活化小学英语教材之我见
夸张手法的小学英语教学作用之我见
夸张手法的小学英语教学作用之我见在小学英语教学中运用夸张手法，能够活化教学内容，能够把书本上的教学内容立体化地呈现给学生，这一点与其他教学手法相比，在提高小学生学习英语的效果上，夸张手法更有以下几点明显的作用。
一、有利于调动小学生英语学习的积极性小学生活泼好动，记忆力强、模仿力强，通过夸张手法能够使小学生的特点转变成有利英语学习的积极因素。
除了借助原有的教学资源（如教材、图片、录音、录象等），运用夸张手法时还可以利用语言和非语言的表达（如身体姿势、表情、动作等）方式，或将两种形式相结合（如童话、故事、小品、游戏等）的方式。
总之，夸张手法的运用，能够更有效调动英语学习的积极因素。
pefc 教材第一册 lesson 20 是两名学生的对话，a：i have a new bike. b： really？... 要使学生对这一对话有一个真实、直接的感受，关键是 a 者拥有的这样物品必须能引起 b 者的惊讶、好奇，否则下文的 really？ may i have a look？可能会失去意义。
而教材中 a 者拥有的“a new bike”对现在生活富裕的学生来说，不足为奇，因而不能调动学生的情绪，原本应充满惊奇的really？录音中语气也相当平淡。
惊讶的准确含义应表现在说话人的表情及语气上。
为此，教师采用夸张的手法，摆了一点小噱头，将一电话机造型的铅笔刨藏在自己手中，说 i have a telephone in my hands. 此时，学生的注意力被吸引，脸上流露出惊讶的表情，似乎想问 a telephone？ really？但又不会问，教师逐个走到他们面前，与之沟通交流，站在学生的一边，代替他（她）问，really？may i have a look？在此过程中，只要学生会问了，教师就将手中的电话机给他（她）看，这样一来，其他学生由于好奇而渴求看到教师手中的东西，争着学说该句子。
经过四—五个学生的练习，全班学生也都会了。
新课程理念下的小学英语教学之我见
高学习效果。 比如 ． 在“ Ｈ ｏ Ｗ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｇ ｅ ｔ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ？ ” 的教 学 时 ， 我分给学生学习 任务． 让 学 生结 合 自己 的生活 实践 统计 本 班 同学 上学 时 采用 的交 亦 上 课 时用 英语 进行 汇 报 ． 从 而 有效 提 高学 习 效率 ． 实 现有 ， ｉ 、 语 法常识 ， 能进行 常用的英语 对话 ， 会 用英语进行 通 工具 ． 坨镇东周庄完全小学 ， 河北 迁安 ０ ６ ４ ０ ０ 一 交流 ， 提 高英 文 的理 解 和 应 用 能 力 。” 因此， 英语 课 效 教学 。 三、 利 用信 息 技术 丰富 教 学 内容 ， 拓 宽 学生 知识 视 野 堂教 学必 须加 强 对 小 学 生 的英 语 阅读 素 养 的培 养 ． 信 息技 术 手段 地不 断 发展 。 大 大提 高 了教学 资 源 的利 用效 率。 ０ 提 高 学 生 英语 口语 表 达 能 力 ， 丰富阅读量 ， 提 高 学 生 的 猜词 能 力 和 词 语 、 句 式 的运 用 能 力 ， 提 高 学 生 促 进 了教 学资 源 的共 享 。 尤 其是 在 农村 学 校 ， 受 文化 底 蕴 、 生 活环 境 等 因素 的制 约 ． 学生 缺 乏英 语 的信 息来 源 。 英 语 知 识面 窄 ， 学生 的综 合 英语 学科 素 养 很 难 用英 语 交 流 ． 而 信 息技 术 的 应用 关键 词 ： 新课程 ； 小学英语 ； 学科 素 养 ； 能力； 缺 乏 英语 口语 训 练 的环 境 ． 应 有 效解 决 了这 些难 题 利 用 信息 技 术手 段可 以为学 生创 设真 实 的 英 语 口语 交 际情境 ， 利 用 点读 机 、 复读 机进 行人 机 互 动 ， 利用 网络 农 村 小 学英 语 教 学受 语 言 环 境 、 文 化 基 础等 因 拓 展 学习 空 间 ． 这 些手 段 丰 富了学 生 的知 识视 野 比如 ．在进 行 英 语 六年 级 上 册 “ Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｍｕ ｓ ｅ — 素 的制 约 ． 学 生 的英 语 水 平 较 低 ． 口语 交 际 能 力 更 差 按 照新 课 程 理 念 的要 求 ． 教师 必 须 给 学 生提 供 ｕ ｍ？ ” 的 教学 时 ． 由于 农 村 条件 的 限制 ． 大多 数 学 生 没 有 去 过 “ 科 ． 头 脑里 根 本没 有博 物馆 的概念 ． 更 谈 不上 对博 物 馆 的 丰 富 的 阅读 资 源 ． 利用现代教育 装备资源 ． 科 学 整 学 博 物馆 ” 合英语信 息 ， 创设形象生动 、 直 观 有 趣 的英 语 课 堂 认 识 了 在 这样 的 学情 背景 下 ． 我利 用 网络 资源 进行 新课 教 学 ． 发 环境 ． 为 学 生 营造 英 语 学 习 的 氛 围 ． 轻 松 愉 悦 地 接 挥 网络视 频功 能 全方 位展 示 科学 博 物馆 ． 让学 生 在真 实 的生 活情 这 种教 学方 式 ． 大 大吸 引 了学生 的注意 力 ． 引导 学 受英 语 学 习 ． 提 高 英 语 学 科 素养 ． 落 实 新 课 程 教 学 境 中学 习新知 理念 ． 达成 三 维 教学 目标 生 在真 实 的情 境 中与 人交 流 ． 有效 训 练 了学生 的英 语 表达 能 力 和 利 用 图书 馆 资源 丰富 学 生 的知 识 视 野 。 扩 思 维 能力 ． 拓展 了学生 的 视野 大学 生的词汇量 。 了解 新 语 法 。 养 成 用 英 语 阅读 的 四、 利 用现 代 教 育 技术 手 段 进行 美文 欣 赏 。 