《平均分》教学设计
《认识平均分》教学设计
【教学内容】：《人教版义务教育课程标准实验教科书》二年级下册平均分例1、例2。
【教学目标】：1、知识与技能：通过"分一分"活动，使学生进一步体会平均分的含义及"平均分"的过程。进一步培养学生的动手操作的能力。
2、过程与方法：进一步培养学生的动手操作的能力，培养良好的数学学习习惯。
3、情感态度与价值观：通过发散性、开放性练习，提高学生思维的灵活性。【教学重点】让学生充分体验平均分的过程。
【教学难点】让学生理解平均分的含义。
【教学过程】
一、创设情境，让学生感受平均分。
(1)谈话导入
师：同学们，你分过东西吗？
生齐答：分过。
师：今天老师给大家带了礼物，现在这里有6个糖果，想把它们分成三堆，你们愿意帮老师分一分吗？（课件展示）
生：（个个激情高昂）愿意。
（2）动手操作，初步建立“平均分”的概念。
教学例1
师：请你们拿出老师发的6个圆片代替糖果将它们任意分成三堆。可以怎样分？有几种不同的分法？
学生分，教师参与学生之中，最后汇报并展示不同的分法。
（有3种情况，1、1、4；1、2、3；2、2、2；）
师：刚才老师发现，你们真了不起，想出了这么多种分法。那你们能根据每份分的个数相同与不同，把这些分发分成两类吗？
学生们都发现了有一种分法与别的不同，我们发现这一种分法的每一份的数量都是相同的，我们把这样的每份分得同样多，叫做“平均分”。（板书：平均分：每份分得同样多）
让学生同桌之间说说什么是“平均分”，集体读一读。
小结：（结合板书）同学们通过摆一摆，分一分，不仅帮老师解决了难题，还知道了“每份分得同样多”就是平均分。
师：你能把其他两种分法变成平均分吗？
学生展示
师评价：同学们真了不起！通过从多的一份中拿出一些放到少的一份中，使得每份都同样多，这种“移多补少”的分法也是平均分的方法之一。
（3）及时练习,进一步理解平均分的含义。
教师课件出示几种物体的分法，让学生说说是不是平均分。
如果是平均分，分成几个，每份有几个？
二、探索平均分的方法。
1、教学例2
师：我们已经知道什么叫平均分，那么怎么才能平均分呢？
课件展示
师：小明是个懂事的孩子，他正在给同学分橘子呢，你知道有几个橘子？他想怎样分吗？
生：小明要把18个橘子平均分成6份。
师：对，同学们帮帮他，想一想怎么分呢？
2．动手操作，展示平均分的方法。
师：大家拿出18个水果图片动手分一分，边分边说自己是怎样分的。
学生分，教师参与学生之中，最后汇报并展示不同的分法。
生1：一个一个地平均分在6个盘里，每盘分3个苹果。
生2：我先拿2个放在一个盘子里，再拿2个放在第2个盘子里，再拿2个放在第3个盘子里……还剩下6个，我一个盘子里再放一个。
生3：任意拿几个，不一样多，再把多的拿出来放到少的盘子里。
生4：我是每次拿3个放在一个盘子里，再拿3个放在一个盘子里。
师：你分得很快，谁是这样分的？（班级有三分之一是这样分的）能说说你是怎么想的吗？
生1：我想口诀三六十八，我就知道每个盘子里3个。
生2：我想到乘法算式3×6＝18，一个盘子里就是3个。
生3：我会用除法，18除以6等于3，一个盘子里就是3个。
师：你们想得太好了，善于动脑，找到了简捷的方法。
师：刚才同学们可真了不起，帮着小明想出了这么多分橘子的方法，但是，不论怎样分，最后的结果是一样的，每个盘子里都是3个苹果，是平均分的。
2、再次操作，强化平均分。
师：如果把这18个桔子，平均分成3份，每份是几个？你还会分吗？
学生动手操作分，展示分法，学生评价。
小结：不论怎样平均分，分的结果都相同，只要每份分得同样多，就是“平均分”。
三、巩固内化，拓展延伸。
第一层次练习：动手操作分一分。
9页做一做。试一试。一起动手圈，圈后填空，同桌相互订正。
把12个篮球平均分成3组。说一说你是怎样分的。
指导理解题意后，让学生思考，平均分的方法很多，既可以一个一个地分，又可以几个几个地分。自己尝试分一分。
第二层次练习：通过看图直接说出怎样分
