (有毒、无色、难溶于水)2NO+O 2=2NO 2 (有毒、红棕色、与水反应)3NO 2+H 2O=2HNO 3+NON 2+3H 22NH 3 (可逆反应)【过渡】2、植物只能利用化合态的氮，除了闪电等自然方法外，能否用人工的方法把空气中的氮气转化为植物可吸收的含氮化合物呢？通过大量实验研究，科学家们发现在一定条件下，氮气和氢气可以直接化合生成氨。
《氮的循环》第一课时教学设计
《氮的循环》第一课时教学设计一、教学目标1、知识与技能目标通过氮的循环，了解氮气、一氧化氮、二氧化氮、氨气、铵盐以及硝酸的主要性质，认识它们在生产中的应用。
2、过程与方法目标⑴．使学生进一步明确学习、研究元素及其化合物的方法和基本思路；⑵．引导学生运用氧化还原理论研究物质的氧化性和还原性，探讨含有相同元素的物质之间的相互转化。
⑶．培养学生探究、观察、总结、分析问题的能力。
3、情感态度与价值观目标⑴．了解人类活动对氮循环的影响，树立保护环境的意识；⑵．通过让学生了解人类活动对氮循环和环境的影响、酸雨问题，引导学生认识人类活动对生态环境的影响，使他们产生人类与环境和平相处的情感，激发他们运用化学知识解决环境和资源问题的兴趣和热情。
二、教学重点、难点知识与技能的重点：N2、NO和NO2的性质。
知识与技能的难点：氮氧化物溶于水生成硝酸的有关计算。
过程与方法的重点：通过实验探究分析解决问题的能力。
三、教学过程【播放】＜一场雷雨一场肥＞【引入】闪电是大家非常熟悉的一种自然现象。
俗话说“一场雷雨一场肥”，雷雨过后，人们发现庄稼的长势非常好，叶子绿油油的，就像刚施了氮肥一样。
那么雷雨生成了什么肥料？又是怎样生成的呢？现在我们来共同学习本节课《氮的循环》。
【阅读指导】阅读课本P73～74，并思考：1、自然界中氮循环有哪些形式？2、氮循环中涉及到哪些含氮物质？【板书】（学生汇报时有意识地根据氮的化合价升降顺序书写）铵盐、NH3、N2、氮氧化物、HNO3、硝酸盐【展示】1、主要形式⑴游离态→化合态⑵化合态→游离态⑶化合态→化合态2、含氮物质铵盐、NH3、N2、氮氧化物、HNO3、硝酸盐【讲述】氮循环中涉及到的含氮物质，就是氮元素的典型物质。
在学习某一元素时，必须把这种元素的典型物质、这些物质所属类别、这些物质中该元素所呈现的化合价联系起来。
【板书】典型物质、所属类别（物质通性）、元素化合价（氧化性、还原性）【过渡】下面我们首先来学习氮元素的单质――氮气。
第二节氮的循环教学设计第1课时
第二节氮的循环教学设计第1课时一﹑【教材分析】（一）知识线索氮及其化合物是元素化合物知识的重要组成部分。
本节教材通过闪电这一自然现象，激发学生摸索自然界中的含氮物质，通过自然界中的氮循环，引出氮循环中的重要物质—氮气、NO、NO2、氨、铵盐、硝酸等，然后通过观看摸索、实验探究认识这些重要物质的性质、用途。
在学习过程中了解人类活动对自然界氮循环和环境的阻碍。
（二）知识框架二﹑【三维教学目标】（一）知识与技能目标1、通过闪电这一自然现象，激发学生摸索自然界中的含氮物质，通过自然界中的氮循环，使学生了解氮循环的差不多过程，认识氮循环中的重要物质；2、通过了解生物固氮和人工固氮形式，认识N2、NO 、NO2的性质；3、通过观看摸索活动，认识NH3、铵盐的性质及铵态氮肥的使用问题；4、通过观看摸索活动，认识 HNO3的性质。
（二）过程与方法目标1、培养学生通过观看实验现象，总结分析物质性质的能力；2、初步体会物质的浓度对化学反应产物的阻碍，进一步认识实验中变量操纵的思想。
（三）情感态度与价值观目标1、通过介绍合成氨进展的艰辛历程，体会从实验室研究到工业生产的过程，渗透化学与技术关系的教育；2、通过介绍酸雨，光化学烟雾和富营养化等环境问题，了解人类活动对氮循环的阻碍，树立爱护环境的意识。
三、【教学重点、难点】（一）知识上重点、难点重点：氮气、氨、铵盐和硝酸的性质。
难点：硝酸的氧化性。
（二）方法上重点、难点培养学生通过观看实验现象总结分析物质性质的能力，并使学生初步体会物质的浓度对化学反应产物的阻碍，进一步认识实验中变量操纵的重要性。
四、【教学预备】（一）学生预备1、预习第二节-氮的循环2、查找氮循环的资料，小组合作画出氮循环图示，写出短文。
重点说明氮循环中涉及到哪些含氮元素的物质，它们是如何转化的？（二）教师预备1、教学媒体、课件；2、补充实验。
五、【教学方法】实验引导，学生观看、归纳。
六﹑【课时安排】3课时七﹑【教学过程】第一课时N2及氮的氧化物指出所涉及的含氮物质及氮的化合价。
化学必修一第三章氮的循环教案(第一课时)
（2min）
学生根据氮元素的价态总结氮的氧化物。
【学生阅读】（5min）
学生阅读课本P76，总结一氧化氮和二氧化氮的物理性质并填表（ห้องสมุดไป่ตู้案）
（1）物理性质
【填表】
（2min）
名称
一氧化氮
二氧化氮
颜色、状态
气味
溶解性
毒性
【引导板书】
（4min）
（2）化学性质
2NO+O2===2NO2
3NO2+H2O===2HNO3+NO
教学过程
集体备课
个人备课
