初中语文_曹刿论战教学设计学情分析教材分析课后反思

一、导入新课

二、朗读课文，解决读音

1．教师播放录音

要求学生在听读时，注意自己感觉读得不准的字音，以及停顿不对的句子。

2．学生自由朗读课文，然后指名学生朗读课文。

学生朗读，教师引导评点，指出其朗读的优点以及存在的语音、停顿问题。

3．解决有关字音问题。

曹刿论．战（）又何间．焉（）

肉食者鄙．（）牺牲玉帛．（）

小信未孚．（）望其旗靡．（）

三、朗读课文，疏通字词障碍

注意以下词语和句子：

又何间焉肉食者鄙既克

弗敢加也必以信忠之属也

小信未孚神弗福也虽不能察

必以情公将鼓之公将驰之

下视其辙登轼而望之

1、肉食者谋之，又何间焉？

2、衣食所安，弗敢专也，必以分人。

3、小大之狱，虽不能察，必以情。

4、夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。

5、吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。

三、朗读课文，理清思路

1．把握课文写作思路。

要求学生思考如下两个问题：(1)这篇文章有几条线索?(2)本文可以分为几个部分?

明确：(1)有两条线索，一条是事件发展的线索(迎战——备战——胜战——评战)；一条是人物活动的线索(请见——请问——参战——释疑)。(2)本文虽短，但能紧扣题旨

“论战”，运用对话的形式，有条不紊，逐层展开，阐明曹刿是怎样论战的。全文共三段，每段为一部分。第一部分写曹刿拜见鲁庄公。，第二部分写曹刿指挥战斗的经过。第三部分写曹刿阐明取胜的原因。注意，在学生概括时，可以引导学生注意每部分内容都可以以“曹刿”作为主语，保持内容的连贯性。

2．把握课文中心内容。

首先指名学生复述课文基本内容，然后思考：这篇文章的关键词语是什么?中心内容是什么?请简要概括。

明确：这篇文章的关键词语是“论战”。这一点可以由标题判断。中心内容是：扣住曹刿这一中心人物，围绕“论战”记叙了长勺之战的基本经过，阐明了必须取信于民并运用正确的战略战术，掌握战机才能取得战争胜利的道理。

四、讨论本文写作的详略安排

1．学生讨论：这篇文章的内容详略是如何安排的?

学生讨论后归纳：本文详写人物的语言，即“论战”，略写人物的行动，以及战斗的具体经过。就人物而言，详写了曹刿，略写了鲁庄公。2．学生讨论：作者为什么要这样安排详略呢?

明确：突出主要人物，突出中心内容。

五、讨论曾刿的性格特征

可以采用问题组合的方法讨论曹刿的形象特征。问题设计如下：1，学生迅速默读第一部分，思考：曹刿是一什么身份的人?

2．曹刿认为赢得战争的条件是什么?你对他的看法有何评价?

3．学生迅速默读第二部分，思考：在战斗中，鲁军反攻的时机选在什么时候?

4．曹刿是如何帮助鲁庄公选定这个反攻时机的?

5．迅速默读第三部分，思考：曹刿选定反攻时机的根据是什么? 6．综合考虑：你认为曹刿是一个什么样的人?

学生讨论后归纳。

学生答案中的合理点，逐步引导学生的回答趋向统一。

六、课堂练习

【学情分析】

学生是学习的主体，是教学活动的出发点和落脚点。能阅读浅易文言文是初中生重要的语文学习目标之一。经过以前语文学习的积累，现阶段的学生对阅读文言文有了一定的基础，积累了一些阅读经验。但依然存在畏难情绪，这就需要老师进一步优化策略，引领学生亲近经典，热爱经典，不断提升文言文的阅读能力。

【效果分析】

本节课我自己开场时，还是较紧张的，导致学生也很紧张，但随课堂的深入，

我也越进佳境，课堂气氛也越来越好、本节课在设计时也出现了一些失误，比如一上课时就可以让学生先读课文以缓解同学们紧张的情绪、前面人物的分析以及课文结构的分析可以再缩短时间，让课外延伸多些，让生多说说自己，课堂效果会更好些。

【教材分析】

《曹刿论战》选自《左转﹒庄公十年》。本片选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。本文简明而完整地记录了中国战争史上以弱胜强的一个著名战例----齐鲁长勺之战，但是文章没有记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。全文的关键是“远谋”一语，通过人物对话，曹刿的“远谋”和肉食者的“鄙”都得到了鲜明的对比。是一篇不可多得的寓知识性与思想性于一体的课文。

【课堂达标】

一、给下列加点字注音。

下视其辙．（）遂．逐齐师（）肉食者鄙．（）

牺牲玉帛．（）肉食者谋．（）夫．战，勇气也（）

二、解释下列句中加点的词的含义。

（1）齐师伐

．．我（）（）（2）齐师败绩

．．（）

（3）牺牲

．．玉帛，弗敢加．也（）（）

三、辨别下边的一词多义。

1、既克，公问其故（）

2、民弗从也（）

彼竭我盈，故克之（）战则请从（）

3、曹刿请见（）

4、又何间焉（）

战则请从（）中间力拉崩倒之声（）

5、其乡人曰（）

6、肉食者谋之（）

公问其故（）公与之乘（）

望其旗靡（）登轼而望之（）

四、指出下列词类活用。

1、神弗福．也（）

2、忠．之属也（）

3、公将鼓．之（）

4、公与之乘．（）

五、指出下列加点词的古义和今义。

1、牺牲玉帛古义：今义：

2、忠之属也古义：今义：

3、又何间焉古义：今义：

4、肉食者鄙古义：今义：

5、小大之狱古义：今义：

六、阅读课文，回答下列问题。

1、用原文语句回答下列问题。

（1）曹刿主动求见鲁庄公原因是什么？

（2）曹刿认为“可以一战”的条件是什么？

（3）为什么“齐人三鼓”曹刿才同意击鼓进军？

（4）曹刿“下视其辙，登轼而望之”后才同意追击的理由何在？

（5）曹刿进见时，他的同乡反对的理由是

（6）曹刿“下视其辙，登轼而望之”的原因是

（7）能体现曹刿军事思想的句子是

6、下列对句子停顿的分析正确的一项是（）

A、一鼓作╱气，再╱而衰，三而╱竭

B、一╱鼓作气，再╱而衰，三╱而竭

C、一鼓╱作气，再╱而衰，三╱而竭

D、一鼓╱作气，再而╱衰，三而╱竭走进中考

（2015乌鲁木齐）阅读下面的文言文，完成 10—12 题

曹刿论战《左传》

10．下列句子中加点的词，意思完全相同的一项是。2分（）

A．其乡人曰其真不知马也

B．又何间焉又间令吴广之次所旁丛祠中

C．牺牲玉帛，弗敢加也大王加惠，以大易小，甚善

D．公问其故马无故亡而入胡．

11．请将文言文材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（6 分）

（1）衣食所安，弗敢专也？必以分人。

（2）忠之属也。可以一战。战则请从。