看着图直接在括号里填数：
（1）把10盒酸奶平均分成2份，每份（）盒。
（2）一共有（）片枫叶，每（）片一份，平均分成了（）份。
（3）18个香蕉，平均分给6只小猴，每只小猴分（）个。如果平均分给9只小猴，每只小猴分（）个。
第三层次练习：开放练习
有12个小朋友，可以平均分成几组，每组有多少人？
四、全课小结
（1）你有哪些收获，和大家一起分享；
（2）你觉得平均分好不好？（留几分钟给学生说一说，辩一辩）生活中有哪些地方还有平均分，举例。
（3）课堂作业。
板书：平均分
2021幼儿乐高教学设计教案
幼儿乐高教学设计教案 乐高教育以为：儿童是主动的学习者，他们的身上有着自然的爱好和本能，而发挥其本能的学习就是让学生置身于布满趣味性、刺激性、挑战性的活动中，主动往探究知识的奥秘。以下是 ___精心的幼儿乐高教学设计教案的相关资料，希望对你有帮助! 大班乐高活动：灵活的小车 执教者朱翔 活动目标： 1、掌握方向盘、操纵杆的概念，拼搭能灵活转弯的小车，激发探索科学的兴趣。 2、通过设计、改造小车，发展动手操作能力、想象力及创造力。 活动准备： 乐高一盒，搭建好的小车，马路路线图一张，视频 活动过程：
一、听音乐入场 (放音乐《小汽车》)(幼儿在教师带领下，开小汽车形式入场，开到指定位置)“到站啦!我们找个位置站站好” “刚刚我们玩了开小车的游戏，正好前两天，我们也用乐高玩具也搭建了一辆小汽车呢，看，我们面前有一条宽宽的马路。让我们拿起小车，来玩一玩吧” (放音乐《小汽车》)(事先交代不同方向的小朋友往哪个方向开)(玩的过程中会发生碰撞) “把小车放在这里，请回到你们的位置上去吧”(幼儿在垫子上做好) 刚在我们玩得真开心，不过我发现了一些问题，也遇到了一些问题，你们有没有遇到问题啊?---撞车了，太挤了 很多小朋友的车挤在了一起，你们有办法解决这个问题吗?---@#￥% “当我们发现两车要相撞的时候，我们该怎么办”---@#￥%
“某某小朋友你来试一试”(请小朋友来试一试，能不能避让开，提出要求，车轮不能离开地面。) “小车只能往前走，不能拐弯”“你们能想办法让我们的小车拐弯吗?” 二、出示小车，引入方向盘和操纵杆的概念 “我这有一辆车，你们觉得有什么不一样?”---可以转动 “在这个小车里面藏着一个小小的秘密哦，想不想知道?”---想 “我们来看一看”(视频) “看明白没有?你们说说看”----方向盘转动，带动操纵杆车轮转动 “方向盘和车轮之间是什么连接的”---轴“这根轴就是操纵杆。” “这就是小车能够拐弯的秘密，老师的小车就是有了方向盘、操纵杆。当我转动方向盘的时候，车轮就跟着。。。” 三、展示PPT分解图
人教版小学数学二年级下册《平均分》教后反思
《平均分》教学反思 “除法的初步认识——平均分”是表内除法（一）中的基础内容，是本单元的教学重点，也是学生今后利用平均分解决生活中实际问题的关键。本课主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表象，进而让学生在具体情境中体会除法运算的意义。 学生首次接触“除法”这个概念，对于低年级小学生来说，确实是一个教学的重点和难点。如何引导学生由“平均分”这个概念的含义引入“除法”这个概念，就成了本节课教学内容的难点。在教学设计上，突出了从“平均分”的含义把学生引入到“除法”的含义上来。在教学目标上，紧紧围绕“平均分”这个概念，通过具体情境体会“平均分”这个概念的含义。体会到什么是平均分，再组织学生探究平均分的方法。设计了把40颗糖果平均分成8份，每份有多少个？因为数量太多学生不容易操作，所以本环节只让学生说你想怎样进行操作，谈想法。在这里孩子们给出了各种的分法，有一个一个的放在每个盘子里，有2个2格的放，有3个3个的放，有4个4个的放，有5个5个的放，同学们都说了自己操作的理由。通过操作、交流进一步体会：无论怎样分，只要分的结果是每份同样多，都是平均分。 