《活板》教案

《活板》教案
《活板》教案(一)
教学要点：
1、使学生了解本文是文言说明文，了解本文的语言平实、简练和说明的条理性。

2、了解在宋代科学家沈括的笔下，当时的活板印刷技术的具体情况，认识我国古代劳动人民的高度智慧。

课时安排：3课时
教学重点、难点及解决办法：
1、抓住对象特征，利用程序顺序及恰当的说明方法——这是教学的重点。

2、对文言词语的理解、翻译——学习的难点。

3、解决办法：
通过动手演习操作调动学生学习的积极性，通过复述、自由发言等解决疑难，并训练学生的口头表达能力。

学生活动设计：
通过朗读、复述、讨论，对文章内容有整体的了解;再利用操作、重点的讲解，发言等多种手段引导学生深入的理解课文，突破重点、难点。

第一课时
新授课
教学要点：
1.简介作者及《梦溪笔谈》。

2.学习生字。

3.朗读课文。

教学重点：
1.生字的学习。

2.朗读。

教学过程：
一、导入：
我们中华民族有举世闻名的四大发明——火药、造纸术、指南针、活板印刷。

活板是北宋庆历年间毕昇发明的，它改进了制板工艺，提高了印刷功效，为推动科学文化的发展起了重大作用。

活板的出现，体现了我国劳动人民高度的智慧和创新精神。

最早记载毕昇这项重大发明的，是北宋人沈括撰写的《梦溪笔谈》中的《活板》。

二、简介
1、沈括：北宋时期著名的科学家、政治家和军事家。

著有《梦溪笔谈》一书。

《宋史•沈括传》说他“博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医药、卜算无所不通，皆有所论著。

”
2、《梦溪笔谈》：
是沈括晚年隐居润州(今江苏省镇江市)梦溪时所作。

全书共30卷(现传本作26卷)，分辨证、象数、技艺、杂志等17目，后又有所增补，编为《补笔谈》和《续笔谈》，计609卷。

其内容广博，天文、历法、数学、物理、化学、生物、地理、地质、医学、军事、历史、文学、哲学等几乎无所不包。

其中以自然科学为主。

被著名的英国学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。

三、学习生字
shēngyángdǐzhùfánqì
昇炀砥贮燔讫
四、多音字
wéibáohuòshù
又为活板薄如钱唇蜡和纸灰数十百千本
gēngēngzòng
更互用之以纸贴之予群从
五、句中停顿
(1)已后典籍/皆为板本
(2)其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之
(3)持/就火炀之
(4)则以一平板/按其面
(5)每一字/皆有数印
(6)以备/一板内有重复者
(7)有奇字/素无备者
(8)沾水/则高下不平
(9)用讫/再火令药熔
(10)其印/为予群从所得
六、范读全文
七、自读全文
八、朗读
九、布置作业
1、生字
2、朗读课文
第二课时
理解分析课
教学目的及重点：
1、熟读课文。

2、理解课文内容，掌握重点词义。

教学过程：
一、检查复习
1、生字、多音字字音
2、句中停顿
3、朗读
二、疏通文意，理解内容
1、掌握重点词：
盛为之布衣令和(huò)冒就具
(初步探究) 你准备怎样解决这个问题呢?把你的想法和小组的同学说一说，每一组请一个同学汇报你们的想法。

更互兼燔殊不群从
2、通假字：
板：同版
已：同以
止：同只
文：同纹
要求：①结合书下注释分组翻译句子。

②找学生翻译。

③教师明确并强调重点词语、句子
三、在理解的基础上复述内容
四、分析结构
第一段：介绍活板印刷术的前身——雕版印刷。

分四层：
第一层：指出活板印刷术的发明者和发明时间。

第二层：说明活板的制作方法。

先介绍材料——胶泥刻字
活字的字形——薄如钱唇，每字为一印
制作处理——火烧令坚
再介绍布字成版，有四道工序：
★从这一套工序可以看出，发明者对排版设计得相当周密。

