中学生作文应回归真实

中学生作文应回归真实

好文章有很多标准，好作文也有很多写法，但万变不离其宗：选材真，情感真，语言真，才是真正意义上的作文，才是创造性的思维活动；否则，就犹如剪彩为花，刻纸为叶，不可能有生命活力。基于这样的认识，长期以来在中学语文教学中，我一直把培养学生能写、会写具有真情实感的文章作为追求的重要目标。《全日制语文课程标准》也多处强调中学生写作要感情真挚、感受独特、体会真切。这对于提高广大中学生的人文素质，提高语言交际能力，提高写作水平，都具有很强的指导意义。

（一）材料的大致真实

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”学生们经常抱怨找不到写作的好素材，其实他们是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。大千世界，芸芸众生，只需留意，便会精彩纷呈：校园生活，快乐与忧愁同在，只要留意，便有精彩；家庭生活，得意与失意同存，只要会意，便成精彩；社会生活，亮丽与灰暗同在，只要在意，便常精彩……其实，生活处处精彩常在，只要留意，便有精彩！体验生活，品味人生，留住美丽，用心为文，作文的世界必会无比广阔，焕然一新。一沙一世界，一鸟一天堂，学生的生活圈子里也有动人的传奇，根本不必舍近求远、存伪去真。

诚然，来自生活的材料可能不会很典型，可经过你的技术处理也能化腐朽为神奇。中央电视台的《实话实说》够真实的了吧，可

它同样要经过剪辑加工。作文更是如此，它并非生活的简单实录，完全可以进行加工处理，使来自生活的素材更典型，更有说服力。有一次，我班一个女同学在课上突然晕倒，老师和同学送她上医院治疗。第二天我布置写一篇作文，题目叫《感人的一幕》，结果全班一大半人写的是这一素材，其中有好些人都加入了自己的想象，使这一故事更为感人。这是一篇相当成功的作文训练，使得每一位学生都有话可说，这在以往的训练实践中是从未有过的。而且通过训练，我觉得学生还是可以掌握素材加工的火候的。《全日制语文课程标准》对7—9年级的写作要求中第三条就是：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。不错，生活是多彩多姿的，只要做生活的有心人，相信你的作文必会“材源滚滚”，才思如泉涌。

（二）情感的绝对真实

作文绝不是无病的呻吟、东施的效颦，好的文章必然真情四溢，充满爱的温馨。“感人心者莫先乎情”（白居易《与元九书》），情感“不精不诚，不能感人，故强笑者虽悲不哀，强怒者虽严不威”（庄子《渔父》）。天下美文，美在至诚！陈子昂的《登幽州台歌》道出了壮志难酬者的孤独寂寞，令人黯然神伤；李贺的《南园》发出了怀才不遇者的义愤填膺，令人愤慨难当；马致远的《天净沙·秋思》抒写了千古羁旅之思，令人荡气回肠；朱自清的《背影》道出了千古父子情深，令人热泪盈眶。这些作品无一不是作者真情的自然流

露，无一不浸透着作者的喜怒哀乐，无一不是他们心血的结晶！虽然我们的中学生达不到作家们炉火纯青的写作水平，但是，他们的情感世界同样是多彩多姿的，他们完全可以写出感人肺腑的美文。《全日制语文课程标准》对7—9年级的写作要求中第二条就是：写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。

(三)语言的相对真实

《全日制语文课程标准》在写作的总目标中就已明确提出：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。语言是情感的外衣，情动于衷故发之于外；语言是情感的载体，承载着表情达意的重大使命。作文的语言应忠实于生活，尽量生活化，尽量与文中的语境想吻合，使人如临其境，如见其人，如闻其声。高尔基说：“语言是文学的基本材料，文学是语言的艺术。”作文语言不仅仅是生活语言的简单实录，也需经过技术处理，使之更典型。

在作文中，我们要为自己的思想找到一个最好的代言人，首先要选择最为恰当的词语。选择正确的词语，你的文章会恰到好处；选择高雅的词语，你的文章会超凡脱俗；选择经典的词语，你的文章会光彩照人。第二，语言可经过包装。为了给作者的思想找到一个更好的归宿，根据需要我们可采取“拿来主义”，化用诗句，仿拟名言，匠心独具，妙笔生花。“我很丑，但我很温柔”——这是一句颇富人生哲理的歌词。有的同学就仿拟为“我很嫩，但我很精神”、“我很笨，但我很执著”、“我很浅，但我很清澈”。还有一位

同学在一篇写游善卷洞的散文中仿拟了“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”这一句，变为“众石寻奇千百度，蓦然回首，奇景全在灯火幽暗处”。其仿拟贴切，不露痕迹，令人拍案叫绝。

王国维在《人间词话》中说：古今之成大事业大学问者，必经过三种之境界。“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，此第一境也；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，此第二境也；“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，此第三境也。我想，我们的作文应该是回归真实的时候了，因为真实才是文章永恒的魅力！

（作者单位：河南省商丘市实验中学）