培 养学 生 运 用英 习惯 语 进行 日常 交际 的 习惯和 能 力 英 语 是 一 门语 言 学科 ． 英 语 阅读 和 其 他 学科 阅 学 习 是 为 了更 好 地 应 用 ． 英 语 是 一 门语 言 学 科 ． 学 好 英 语 读一样 ． 是 一 种实 践 活 动 为 了提 高 学 生 的 阅读 理 对 学 生 走 向 社 会 ． 进 行 英 语 交 流 大 有 益 处 因 此 ． 我 们 英 语 教 解能力 ． 扩 大 学 生 的词 汇 量 ． 我 指 导 学 生 利 用 图书 师 ． 尤 其 是 农 村 小学 英 语 教 师 ． 更 应 该 加 强 学 生 英 语 交 流 能 力 馆 资 源 进行 课 内外 阅 读 ． 同 时 在课 上 对 学 生进 行 英 的 培 养 通 过 阅读 经典 英 文 美 文 ． 可 以 激 发 学生 阅读 英 文 文章 语 阅读 技 巧 的指 导 ．有利 于学 生 阅 读兴 趣 的保 持 ． 的兴趣 ． 培养运用英语进行 Ｅ ｔ 常交 际 的习 惯 和 能 力 形 成 用英 语 阅读 的习惯 比如 ． 在进行“ Ｗｈ ａ ｔ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｇ ｏ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｄ ｏ ？ ” 的教 学 时 ． 我让 学生 学 生 在 英语 阅读 过程 中 ． 经常 会 出现 生 词或 语 利 用 网络 资 源 进行 自主 学 习 ． 学 完本 节 课 新 知识 点 后 ． 布 置 给学 法 的不 理解 ． 教师 应 利 用 课 上 时 间对 学 生 进行 相 应 生 训 练任 务 ．利用 网络 资 源进 行 语 言 交 流训 练 ．掌握 核 心 句 型 的指 导 ．提 示 学 生 可 以利 用 英 语 词 典查 阅生 词 ． 把 “ Ｗｈ ａ ｔ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｇ ｏ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｄ ｏ ？ Ｉ ’ ｍ ｇ ｏ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ…． ” 遇 到 不会 的知 识 点上 这个 生 词放 在句 子 中 ． 通过 前 后句 的 意思 进行 整 体理 解 对新 语 网查询 ． 几 个 学生 可 以形 成合 作学 习小 组 ． 共 同完 成学 习任 务 。 同 法知识 ． 可 以指 导学 生 利用 英语 专 用 工具 书进 行 查询 。 对新 单 词 、 时 利用 网络资 源查 询 生活 中的一 些 常用语 的说法 ． 提 高学 生 的 Ｅ ｔ 新 语 法 要 及 时进 行 笔 记 ． 在 学 校 期 间进 行 师 生 交 流 ． 共 同 提高 英 常 口语 交 际能 力 语 阅读 素养 总之 ， 英语学习应注重词汇的积累 、 句 子 的练 习 、 语 法 的运 二、 改变 教 学模 式 。 进行 任务 驱 动教 学 研 究 ， 综 合 提高 学 生 的 用 。教 师 在教 学 时 ， 应 积 极探 索新 思路 ， 科 学整 合 英语 学 科 资源 ． 学 习效 率 丰 富教 学 形式 ， 提 高教 学效 果 ． 让学 生 养成 终身 学 习英 语 的 习惯 。 任 务 驱 动法 是 英 语 教 学 中常 用 的学 习方 法 ． 新 课 程 理 念 要 信 息技 术 的使 用 ． 优化 了课堂 教学 结构 ． 拓 宽 了学 生 的视 野 ． 调动 求 我们 英 语 教 师 必 须 进 行 课 堂 教 学 改 革 ． 结 合 教 材 实 际 和 学 生 了学生 学 习 的 自主性 ．有 利 于学 生对 英语 知 识 的理解 与 掌 握 ． 使 的年龄 特点 ． 科 学选用教 学方 法 ， 丰富学 习途径 。 提 高 教 学 效 学 生 真正 做 到 了 自主学 习 ． 更 好 地落 实 了英语 教学 目标 ． 提高了 率。 任务 驱 动 主要 是 结 合 教 学 需 要 ． 把 教 学 内容 分 成 几 个 部 分 ． 学 生 的英 语学 科 素养 把 学 生 分成 学 习小 组 ．通 过 合 作 学 习完 成 预定 的 学 习 任 务 ． 提 【 责编 金 东 】
改革创新出真知--小学英语《pep教材》教学之我见
改革创新出真知--小学英语《pep教材》教学之我见改革创新出真知--小学英语《pep教材》教学之我见“改革创新出真知”，这句俗话的意义就是，惟有改革创新，才能有效地提高、改善教学质量，达到真正的知识普世。
就小学英语教学而言，改革和创新对应着《Pep教材》。
《Pep 教材》和传统小学英语教学在以下几个方面有着显著的不同：首先，《Pep 教材》启动了古典语言学和素质教育结合的新理念，将教育理念提升为教学理念，既重视学生的基础知识掌握，同时也强化以能力培养，特别强调“习得”而不是“传授”的理念，其“以能力为导向”的教学思维深刻影响了教学实践者的思维。
其次，《Pep 教材》贴近日常生活，使学生的学习主动性得到有效唤醒，有利于学生积极参与课堂的学习活动，促使学生掌握英语口语和交流技巧。
当然，《Pep 教材》还注重英语教学游戏，可以激发学生学习兴趣，学习将变得更加有趣。
第三，《Pep 教材》引入了空间语言结构教学法、动静结合法，既有“重点、难点”强化有效率，又有“唱、跳、念、讲”贴近生活，为学生们创设了一种轻松、有趣的学习环境，使学习充满乐趣。
与此同时，《Pep 教材》对教学者的要求也比以往更高，老师的角色由传授者转变为引导者。
老师应该说教加思考，把每一节课营造成一个思想火花四溅，氛围活跃的学习气氛。
只有老师去广泛开拓，才能有效地建立起活跃的教学环境，进而培养学生多渠道思维训练，让学生在更大的社会语境下思考，积极地参与到社会的发展中去。