引入
（2min）
观看[联想质疑]中精美插图，激发学生学习的兴趣，思考所涉及的自然现象中，发生了什么化学反应？（也可参考《中华第一考》P55·情景导入）(学生观看、领悟、讨论)
【板书】
（1min）
§3-2氮的循环
一、自然界中氮的循环
【引导】
（1min）
由于存在着氮元素的循环、其他生命必需元素的循环以及水的循环，地球上的生命才生生不息、生机勃勃。
2、通过了解生物固氮和人工固氮形式，使学生认识氮气在一定的条件下能够与氧气、氢气发生反应，并且了解氮的固定的相关知识。
3、了解氮的两种氧化物NO和NO2的颜色、状态、溶解性，NO与O2的反应，NO2与水的反应，了解自然界中形成硝酸的过程。
教学重
点难点
重点：氮的固定的概念与形式。
难点：N2、NO、NO2的性质。
情感
态度
与价
值观
通过让学生了解人类活动对氮循环和环境的影响、酸雨问题，引导学生认识人类活动对生态环境的影响，使他们产生人类与环境和平相处的情感，激发他们运用化学知识解决环境和资源问题的兴趣和热情。
氮的循环学案第一课时学案
氮的循环（第一课时）学习目标1、通过闪电这一自然现象，思考自然界中的含氮物质；通过自然界中的氮循环了解氮循环的基本过程，认识氮循环过程中的重要物质。
2、了解生物固氮和人工固氮形式，认识一定条件下氮气与氧气、氢气的反应，了解一氧化氮和二氧化氮的颜色、状态、溶解性，一氧化氮与氧气、二氧化氮与水的反应课前学案【旧知回顾】元素的游离态________________________________________________元素的化合态_________________________________________________新课预习一、自然界中氮的循环1、总结自然界中氮元素的存在状态________态，如：______;_____态，如__________氮气1、物理性质2、氮气的化学性质（1）氮气和氧气反应（反应方程式）____________________,反应条件__________。
（2）氮气和氢气反应（反应方程式）____________________,反应条件__________。
3、氮的氧化物及其性质1、氮的氧化物简介2、NO、NO2的性质、制法(1)完成下列化学方程式①NO和氧气的反应：_____________________________，条件___________。
②NO2和N2O4的相互转化：_______________________，条件___________。
因为反应在常温下进行，故通常“纯净”的NO2或N2O4并不存在。
③NO2和水反应：________________________。
④NO2和NaOH溶液反应：_______________________。
（3）氮的氧化物溶于水计算的有关化学方程式原理：2NO+O2 =2NO2………①3NO2+H2O =2HNO3+ NO ………②①x 3 + ②x 2可得反应方程式_____________________________。
自然界中氮的循环（一）
“自然界中氮的循环”第一课时一、教学背景分析 教材内容氮及其化合物是元素化合物知识的重要组成部分。
本节教材通过闪电这一自然现象，激发学生思考自然界中的含氮物质，通过自然界中的氮循环，引出氮循环中的重要物质—氮气、一氧化氮、二氧化氮、氨、铵盐、硝酸等，然后通过观察思考、实验探究认识这些重要物质的性质和用途，在学习过程中了解人类活动对自然界氮循环和环境的影响。
第一课时引导学生感受到自然界中氮循环的存在，通过各种固氮的过程落实氮氧化物的物理化学性质，并初步引入元素化合物的二维坐标图。
知识框架新教材的主要特点从培养学生终身发展所必备的知识和能力出发，介绍重要代表物的性质与用途，同时注重培养学生的观察能力和综合分析问题的能力。
学生情况分析学生的特点是基础比较薄弱，有兴趣进行实验探究，但实验能力并不很强，对于实验方法预测物质性质和反应过程比较陌生，知识应用能力有待进一步提高。
二、教学目标知识与技能：1．了解自然界中的氮循环。
2．通过了解自然固氮和人工固氮形式，认识N2、NO 、NO2的性质。
过程与方法：1. 通过观察实验现象，培养总结分析物质性质的能力。
2.通过二维坐标图的使用，建立正确的元素转化观。
情感态度与价值观：1. 通过探讨氮气以及化合物的用途，建立科学的价值观，明白科学是双刃剑，懂得正确的利用自然界中的物质为人类服务。
2. 由生活走进化学，再回到自然、社会，提高自身的化学素养，增强化学学习的兴趣。
三、重点、难点知识上：重点：氮气、一氧化氮、二氧化氮的性质。
难点：一氧化氮、二氧化氮的性质方法上：培养学生通过观察实验现象总结、分析物质性质和推断实验产物的能力，并使学生初步体会物质间的相互转化。
四、教学准备（一）学生准备1、预习第二节氮的循环2、重点说明氮循环中涉及到哪些含氮元素的物质，它们是如何转化的？（二）教学信息技术手段说明、技术准备前期准备阶段，利用互联网查阅资料，使用Microsoft Word软件整理资料、编写教学设计，使用Microsoft PowerPoint软件编制上课所需的课件。