第三层：说明活板的印刷方法。

先说活板的印刷方法，再说活字的贮存。

第四层：说明木质活字不宜印刷的原因。

可见，发明者在发明过程中做过多次试验并进行比较，胶泥刻字以火烧加固是当时较好、较为适用的方法。

第三段：简要交代活字的下落。

五、布置作业(印发卷子填空)
1.填写下表，理解课文是怎样逐层说明印刷工作程序的。

1.活字原料——胶泥
刻2.活字形状——薄如钱唇
字3.与雕版区别——每字为一印，印时，排在铁板上
制4.用胶泥刻字——火烧令坚
印1.先设一铁板
刷板排2.以松脂、蜡和纸灰之类冒之
工3.欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板
作版4.持就火炀之
程5.药稍熔，则以一平板接其面，
序印1.一板单印
刷2.二板更互替之
2.根据《从甲骨文到缩微图书》中对雕版印刷术的介绍，结合活板具体情况填表。

雕版活板
每部书分成许多块木板。

以一个个活字为单位，按照书稿排字，使用灵活，一个字块可以不断使用，直至不能使用为止。

速度快，质量好，制版容易。

发现错误不好改正。

发现错误可以随时纠正。

按照刻好的木版逐块印刷常作二板，一板印刷，一板布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。

使用频率高的字，不能替换使用。

每一字皆有数印，如“之”“也”使用频率高的字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。

第三课时
总结课
教学目的：
1.学习抓住事物特征进行说明的方法。

2.巩固利用恰当的说明方法和简洁平实的语言进行说明。

3.训练学生按事物自身的条理安排顺序的能力。

4.了解准确平时的语言特征。

教学过程：
初次读完福贵的故事时感觉他是平庸的更许是悲惨的，待重读之时细细体味，其实他
不平庸，因为他承受住了所有难以忍受的苦难，他还有强烈的活着的信念，他有着一股子
与命运抗争不屈的精神。

他是一个平凡的人，但他是拥有平凡中的伟大，他所承受的一切
铸就了他的伟大，他的坚忍与抗争升华了他的价值，活着，就是他对命运抗争取得胜利的
最好证明。

一、导入：
活字印刷术是我国劳动人民智慧的结晶，《活板》则是我国古代说明的优秀篇章。

它
仅用了三百余字，便将我国板印书籍的历史、活板的创造发明、用法、功效，以及胶泥活
字的优点说得十分清楚，他抓准事物的特征，按照事物自身的条理安排说明顺序，以及恰
当选用说明方法，运用简洁、平实的语言等方面，堪称是说明文的杰作，值得我们学习借鉴。

二、检查复习：
1.结构
2.练习(明确重点)
3.朗读
三、分析内容：
1.按照事物自身条理安排顺序：
★活板的印刷工作程序到底是怎样一个过程?请同学们根据作者的介绍加以总结。

——明确操作过程
制造——备字刻字
火烧
设板
冒板
排版布字
炀板
平字
印一板单印
刷二板更互
拆炀板
版拂印
小结：
第二段是文章的主体部分，详细、精确、完备的说明了活板的制造、使用、功效和拆除。

在介绍制造时，具体介绍了使用的原料设备和加工工艺，在使用(即排版印刷)中完整讲述了“设版”、“冒版”、“布字”、“炀板”、“平字”等步骤和交替印刷的流水程序。

介绍拆除是介绍了不用木料的原因及“炀板”、“拂印”等方法。

课文是从制造(即备字)、排版、印刷、拆版等事物本身的程序来安排说明顺序的(即活板印刷工作程序)，这是时间顺序的一种表现形式。

2.抓住事物特征说明：
(1)学生自读
(2)分析：
说明文想要说得明白，最重要的是要抓住事物的特征。

《活板》要说明的对象是“活板印刷”的特点——活，这也是它的主要优点，因此文章除了对活板的发明者和成效(即活字的下落)作简要说明之外，重点说明活板之“活”，作者是怎样围绕这一“活”字展开的?
明确：
每字为一印——字是活的
密布字印——排版是活的
每字皆有数印——字印数目是活的
有奇字素无备者，旋刻之——作法是活的
更互用之——用法是活的
以手拂之，其印自落——拆法是活的
★这样抓住事物特征来写，就从备字、排版、印刷、处理诸方面表现了“活板”，而不是刻板。

3.灵活的说明方法：
(1)学生快速浏览，找出文中运用的说明方法。

(2)交流、明确：
举例子：每字皆有数印，如“之”“也”等字每字有二十余印，以备一板之内有重复者。

列数字：数百千本，二十余印……
作比较：A.“不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平……殊不沾污”，通过比较指出木料的缺点“沾水则高下不平”，明确了不用木料而是用胶泥的原因。