《Pep 教材》的实施，给学生和教学者带来了前所未有的挑战和机遇。
它要求教师不再是着重传授内容的“书呆子”，而是主动灵活的“引导者”，要有创新思维和求真态度，去调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，为他们提供有趣、有挑战性的学习材料，充分发挥积极的社会探究。
另外，《Pep 教材》还有另一个优势：学习时间根据学生的基础与英语学习需求进行灵活安排，不至于以往受制于课本，即使时间紧张，也不会影响教学质量。
小学英语教学之我见
小学英语教学之我见英语学习主要涉及几个方面。
教师不仅仅要向学生传授知识，使他们掌握语言的技巧，另外还要重视培养学生对英语学习的兴趣，培养他们的英语综合素养。
教师只有灵活掌握因材施教，在师生间形成一个感情融洽、相互尊重、配合默契的氛围，才能顺利进行教学，达到事半功倍的效果。
下面谈谈我的一点见解。
一、倡导体验式英语教学有了一系列的理论做基础，加上不断地努力探索，我将几年来的各个课题研究付诸实际英语教学中，同时形成了一套可行有效的教学模式——体验式英语教学模式，在全校英语学习者中进行实施体验，收到了良好的效果，激发了学生兴趣，起到了推动学生积极学习英语的作用。
我在实施各个课题中注重进行体验式教学，从教学理念，教师和学生角色，学习过程及评价、作业反馈等方面实施，打破了传统教学的窠臼，由“传授知识”的模式向“体验知识”的模式转变。
体验式教学的形式活泼，对学生要求稍高，学生参与到整个教学活动中，成为了教师指导下的自主学习者。
教学活动与教学任务相吻合而不机械，不是简单地照本宣科，学生在体验感知的过程中能对学习的新内容进行思考，在教师的指导下，有的学生甚至能把学习的内容归纳总结，而以往，这些都是由教师完成的，学生只是接受“灌输”的知识，教学效果自然不佳。
体验式学习以后，学习的新知识，学生大部分都印象深刻，而且能在新的语境中运用。
二、以游戏激趣，培养参与合作精神游戏是英语课堂的内在动力，学生在做中学和通过参与竞赛，可以促进英语思维能力。
学生成绩的好坏，很大程度上取决于教师对学生能力的信任。
如果教师对学生满怀期待之心,相信每个学生都能在德、智、体等方面进一步得到完善，形成积极上进的情绪，从而产生巨大的学习兴趣和自信心,克服英语学习中的种种困难，攻克一切难关，最终取得好成绩，享受成功的乐趣。
教学中教师要特别注重给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。
我在教学过程中注意到，课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都积极参与课堂教学。
小学英语PEP教材教学之我见
使 用 的 是 ＰＥＰ教 材 。笔 者 通 过 比 较 ，认 为 ＰＥＰ教 材 比新 小 学 英 语 应 该 通 过 做 游 戏 、背 歌 谣 、学 唱 歌 、画 图 画 等 有
标 准 教 材 更 科 学 、更 实 用 。本 文 结 合 自身 教 学 实 践 ，浅 谈 趣 的活 动 来 激 发 学 生 对 英 语 学 习 的兴 趣 。 只有 学 生 有 兴
习变 成 快 乐 的 享 受
巩 固 、理 解 和 掌 握 的 机 会 ，教 学 相
“三 三 制 教 学 法 ”把 学 习 的 主 动
当 我 们 所 传 授 的 知 识 ，孩 子 们
长 ，所 以 学 习取 得 了 飞速 进 步 。
权交 给 了 学 生 ，允 许 小 组 长 在 组 员 完 很 好 地 理 解 和 掌 握 了 ，我 们 是 快 乐
自己 的 若 干 教 学 观 点 。
趣 ，才 能 主 动 去 学 ，最 终 学 好 英 语 。用 一 句 英 语 来 说 ，就
一 、 图 文 并 茂 、内 容 更 鲜 明 。更 易 于 吸 引 学 生 注 意 力 是 “Ｈａｖｉｎｇ ｍａｄｅ ｔｈｅ ｃｈｉｌｄｒｅｎ ｉｎｔｅｒｅｓｔｅｄ ｉｓ ａ ｔｈｉｎｇ ｈａｌｆ
对 孩 子来 说 ，玩 耍 与 学 习 往 往 是 矛 盾 的 统 一 体 ，玩 耍 唱歌等活 动激 发学生心 中的学习热情 ，使课 堂充 满 盘
麟 瓠嬗砖
罐箍 罐藉 疆 鞭
糕鞋
误 、讲 解 、订 正 以 后 交 上 来 的 ，所 以 个 人 学 习 的有 趣 场 景 时 时 出 现 。这 巩 固时 ，各 小 组 长 针 对 本 组 学 生 知识
方 面 来 源 于 其 本 人 良 好 的 学 习 习 着快 乐 。
让英语回归生活——PEP小学英语三年级教材分析之我见
让英语回归生活——PEP小学英语三年级教材分析之我见“让英语回归生活”，是我一直以来的观点。
英语作为人类交际的一种语言，它首先是来源于实际生活，而我们学习这门语言的目的也就是为了在生活中运用，所以，我们在平日的教育教学好的中，必须要把握学习的目的，达到让学生综合运用语言的目的。
俗话说：目标高远，才会志向远大。
所以我们首先要明确新英语课改的重点是：要改变英语课程过分重视语法和词汇的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
英语课程改革的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
为了实现英语课堂的有效化，我们首先就应该对我们所使用的教材有一个较为全面的认识。
今天在这里和大家一起探讨PEP小学英语三年级教材，我想从学生分析、教材分析、教材版块、教学建议等几个方面和大家一起交流，欢迎指正。
一、学生分析小学三年级是学生学习英语的起始阶段，学生对英语充满了好奇和幻想。
小学英语的首要任务是培养学生的英语兴趣和激发他们学习英语的积极性。
1、学生对新学科的诱惑与困惑三年级学生是第一次接触英语这一学科，由于英语是一种全新的语言，加上社会与家庭的渲染与影响，学生对这新的课程充满了好奇，想了解英语究竟是怎么一回事。
