走进隋唐文化

走进隋唐文化

——文化活动课初探

一、教学设想：

我们知道历史教育的定位是精神陶冶和人格养成，也就是人文素养的提高，文化课的设置正好体现了这一点。但以往我们用常规方法实施的效果总是不尽人意。如何让学生真正体会到文化的精髓，浸润他们的心灵呢？本次课程改革提倡的学习方式中有一种是体验性学习，即“披情入境，真实体验”，何不尝试让学生自己去体验呢。

中国历史七年级下册（人民教育出版社）第7、8两课讲述的是“辉煌的隋唐文化”，介绍了唐代文学的百花之冠-----诗歌，世界艺术的宝库莫高窟等内容。真正展示了隋唐尤其是唐文化博大的内容，雍容华贵的风度，艳丽明快的色彩。以往的情况是教参提供了大量的资料，教师据此整理，淋漓尽致地讲述给学生，以为教学目的已达到，实际学生体味到的仅仅是语言美，它最终没有引起学生情感跌宕起伏的变化。在一次教学中我并没有按部就班，而是根据以上提到的历史教学美学功能和体验性学习的教学思路，将课题设为《走进隋唐文化》，结果取得了意想不到的效果。

一、教学步骤

首先是准备阶段。由学生阅读课本的内容，了解基本的知识点，做到心中有数，接着教师介绍此次活动的目的：用你们擅长的方式展示你眼中的隋唐文化。学生进入自由讨论、设计和组合阶段。教师结合课本内容和学生特点，根据他们的意愿分别编成不同的小组：诗歌组，书法组，绘画组，桥制作组，莫高窟旅游组。既然是学生活动，那么主持人也应当由学生担任，下一步就是选择合适的主持人了。一般可由课代表担当，平时他们和老师接触较多，交流容易一些。在课堂中许多学生兴趣极高，他们都毛遂自荐，人数太多，难以选择，通过公平竞争，选出学生都能接受的小主持。这些孩子都是口头表达能力很强，具有幽默感，他们能够活跃气氛，使大家得到快乐。虽然是一个小环节，但学生的积极性一下被调动起来了。主持人的开场词是抛砖引玉的，作用非同小可，

老师要给予细致的指导。同时深入学生中间了解各组的方案，汇总给主持人，让他合理安排。

经过一节课和课下的努力，下面就进入最关键的时刻-----展示各小组的成果。在缓缓的古音古韵的背景音乐下，主持人开始了：“各位同学大家好，前面我们学习了隋唐的建立及政治、经济，遇到了知俭的隋文帝，体恤百姓的唐太宗，进谏如流的魏征，感受到了他们不同之处，今天就让我们用心去体会一下隋唐文化的多彩之处吧，

小组一：赵州桥，学生介绍赵州桥的情况，展示自己制作的桥模型。制作材料有硬纸板，泡沫塑料，透明肥皂，饮料吸管，各种平常的材料都被利用起来，或大或小，有的精致，有的大气，桥栏上的浮雕是用纸画好贴上去的，生动逼真，连细节的东西都注意到了。还有更意想不到的，他们还从实验室借来大容器，装满水，将肥皂桥置于水中，用手造浪，演示水量增大时，桥的抗洪水功能。还有些学生不满足于此，根据课本提供的其它朝代的桥梁，制作了更复杂的模型。

小组二：诗歌，他们首先将提前画好的李白、杜甫、白居易三人的画像展示给同学，因为这一小组的学生认为课本的人物画像太小了，不形象，不会给人留下深刻的印象，他们将课本的画像扩大，上色，同学就容易记住了。首先由一位学生介绍三人的生平经历，接着进行了一个小游戏，击鼓接诗，学生的积极性一下被调动起来，气氛顿时活跃起来。在这样良好的情境下，这一组的学生趁势学当课文老师，评述三位诗人诗的特点，又将他们的活动上升到另外一个层面。他们还建议将今天他们谈到的诗歌办成小报贴到教室后面，平时欣赏，得到大家的赞同。

小组三：艺术组，分为书法组和绘画组。他们主要是临摹隋唐著名书法家和画家的作品，很详细地介绍这些人作品的特点，语言虽然直白，但易被同龄人接受。

小组四：莫高窟之行。这一组人学生主要是以导游的身份，给大家介绍世界艺术史上的宝贵的财富----莫高窟，语言生动幽默，引发同学阵阵笑声。作为教师，此时又给学生及时补充莫高窟的厄运和劫难，激起学生强烈的悲愤之

情。最后的环节就是由全体学生评选出表现最佳的小组，教师播放视频资料《霓裳羽衣舞》，使学生再一次品味隋唐文化的韵味。

二、活动反思：

这两节课的内容经过学生的手，学生的眼，变得立体了，文化的灵性和精博被多方面的挖掘出来，同时学生的才能也得到了释放。历史教学中的审美功能，说到底是在激发学生的情感，“不仅从生理上给人以快乐和满足，而且从精神方面愉悦人、感染人”。这节活动课学生基本完成了感受美，识别美，表现美和创造美的过程。他们学会欣赏他人，认同他人，学会了与同学的合作，增强了学生之间的凝聚力。而我自己也同时感受到教学不是单向的，只要给学生以机会，他们是不会让你失望的。