核心素养下初中生物课程的教学实践

核心素养下初中生物课程的教学实践

作者：王小芳

来源：《新教育时代·学生版》2019年第23期

摘要：伴随新一轮课程改革的推進，提出了核心素养的教育理念，针对生物课堂，也对学生提出了生物学科核心素养的要求。因此，在开展初中生物课程教学的过程中，我们应当细化教学目标的设计，指向核心素养的内容，优化合作活动、提出探究问题，逐步落实对学生生物核心素养的培养。

关键词：核心素养初中生物教学目标活动问题

初中生物是学生系统认知生物学知识的开端，在课堂中，教师对学生进行生物核心素养的培养，能够使学生在理解基础生物知识的同时，实现科学探究、理性思维等综合素养的提升，从而落实全面素质教育。那么如何基于初中生物课程的教学内容，促进课堂教学模式的优化，实现对学生生物核心素养的培养呢？[1]

一、目标指向核心素养

教学目标的设计是课堂教学设计的开端，也是教师进行其他教学策略安排的指南，同时教学目标的内容也指向课堂中学生将会发生的某种变化。因此，基于学科核心素养下开展初中生物课程的教学，教师可以根据学生核心素养的内容，进行教学目标的细化设计，做好课前的指导工作。之后，教师以教学目标中的内容为基点，进行教学策略的针对性设计，从而逐步落实核心素养的要求。

例如，在《分析人类活动对生态环境的影响》这节课的教学中，教师就可以根据生物核心素养的要求，进行如下教学目标的设计：

（1）生命观念：了解人类的活动，以及我国的动植物资源等，能够意识到人对生物圈的影响;

（2）理性思维：使学生能够基于人类活动对生态环境的影响进行分析，思考人类与环境之间和谐关系的构建策略;

（3）科学探究：能够根据自身的生物知识，进行分析人类活动对生态环境的影响活动的设计，与小组成员共同完成本次活动的探究任务;

（4）社会责任：通过对本节课的学习，使学生建立良好的生态环境意识，认识到每个人都有保护生物圈的责任，并以自身出发，践行环境保护理念。

显然，上述教学目标从生命观念、理性思维等各个方面对学生进行了要求，教师能够以上述教学目标中的内容为指导开展《分析人类活动对生态环境的影响》这节课的策略安排，从而逐步落实教学目标的要求，实现对学生生物核心素养的培养。

二、活动培养科学探究

“科学探究”是生物核心素养中对学生的要求之一，强调的是学生能够针对特定的生物学现象，进行实验设计及方案的实施，并在合作中完成对生物知识的探索，用于创新等。因此，在开展初中生物课程的教学中，教师能够以合作活动的开展，让学生在实验中实现科学探究能力的提高。

例如，在对学生进行《流动的组织——血液》这节课知识的教学中，教师就可以引导学生以小组合作的形式进行本节课的实验，从而实现科学探究能力的发展。在课堂中，教师先根据学生对生物知识的认知效果，对学生进行层级的划分，分别是对血液的相关知识认知程度较好和一般的学生，以及生物实验操作能力较强、一般和较弱的学生。之后，在开展“用显微镜观察人血的永久涂片”这一实验时，教师让小组中对血液的相关知识认知程度较好、且生物实验室操作能力较强的学生，指导组内的其他学生，进行人血的永久涂片观察，识别红细胞和白细胞，实现整体小组科学探究能力的发展。

显而易见，在核心素养下开展初中生物课程的教学，教师可以基于教学内容进行实验课程的安排，从而让学生在以合作形式参与实验的同时，逐步实现科学探究能力的提升，满足生物核心素养的要求。[2]

三、问题发展理性思维

传统意义上，问题是教师与学生之间的沟通形式，在开展生物知识的教学中，教师可以通过向学生提问的形式，检验学生对生物知识的认知效果，学生也可以利用问题，向教师表达自己在生物知识认知上存在的疑惑，从而在教师的帮助下，提高对生物知识的理解。而基于生物核心素养下开展生物知识的教学，教师可以利用问题的形式，构建探究情境，让学生在思考问题的同时，发展自身的理性思维，从而满足学科核心素养的要求。

例如，在开展《动物体的结构层次》这节课的教学中，为了实现对学生理性思维这一生物素养的培养，同时提高学生对人体的结构层次等知识的认知，教师向学生提出“动物和人的发育最初是从一个细胞开始的，那么经历细胞的分裂、分化之后，形成了怎样的结构层次呢？”“人体的细胞具有各种不同的形状，但是受精卵分裂形成的细胞只是球形的，为什么？”等探究性的问题，让学生在结合课本对上述问题的思考中，逐步实现理性思维的发展，并在完成这些问题的解答中，深化对人体的结构层次等知识的认知。

不难看出，在对学生进行生物知识的教学中，教师能够以问题的形式，创建探究情境，让学生在分析问题、解决问题的过程中，实现理性思维的发展，落实生物核心素养的教学要求。

总而言之，生物核心素养教育理念的提出，对生物课堂的教学来说，既是一种挑战，也是教师进行课堂教学改革的机遇。在当前初中生物课程的教学中，教师应当将传统教学模式进行优化，创新教育教学方法，从而构建一整套完整的开展生物课程教学的体系，逐步落实对学生生物核心素养的培养。

参考文献：

[1]闫卫林.促进学生核心素养发展的初中生物教学思考[J].才智，2017（22）：39.

[2]胡玉华.基于核心素养的初中生物课堂教学改进探讨[J].课程.教材.教法，2017，37（08）：69-73.