为了加深学生对平均分的理解，在课的最后设计了一道教课书上的题;让学生动手进行插花，有几种不同的插法。使学生通过各种插花的方案，观察分的结果，得出结论：使学生深刻体会“平均分”，为认识除法积累丰富的知识。为学生营造探索的空间。 在教学中紧紧抓住了低年级小学生好奇这一心理特征，将教学图示利用课件展示给了学生，突出了把平均分的概念教学置入生动具体的情境之中的编写意图。在实践训练的过程中，充分利用实物图形来引导学生想象，增加了教学的趣味性，吸引了学生的注意力，起到了激发学生自主学习的目的。 本节课突出体现了数学源于生活又应用于生活的理念，教学中让学生利用手中的学具，动手摆一摆，看一看，数一数等实际操作手段，
乐高教案
教学内容（课题） 初识乐高积木与乐高交朋友:了解机器人、 教学目的知识与技能：认识新环境中的新朋友，成立团队，激发兴趣，热爱生活，热爱科技，建立自信心。 过程与方法：介绍乐高机器人，多媒体展示以往机器人比赛片断，制定公约，展示机器人套 装。 教学重点及难点 重点：适应新环境，建立团队，认识乐高机器人。 难点：让学生主动发挥联想，积极动手实践，激发兴趣，发挥联想，以机器人结合生活应用，参与讨论表达 教学过程。 一、 提问（12分钟） 1、 大家能说说，什么是机器人吗? (认知过程) 抢答提问后，老师作引导性说明。 GOOGLE 网络定义：机器人是自动控制机器（Robot ）的俗称，自动控制机器包括一切模拟人类行为或思想与模拟其他生物的机械（如机器狗，机器猫等）。 机器人技术作为20世纪人类最伟大的发明之一，从60年代初问世以来，经历四十多年的发展已取得长足的进步。 在制造业中，工业机器人甚至已成为不可少的核心装备，世界上有近百万台工业机器人正与工人朋友并肩战斗在各条战线上。 机器人的出现是社会和经济发展的必然，它的高速发展提高了社会的生产水平和人类的生活质量。 2、大家所见到过的机器人有? (记忆发掘，联想) 服务机器人可以为您治病保健、保洁保安；水下机器人可以帮助打捞沉船、铺设电缆；工程机器人可以上山入地、开洞筑路；农业机器人可以耕耘播种、施肥除虫；军用机器人可以冲锋陷阵、排雷排弹…… 3、机器人能为我们做些什么? (结合生活发挥联想) 在现实生活中有些工作会对人体造成伤害，比如喷漆、重物搬运等；有些工作要求质量很高，人难以长时间胜任，比如汽车焊接、精密装配等；有些工作 人员无法身临其境，比如火山探险、深海探密、空间探索等；有些工作不适合人去干，比如一些恶劣的环境、一些枯燥单调的重复性劳作等……这些人们干不了或干 不好的领域变成了机器人大显身手的舞台。 4、为什么我们要学习机器人，创造机器人人? 机器人能为而类服务。能帮助我们做一些人类比较困难或者无法解决的问题。例如以上所说的，深海探密、空间探索等。 5、机器人需要吃饭吗?(引发兴趣，开口讨论) 情感态度与价值观：开拓视野，激发对科技的兴趣，热爱生活。 教学重点及难点 点 重点：适应新环境，建立团队，认识乐高机器人。 应用，参与讨论表达。 提问（12分钟）
平均分教学反思范文
平均分教学反思范文 《平均分》教学反思 《平均分》是人教版小学数学二年级下第二单元第一节课的教学内容，平均分在本单元起着举足轻重的作用，是学习除法的基础。 本节课，我从学生的实际生活出发，了各种生活情境，先通过观察初步感受“每份同样多”，引出“平均分”，再放手让学生动手分一分，从而建立“平均分”的概念，为今后学习除法打好基础。在此过程中，学生的积极性非常高，合作得非常好，特别是分一分时，学生们都要自己的分法，体现了分法多样化，但最后还是觉得用乘法口诀最快最方便，这一思维的提升，锻炼了学生的学习方法和增强了学生应用数学的自信心。 在巩固练习的环节中，我精心设计练习，从基础题——感受“平均分”，到提高题——辨析“平均分”，最后回归生活——升华“平均分”。 40分钟的课堂转眼结束了，师生在民主、活泼地气氛中学习着、成长着。
