2、我用残损的手掌

学科语文课题2、我用残损的手掌课型新授

知识能力1．了解戴望舒及其诗歌创作。

2．理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。

过程方法1．品味诗歌语言，体会作者变幻多姿的抒情风格。2．理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。3．培养学生解读诗歌意象的能力。

教

学

目

标情感

态度

体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。

教学重点感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。

教学难点1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。2．对比手法的运用及其表达效果。

教学媒体多媒体

教学过程设计

教学内容及问题情境学生活动设计意图

一、导入新课：

提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撑着

油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃

了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”。放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起

走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的

手掌》。(板书文题、作者)

二、资料助读：

（多媒体展示）

戴望舒(1905～1950)，原名戴梦鸥，浙江杭县人。

诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征

派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨

侵略者的强烈感情。

《我用残损的手掌》作于1942年，是诗人在侵略者的铁窗下

献给祖国的歌。会背《雨巷》的同

学为大家激情朗诵

这首诗

认识作者，了解作

者的相关作品，同

时了解作者写本诗

的背景，为深入学

习本文打下基础

创设情景，培养

学生的爱国之心，

为下文的学习奠

定基础，并借此

了解作者写此文

的时代背景。

让学生对作者有

全面的认识，不

仅了解其作品，

更要认识到其诗

风随时代的不同

也在变化

三、朗读

1.听配乐录音，要求学生注意朗读的语调、节奏及情感。

2.朗读指导。

语调：前半部分深沉，后半部分激昂。

感情：前半部分消极，冷色调；后半部分积极，暖色调。

3.分四组朗读，让学生点评。

4.指名读诗，师生共同点评。

5.学生自由朗读，体会感情

四、研读

1.有感情地朗读课文，找一找这首诗描写了哪些具体形象？作者借此抒发了怎样的感情。

归纳点拨：形象：“残损的手掌”“广大的土地”“长白山的雪峰”“黄河的水”“江南的水田”“岭南的荔枝花”等。

感情：诗人以“残损的手掌‘抚过祖国大地形象化思绪，在想象中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以及未曾亲身体验过的解放区的景象，以手掌的感觉展示了他内心情感的变化。诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望

2.作者感情的变化，具体体现在诗中一些起修饰作用的词语上，这些词语有些是消极、冷色调的，有些是积极、暖色调的，请同学们找出这些词语，并说说诗人这样写有什么表达效果。

点拨归纳：

积极暖色调词；新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒……

消极冷色调词：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗……

表达效果：通过对比更好地表达诗人内心深处的爱与憎。学生听读，并注意

朗读的语调、节奏

及情感。

每排学生为一组分

别读诗，余生给予

评价。

分别找两生读诗，

师生共同点评。

生自由朗读，体会

字里行间所包含的

感情

生有感情地朗读全

诗，四人一组合作，

找到诗中有哪些具

体形象，作者借此

抒发了怎样的感情？

学生仔细读诗，边

读边画出起修饰作

用的词语，并区别

哪些是冷色调，哪

些是暖色调，进而

分析这样写的表达

效果。

在教师的指导下

学习怎样朗读本

首诗

通过多种形式的

朗读，让学生整

体把握全诗，初

步感知诗歌内容

在师的点拨下，

理解诗中具体形

象中蕴含的感情。

理解作者思想感

情的变化。

在师的点拨下，

生从语言运用的

角度理解、欣赏

这首诗。

五、品读

这首诗中，很多句子写得非常生动形象，请同学们用自己喜欢的方式读诗，从中选择你最喜欢的一句谈谈你的理解。

例：

1.“像恋人的柔发，婴孩手中乳”。这句是以情侣关系和母子关

系比喻，把诗人对解放区的温柔感情抒发的细致动人。

2.“不像牲口一样活，蝼蚁一样死”。这句诗很形象地描绘出能

够把握自己命运的人民的新生活。

3.“那里是太阳，是春”

这句诗用“太阳”和“春天”来比喻解放区的欣欣向荣与勃勃

生机。

4.“摸索这广大的土地”这句诗用“广大的土地”借指整个中国，用摸索中的想像把对敌人的恨和对中国人民的爱细腻地表现出来。

六、课堂小结

学习本文，让我们看到在抗日战争中觉醒和振奋起来的戴

望舒，“用残损的手掌”摸索广大的土地，是他在困苦抑郁中爱

国精神的升华。今天，我们吟咏诗歌，是对祖国母亲的一份深情、一份责任。通过学习本诗，也让我们学到了对比手法在诗

歌中的运用，以后在我们的作文中要用所体现。生用自己喜欢的方

式读诗，找一句你

认为最生动形象的

诗句，并作简要分

析。

回顾本课内容

在师的指导下，

生理解运用恰当

的修辞手法，可

以使文章更生动、

形象。

作业设计诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法，联系你的生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情。（如“思念”“悲伤”“欢欣”等。）

板书设计

我用残损的手掌

感情：忧郁、愤怒、深沉的爱(对比)

永恒的中国!

感情：对祖国的热爱,对祖国未来寄予热切的希望