氮的循环教学设计
【设计意图】通过分析材料，体会合成氨对人类社会发展的重大意义；通过对合成氨历史的了解，体会科学探索的精神。
【交流4】你认为未来固氮技术应朝着哪个方向发展？
【设计意图】培养学生对科学的向往，为科学而努力的精神。
科学探索的精神：
主
题
三
氮
的
氧
化
物
【实验探究】
4.通过氮的循环中重要物质的学习，培养学生严谨的态度，不畏艰难的勇气和为科学献身的精神。
【学习重点】：氮的固定，氮氧化物的性质。
主题
学习活动
学习感悟
主
题
一
自
然
界
中
氮
的
循
环
【自主学习】
【学习1】结合视频阅读教材，分析自然界中氮的循环有哪些途径？
【设计意图】通过播放视频，激发学生的学习兴趣，了解氮元素对生命的重要性。
氮的循环教学设计（第一课时）
【学习目标】：
1.通过了解自然界中氮的循环，了解自然固氮和人工固氮；掌握N2、NO、NO2的性质。
2.通过信息的整理，培养归纳总结的能力；通过实验探究，提高操作、观察、分析、总结的素养。
3.通过学习自然固氮，体会大自然的神奇魅力；通过重温人工固氮的发展历程，感受科学技术对人类的巨大贡献。
【设计意图】通过对自然固氮的分析，提出人工固氮的研究方向，感受自然的神奇魅力，培养科学研究的一般思路。
【交流2】结合相关资料，讨论你所设计方案在工业生产中的可行性。
化学方程式
反应条件
方案评价
科学技术发展的一般思路：
【设计意图】通过学生合作交流，了解氮气的性质，高能固氮的原理和合成氨的反应，能对方案的可行性进行分析。培养学生分析问题的能力。
鲁科版高一化学必修一3.2氮的循环教案设计无答案
第2节氮的循环（第一课时教学设计）【教材分析】氮及其化合物是高中化学教学的重要内容，是学生在中学阶段所学习的元素化合物知识的重要组成部分。
《普通高中化学课程标准》要求：能通过实验了解氮及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。
我们知道，氮是维持高等动植物生命活动的必须元素，因此，氮的循环涉及到地球上生物圈的各个方面，人类活动也在逐渐地影响到氮的循环。
所以，教材对氮气和氮的化合物的性质传授不是孤立的，而是以“氮的循环”作为载体和线索，把我们要学习的物质置于“氮的循环”这个大的背景下，这样既有利于学生掌握氮及其化合物的性质，又有利于学生认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。
本节是“自然界中的元素”中“氮的循环”中的第一课时，教材内容包括三个方面：一是自然界中氮的循环，二是氮的固定，三是氮循环中的重要物质——N2、NO和NO2的性质。
本节课教学过程设计，首先是充分利用各种媒体资源，有课本、资料《世纪金榜》、视频等，并进行有机融合。
其次是使学生进一步明确学习、研究元素及其化合物的方法和基本思路。
第三是通过阅读，着重培养学生搜集信息、处理信息能力。
第四是通过对“雷电发庄稼”这一自然现象的分析，培养学生分析问题、解决问题的能力。
第五是通过对教材的教学内容进行整合和概括，突出学习重点，并培养学生归纳总结能力。
【教学目标】1、知识与技能目标⑴．了解自然界中氮循环的途径、形式及所涉及的物质；⑵．了解生物固氮和人工固氮形式，认识N2、NO 、NO2的性质；2、过程与方法目标⑴．使学生进一步明确学习、研究元素及其化合物的方法和基本思路；⑵．培养学生搜集信息、处理信息的能力；⑶．培养学生探究、观察、总结、分析问题的能力。
3、情感态度与价值观目标⑴．了解人类活动对氮循环的影响，树立保护环境的意识；⑵．培养学生敢于质疑的精神。
三、教学重点、难点知识与技能的难点重点：N2、NO和NO2的性质。
过程与方法的重点：通过实验探究分析解决问题的能力。
【教学设计】《氮的循环》(鲁科)
《氮的循环》1-3 自然界中的元素——氮的循环 （第1课时）【知识与能力目标】1. 了解自然界中的氮循环的途径、形式及所涉及的物质；2. 通过了解自然固氮和人工固氮形式，认识N 2 、NO 、NO 2的性质； 3. 氮气、NO 和NO 2的性质。
【过程与方法目标】培养学生实验探究、观察、总结、分析问题的能力。
【情感态度价值观目标】通过实验探究分析解决问题的能力。
【教学重点】氮气、NO 和NO 2的性质；通过实验探究分析解决问题的能力。
【教学难点】氮气、NO 和NO 2的性质多媒体课件等。
一、氮在自然界中的循环 1．氮元素的存在2．氮的循环二、氮气 1．氮气的性质2．可逆反应在相同条件下，能同时向正反两个方向进行的反应，为可逆反应，可逆反应的化学方程式用“”表示。
3．氮的固定(1)概念：使游离态的氮转化为化合态的氮的过程。