这也是学生从对英语的无知向求知发展的动力。
这对他们学好英语有很大好处，教师应抓住这一有利因素在新学期的第一节课里充分展示这一语言的魅力，让他们一开始就爱上这一学科，激发学生的学习动机。
小学英语教学之我见
小学英语教学之我见摘要：在小学英语教学中教师在确保教学生动、有趣的同时，要把听、说、读、写训练有机地结合起来。
既要让学生学好英语，又要让学生知道怎样学好英语，学生会学了，自然能主动参与英语教学过程中的各个环节。
下面我就自己在英语教学中我发现的一些问题以及自己的一些看法一起和大家讨论。
关键词：英语教学提高能力教学方法一、杜绝流于形式，注重实际水平提高众所周知，小学英语教学要充分考虑儿童的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语。
因此，就有很多英语教师想尽一切办法创造了丰富多彩、形式多样的教学活动，例如唱英语歌曲、学英语儿歌、跳舞等，想通过这些活动的开展来激发学生的兴趣，我认为在小学英语课上应该更加注重学生英语实际水平的提高，不要过分强调跳跳唱唱的作用。
英语教学的目的在于提高学生综合运用英语的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。
不能在英语教学中为了唱歌而学唱歌，为了表演而学表演。
有的老师很盲目的设计一些唱歌、跳舞的课堂活动，想以次来吸引学生，让孩子想学英语，想上英语课，我认为这样做是不符合儿童的心理特点，也不符合英语学习的规律。
一名好的英语教师应该从学生的实际情况出发，要确实能够提高小学的英语水平为出发点，在教学过程中要注意实效，不要过多地搞一些形式化的东西。
在小学英语教学中，要以确保教学的生动有趣为前提，同时把生动有趣的教学活动与听、说、读、写训练有机地结合起来，这样才能达到英语学习的目的。
总之作为老师，在自己的教学中要时时刻刻要以培养学生的兴趣为出发点，并积极倡导学生参与到课堂活动中。
让学生切实做到再轻松的课堂氛围中学英语，真正学好英语。
二、杜绝死记硬背，注重能力培养在英语教学中过分的强调模仿，死记硬背，机械操练是非常不可取的。
部分教师，为了提高自己的教学质量，让学生死记硬背，机械操练，似乎这才是行之有效的方法。
但是他们却全然不知孩子在这样的环境中早已丧失了对英语学习的兴趣，也阻碍了他们创新思维的发展。
小学英语教学课堂活动之我见
小学英语教学课堂活动之我见摘要:在小学英语课堂教学中努力激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯至关重要,这就需要在课堂教学中有效地组织和设计课堂教学活动,在活动中提高教学效益。
关键词:小学英语教学课堂活动《英语课程标准》中指出基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
而小学生初学英语,培养兴趣,养成一个良好的学习习惯是至关重要的。
下面我结合自己的教学实践谈谈激发学生英语学习兴趣,提高学生英语运用能力的五种常用方法。
1 从学生兴趣出发,采用适当的教法Interest is the students’best teacher. 现在的英语教材都是从这一点出发设计教学内容,贴近学生的日常生活,符合学生的接受能力。
我根据教材的特点,充分利用书中的英文歌曲、简笔画、chant、游戏竞赛等活动方式,激发学生的发散性思维和学习英语的兴趣,为了调动所有学生的积极性,我准备了各种颜色的笑脸贴纸,奖励那些声音洪亮、取得明显进步、能正确回答老师提出的有难度的问题的学生,而学生为了能够得到老师的奖励,则会充分利用课余时间去查阅资料来扩充自己的知识。
此外,游戏是一种能够引起学生学习兴趣的好方法。
通过这种方法,枯燥无味的单词背诵问题就轻而易举的解决了。
2 为学生创造良好的语言环境英语,是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。
它来自于生活,并为生活所用。
而对于中国学生来说,学习的环境是在非母语的状态下,在某种程度上会使学生形成心理上的语言交流障碍,而因为教材中的课文均是与学生的日常生活紧密相连的,所以,无形之中为教师帮助学生创设情景提供了便利的条件。
小学英语教学之我见
小学英语教学之我见枣元九年制学校张园园语言是人们日常生活中应用最广泛的沟通工具，英语作为一种交际语言，越来越受到人们的重视，特别是近几年来，开设小学英语的地区日益增加，规模迅速扩大，而为了全面推进素质教育，教育部决定从2001年秋季起积极推进小学开设英语课程，为英语课的发展打开了一片更为广阔的天地。
那么面对如此良好的形势，英语教师应该怎样进行有效教学呢？一、激发学生学英语的兴趣。
众所周知，“兴趣”是学生最好的老师，而且根据小学生的心理和生理特点，小学英语课程的目的是激发学生的学习兴趣，培养学生积极的学习态度，使他们建立学习英语的自信心。
因此，我认为在教学中教师应该最大限度的激发学生学习英语的兴趣，创设一个轻松愉快的学习环境，教学尽量以活动为主。
例如：我们在复习字母时，可以创设一个字母比赛，让学生找各自的同伴，在一张纸的左侧写下字母表，然后尽可能多的回忆英语单词，学生把单词写在与其首字母相同的字母旁边，每个字母至少写出三个单词，看谁写得最多。
这样有助于调动学生的学习热情，吸引学生的注意力，促使他们认真听讲，激发他们的想象力和思考能力。
二、灵活运用各种教学方法。
随着教学理念的改进，传统的满堂灌式教学已不能适应当代学生的需求，学生不满足于被动的接受知识，他们思维活跃，渴望以新的途径，新的方法快乐的学习，这就要求教师在教法上下功夫，要认真钻研教材，根据教学内容的不同，探索不同的教学方法。
充分利用录音机、VCD、电视、网络等设备和技术，创设良好的语言环境。
如：开始教单词时，可以采用直观教具，比如教“family”时，教师可以拿出一张家庭照片给学生作介绍，或者让学生自己动手画出自己家人的图片，这样学生会更深刻的理解英语单词。