《平均分》是本单元的第一节课，也是学生学习除法的基础，因此学好本节课显得尤为重要。“平均分”的关键是“每份同样多”，我针对低年级儿童喜欢动手操作，以形象感知为主的特点，我让学生充分利用学具盒里的学具进行操作，使学生在动手动脑中探索规律，进一步认识“平均分”这一概念。 我的不足是对学生提出要求时语言不够准确严谨，以致于误导了学生在无关紧要的事情上投入了太多注意力而再次浪费了时间。 在今后的教学中，我还需要不断磨炼自己，使自己的教学语言再精简些，严谨些，教学机智再灵活些，从而在课堂上多一份从容，少一些尴尬。 平均分教学反思 《平均分》是学生学习表内除法的基础，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习。所以学生学好这一内容尤为的重要。 要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是“平均分”。对于“平均分”这一概念每个学生并不是一无所知。如何让学生在已有的知识水平和生活经验的基础上主动构建知识呢？
乐高教学设计
教会小朋友认识建筑房子 广西玉林市玉州区城南实验小学林水祺 活动目标： 1、发挥想象力进行搭建，提高幼儿动手操作能力 2、锻炼幼儿的手眼协调能力以及与同伴合作的能力。 使用材料：常规积木、造型积木、ppt。 活动准备：幼儿积累建构经验。 活动过程： 一、联系 1、出示小朋友，以参观他家的位置为由，导入教学活动。 师：我叫小明，今天我带你们去我家那附近看一看，有很多漂亮的建筑在哪，准备好了吗？ 2、音乐游戏《钻山洞》，让幼儿一个个通过钻过拱门，出示小明家附近的建筑ppt。 师：我家到了，请大家跟我一起走一走，去看一看吧，看小朋友们认不认识这些新奇有趣的建筑。 1）请幼儿观察图片，你们发现有哪些建筑呢？ 提问：大家看看，我家附近有哪些有趣的建筑呢？ 2）和幼儿一起分享不同建筑物的外形特征。 提问：谁能说说这些建筑像什么呢？由哪些图形组合在一起构成的？ 二、建构 1、让幼儿搭建自己喜欢的建筑。 师：现在请小朋友用乐高积木来搭建一个自己最喜欢的起建筑。
2、出示操作材料。 3、老师提出操作要求，让幼儿按操作要求进行活动，孩子自由选择积木搭建，老师观察指导。 三、反思 1、请幼儿介绍自己搭建的是什么起建筑。 师：现在请小朋友跟同伴交流一下，你搭建的是什么起建筑？ 师：有谁愿意来介绍一下自己搭建的建筑？请个别搭建比较特别的幼儿出来示范讲解） 2、你搭的建筑物有什么特别之处，用来干什么的？ 四、延续 1、分组合作，给小动物建一个动物园。 提问：我们搭建了这么多的建筑，把他们放在哪里好呢？幼儿回答。现在你们分成两组每组6人，每组搭建一个小区，把你们的建筑物放进小区里。 2、展示作品。 师：好了，现在你们的小区都搭建好了，可以把你们搭好的建筑物搬进去啦。
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学过程中，我结合学生的生活实际设计了各种情境，为学生提供了充分的实践机会。学生学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。 反思本课的教学，我有以下几点认识： 1.注重学生对平均分的感受和体验。 在教学中，我创设了分糖果的情境，让学生自由地分，学生汇报，老师板书展示出了好几种不同的分法。为了从中引出平均分，我提了一个问题：你们最喜欢哪种分法呢？为什么？很多学生马上就把是平均分的分法找出来了。学生说了自己的理由，与平均分的概念相去不远，我马上用比较规范的语言归纳出了平均分的概念。然后，让生再次观察黑板上的分法，汇报交流哪些是平均分，哪些不是平均分。 2.注重知识的二次利用。 学生经过一次实际操作，对“平均分”有了初步的理解，再进行“分橘子”，大多数已能独立完成这一任务，学生提出了很多平均分的方法，需要师生共同探究方法的最优化。在后面的闯关游戏、巩固练习中，通过让学生说一说，把不是平均分的改成平均分，通过对比的方法，让学生明确“平均分”与“不是平均分”的区别，进一步加深学生对“平均分”概念的理解。 3.渗透了解决问题策略的多样性。 在闯关游戏、巩固练习时，我设计了四关，通过“判一判”、
