22为中华之崛起而读书 课件

周恩来随伯父去奉天玩儿，被伯父告诚不要去被外国 人占据的地方玩儿，周恩来询问伯父原因，伯父叹气，说 因为“中华不振”。后来，周恩来背着伯父和同学一起去 了被外国人占据的地方，亲眼看到一位妇女在巡警局门口 哭，她的亲人被外国人的汽车轧死了，却受到巡警的训斥， 围观的群众也无能为力，这个场景深深地触动了周恩来的 心，让他明白了在“中华不振”的情况下，人民群众的生 活多么悲惨。如何让国家尽快地富强起来，成为他苦苦思 索的内容。在魏校长问出“为什么而读书”之后，他毅然 决然地回答:“为中华之崛起而读书。”
给他们做进一步侵略的据点的地区。当时清政府腐败无 能，外国人在中国的土地上作威作福，老百姓民不聊生， 过着屈辱的生活。周恩来看到国家穷弱、民生凋零的社 会现实，目睹了中国人受欺负的种种现象，立下了“为 中华之崛起而读书”的宏伟志向。
3.小练笔 如果有人问你为什么而读书，你的回答是什 么?想一想，写下来，注意写清楚理由。
新学年开始了，修身课上，奉天东关模 范学校的魏校长向学生们提出了一个严肃的 问题:“你们为什么而读书?”
说明了魏校长这个问 题的提出是庄重的， 值得讨论的。
神态描写，表现了周恩来默 不作声、陷入沉思的样子。
有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。魏 校长注意到了，他打手势让大家安静下来，点名让 那位同学回答。那位同学站了起来,清晰而坚定地 回答道:
默读课文第11—14自然段，思考：为什么伯父告 诫周恩来不要去外国人占据的地方玩呢？
少年周恩来疑惑不解，问道:“被外国人占据? 为什么呢?”
“中华不振哪!”伯父叹了口气，没有再说什么。
伯父说的话和叹气，表 现了他对中华不振，中 国人没有尊严的社会现 实感到很愤懑和无奈。
十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话， 但是“中华不振"四个字和伯父沉郁的表情却让他 难以忘怀。
课后习题解析
1.默读课文，想想课文讲了哪几件事，再连起来说 说课文的主要内容。
解析：课文一共讲了三件事情，分别是周恩来被伯 父告诫不要去被外国人占据的地方玩儿，初次听到“中 华不振”;周恩来背着伯父去被外国人占据的地方玩儿， 亲眼看见妇女的亲人被外国人轧死却反遭训斥，认识到 “中华不振”的国情下中国人民受到的屈辱;在魏校长提 问为什么而读书时，周恩来回答“为中华之崛起而读 书”。
造句：一个人如果没有远大的抱负，便没有了前进的动力。
沉郁： 沉闷抑郁。
造句：这个小男孩总是一副心绪沉郁的样子。
肇事： 引起事故;闹事。
造句：这次事故的肇事车辆已经被警察扣押了。
近义词辨析
左顾右盼
相同点
都有往旁边看的 意思。
不同点
向左面瞧瞧，向右面看看，形容仔细 观看或者犹豫不决，有时也形容自得 的样子。
说明了在中华不振的情况下，中国人完全没有 地位，连自己的巡警局也不帮自己。
围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国 人的地盘里，谁又敢怎么样呢?大家只能劝慰这个 不幸的女人。
“紧握着事头”写出了围观的中国人的愤怒， 然而由于中华不振，大家只能用言语来安慰 受害者，这句话用了反问的语气表现了对中 华不振的无奈。
“为中华之崛起而读书!”
写出周恩来回答问题时 的铿锵有力，态度认真 而坚决。
写出了魏校长内心的震撼，侧 面写出周恩来志向的远大。
魏校长听了为之一振! 他怎么也没想到，一个十二 三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸杯! 他睁大眼睛又 追问了一句:“你再说一遍，为什么而读书?”
这段话对魏校长进行了心理和语言描写，把这 个孩子的年龄和志向作对比，表现了这个孩子 抱负的远大和胸怀的博大，也形象地写出了他 对自己听到的回答难以置信的样子。
课文结构
耳闻中华不振：伯父告诫周恩来 不要去外国人占据的地方玩儿
为中华之崛 目睹中华不振：看到妇女亲 起而读书 人被外国人轧死却遭到训斥
国立才民强
立志振兴中华：拯救祖国和人民
课文主题
这篇课文写的是周恩来在目睹了中国人因为国家 贫穷受人欺凌的社会现实之后，立下了“为中华之崛 起而读书”的志向，表现了他博大的胸襟、远大的志 向和爱国主义精神。
我会写
zàn
赞
易写错
注意两个“先”的写法。
组词：称赞 赞美
yí
疑
易写错
不要多写“丶”。
组词：疑问 怀疑
huò
惑
易写错
不要少写“丶”。
组词：困惑 迷惑
chì
斥
易写错
不要少写这一“丶”。
组词：训斥 斥责
词语理解 若有所思： 好像在思考着什么。若,好像。
疑惑不解：因为有疑问而困惑不能理解。
抱负： 远大的志向。
这句话用了设问的形式,介绍了回答问题者 的身份。设问是用自问自答的形式来引导读者注 意和思考问题，能达到吸引读者，启发读者思考 的效果。
写一写：你能仿照下面的句子再写一个吗？
这位同学是谁呢?他就是周恩来，后来成 为了中华人民共和国的第一任总理。
你也许以为植物都是不能运动的吧？ 不是。 有的植物不但能够运动，而且还会“跳舞”呢!
