师陶杯 用兴趣引领历史高效课堂

用兴趣引领历史高效课堂

摘要：历史是一门包罗万象的学科，蕴涵了丰富的知识内涵。进入初中阶段，学生学习科目的数量、容量增加了，在中考面前负担也加重了。如何使学生提高学习历史的兴趣，提高课堂教学效率，是历史教师应该经常思考的问题。本文主要从导入设计、教学组织、师生互动、活动探究等教学环节，提出了创设高效课堂的教学对策。

关键词：学习兴趣激情互动魅力精讲高效课堂

历史是一门包罗万象的学科，蕴涵了丰富的知识内涵。我非常喜欢学习历史，它让我知道了从古至今很多很多的事情，有时候当大家谈论有关历史的话题时，我感觉自己无所不知，学生们的问题都难不倒我。你要问我为什么这么喜欢历史，答案只有一个：我对历史有着浓厚的兴趣。那么兴趣从何而来呢？苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药'，就看你能不能点燃这‘火药'”，激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。所以培养学生的学史兴趣是提高历史教学有效性的重要途径，那么如何才能培养学生的学史兴趣呢？尤其是进入初中阶段，学生学习科目的数量、容量增加了，在中考面前负担也加重了。如何创设高效课堂、提高学生学习效率，是历史教师应该经常思考的问题。

所谓论从史出，史论统一，在介绍如何创设高效课堂的个人见解之前，我先介绍下我们目前面对的教学上、学生上的现状吧。

我校初一年级目前采用小班化教学模式：就是由我们教导主任牵头做的小班化教学模式，在我们初一年级试行了有段时间了。我觉得可以下这样一个结论，是成功的，建立的班级日志对小组的表现都有记录，最后一周一评，选出最佳小组，给予奖励。可以是本子或其他实物。当然也有落后小组，也是奖励，这个奖励就是要负责班级卫生工作。对于违反纪律的同学进行小组连坐，这样的效果也是很好的。总的来说，比较成功，小组长负责制，老师能够解脱点，轻松些。要说从何而来的小班化教学，还得从生源说起。

作为农村中学的老师，目睹了在农村教育里出现的怪现状：小学毕业后很多学生都往城里私立学校去。导致大量优秀生源外流。这是我们所不能改变、因而只能接受的现实。俗话说：兴趣是最好的老师，孔子也说：“知之者不如好知之者，好知之者不如乐之者”。那么如何提高学生的兴趣呢？在头两年的教学中，常常听见一些学生唉声叹气：“历史内容太多了，太难记了”；“历史课太枯燥无味了”；“学历史有什么用呢”？等等让我感到无比痛心的话。作为历史教师，每当那个时候，我就感到自己责任重大，任务艰巨。我时常在想，怎样才能让学生喜欢历史学科，主动去学，乐于去学，而不仅仅是为了考试呢？《金言》中的许多诗句都体现了毕达哥拉斯及其学派的理性主义精神。例如它告诫人们：不要受别人的言语或行为的影响，去做或说于你不是顶好之事。思而后行，以免做出愚事。因为草率的动作和言语，均是卑劣的特征；但勇敢地去做不致有悔之事。勿行你所不知者，常相当的学习。如此你的生活将充满了愉快。你如求清洗与解放你的灵魂，用判断，且反省一切事，坐于一切最好的思想上，如车之御者。告诉我们要认真做好每件事情，经过努力，我的教学水平有了提高，所教的班级课堂活跃，学生很少有以上的唉声叹气，从学生表现来看，我想造成这种现象差异的最大原因是学生是否对历史有学习兴趣。因为学习兴趣是推动学习的强大内在动力。也因此，创设高效课堂的绊脚石迎刃而解。下面谈一些个人见解。

一、精彩导入，诱发兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师，孔子说：“知之者不如好知之者，好知之者不如乐之者”。那么如何提高学生的兴趣呢？”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。课

堂教学的导入，犹如一道大餐的开胃菜，起着酝酿情绪，集中学生活动，渗透主题和带入情境的作用。精心设计的导入，能抓住学生的心弦，促成学生情绪高涨，步入求知的亢奋状态。导入的方式方法灵活多样，如：故事传说导入法、热门话题导入法、设置悬念导入法、诗词歌曲导入法、复习回忆旧知等等。教师可以依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。例如：在讲《和同为一家》一课时，我首先播放歌曲《爱我中华》，先让学生享受音乐带来的乐趣，然后提问今天的中国有多少个民族啊？再问那么唐朝时周边有哪些少数民族呢？带着这个问题，学生们都积极主动的进入了课堂，诱发了学生的学习兴趣，增加了课堂的有效性。

二、语言生动，激人思维

语言是最普遍、最直接的教学手段，语言的魅力是一堂课的关键。一位身边的教育学者曾说：“如果你能把历史课上的像聊天一样，那么你就成功了”。作为教师，应该加强自身的语言修养，讲课时做到满腔热情，抑扬顿挫，富有激情，具有演说家的风范，能鼓动学生主动积极地学习本学科。在讲七年级上册第5课《和同为一家》时，我用生动、幽默的语言讲述了文成公主嫁给松赞干布的经过，学生们听后知道了松赞干布是如何追到文成公主的，同时也触发了他们深究的兴趣，知道文成公主对唐朝与吐蕃的交往做出了历史性的贡献。达到了很好的课堂教学效果。

三、质疑设问，以疑激趣

子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。古人曾说过：“疑是思之始，学之端”、“小疑则小进，大疑则大进”。学习新知识，实际上就是质疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后，就会产生一种成功的快感，这种快感又能引发学生进一步学习的兴趣。在讲七年级上册第5课《和同为一家》一课学习中，我提到了文成公主为什么决定远嫁他乡，学生很感兴趣，纷纷表达了自己的观点，最后由我做出总结。学生们知道了文成公主做出的牺牲，于是对这节课的内容更感兴趣了，高效课堂也水到渠成。由此看出教师精心创设问题情境，提出对学生具有吸引力和挑战性的问题，能促进学生思考，产生探究兴趣，使学生树立自主学习的意识，调动学生的学习主动性和积极性，充分发挥学生的主体作用。在学习七年级上册第6课《开放与交流》时，是这样激趣的：唐僧和他的三个徒弟坐在大龟身上过河的情景（展示图片）。相信大家都不陌生。同学们看到这张图上的唐僧和历史上的玄奘有什么区别吗？层层激发，使学生有问题，有答案。四、情境创设，以情求趣

1912年4月，身为教育总长的蔡元培针对清末“忠君、尊孔”的封建教育宗旨，发表了《对于教育方针之意见》，提出军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育五育并举的教育思想。军国民教育即体育，实利主义教育即智育，公民道德教育即德育，世界观教育是蔡元培教育思想中最独到之处，是其首创。美感教育又称美育。要对学生进行公民道德教育，让学生学会做人。先成人后成才，在课堂上能够尊重老师，师生互相尊重，在这样的教学课堂上学生尊重老师，喜欢老师，进而深入到教师用精美的语言创设的情境中，这样的情境能激发学生情感，形成一个有吸引力的环境，另外教师还可以利用各种教学手段，如图片、录音、影视、多媒体等创设、渲染出历史教学具体、形象、生动的环境和氛围，把学生引入课文内容所描述的情境中，让学生仿佛身临其境，使学生在感情上受到震动，从而达到提高课堂效率的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，达到三维目标的有机结合，高效课堂水到渠成。