《平均分》的教学反思
《平均分》的教学反思 《平均分》的教学反思范文 表内除法是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法学习的基础的基础，有着举足轻重的地位。教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，向学生提供了充分的实践机会，通过观察了解“每份同样多”，引出“平均分”，再让学生充分参与平均分，分各种实物，让学生建立起“平均分”的概念，学生多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生认识除法打好基础。 我认为本教学设计有以下值得借鉴和商榷的地方： 1、注重学生对平均分的感受和体验。不是简单地让学生背读知识，而是创设情境并通过多次实践操作，在学生分完飞机后，让他们给“每份分得同样多”的这种分法取个名字，这充分尊重了学生的学习自主性、创造性，让学生参与知识的产生和形成过程，更好的理解平均分的含义。 2、注重分法的'多样化。让学生用适合自己学习的方式方法去学习，是课程改革的新理念强调的。如“把15支粉笔、圆珠笔芯和15本本子平均分给3个小朋友，你会怎么分？”学生有很多种分法。但是在这一环节时，学生没有完全展示出各种分法了，基本是5个5个
的分，因为他们从结果来考虑的。接下来的环节分扑克牌的设计我觉得很有必要。在学生们不知道总数的情况下，同学们就完全暴露出了多种分法，有一张一张的分，有2张2张的分等等。充分体现了分法多样化。 3、注重从多角度让学生通过比较来认识“平均分”的含义这是认识问题的基本呢方法之一，不要片面、单一地看问题。如课的开始，让学生分飞机，有些同学每份分的不是同样多，就是没有平均分。这是现实生活中常有的情况，这一设计让学生认识平均分的同时，也用不平均分来对比学习，对了解这一概念有很大的帮助。但是我在处理这一环节时没有充分体现这一点，当通过比较引出平均分之后，我没有好好利用分飞机这一教学资源，就这样进行下一个环节了。其实可以再次回到开始，问问除了每份2架，其他的分法是平均分吗？这样就更能帮助学生理解平均分的含义了。 不过在教学时还存在的很多问题： 1、在学生提出各种分法之后，没有让学生亲自来分，个别是有老师代替了，是自己有点操之过急了，以后应该注意，要让学生自己来操作， 2、个别提出的问题语言不够准确、严谨，使得学生的回答不是我所希望的，显得自己有点措手不及。我这堂课从本身来讲，显的比以前自信多了，相信随着时间的推移，我会有更多的进步。以上是我对这节课的反思，谢谢！
乐高教学设计
乐高教学设计 ----《程序与程序设计》之旋转木马
马，调试程序，不断优 化。 学生分组活动和电机结构；常用测量工具准备。 Contemplate (引导学生评价和反思实践活动的成果) 思考与分析 通过让学生上台来讲解和演示所设计的机器人旋转木马，让学生自己反思设计过程中所遇到的一些问题，以及针对这些问题如何去寻求解决的方案，使学生在“做中学”的过程中，进一步加深对程序控制结构的理解；通过采取老师和同学提问，小组成员答辩的方式，培养学生善于反思和总结的科学精神，以及逻辑思维能力。 活动过程设计 教师活动学生活动设计意图 资源及 环境师：同学们，布置给大家的任务都完成 了没有？ 老师展示ppt 师：同学们，接下来请各个小组按照ppt 上面所列的问题，准备5分钟的发言， 待会儿依次上台来，讲解你们所设计的 系统，并演示旋转木马。 在学生讲解完后，老师给予掌声鼓励。 在学生演示完后，针对演示过程中，出 现的一些问题，老师进行提问。 在所有的小组完成了讲解和演示之后， 老师要进行总结。 师：同学们，今天的任务，大家都完成 得非常出色！ 