(2)分类：氮的固定⎩⎨⎧自然固氮⎩⎪⎨⎪⎧ 高能固氮生物固氮人工固氮⎩⎪⎨⎪⎧合成氨仿生固氮三、氮的氧化物1．不同价态的氮的氧化物2[重点剖析]氮的氧化物与O 2、H 2O 反应的计算，常见的有三种方法： 1．加合式法(1)NO 2和O 2混合气体溶于水的计算：由4NO 2＋O 2＋2H 2O===4HNO 3可知，当体积比：V (NO 2)∶V (O 2)⎩⎪⎨⎪⎧＜4∶1 O 2过量，剩余气体为O 2＝4∶1 恰好完全反应＞4∶1 NO 2过量，剩余气体为NO 2(2)NO 与O 2同时通入水中：2NO ＋O 2===2NO 2、3NO 2＋H 2O===2HNO 3＋NO 总的化学方程式为4NO ＋3O 2＋2H 2O===4HNO 3 当体积比：V (NO)∶V (O 2)⎩⎪⎨⎪⎧＜4∶3 余O 2＝4∶3 恰好完全反应＞4∶3 余NO(3)NO 2、NO 、O 2三种混合气体通入水中：①可先将NO 和O 2转化为NO 2，再按上述各种情况分别处理。
②也可先将NO 2和H 2O 反应转化为NO ，再按4NO ＋3O 2＋2H 2O===4HNO 3情况处理。
氮的循环课程设计
氮的循环课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并描述氮在生态系统中的循环过程，包括氮的固定、硝化、反硝化及脱氮作用。
2. 学生能够掌握氮循环对生物体和自然环境的影响，以及人类活动对氮循环的干预。
3. 学生能够识别并解释不同形态的氮（如氨、硝酸盐、氮气等）在自然界中的转化关系。
技能目标：1. 学生通过观察实验、数据分析等活动，培养探究和解决问题的能力。
2. 学生能够运用图表、模型等工具，形象地展示氮循环过程，提升信息表达和交流能力。
情感态度价值观目标：1. 学生将形成对生态循环系统的尊重和保护意识，培养环保责任感。
2. 学生通过对氮循环的学习，激发对科学研究的兴趣，形成积极的学习态度和科学探究精神。
3. 学生能够认识到科学技术与社会生活的密切关系，特别是在农业、环境保护等方面的实际应用。
课程性质分析：本课程为高中生物课程的一部分，旨在帮助学生建立完整的生态系统概念，理解元素循环在生态系统中的重要性。
学生特点分析：高中学生具备一定的抽象思维能力和科学探究的基础，对生态系统有一定了解，但需要进一步引导他们深入探讨氮循环的细节和实际意义。
教学要求：1. 教学内容应与课本紧密联系，注重理论与实践相结合。
2. 教学过程中应鼓励学生主动参与，通过互动讨论和实验操作促进学生的理解。
3. 教学评估应关注学生对氮循环知识的掌握程度，以及对生态环境保护的意识提升。
二、教学内容1. 氮循环基本概念：氮的固定、硝化、反硝化、脱氮等过程。
- 教材章节：氮循环及其生态意义。
2. 氮在生态系统中的作用与影响：- 教材章节：氮素在生物体中的作用；氮循环与生态环境。
3. 人类活动对氮循环的影响：- 教材章节：人类活动与氮循环；氮污染及其防治。
4. 氮循环案例分析：- 教材章节：典型生态系统中的氮循环；氮循环异常现象及其影响。
教学大纲安排：第一课时：氮循环基本概念及作用介绍。
第二课时：人类活动对氮循环的影响及案例分析。
第三课时：氮循环在生态系统中的重要性及实验探究。
3.3氮的循环-第一课时教学设计2023-2024学年高一化学鲁科版(2019)必修第一册
1.拓展内容
a.阅读材料：推荐学生阅读《微生物学》或《细菌与真菌》等相关的书籍，以深入了解细菌和真菌的更多知识。
b.视频资源：鼓励学生观看有关细菌和真菌的科普视频，如《微生物的世界》、《细菌的奥秘》等，以增强对微生物的认识和兴趣。
c.实验活动：建议学生在家中进行简单的细菌和真菌实验，如培养细菌和真菌、观察它们的生长过程等，以培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
2.辅助材料：为了增强学生对细菌和真菌的理解，准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源可以帮助学生更直观地了解细菌和真菌的形态结构、营养方式、生殖方式等，以及它们在自然界中的作用。
3.实验器材：本节课可能需要进行一些实验，如观察细菌和真菌的形态结构、营养方式、生殖方式等。因此，需要准备实验所需的器材，如显微镜、培养皿、试剂等。同时，要确保实验器材的完整性和安全性，避免学生在实验过程中受伤或损坏器材。
学情分析
本节课面向的是八年级的学生，他们已经在前面的学习中接触过一些生物学的基本概念，对生命科学有了初步的认识。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们对于微生物世界的研究可能还存在着一定的陌生感和难以理解之处。
学生在知识方面，可能对细菌和真菌的形态结构、营养方式、生殖方式等基本概念有所了解，但对于它们在自然界中的具体作用，以及与人类生活的关系可能还不太清楚。此外，他们可能对微生物的观察和实验操作有一定的兴趣，但可能缺乏实际的操作经验和深入的思考。
3.3氮的循环-第一课时教学设计2023-2024学年高一化学鲁科版（2019）必修第一册
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