另外利用歌曲教学也不失为一种好方法，因为歌词多用韵律和重复手段，歌中新词易于记忆，通过歌唱，往往能很快学会新词和新结构。
三、注重学生说英语能力的培养。
小学英语教学包括“听、说、读、写”四个方面，教学目标也规定了“四会”要求，而我们学习一种语言，最终是为了用它去说，去表达我们的思想活动，因此，说英语就显得尤为重要。
对小学英语课程改革之我见
对小学英语课程改革之我见(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--浅谈小学英语课程改革当前, 小学英语课程改革主要体现在课程目标、课程内容、教学方式和课程评价等方面, 对于以上四个方面的内涵, 我是作如下理解和实践的。
一、以语言实践能力为主要内容的课程目标小学英语课程强调学生的整体发展, 注重培养学生语言实践能力, 学会运用英语去了解世界, 认识世界。
而这一能力的形成,是建立在学生掌握听、说、读、写等语言技能和语言知识基础之上的, 它通过激发学生的学习兴趣, 帮助学生建立学习的自信心, 并在每一个具体的语言实践活动中学习、积极应用英语, 发展语言运用能力和自主学习能力, 培养良好的心理品质和思想道德品质, 为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
小学英语课程目标主要包括五个方面:1、知识目标: 掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能。
2、能力目标: 强调学生能运用所学的英语描述事物、解决问题, 并在这个过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。
它要求语言学习从单一的句型讲解和单词的死记硬背中解脱出来, 通过创设符合小学生生活实际的语言环境, 提供大量的语言实践机会, 使学生通过自己的体验、感知、参与和交流, 并在教师的指导下通过观察、发现和归纳等方式, 掌握语言的规律, 形成良好的语感和有效的学习策略。
3、情感态度: 充分利用学生的积极情感因素, 激发并强化学生的学习兴趣, 增强学习动机, 树立自信心, 锻炼克服困难的意志, 让学生认识自己的学习优势和不足, 乐于与他人合作, 养成健康向上的品格。
4、学习策略: 学会遵循学习规律, 采用科学的途径改进学习方式, 形成自主发展的良好学习习惯和有效学习策略, 为学生终生学习和持续发展奠定基础。
5、文化意识: 语言和文化密不可分, 这里的文化有英语国家的文化, 还有亚洲文化, 学生在学习外国语言和文化的同时, 也进一步了解了本民族文化, 培养学生的爱国主义精神和世界和平意识。
《牛津小学英语》教材实施之我见
《牛津小学英语》教材实施之我见从2022年9月开始，我校三年级由原来的《小学新标准英语》教材，改为江苏版的《牛津小学英语》。
该教材的主要特点是按“话题—功能—结构—任务”相结合的体系，设计和安排了大量形式多样、情景真实、语言自然、趣味性强的语言实践活动，并强调整合优化，突出整体感悟。
教材脉络比较清晰，功能与结构相结合，既注意培养学生的交际能力，又照顾语言的系统性。
经过一年的教学实践和理论学习，对本教材的实施上有一些建议，谨请各位同行指正。
一、目标要高。
二、教法要新。
牛津小学英语教材比较灵活，给了教师较大的自主空间。
教学时要求老师能充分发挥自己的聪明才智，并根据学生学习的实际及自己的教学特点，重新组合教材，才能与教材相适应，发挥应有的教学效果。
三、措施要实。
1、中国学生学习英语缺乏必要的语言环境，充分利用直观教具可提供真实自然的交际情境，形象直观、生动活泼，有助于学生正确模仿，直接理解所学英语，强化记忆，促进学生用英语思维，培养他们用英语表达思想的能力。
因此，充分的课前准备能增强学生的学习兴趣，使他们积极参与到言语实践活动中来，有效提高课堂教学实效。
2、在课堂教学中，对于语言点的训练，一定要扎实、到位，这样才能帮助学生更好地理解、掌握知识点，减少学习英语的困难。
教学时，要提纲契领地将教学重点融于具体的教学活动中，在活动中练习，直到学生熟练掌握。
一般活动可按以下步骤进行：情景演示、情景操练、小组演练、实际运用及拓展等过程。
这四个过程实际上是新知识的呈现、练习、交流及活用的过程，是学习语言至运用语言的过程，比较符合语言学习的规律。
3、情感激励对英语学习具有极大的促进作用。
因此，教师要擅用鼓励性的语言尤其是对低、中年级的学生。
4、对于一些英语学习的后进生，需要实施一定的帮助。
目前一个老师通常要教四个班的学生，仅靠老师一个人的力量是有限的，因而教师的主要任务是如何培养学生的团队意识，引导学生在集体中自我提高、整体提高，成功的教师是一位好的引导者。
小学英语课堂教学之我见
不觉 中达到 了运用英语进行 交际的 日的。在操
出 自己的全家照， 然后几人一组相互看图询问。
小 组 学 习给 学 生提 供 了一 个 自主 参 与 与 表 现 的
小学英语 教师要遵循交 际性 原则 ，充分调 练 Ｗｈ ’ ？ ｗ ｏ … 句型时，先让学生拿 ｏｓ Ｈｏ ｌ ｉ ？ … ｄｓ 动 学生的学习积极性 ，培养和 保持学 习英语 的
兴趣 ， 使 学 生 在 生 活 化 的 教 学 场 景 中 学 习 ， 为
他们将 来更好地发展奠定坚 实的基础 。如教师 机会 ，使枯燥 的内容变得饶有兴趣 ，拓展 了学
他 们在无形 中感受着语 言的魅力 ，在潜移默化 蕴 藏 了丰富 的教学 资源 。如在 教学 单词 ｌ ｈ、 ｉｔ ｇ
ｄｓ 、ｃａｒ ｉｄｗ、ｂ ａ 、ｆｎ ｏ ｒ 时 ， ｅｋ ｈｉ 、ｗ ｎ ｏ ｏｒ ａ 、ｄ ｏ 等 ｄ
则 以教室里的实物进行教学和练 习。 三 、引导学生积极参与
课 堂教学 中，教师 美妙的语言、流畅 的语 尽 可能创设情景 ，使学生在体验 中学到知识 。 ３ 创设资源情境 。 ． 课 堂 不仅 是 学 生 学 习 的主 阵地 ，而 且 也