B.“若止印三二本……则极为神速”，这句话是针对雕版而言，准确说明了活板“印速快”的优点。

(3)小结：
作者就是灵活运用了这些说明方法，原原本本的说明了科学史上的这一伟大创举。

4、准确、简洁、平实的说明语言：
(1)简洁：
A.仅用了300多字，把一件有划时代意义的科技发明介绍的清清楚楚。

B.多次使用代词“之”，以减少重复，这是一种简洁的写法。

C.如“印”，“乃布字印”中的字“印”，是名词;“欲印”为“印刷”，是动词。

(2)平实：
没有铺张的形容和绚丽的描绘，只用朴实无华的语言说明活板的印刷过程，解释胶泥
活字的性质、特点。

寥寥数语，边将活字的材料、形状和加工的方法交代清楚。

其中用常
见的事物“钱唇”相比，说明活字的特征，通俗易懂。

四、总结：
板书：说明对象——活板
说明对象特征——活
说明顺序——时间顺序(印刷工作的程序)
说明方法——列数字、举例子、作比较
说明语言——准确、简洁、平实
《活板》出处——沈括《梦溪笔谈》
★我们共同回顾了这篇说明文中所学的知识，同时也清楚地了解了曾为人类的进步、
科学的发展立下不可磨灭的功勋的四大发明之一——活板。

它同其它三项发明都是人类发
展史上的里程碑，我们——作为勤劳有智慧的中华民族的后代子孙，不能为祖先的成绩而
沾沾自喜，更不能躺在“四大发明”上睡大觉。

我们只有不畏艰辛，顽强进取，不懈登攀，为全人类的进步和发展努力拼搏，才能无愧于祖先，无愧与民族。

五、布置作业
1.思考与练习/二、三(简析)
2.思考与练习/四(独立完成)
3.制作常用文言实词卡片
附板书：
一、板印的发展历史：始于唐，行于五代(略)
发明年代：宋庆历中
发明人：毕昇，布衣，又为活板，胶泥刻字
制字方法：火烧令坚
二、将铁板涂药
活排印方法：将铁范置铁板上，排字，炀药，以平板按其面
板设二铁范，更互用之
(详)印二三本(少)未为简易
功效印百十本(多)极为神速
虽然福贵一生是那么的不幸，但是我想他也感受到了幸福吧!他有过一个体贴的女儿，有过一个懂事听话的儿子，有过一个对他很好的女婿，他还有这一个能和他共甘苦的妻子，记得他妻子家珍在死之前说的最后一句话是：“下辈子我们还要在一起过。

”我想他那时
肯定感受到了很多人无法感受到的幸福吧。

常用字多印奇字随意刻
其他分韵贮存
事项不能用木料刻字
三、活字下落：昇死，至今为群从保存(略)
第二部分的作用：承上启下，前后呼应，依次说明，详略分明，用词贴切，
行文简练。

制作文言词卡片
字词义词性例句例句译文
端东西的两头名词东坡执右手卷端苏东坡右手拿着卷头
头绪、方面名词虽人有百手，手有百指，不能指其一端即使一个人有一百只手，……
也不能指明其中一个方面。

直、端正形容词其人视端容寂那个人正眼看着炉子，神色平静。

印印刷动词每字为一印每个字一个印
字模名词若止印三二本如果只印两三本
就靠近动词持就火炀之拿到火上去烤
完成动词更互用之，瞬息可就两块交替使用，在极短的时间就可以印完
帖用纸条标记动词则以纸帖之用纸条做好标记贴上
类形容词每韵为一帖每个韵部做一类
而但是转折连词千里马常有，而伯乐不常有千里马常有，可是伯乐却不常有
表示承接顺接连词执策而临之拿着鞭子对着马
之取消句子独立性助词马之千里者能够跑千里的马
它，指千里马代词策之不以其道驱使它不能按照驱使千里马的方法
《活板》练习题
1.填写下表，理解课文是怎样逐层说明印刷工作程序的。

1.活字原料——
刻2.活字形状——
字3.与雕版区别——
制4.用胶泥刻字——
印1.
刷板排2.
工3.
作版4.
程5.
序印1.一板单印
刷2.
2.根据《从甲骨文到缩微图书》中对雕版印刷术的介绍，结合活板具体情况填表。