本节课为人教版《生物学》八年级下册第三单元“生物圈中的其他生物”的第二课时，主要内容是“细菌和真菌在自然界中的作用”。教材通过介绍细菌和真菌的形态结构、营养方式、生殖方式以及它们在自然界中的作用，使学生了解细菌和真菌在生态系统中的重要性。本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，有助于提高学生对生物学知识的兴趣和认识。
氮的循环第一课时学案
《氮的循环》第一课时学案教学目标：1、通过自然界中的氮循环，了解氮循环的基本过程。
2、认识氮循环过程中重要的含有氮元素的物质，能够对含氮元素的物质从“价---类”二维的角度进行分类。
3、从氮元素“价---类”二维的角度构建氮及其化合物的转化关系，并能够应用其分析解释生产生活和实验现象。
教学重难点：教学重点：N2、N0、N02的转化和化学性质;教学难点：氮元素的“价--类”二维图的建构与应用课前预习：一、了解循环、建构模型活动·探究（1）请你分析NH3、N2、NO、NO2、HNO3、NH3.H2O、NH4HCO3、NaNO3等含氮物质分别属于哪一种物质类别，并标注在“物质类别”图中。
氢化物单质氧化物酸碱盐物质类别请你继续分析NH3、N2、NO、NO2、HNO3、NH3.H2O、NH4HCO3、NaNO3等含氮物质中氮元素的化合价，并标注在氮及其化合物的“价—类”二维图中化合价+5+4+2-3氢化物单质氧化物酸碱盐物质类别二、利用模型、实现转化活动1、观察与思考完成以下化学方程式的书写：1、N2与O2的反应：------------------------------------------------------------------------------；2、N0与O2的反应：--------------------------------------------------------------------------；活动2、实验探究如何证实NO2和H20的反应中生成了NO和HNO3？NO2与H20的反应：--------------------------------------------------------------------------；活动3、自学阅读，了解工业合成氨三、归纳梳理、总结提升氮的固定的具体类型知识点击：闪电的威力闪电的的平均电流是3万安培，最大电流可达30万安培；闪电的电压很高，约为1亿至10亿伏特。
山东省巨野一中高一化学第二节《氮的循环》(第一课时)教案
第二节氮的循环（第一课时）
一、学习目标：
知识与技能：
1、通过闪电这一自然现象，激发思考自然界中含氮物质。
2、通过自然界中氮的循环，了解氮循环的基本过程，认识氮循环过程中的重要物
质。
3、通过了解生物固氮和人工固氮形式，认识氮气在一定条件下能与氧气、氢气发
生反应，并且了解氮的固定的相关知识。
4、了解氮的两种氧化物：一氧化氮和二氧化氮的性质。
过程与方法：
通过对固氮原理、方法的学习，培养学生利用氧化还原思想分析解决问题的能力，学习通过实验探究解决问题的科学方法。
情感态度与价值观：
1、了解氮的固定的意义，从中体会化学对社会生活的重要意义。
2、通过NO和NO2的性质，培养学生的环保意识。
二、学习重点难点：
教学过程：
，师生交流。
质，同时说明氮的循
现在
设计思路：以探究民间俗语“一场雷雨一场肥”的原因为明线，以氧化还原理论为暗线，两条线索交叉进行。
利用动画视频，结合实验探究，力求达到集知识性和趣味性于一身的高效课堂。
不足之处望各位评委提出宝贵的意见，谢谢！
第三章自然界中的元素
第二节氮的循环
（第一课时）
巨野县第一中学张凤香。
《氮的循环》 教学设计
《氮的循环》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够了解氮循环的基本过程，包括氮在自然界中的存在形式、氮的固定、生物体内的氮代谢等。
（2）掌握氮循环中涉及的主要化学反应，如氮气与氧气的反应、氨的合成与分解等。
（3）理解氮循环对生态系统和人类生活的重要意义。
2、过程与方法目标（1）通过观察图片、分析数据等活动，培养学生的观察能力和信息处理能力。
（2）通过小组讨论和探究实验，提高学生的合作交流能力和科学探究能力。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生认识到氮循环与环境保护的紧密联系，增强学生的环保意识。
（2）激发学生对化学学科的兴趣，培养学生关注自然、热爱科学的情感。
二、教学重难点1、教学重点（1）氮循环的主要过程和环节，包括氮气的固定、氨的转化、硝酸盐的生成和利用等。
（2）氮循环中重要化学反应的原理和条件。
2、教学难点（1）理解生物固氮的机制和意义。
（2）探讨人类活动对氮循环的影响及可能带来的环境问题。
三、教学方法讲授法、讨论法、实验法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、课程导入（5 分钟）通过展示一些与氮元素相关的图片，如含氮化肥、蛋白质食物、雷雨天气等，引导学生思考氮元素在生活中的存在和作用，从而引出氮循环的主题。