生：都完成了！ 学生分小组，依次上台 讲解，并演示旋转木马。 在学生讲解完后，其他 小组同学给予掌声鼓 励。 演示小组的同学共同回 答老师的疑问。 其他小组同学提问 演示小组的同学共同答 疑 学生鼓掌 通过设置小组 成员上台讲解 和演示的活动， 让学生进行充 分的反思和总 结。 通过设置老师 提问和学生提 问的环节，让师 生之间、生生之 间进行思维的 碰撞，进一步促 进学生的反思。 老师通过在课 堂上肯定学生 的表现，进一步 激发学生课后 自主开展学习 的热情。 学生通过填写 课堂评价表，完 成对自己，以及 组员的评价，对 整堂课的表现 进行量化评价。 制作好 ppt课 件 演示的 同学和 其他小 组同学 都围在 旋转木 马两 旁，营 造一个 良好的 互动氛 围。 提前设 计好学 生的量 化评价 表。
《认识平均分一》教学反思
《认识平均分（一）》教学反思我一直希望自己的课堂向有效课堂、智慧课堂迈进。《认识平均分(一)》是苏教版二年级上册第四单元认识除法里的教学内容，是学生学习除法的开始，也是今后学 习除法的基础，它是较难理解的数学概念。而除法的含 义是建立在平均分的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是平均分。因此本节教学的平均分 是除法学习的基础的基础，有着举足轻重的作用和地位。 反思本节课的教学，以下几个方面值得总结： 1、层次性突出。教学时从生活入手，层层推进，理解平均分，让学生从生活中分桃的生活经验入手，进行 无序的分;然后聚焦生成的基础性资源，让学生分类并观察讨论，发现一类每堆分得的个数同样多，从而引出了 平均分的概念。在认识了平均分后，让学生判断哪种分 法是平均分，此时关注结果，只要符合定义就行。在例 二的教学中深化平均分含义，重点教学每几个一份的平 均分，层层推进，使学生认识不断深入。另外，在教学 环节上，层次性也比较突出：创设情境，感知平均分;实际操作，学习平均分;应用拓展，理解平均分;体验成功，回味平均分;全课总结，拓展平均分。 2、重视了操作。心理学研究表明，儿童认识规律是感知表象概念，而操作学具符合这一规律，能变学生被
动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学 活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形 成知识的表象，并诱发学生积极探索，从事物的表象中 概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。所以我 让学生提前准备好小棒，代替实物，分6个桃，这样通 过分一分、摆一摆的实践活动，把抽象的数学概念和形 象的实物图片有机地结合起来，使概念具体化。我预设 可以出现多种分法：一堆1个，另一堆5个;一堆2个，另一堆4个;一堆3个，另一堆3个。然后引导学生分类并观察讨论，发现一类每堆分得的个数同样多，从而引 出了平均分的概念。 3、针对学生实际情况，有效挖掘教材资源。学生平均分意义理解比较到位，我抓住例二的试一试进行了有 效的拓展。在按要求把12根小棒每2根一份、每3根一份、每4根一份分完全部汇报完成后，我及时追问：如 果给你12根小棒，你还能每几根一份的平均分呢?一石 激起千层浪，学生积极踊跃发言，在学生的发言补充中，更加完善了12平均分的方法，此时，我并没有作罢，把几种方法集中放到了一起，问道：观察一下几种平均分 的方法，你发现什么?随着提问，几种分法的小棒图清晰的出现在学生面前。此问不但要让学生总结不管怎么分 都是平均分，因为每份根数一样的本质，更看学生能不
人教版二年级下册数学-平均分(3)教案与教学反思