“为中华之崛起而读书!” 魏校长听了，高兴地连声赞叹:“好哇!为中华之崛起， 有志者当效此生!”
魏校长的神态和语气表现了 他对周恩来的回答赞许有加， 赞叹小小年纪竟有如此远大 的抱负，对周恩来大加赞赏。
这位同学是谁呢?他就是周恩来，后来成为了中 华人民共和国的第一任总理。
思考：这里运用了什么写作手法？有什么作用？
部编小学语文四年级上册
课文导入
读书为了什么?为了光耀门楣，为了前程富贵，还是为了 开阔眼界?一百多年前，一位伟人给出了掷地有声的回答，让 我们走进课文来听一听伟人的回答吧!
我会认
jué
崛起
xiào
效果
fàn
模范
huái
淮河
wèi
魏国
huò
迷惑
xī
清晰
chì
训斥
我会写
肃晰振胸怀赞 效疑惑凡顾 训斥
所以，当修身课上魏校长提出为什么Βιβλιοθήκη Baidu读书这个问 题时，就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。
知识拓展
读书名言
1、书籍是巨大的力量。 ——列宁 2、书籍是造就灵魂的工具。 ——雨果 3、学习永远不晚。 ——高尔基 4、书犹药也，善读可以医愚。 ——刘向 5、读书破万卷，下笔如有神。 ——杜甫 6、读过一本好书，像交了一个益友。 ——臧克家 7、为中华之崛起而读书。 ——周恩来 8、读书也像开矿一样“沙里淘金”。 ——赵树理。
解析：为了国家更加繁荣富强而读书。虽然中华 人民共和国成立之后，我们的国家发生了翻天覆地的 变化，但是距离世界发达国家还是有一定的差距，人 民的物质文化水平有待提高，我们应该努力读书，让 祖国更加繁荣富强，各民族人民，各地区人民都能过 上幸福文明的新生活。
课后作业
回家后和父母一起查找有关周恩来少年 读书时代的故事，一起读一读吧。
此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字 的沉重分量。
中国人在自己的国土上却 受外国人的欺负，生活得 没有一点尊严和权力，让 周恩来对“中华不振”有 了深刻的认识。
怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢?这 个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。
写出了周恩来苦苦寻 求中国出路的方法， 这个问题像火一样燃 烧着，刺痛了他，提 醒着他不忘民族大业 的实现。
随堂小练
一、划去括号内书写错误的汉字。
严 (肃 萧) (租 祖)界
清 (晰 析) (疑 颖)惑
胸(坏 怀) 训(斥 诉)
二、选词填空。 魏校长提出“为什么而读书”的问题之后，同学们回
答:_为__家__父__而__读__书__、为__明__理__而__读__书___、为__光__耀__门__楣__而__读__书__， 周恩来回答:“_为__中__华__之__崛__起__而__读__书__。”
说明了伯父的话和表情 对周恩来产生了心灵上 的影响和撼动。
朗读课文第15—17自然段，思考：周恩来偷跑去外 国人占据的地方，亲眼目睹了什么？立下了什么志向？
正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警 局门前围着一群人。他们凑了过去，只见人群中有 个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的 亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给 她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩 处肇事的外国人，反而训斥她。
三、按要求完成句子练习。 1.那不是我们中国的地方吗? (改为肯定句) ___那__是__我__们__中__国__的__地__方__。_____________________。 2.这个问题像-一团烈火一直燃烧在周恩来心中。 (仿写比喻句) ___洁__白__的__雪__花__像__飘__飘__扬__扬__的__柳__絮__一__样__漫__天__飞__舞__。_
2.课文多次出现“中华不振”这个词语，查阅资料了 解当时的社会状况，结合下面周恩来写的诗，理解他立下 如此志向的原因。
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
解析：当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦 点——东北土壤肥沃，物产丰富，环境优良，同时又是 日本、德国、英国、法国等各国之间的交通要道，再加 上清政府的腐败、无能和软弱，才使得帝国主义把贪婪 的魔掌伸向了当时的东北。而被外国人占据的地方，是 帝国主义国家强迫丰殖民地国家在通商都市内“租借”
东张西望
形容这里、那里地到处看。
1.那个小女孩在门口（左顾右盼 ），好像在等人。 2.我们上课的时候一定不要（ 东张西望）。
整体感知 1.新学年开学，魏校长向同学们提出了一个什么问题？ “你们为什么而读书？”
2.周恩来是怎样回答魏校长的问题呢？ “为中华之崛起而读书！”
课文讲解
朗读课文第1—10自然段，思考：面对魏校长的问 题，周恩来是怎样回答的？