2、氮在自然界中的存在形式（5 分钟）讲解氮在大气中主要以氮气的形式存在，以及在土壤、水体中以硝酸盐、铵盐等化合物的形式存在。
通过简单的示意图，帮助学生直观理解氮的存在形式。
3、氮的固定（10 分钟）（1）介绍氮的固定的概念，即把氮气转化为含氮化合物的过程。
（2）讲解自然固氮的方式，如雷电固氮和生物固氮。
以雷电固氮为例，解释氮气和氧气在雷电条件下反应生成一氧化氮的化学方程式。
对于生物固氮，通过举例说明某些微生物能够将氮气转化为氨。
4、氨的转化（10 分钟）（1）讲解氨的化学性质，如与酸反应生成铵盐。
（2）介绍氨在工业上的合成方法（哈伯法），以及氨的用途，如制造化肥、制冷剂等。
氮的循环教学案第一课时-赵少磊
编辑：赵少磊校对：审核：
课题
氮的循环（1）
授课班级
高一（5）班
课型
新授课
教学
目标
1.了解氮循环的基本过程，认识氮循环过程中的重要物质；了解生物固氮和人工固氮方式。
2.掌握自然固氮和人工固氮的方法，掌握一氧化氮和二氧化氮的性质；
教学重难点
氮气和氮的氧化物的性质
教学用具
多媒体
【探究一】实验1：在收集满N2的集气瓶中点燃镁条
【思考总结】反应的产物是什么
【实验现象】
【探究二】实验2：观察收集好的NO和NO2气体，NO和氧气的反应。
【实验现象】
【探究三】实验3：将收集满NO2气体的集气倒立在盛有蒸馏水的水槽中，观察实验现象。
【实验现象】
【思考】
1.应该如何收集NO和NO2气体？
【教学反思】
2.ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ何除去一氧化氮气体中混有的少量二氧化氮？
先由学生观察实验现象，并记录
提示：回答时要有现象、结论
先由学生描述实验现象、结论。
观看动画模拟写出反应方程式。
典
题检测
导学案所附习题
课堂小结
氮的循环
氮循环中重要的物质
1.氮气
2.一氧化氮和二氧化氮
师生一起小结本节内容。
课后提升
将收集满NO2气体的集气倒立在盛有蒸馏水的水槽中，为什么液面上升最多至集气瓶的什么地方？如何让水面充满整个集气瓶？
本节课知识
网络图
氮循环的过程
氮的循环N2的性质
氮循环中重要物质的性质
NO和NO2的性质
教学流程设计
学案导学
检查学生到学案的完成情况；存在的问题有氮气性质不同的原因，可逆反应，一氧化氮与二氧化氮的性质。
化学ⅰ鲁科版3.2氮的循环第1课时教学设计
化学ⅰ鲁科版3.2氮的循环第1课时教学设计【一】教材分析〔一〕知识脉络氮及其化合物是元素化合物知识的重要组成部分。
本节教材通过闪电这一自然现象，激发学生思考自然界中的含氮物质，通过自然界中的氮循环，引出氮循环中的重要物质—氮气、NO、NO2、氨、铵盐、硝酸等，然后通过观察思考、实验探究认识这些重要物质的性质、用途。
在学习过程中了解人类活动对自然界氮循环和环境的影响。
〔二〕知识框架〔三〕新教材的主要特点：从培养学生终身发展所必备的知识和能力出发，重点介绍重要代表物的性质与用途，同时注重培养学生的观察能力和综合分析问题的能力。
二、教学目标〔一〕知识与技能目标1、了解自然界中的氮循环及人类活动对氮循环的影响；2、通过了解生物固氮和人工固氮形式，认识N2、NO、NO2的性质；3、通过观察思考活动，认识NH3、铵盐的性质及铵态氮肥的使用问题；4、通过观察思考活动，认识HNO3的性质。
〔二〕过程与方法目标1、培养学生通过观察实验现象，总结分析物质性质的能力；2、初步体会物质的浓度对化学反应产物的影响，进一步认识实验中变量控制的思想。
〔三〕情感态度与价值观目标1、通过介绍合成氨发展的艰辛历程，体会从实验室研究到工业生产的过程，渗透化学与技术关系的教育；2、通过介绍酸雨，光化学烟雾和富营养化等环境问题，了解人类活动对氮循环的影响，树立保护环境的意识。
【三】教学重点、难点〔一〕知识上重点、难点重点：氮气、氨、铵盐和硝酸的性质。
难点：硝酸的氧化性。
〔二〕方法上重点、难点培养学生通过观察实验现象总结分析物质性质的能力，并使学生初步体会物质的浓度对化学反应产物的影响，进一步认识实验中变量控制的重要性。
【四】教学准备〔一〕学生准备1、预习第二节-氮的循环2、查找氮循环的资料，小组合作画出氮循环图示，写出短文。
重点说明氮循环中涉及到哪些含氮元素的物质，它们是如何转化的？〔二〕教师准备1、教学媒体、课件；2、补充实验。
【五】教学方法实验引导，学生观察、归纳。
氮的循环时教学设计1
《氮的循环》第一课时教学设计尤溪一中陈昌祥一、教学设计说明氮及其化合物是高中化学教学的重要内容，是学生在中学阶段所学习的元素化合物知识的重要组成部分。
《普通高中化学课程标准》要求：能通过实验了解氮及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。
我们知道，氮是维持高等动植物生命活动的必须元素，因此，氮的循环涉及到地球上生物圈的各个方面，人类活动也在逐渐地影响到氮的循环。