雕版活板
每部书分成许多块木板。

发现错误不好改正。

按照刻好的木版逐块印刷
使用频率高的字，不能替换使用。

《活板》教案(二)
教学目的
1.了解“活板印刷”中我国劳动人民的伟大创造，培养爱国主义的思想感情。

2.培养认真阅读注解的习惯，借助注解读懂课文，掌握几个实词的义项和用法(限于
课文涉及到的)
3.掌握按事物操作程序说明事物的顺序(这是本课的教学重点，即掌握程序顺序)
4.指导程序说明的写作
教学时间
两课时
第一课时
教学要点
1.简介沈括和他的《梦溪笔谈》
2.疏通文字并掌握印、火、以、就、为等实词、虚词在课文中的用法，完成练习三
3.了解活板印刷的特征，完成练习一
教学内容、步骤方法
一、导入新课并简介沈括和(梦溪笔谈)。

指南针、火药、造纸和活字印刷是我国古代的四在发明，这都值得我们自豪的。

活板
印刷的发明者是北宋的平民毕昇，记述下他发明的活字印刷的书是沈括写的《梦溪笑谈》。

关于沈括，请大家读“阅读提示”中的有关部分。

再补充一点：他是主张变法的，在
宋朝王安石变法时，曾做官，积极推行新法。

王安石变法失败，他也受到打击排斥。

晚年
定居在润州(今江苏省镇江市)的梦溪园。

所以他给自己在这里写的书命名为《梦溪笔谈》。

关于《梦溪笔谈》，请大家读注解①中的有关部分，这是一部有关历史文艺科学等各
种知识的笔记。

涉及的面相当广。

“笔谈”可以宽泛地理解为一种文章体裁，每篇都不长，叙事、说明、议论都比较自由。

请大家再读“阅读提示”中有关《梦溪笔谈》中有关“自
然科学部分”内容的介绍：“总结了我国古代、特别是北宋时期科学技术的成就。

”如他
在这部书的一篇文章内，记叙了我国陕西富县出产石油的情况。

“石没”这个词，就是沈
括最早使用的。

这是一部非常有科学价值的书，我们应该有所了解。

今天，我们就来学习
其中有关“活板”情况的文章。

二、朗读课文。

学生朗读时随时纠正错误读音。

如读音都正确，应予肯定。

并强调指
出下列读音：“皆为(wéi)板本，又为(wéi)活板，薄(báo)如钱唇，松脂(zhī)、蜡和(huò)纸灰之类冒之，则以一铁范置(zhì)铁板上，持就火炀(yáng)之，字平如砥(dǐ)，更(gēng)互用之，木格贮(zhù)之，有奇(pí)字素无务者，兼与药相粘(zhān)，不若燔(fán)土，用
讫(qì)再火令药熔，以手拂(fú)之，其印为(wéi)予群从(zòng)所得。

”
三、疏通文字，细读注解，读懂课文。

(可让学生在看注解的基础上译出全文，教师在难点处予以点拨，为了不分散学生注
意力，疏通文字时，不必过多涉及内容和层次的分析。

)
“活板”的“板”通“版”。

通假字是文言常见的语言现象。

本课中涉及的通假字还
有“已后典籍皆为板本”的“已”，通“以”，“已”和“后”连用，表示时间。

“若止
印三二本”的“止”，通“只”。

(通假字知识不必过多涉及，讲清本课中出现的通假字
即可。

)
“为”字的用法相当灵活，基本义是“做”，要结合具体语言环境灵活翻译。

唐人尚
未盛为(做)之，已后典籍皆为(是)板本，又为(创造)活板，每字为(做成)一印，满铁范为(作为、当作)一板，未为(认为)简易，若印数十百千本，则极为(加强语气)神速，不以木
为(刻)之者，其印为(与“所”字合用或单用，表示被动，“为”在这里虽是介词，但要
读成wéi)予群从所得。