言学 习环境 ，不仅给 学生带来美 的享受 ，还 让
中受到启迪 。增强 了学 习英语的欲望 。 ２增 强音 乐的感染魅 力。 ．
如在教 学 Ｐ Ｐ四上 Ｕ ｉ４ＭｙｈｍｅＰ ｒＢ Ｅ ｎｔ ｏ ａ ｔ
英语歌 曲可 以把语 言知识 融于有趣 的歌词
中，让学生在听 、唱英语歌 的过程 中加深对所
学 知识 的理解 与巩 固。夸美 纽斯 指 出 ： 教学 Ｌ ｔ ｌ 时 ， “ ｅ’ｔ ｋ 操练 Ｗｈｒ ｅ ｈ … 这个句型时 ， Ｓａ ｅｅ ｒ ｔｅ ？ ａ 是一种用 教来使人感到愉快 的艺术 ，它能使教 可 以采取这样 的方法 ： 师一边走进教室 ，一 教 师 和学 生得到最 大 的快乐 。 ”教师要 把握好 唱 边焦急地 问 ： ｅｅ ｒ ｍｙ ｎ ｌｈ ｏ ｋ？ Ｗｈｒ ｅ ｇ ｓ ｏ ｓ 学生 ａ Ｅ ｉ ｂ
小学英语教学论文《小学英语教学之我见》
这篇论文是原创小学pep英语教学论文《小学英语教学之我见》托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是牵制，而是激发兴趣。
”在英语教学中，我根据小学生的心理、生理特点，开展了愉快教学，让每个学生以浓厚的兴趣，在自然的英语环境中，参与丰富多彩的活动，使学生在游戏中学习，在活动中培养能力。
从而达到趣味教学的目的。
下面结合自己的教学实践谈几点薄见。
一、课本知识形象化教育心理学家皮亚杰指出：“儿童的活动受兴趣和需要支配，好胜、好玩是儿童的天性。
”小学生好奇、爱玩、喜欢表扬，一切从兴趣出发，有兴趣就爱学。
为了调动他们的积极因素，激发他们学习的兴趣，在课堂教学中，我充分利用图片、模型、简笔画等直观教具，将抽象的知识变成能听、能看、能触摸到的实物，“活”化了教学内容，使课本知识形象生动。
在学习了26个字母后，我设计了一项活动：把五个元音字母当成船长，各找一位学生担任。
黑板上是一片碧波荡漾的湖面，小船即将起航（活动的小船）。
那些代表辅音字母的学生该上哪条船呢？学生们一反往常的沉闷，个个举手，分别拿着代表五个元音字母朋友的卡片奔上讲台，五个船长很快满载着他们的朋友起航了。
学生们热烈鼓掌，欢呼他们找对了朋友，我也为他们在学习字母的基础上掌握了音素归类而感到欣慰。
在学习新单词的过程中，如教单词he(他)和she(她)时，在黑板上用简笔画表示，she 比he 多了一条S形小辫子。
这样让课本知识形象化，通俗易记，生动形象，也丰富了学生的想象能力。
二、精心组织多样化（一）创设情景小学生的认知过程往往受情感支配，因此，在课上创设轻松愉快的氛围，可以鼓励学生多开口，使学生敢说、会说、乐说、善说。
为使学生愉快地学习，我将课前两分钟作为激发学生表现欲的前奏，带领学生唱英文歌曲，并结合天气及当天的活动内容灵活变换词句。
按照英语特有的韵律，我帮助学生不断地“凑”出一首首融说与做为一体的儿歌，深受学生们的喜爱。
学生的兴趣来源于对所学的内容发生兴趣。
打造轻松活跃的小学英语课堂气氛之我见
打造轻松活跃的小学英语课堂气氛之我见引言在小学英语教学中，营造一个轻松活跃的课堂氛围对于学生的学习效果和兴趣激发起着至关重要的作用。
一个愉快的课堂氛围能够帮助学生更好地参与到课堂活动中，增强学习动力，提高学习效果。
本文将从我的角度分享一些我认为能够打造轻松活跃的小学英语课堂氛围的方法和实践。
方法和实践1.创造积极的互动小学生天性活泼好动，我们可以利用这一特点来打造积极的互动氛围。
在课堂中，教师应鼓励学生积极参与，并且提供自由交流的机会。
可以通过问问题、组织小组活动、开展角色扮演等方式，让学生们互相交流和合作，提高学习的互动性。
2.创设游戏化的学习环境小学生对游戏充满了好奇心和热情，将英语学习与游戏相结合，可以激发学生的兴趣和参与度。
例如，可以利用英语游戏、角色扮演游戏等方式进行教学，让学生在游戏中主动使用英语，从而提高他们的口语表达能力。
3.设置具体目标和奖励机制给学生设置具体的学习目标，并且设立奖励机制，可以激发学生的学习积极性。
例如，设立学习小组竞赛，鼓励学生互相促进，奖励表现出色的小组。
此外，也可以设立个人学习目标，达到目标的学生可以得到奖励或者认可，从而激发他们的学习兴趣。
4.利用多媒体技术在小学英语课堂上，教师可以利用多媒体技术，如投影仪、音频设备等，来丰富教学内容和形式。
播放英语歌曲、动画片、视频等，可以增加学生的参与度，让学习变得更加生动有趣。
5.认真倾听学生的声音教师应该认真倾听学生的声音，了解他们的需求和意见。
在课堂上，可以鼓励学生提问、分享自己的观点和经验。
通过与学生的互动，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，从而更好地调整教学方法和内容。
总结打造轻松活跃的小学英语课堂氛围需要教师们创造多样化的教学环境和方法。
通过积极的互动、游戏化的学习环境、具体的目标和奖励机制、多媒体技术的应用以及认真倾听学生的声音，我们可以为学生创造一个轻松活跃的学习氛围，提高他们对英语学习的积极性和兴趣。
小学英语教材的活化使用
小学英语教材的活化使用作者：刘丽华来源：《学校教育研究》2018年第01期《新课程目标》的制定无论在课程内容和教材编排上都给老师们提供了很大的创造空间，它的改变就是要打破原来旧的教学思路和教学方法，让我们合理、实效、创造性地使用教材。
我们目前使用的教材不只是教学的全部内容，而是可以改变的和发展的，我们必须摒弃“教教材”的传统观念，树立新的教育观和教学观来适应时代和社会的发展，因材施教，以学生为主，注重教材的教法和学生的学法，加强教材的深度和广度，满足学生的发展需要，从而达到理想的教育效果。
下面就我自己的教学实践及探索所得，谈几点有关“如何灵活性地使用小学英语教材”的看法。
一、要体现教材的生活化和实用化学习语言最重要的目的就是为了更好地使用语言。
新编小学英语教材的指导思想已明显地考虑到接近学生的生活状态，贴近学生的生活实际，但作为老师应结合地区的教学和发展需要以及学生的生活习惯，中西文化因素的影响而设计及应用教材，加强学生的语言实际应用能力以及发展能力。