所以，教材对氮气和氮的化合物的性质传授不是孤立的，而是以“氮的循环”作为载体和线索，把我们要学习的物质置于“氮的循环”这个大的背景下，这样既有利于学生掌握氮及其化合物的性质，又有利于学生认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。
本节是“自然界中的元素”中“氮的循环”中的第一课时，教材内容包括三个方面：一是自然界中氮的循环，二是氮的固定，三是氮循环中的重要物质——N2、NO和NO2的性质。
《福建省普通高中新课程教学要求》中对这一课时教学做了具体的细化，学习要求中的知识内容和认知目标分别是：氮气的化学性质（与氧气、氢气的反应）（C）；一氧化氮、二氧化氮的物理性质（B）；一氧化氮与氧气的反应，二氧化氮与水的反应（C）。
教学建议是：采用自然界和生产、生活中的实例设置教学情境，对非金属及其化合物知识进行教学，进一步归纳学习、研究物质的方法和基本思路；引导学生了解自然界氮循环对维持生态平衡的作用；一氧化氮、二氧化氮在氧气的作用下与水反应转化为硝酸的定量关系不作拓展。
《2010年福建省普通高中学生学业基础会考化学学科考试大纲》中对这一课时的要求是：氮气的化学性质（与氧气、氢气的反应）（B）；一氧化氮、二氧化氮（颜色、状态、气味；二氧化氮与水的反应）（B）；了解氮氧化物对生态环境的影响（A）。
《2009年普通高等学校招生全国统一考试福建省理科综合考试说明》中有关要求是：了解常见非金属单质及其重要化合物的主要性质及应用。
以上不论是《普通高中化学课程标准》，还是《福建省普通高中新课程教学要求》中鉴于我校是省一级达标学校，我所任教的高一两个班学生素质较好，本着“立足于学生适应现代生活和未来发展的需要”新课程理念，在“氮氧化物与水反应生成硝酸的定量关系”这一内容上，作适当的拓展。
第一课时 氮的循环 氮气doc
第一课时氮的循环氮气一、教学设计说明本节课通过闪电这一自然现象，引出氮在自然界的循环，让学生解释氮循环示意图，了解氮循环主要过程，逐渐接触含氮的物质，体会氮循环的重要意义。
在基础上，初步掌握氮循环中的重要物质之一-----氮气的性质，了解氮的固定及其分类。
本节课的教学过程设计：首先通过联想质疑闪电这一自然现象，激发学生思考自然界中的含氮物质。
其次，通过学生活动，了解氮循环的主要环节，体会氮循环的重要意义。
关于氮气性质的教学，密切结合学生已有的经验，在氮循环的基础上展示其中的主要过程，探讨发生的主要化学反应，以及这些化学反应有哪些重要的应用，最后，让学生了解氮的固定及其分类，认识氮固定的重要意义。
二、教学目标1、知识与技能目标（1）通过自然界中的氮循环，了解氮循环的基本过程，认识氮循环过程中的重要物质。
掌握氮气的性质；了解氮的固定及氮固定的主要形式。
（2）了解氮的两种的氧化物一氧化氮和二氧化氮的颜色、状态、溶解性；掌握一氧化氮与氧气的反应及二氧化氮与水的反应。
2、过程与方法目标（1）培养学生阅读归纳总结的能力；（2）培养学生实验探究、观察、总结、分析问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）了解人类活动对氮循环的影响，树立保护环境的意识；（2）培养学生敢于质疑的精神。
三、教学重点、难点：知识与技能的重点：氮气、NO和NO2的性质。
过程与方法的重点：通过实验探究分析解决问题的能力。
四、教学方法：实验引导、学生观察、归纳总结。
五、实验准备：一试管NO和一试管NO2气体水槽一瓶紫色石蕊试液胶头滴管六、教学过程七、教学反思：怎样才能成为一节受学生欢迎，使学生主动参与的课呢？单一的课堂教师讲授、学生死记硬背、课后大量练习的教学方法难以全面实现教学目标。
新的课程观念倡导“以学生发展为本”，落实“提高学生科学素养”的教育宗旨，渗透STS教育，促使学生的自我发展。
知识技能可以通过学习来获得，但是过程与方法、情感态度与价值观却难以靠知识灌输来形成，它们必须靠在具体的活动过程中不断体验、内化而形成。
氮的循环 教学设计
第2节氮的循环（第一课时教学设计）【教学目标】1、知识与技能目标⑴．了解自然界中氮循环的途径、认识氮循环过程中的重要物质；⑵．了解生物固氮和人工固氮形式，认识N2、NO 、NO2的性质；2、过程与方法目标⑴．使学生进一步明确学习、研究元素及其化合物性质基本思路；⑵．培养学生搜集信息、处理信息的能力；⑶．培养学生通过实验现象总结分析物质性质的能力。
3、情感态度与价值观目标⑴．了解人类活动对氮循环的影响，树立保护环境的意识；⑵．培养学生体会氮的固定重要意义。
三、教学重点、难点知识与技能的难点重点：N2、NO和NO2的性质。
过程与方法的重点：通过实验激发学生的兴趣开拓视野。
【教学方法】讲授法、实验探究法、讲练结合法【教学过程】【导入】图片展示：饥饿非洲难民，介绍全球粮食问题，我国粮食问题，突出化学肥料的重要作用，农作物生长需要的三大肥料之一：氮肥占有重要作用。