其他“印、火、以、就”等词的用法均见练习三。

“印”字有动词(例“五代时始印
五经”)和名词(例“其印自落”)两种用法，学生能结合语言环境知道正确的解释就行了，不必过多讲语法知识。

在疏通文字正确翻译课文后，指导学生完成练习三。

四、指导学生了解活板印刷的特征在于“活”，完成练习一。

在完成练习一时，教师强调指出“活板”印刷在于“活”的特征有如下表现：1。

字
是活的(“每字为一印”)，2。

排板是活的(“密布字印”)，3。

字犯数目活的(“每字皆
有数印”)，4。

作法是活的(“有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成”)。

正因
其灵活，所心大大提高了印刷效率，促进了人类文化的发展。

我国劳动人民的贡献可谓大矣，真值得我们自豪!
五、小结，布置作业
回到本质，我一直在想《活着》的目的何在。

仅仅只是为了写小说而写吗。

各种人有
各种人的说法。

有人说他只是为了让人们就对此书留下深刻了印象。

因为阅读是一次心理
的恐惧经历。

而还又人说：实际上，这又暗示了中国文学的另外一个事实：以现实主义做
口号的现实主义其实是最不敢面对现实的。

比如：本质上，人活着本身除了活着以外，并
无任何意义。

那么如果一定要赋予意义的话，那么唯一可以算作意义的，恐怕只有活着本
身了。

1.熟读课文，复习讲过的内容
2.试作练习二
第二课时
教学要点
1.掌握程序顺序，完成练习二
2.指导程序说明文的写作，完成练习四
教学内容、步骤和方法
一、检查朗读。

要求读音正确，句逗处停顿恰当。

二、掌握程序说明顺序。

(先让同学讨论练习二答案。

逐项核对，答案参看教参。

然后教师小结，着重讲清以
下几点。

)
1.程序说明文是说明文类别中的一种。

人们一般按说明对象的内容，把说明文分为实
物说明文、程序说明文、事理说明文三类。

当然，这三类还是绝对的，实物说明文中也可
以有其他方面的内容，程序说明文中往往也讲事理，事理说明文中也不排除对事物特征的
说明。

程序说明文的重点是说明做事的程序。

它在现实生活中有很大的实用性。

比如要制作
什么东西，如制作半导体收音机、叶脉书签、炒菜、煮米饭，进行化学实验、物理实验、
解剖生物等等，都有个先后顺序问题。

再如，家里买了照相机或其他电器，都有个操作过
程先后问题。

又如，工地的施工，也有个施工的程序问题。

总之，从日常生活到学习、实验、生产，常常遇到做事的先后顺序的安排，因此掌握程序说明的知识，具备读、写程序
说明的能力是十分必要的。

2.程序说明文安排顺序的特点是程序顺序。

程序顺序是时间顺序中的一种。

它的特点
是有严格的先后步骤，前一步骤是后一步骤的前提，后一步骤要建立在前一步骤的基础之上。

这种事物本身的先后步骤，决定了程序说明的顺序。

比如《活板》一文介绍了活板印
刷的方法。

从大方面来说，分为两在步骤：制板和印刷。

制板这一步骤中，又分为制备活
字和排板两个步骤。

制备活字和排板中又分为若干小的步骤。

不制备活字，无法排板，制
备活字，是排板产前提，排板建立在制备活字的基础之上的。

不排好板，不能印刷，排板
是印刷的前提，印刷是建立在排板的基础之上的。

这一做事的步骤本身，就决定了文章说
明的顺序。

如果打乱这个顺序说明，势必造成条理混乱，使读者抓不住要领。

3.按照做事的程序来写，还要适当交代为什么这样做和有关问题，一点不交代，会使
读者对做法产生怀疑，缺乏说服力;交代过多，又会喧宾夺主。

《活板》一文，就很好地
注意了适当的交代。

如为什么不用“木头”刻活字呢?“木头”不是更坚固吗?文中指出
“不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取;不若燔土，……”当然，后来科学发展了，人们又发明了铅字。