让学生通过不同的语言环境接触英语，广泛地使用英语，从而提高英语学习和使用的范度。
例如在学习Book6 Unit7一课中，本文涉及的是医生与病人的情景话题，我们可以设计一个病人去诊所看病的情景，让学生分别去角色扮演，模拟真实的情景，体现语言的真实性和重要性。
通过去看医生，学生了解了一些病理的特征，拓宽了学生的日常生活常识，避免了生活中可能发生而学生难以解决的问题。
医生为病人提供的一些药物介绍，间接地丰富了学生的课外知识，达到了知识的有效延伸。
通过情景的创设，把枯燥难懂的知识融入生活实际中，体现了知识的生活化、实用化以及语言运用的重要性。
情景的创设往往弥补语言教学的不足，使学生打破沉默，跳进真实的语言环境中，畅所欲言。
正如陶行知先生所说的：“生活即教育”，只有注意英语教学的生活化，灵活化，教育才能实现实用化。
二、适当的调整与组合，使教材更有系统性目前小学英语教材的设计基本上是三个单元为一个主题，但有时会比较零散，单元之间的联系性不十分明显，缺乏系统性和具体性。
小学英语有效教学之我见
小学英语有效教学之我见近几年来,随着英语新课程标准的颁布与实施,作为小学英语教师的我们,都在共同关注着有效教学这一话题,围绕着这一亮点开展着精彩并且丰富的课堂教学. 有效教学,单从字面上看,着重一个”效’字.但何为”效”?何为”有效教学”?翻开小学英语课堂这本日积月累的大字典,可以得出这样的一个定义:是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果.另外,教学的有效性包括三重意蕴:有效果,有效率,有效益.下面围绕这三重意蕴,结合本人在小学英语教学中体会到的课堂教学有效性的几点感悟,发表几条不成熟的观点.一激情教学,活跃课堂有效的教学在激情中展开. 教师充满亲和力的微笑，幽默风趣的语言，清晰激昂的声音，流畅欢快的语调，必定能带动大部分学生的情绪。
摘自李阳“疯狂英语”的成功鉴戒。
每次在课的一开始,我都会与学生进行”热身运动”.比如低年级英语,我会毫不羞涩的与学生一起歌唱”Hello!hello!How are you ?”边唱边不忘与学生握握手,打招呼,微微笑.在教授小动物类单词时,如bird,monkey,tiger,dog,cat等,模仿这些动物的明显特征.小鸟伸开双手做飞飞飞的样子,老虎张牙舞抓作很凶猛的样子,学小猫很温顺的妙妙叫.小学生的好奇心十足,看到老师这样投身心的去模仿,他们自然会去亲近你,模仿你.在快乐的氛围中轻松的学英语,说英语.从而消除了上课前的紧张以及对学英语的恐惧.二导入新课,注意方法新课导入时的有效提问在上新课时,如何导入是件非常重要的事情.相信每个老师都深有体会.按教材和学生认识发展的顺序,由表及里,由浅入深,由易到难,层层深入,环环紧扣的设计阶梯式的问题.也就是说先提几个回忆性的检查知识的问题,再抛出一些理解,运用,分析性的创造知识的问题.那么,如何正确引导学生,起到一石激起千风浪的效果呢?结合牛津6A Unit 5 On the farm (第一课时,partB,C),我设计了以下问题: 1 How many days are there in a week? 2 What day do you like best? Why? (大部分学生都会说喜欢星期天,抓住这个共同心理,我又准备了下面的问题来步步接近今天的主话题) 3 What do you usually do on Sunday? (学生发表自己所做的事情,复习了一些动词词组) 4 What did you do last Sunday? (进入今天的主要学习内容:一般过去时) 这样,从旧知渐渐过渡到新授句型:What did youdo …?再到回答,层层深入,简单易懂,提高了教学效果. 另外,教师的教学机智有时也能为课的导入注射新的活力.三讲究策略，有效管理有效的课堂管理讲究策略的运用教师作为课堂教学的实施者，其组织管理能力直接影响课堂教学效率，教师的组织管理是课堂教学的有效保障。
小学英语课堂教学
小学英语课堂教学之我见新课改的教育理念提出要关注学生的发展，这与以往应试教育中关注学生的考试成绩是两种截然不同的教育理念，更加符合现代社会发展对人才培养的要求。
那么，什么样的英语课堂才能适合小学生的发展呢？在此，笔者从以下几方面谈些看法。
一、重视教师的自我评价教学评价是学校日常教学管理的基本环节，具有导向作用。
教师长期处于教学评价的主体地位，在评价学生时，忽略了对自身的评价。
这就导致对学生评价的不客观性，缺乏对学生学习过程的分析和判断，也缺乏对未来自身教学工作的预设，因而在一定程度上失去了教学评价的功能，抑制了教师的发展和学生的成长。
《国家课程改革纲要》提出：促进教师不断改进评价体系，主要倡导教师自评的评价方式，在教师的教育教学反思中，促进教师教学能力的提高和专业素质的发展。
由此看来，教师的自我评价对学生的学习有重要作用。
其一，教师要站在学生角度评价自己。
我们要及时反思自己的教态、教学手段等形式，看学生是否容易理解，感兴趣，能接受，这些都是要及时考虑的问题。
在教学工作结束后，教师要反思教学过程，分析在教学过程中学生是否积极参与，学生在课堂中有没有学到知识，各种能力有没有得到增长和发展。
要想得到这些反馈，教师就要充分了解学生，经常与学生沟通，这样才能在结合学生真实状况下采取有效的学习方式，提高教学效率和学生的学习效率。
就是因为这样，我们更加要反思自身，培养自己和学生的情感，多多了解他们的生活，这才能上好一堂满分的课。
其二，要从教材方面评价自己。
怎样让教材内容呈现给学生，怎样符合教学目标的要求，要反思自己对教材的掌握程度，基本功是否扎实，做到活化教材。
在发展性教师评价过程中，教师是主动的参与者，而不是被动的听从者，可以通过多种评价促进自我反思。
如领导评价、同行评价、社会评价等方式，是教师素质提高的外部动力，以外部的要求规范教师的职业素养，激励教师的教学行为。