空气中含有大量氮气，如何把氮气转化为氮肥，被人类利用？【板书】一、氮在自然界中的循环【板书】1、生物固氮氮的固定：使空气中游离态的氮转化为含氮化合物，简称固氮。
【图片展示】豆科类植物根瘤菌图片。
根瘤菌的作用：使空气中的氮气转化为含氮化合物，为植物吸收，促进生长。
【讲解】植物只能吸收化和态的氮，所以使用的氮肥，必须通过人工合成的方法。
【讲解】 在通常状况下，由于氮分子结构稳定，氮气的化学性质不活泼，很难与其它物质发生反应。
但在一定条件下，也可以与氧气、氢气等物质发生反应。
【板书】2、人工固氮【板书】N 2+ 3H 2 2NH 3 【强调分析】可逆反应是指在相同条件下能同时向正反两个方向进行的反应。
【讲解】NH 3然后利用生产氮肥，目前农作物的生长主要是靠人工固氮生产的氮肥。
【阅读】化学与技术，了解氨的合成。
【图片展示】新疆“魔鬼谷”，并加以介绍。
【联想·质疑】闪电是大家非常熟悉的自然现象。
你知道在雷电交加的时候，空气里的氮气和有关的含氮化合物发生了哪些化学反应？产生了哪些物质？【板书】3、高能固氮【思考】“雷雨发庄稼”包含了什么化学原理？【演示实验】模拟高能固氮过程。
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《氮的循环》第一课时教学设计
尤溪一中陈昌祥
一、教学设计说明
氮及其化合物是高中化学教学的重要内容，是学生在中学阶段所学习的元素化合物知识的重要组成部分。
《普通高中化学课程标准》要求：能通过实验了解氮及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。
我们知道，氮是维持高等动植物生命活动的必须元素，因此，氮的循环涉及到地球上生物圈的各个方面，人类活动也在逐渐地影响到氮的循环。
所以，教材对氮气和氮的化合物的性质传授不是孤立的，而是以“氮的循环”作为载体和线索，把我们要学习的物质置于“氮的循环”这个大的背景下，这样既有利于学生掌握氮及其化合物的性质，又有利于学生认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。
本节是“自然界中的元素”中“氮的循环”中的第一课时，教材内容包括三个方面：一是自然界中氮的循环，二是氮的固定，三是氮循环中的重要物质——N2、NO和NO2的性质。
《福建省普通高中新课程教学要求》中对这一课时教学做了具体的细化，学习要求中的知识内容和认知目标分别是：氮气的化学性质（与氧气、氢气的反应）（C）；一氧化氮、二氧化氮的物理性质（B）；一氧化氮与氧气的反应，二氧化氮与水的反应（C）。
教学建议是：采用自然界和生产、生活中的实例设置教学情境，对非金属及其化合物知识进行教学，进一步归纳学习、研究物质的方法和基本思路；引导学生了解自然界氮循环对维持生态平衡的作用；一氧化氮、二氧化氮在氧气的作用下与水反应转化为硝酸的定量关系不作拓展。
《2010年福建省普通高中学生学业基础会考化学学科考试大纲》中对这一课时的要求是：氮气的化学性质（与氧气、氢气的反应）（B）；一氧化氮、二氧化氮（颜色、状态、气味；二氧化氮与水的反应）（B）；了解氮氧化物对生态环境的影响（A）。
《2009年普通高等学校招生全国统一考试福建省理科综合考试说明》中有关要求是：了解常见非金属单质及其重要化合物的主要性质及应用。
以上不论是《普通高中化学课程标准》，还是《福建省普通高中新课程教学要求》中
鉴于我校是省一级达标学校，我所任教的高一两个班学生素质较好，本着“立足于学生适应现代生活和未来发展的需要”新课程理念，在“氮氧化物与水反应生成硝酸的定量关系”这一内容上，作适当的拓展。
本节课教学过程设计，首先是充分利用各种媒体资源，有课本、《导与练》听课手册、视频等，并进行有机融合。
其次是使学生进一步明确学习、研究元素及其化合物的方法和基本思路。
第三是通过阅读，着重培养学生搜集信息、处理信息能力。
第四是通过对“雷电发庄稼”这一自然现象的分析，培养学生分析问题、解决问题的能力。
第五是通过对教材的教学内容进行整合和概括，突出学习重点，并培养学生归纳总结能力。
第六是通过对氮氧化物溶于水生成硝酸的有关计算，通过对循环反应分析，培养学生确立“始终态”计算的思维方法，定性与定量关系的理念。
二、教学目标
1、知识与技能目标
⑴．了解自然界中氮循环的途径、形式及所涉及的物质；
⑵．了解生物固氮和人工固氮形式，认识N2、NO 、NO2的性质；
★⑶．了解氮氧化物溶于水生成硝酸的有关计算。
2、过程与方法目标
⑴．使学生进一步明确学习、研究元素及其化合物的方法和基本思路；
⑵．培养学生搜集信息、处理信息的能力；
⑶．培养学生探究、观察、总结、分析问题的能力。
3、情感态度与价值观目标
⑴．了解人类活动对氮循环的影响，树立保护环境的意识；
⑵．培养学生敢于质疑的精神。
三、教学重点、难点
知识与技能的重点：N2、NO和NO2的性质。
知识与技能的难点：氮氧化物溶于水生成硝酸的有关计算。
过程与方法的重点：通过实验探究分析解决问题的能力。
四、教学方法
方法引导、实验观察、归纳总结。
五、教学过程。