但最初为什么“用胶泥刻字”的道理文章交
代得清清楚楚。

又如，活字那么多，怎么保存(不用，则以纸贴之，每韵为一贴，木格贮之)，有奇字素无备者怎么办(旋刻之，以草火烧，瞬息可成)，等等，文中都有适当交代。

此外，文章对板印书籍的历史，毕昇发明的活字的下落也有简明清楚的交代(首尾两段)。

三、将读写结合起来，指导做练习四。

先找出练习四所给短文的顺序混乱之处，然后调序。

将原文各段标上序号。

调整后的
段序号码为：①---③---④---⑦---②---⑤---⑥
四、将读写进一步结合起来，指导写作程序说明文。

上面，已讲过读写程序说明文的重要性写作程序说明文要注意交代的有关问题。

现在，我们试着也写一篇程序说明文。

文章昌写给别人看的，所以写之前，要道德明确读者对象和写作目的。

我们写这篇作文，是要给同龄人(也是初中一、二年级的学生)看的，把你做好某件事的过程(还是记叙文)写下来，教给同龄人也会做这件事。

参考题目是“作文训练”中的第3题(介绍——小制作)和第6题(菜，我是怎么做的)。

如能结合你的特长和爱好写，也可以。

如你喜欢篆刻，有这方面的实践和体会，就写“教
你篆刻”，如你喜欢集邮，就写这方面的程序说明。

这次作文的重点是合理安排程序。

当然，也要注意使用恰当的说明方法，语言要准确，行款格式合于要求等等。

需要补充说明的有以下几点：
(1)文字不要求很长，五六百字能说清楚的，就不要拉成七八百字。

(2)严格按照做事的先后步骤写，需要有适当交代的地方(如为什么要这样做)，可适
当交代，要为读者着想。

(3)形式上有两种方式。

一种是分条列项地写，一种是不分条列项而直接加以说明。

为了使同学便于理解，这里提供两篇例文，供大家参考。

[例文一]
怎样洗邮票
邮票，这个小小的方寸之地，包罗万象，无奇不有，爱好集邮的人更是不计其数。

少
年朋友们，在我们的集邮册里，虽然的一部分是新票，可大多数还是盖销票——用过的邮
票吧?在你把邮票从信封上揭下，直到放到集邮册里的中间，还有青海省讲究呢!首先要看
看邮票的品相，有没有污点，有没有皱褶，剪的时候，要把四边留出半厘米的边，不然的话，揭时就容易撕坏。

然后把剪好的邮票放进盛有清水的脸盆里，浸泡十五分钟左右，就
可以揭了。

如果有的邮票粘得比较牢固，就用温水浇一下，千万不能用热水，因为用热水
一烫，邮票就会掉色，弄脏票面。

把揭下的邮票贴在脸盆壁上控一控水，要是邮票的背胶
太多了，要用指甲刮掉，粘在盆壁上就不好办了。

待水分稍稍控干之后，再把邮票一一放
到吸水纸上。

吸水纸不能用报纸代替，因为报纸个有油墨，会把邮票弄脏。

最好用柔软、
吸水力强的白纸。

邮票里的水分完全干了，就算洗好了。

这时你就可以用镊子把邮票放到
集邮册里去了。

学会本课8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词
集邮，是一件非常精细的工作，就是洗邮票，也得有一番技巧呢!
[例文二]
怎样洗邮票
集邮，是一件精细的工作，就是把邮票从信封上揭下，放到集邮册里的中间，也有不
少讲究呢。

那第怎样才能做好这件事呢?
一、看品相。

主要看邮票有没有污点，有没有皱褶。

二、剪邮票。

剪时要把邮票连信封纸一齐剪下，四边留半百米的边。

三、泡邮票。

把邮票放入水中，浸泡一刻钟左右。

注意不要用热水烫，邮票会掉色。

四、揭邮票。

揭时要小心，如揭不开，用温水浇一下，然后刮净背胶，贴在盆壁上控水。

五、吸水分。

待水分稍稍控干后，把邮票放在吸水纸上。

吸水纸不要用报纸(因为报
纸上的油墨会把邮票弄脏)，只要用一般柔软、吸水力较强的白纸就行。

六、收邮票。

水分完全干后，用镊子把邮票放入集邮册。

珍贵而易损的，最好包上玻
璃纸。

初二岑宏宇
[例文评析]
这两篇作文的内容是相同的。

例文一没有分条列项，例文二按照步骤的先后标出了序号。

我们比较一下两稿就会发现：例文二比例文一清楚醒目。

为什么呢/例文二把例文一
中的“首先”、“然后”、“再”等词语，变成了“一、看品相，二、剪邮票，三、泡邮票……”等序码和概括的词语。

同时，例二注意分段。

在语言上，例文二把一些叙述性的
词语省去了，也显得干净。