教师要重视自我评价，通过剖析和认识自我，总结教学，不断改进和提高，激发自主发展的内在动力机制。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
活化小学英语教材之我见
传统的英语教学只重视课本知识的传授，忽略了学生英语素质的培养。
随着素质教育的深入开展，小学英语教学对课堂教学的要求有了明显的提高。
因此，在英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育的主渠道。
要实现优化课堂教学，活化教材是最有效的途径。
通过活化小学英语教材，优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等等。
下面笔者就结合教学实践，谈谈自己的几点做法。
一、歌曲游戏式
刚开英语课时大部分学生都很感兴趣，这完全是一种好奇心的驱使，是一种直接兴趣，但随着时间的推移，教学内容的增多及难度加深，很多学生的兴趣逐步减弱，有的甚至消失。
因此培养和保持学生的学习兴趣便成教师教学任务的重要途径，而我在教学当中，适当改进教材，采用歌曲游戏式，小学生在一边玩、一边唱、一边跳最能调动儿童兴奋、热烈的情绪，发挥他们的积极性。
在教学中，我经常根据课文内容组织学生做游戏。
例如：猜一猜、找朋友、音乐击鼓、单词接力赛、对号入座等。
通过多种游戏形式，训练词汇，句子和短文的听、说、读、写能力，提高学习兴趣。
在教学中，还可以把课文编成好听的或学生熟悉的歌曲或歌谣，让学生在唱中学、在乐中学。
例如，在学习pep教材五年级上册，我把单词和短语编成一首歌谣：red light、red light、stop stop stop、stop at a red light、yellow light、yellow light. wait wait wait、
wait at a yellow light、green light. green light、go go go、go at a green light.又如在学习pep教材四年级下册unit oneour schoollet’s learn，学习学校各个场所的名称“playground、garden、 teacher’s office. library、canteen等词汇，我叫学生扮演导游和游客来到我学校参观，同时可以运用句型“ where is the canteen? it is on the first floor.”学生只有在逼真的教学环境中，才能准确地理解语言，正确地使用语言，才能让他们兴致勃勃地参与交际活动。
中国学生学习英语，最缺乏的恐怕就数语言环境。
因此在教学中教师应结合教学内容，为学生尽可能多地创造英语环境，营造英语文化氛围。
通过这些形式的教学，学生对课文容易琅琅上口，并在脑海里留下深刻的印象。
二、故事短剧表演式
小学生天生喜欢听故事、表演，我经常在处理一些课文内容的时候，采用课文内容自编自演成故事或短剧的方式活化教材，把孩子们熟悉喜欢的卡通人物或故事情节结合课文内容编成另一个新奇
的故事，如小熊开演唱会、叮当去参加运动会、老夫子等，孩子们会听得津津有味。
例如，在学习pep教材三年级下册unit 4 do you like pears? 我设计了贪吃的小熊偷吃叮当果园的水果的故事，将课文的单词watermelon、peach、pear、orange编成小熊偷吃的对象。
每吃一个就引出一个单词。
在熟悉故事后，我让学生人人参与表演，因为表演能抓住学生好说、好动、记忆和模仿能力强的特点，能延长其有意注意的时间，缩短课堂教学内容和实际生活的距离。
使扮演者有身临其境的感觉，语音、语调、表情、手势和身势会更加自然，是组织学生进行听说练习、操练巩固的极好方法，它将学生引向一个妙趣横生的英语世界。
三、文体转变式
进行文体转变是活化教材的好办法之一。
例如：在学完课文以后，可以让学生根据学到的新内容把课文改写为一篇小故事，作一个小小设计师，做一份调查表，当当资料收集员等。
例如，在教完有关green、red、yellow、blue等颜色和jeans、pants、 dress、shirt 等服饰一课后，我让学生回家作有一名设计师，设计自己喜欢的服装。
又如，在教完春、夏、秋、冬四个单词后，我让学生收集四季有关的景象，听到的、看到的、感受到的等。
通过这些练习，学生不但巩固了课文的重点知识，而且在转化中创造性地活用了语言，提高了书面表达能力，从而使学生能准确地表达自己的思想。
四、多媒体辅助式
随着信息时代的发展，多媒体也在教学中发挥极重要的作用。
条件许可的教师还可以通过电脑、电视、录像、录音等多媒体手段生动形象地把课文的图文展示给学生。
通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真地展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。
使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。
例如，每当学生答对时，电脑屏幕上就出现唐老鸭的“笑脸”及“very good。
”或一阵热烈的掌声；学生
答错时，电脑就会发出一种怪怪的声音，还会鼓励学生“don’t worry，try it again。
”（不要泄气，再试试。
）又如，在教学“colours”一课，做巩固练习题时，我通过电脑设计出颜色各异的种子，让学生按电脑录音提示的颜色选种子，如果选错了，地面则会出现一个怪物说到：“种子被我吃掉了，请再种一次”；如果选对了，地面上就会长出那一颜色的花朵，并发出“very good”的声音，这样学生学起来就容易多了。
总之，我们在小学英语课堂教学要活化教材，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学、会学，从而获得课堂教学的高效率。