六年级数学培优补差分层教学实施方案

六年级数学培优补差分层教学实施方案

一.对学生个体进行分层教学

１.智力高而且喜欢数学的就要重点培养了，可以给他们开拓更多的数学方面的知识，让他们对未来数学的学习充满憧憬。

２.有的学生的数学天赋很高，但是他不喜欢数学的枯燥，就不能强硬地逼他们去学习数学，可以根据他们的爱好调整，适当地学习数学知识，能够满足日后学习的需要

３.对于学习数学很困难的学生让他们学会基本的数学知识够他们日后的工作学习就好，不要奢求太多，反而适得其反。

二.对教学课程的要求分层处理

针对学生不同的学习情况，对知识接受能力的不同，老师在设计教学方案时就要明确各个层次学生的学习目标和教学内容。

课堂上先讲一些基本的知识点，这些是服务于全部学生的，在让全部学生都能理解接受的前提下针对不同层次的学生进行单独教学

１..高层的学生老师可以给他们“开小灶”，让他们更好地学习数学知识。２.中层的学生在他们理解掌握了基本的知识之后可以适当地加一些可以接受的知识，为他们日后的学习奠定良好的基础。

３.对于低层的学生老师就把最基本的知识传授给他们就足够了，让他们可以顺利地通过考试进入中学。

三、分层课后作业

1、.针对学生的不同层次，设计多样性作业。

虽然学生有差异性，虽然作业实行分层，但扎扎实实的基础知识练习不能丢弃，有关数学知识和技能的形成，还是需要一定的练习作保障。具体操作时将作业分为“必做作业”、“选做作业”、“自主作业”三个层次。

a.“必做作业”一般为基础题，主要用于基础知识和基本技能的训练，要求每个同学都基本能够完成，所以要求每个同学必须完成。课本练习和大册、小册的基础题是学生的必做题。

b.“选做作业”是指老师布置的几组题目中根据自己的情况可以选择其中的一部分题目来做。

课本上的星号题、大册的智慧园、口算题卡上的一些拔高提是学生学做的。c.“自主作业”是指不做老师布置的作业，自己根据学习的情况则是课堂相关知识的拓展延伸题或创新题，每个同学可视自己的学习基础量力而为，自主选择是否完成或者完成多少。学生完成这类作业时，可以根据自己的实际有所选择，不再感到单调枯燥，从而满足了不同层次学生发展的需求。

3.针对学生的不同需求，设计多层次作业。

(1)作业量分层。每课的基础性练习，必不可少，以扎实掌握基础知识和基本技能。至于教师结合教材设计的一些拓展性练习，他们可以选做或不做。适量、适当的作业和练习要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，培养自信心。

(2)作业难度分层。针对学生数学能力有差异的客观事实，重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。请学生自由选择，并根据他们的自身水平，确定为基础、提高、拓展三级目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成提高目标；基础较好的学生努力完成拓展目标。

四、责任到人，确保每一名学生不掉队。

1、对于学习确实有困难的学生，老师们实行包保制度，每一名学困生都有老师负责。具体分工如下：

2、针对具体内容老师们也进行了具体分工。分工如下：

希望经过我们的探索和实践，学生的数学作业有非常大的改变。成绩好的同学在实践、能力方面能有很大提高，后进的同学能学习增加信心。学生能逐步养成良好的学习数学的情感和态度。