第2单元表内除法（一） 第3课时平均分（3） 【教学内容】 教材第10页例3，练习二第4、5题。 【落红不是无情物，化作春泥更护花。出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》 ◆教学目标】 1．巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。 2．初步体验除法运算与生活实际的密切关系。 3．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。 【教具准备】 筷子、苹果、盘子、小棒、电子课件。 【教学重难点】 掌握把一些物品按几个一份平均分的方法，让学生充分经历“平均分”的过程，建立“平均分”的概念。 【教学过程】 一、创设情境，谈话引入 1．上节课我们把18个桔子平均分成6份，你还记得是怎么分的吗？（平均分） 这节课我们继续学习平均分。 2．出示教材第10页的例3——分果冻的情境图。（不显示解决问题的办法）师：瞧！图中的小朋友正在帮同学们分果冻呢，请同学们仔细观察画面，说说你从中获得的信息。图中的小朋友碰到了什么问题？ 3.学生观察画面，交流信息。 二、互动新授 1.感知“每几个一份”。 师：请一个同学读一读例3的题目。题目中“每2个一份”是什么意思？ 请拿出8个学具，每2个一份，分一分，能分成几份？ 学生合作摆一摆。（学生动手操作，教师巡视。） 指名上黑板分，其他同学注意观察分的方法。
交流：可以分成几份？为什么？（对回答好的学生给予奖励） 结合媒体演示，教师总结：有8个果冻，每2个一份，可以分成4份。 谈话：刚才我们把8个果冻，按每2个一份地平均分了，现在你能把8个果冻，按每4个一份地分吗？能分成几份？ 学生合作每4个一份地分。 交流反馈：8个果冻，每4个一份，能分成2份。 教师小结：像这样，我们按每2个一份、每4个一份的方法把8个果冻平均分了。这些平均分的方法概括成是“每几个一份地分”。 三、巩固练习 1.完成第10页“做一做”的第1题，巩固平均分的分法。 （1）谈话：下面就让我们用分果冻的方法来分小棒。请拿出准备好的12 根小棒。 （2）读题，明确分法。 （3）学生动手操作，完成填空。指名上黑板分，注意观察分法是否正确。 （4）补充：12根小棒还可以每几根一份地分？学生分分看，指名上黑板演示分法。（让学生借助学具自己动手分一分，说一说你的分法。）（每3根一份；每4根一份。） （5）总结：刚才我们按每1根一份、每2根一份、每3根一份、每4根一份、每6根一份的分法把12根小棒平均分了。这些平均分的方法就是“每几个一份地分”。 2.完成教材第10页“做一做”的第2题。 首先让学生观察画面：图上画的是什么？（16个杯子） （1）看要求，明确怎样圈后动手圈，再独立完成填空。 （2）学生交流答案和想法。 3.完成教材练习二的第5题。 森林里的小动物们也在分食物，你瞧，小熊宝宝在分蜂蜜。 引导学生读题，理解“每4罐给一只小熊”表示“每4罐一份”。 让学生独立圈一圈，再填出得数。 然后让学生交流分的过程和结果，比如学生说出“每4罐蜂蜜圈在一起……”
乐高积木电子教案
第周第课时上课时间月日（星期）累计教案1个课题（内容）：介绍乐高积木第 1 课时 教学目标： 1、学生初步了解乐高积木，培养兴趣。 2、介绍乐高积木的有关历史。 教学重难点： 学生初步了解乐高积木，培养兴趣。 板书设计： 初识乐高积木 教学过程： 1、欣赏导入、激发兴趣： 同学们，一张白纸可以绘出美丽的世界，那一块白布可以做些什么呢？在大家看看桌上的材料后，应该可以猜出个大概了吧。请大家先来看看老师的几幅作品。展示乐高积木图片(小组传阅，部分贴在黑板上)，现在大家知道我们今天所要实践的到底是什么呢？（引出课题）今天我们所要学习的是乐高积木，它是积木的一种。同学们知道乐高积木的起源吗？ 2、介绍乐高积木的历史来源： 乐高公司创办于丹麦，至今已有85年的发展历史，追本溯源，还得从它的金字招牌LEGO说起。商标“LEGO”的使用是从1932年开始，其语来自丹麦语“LEg GOdt”，意为“play well”（玩得快乐），并且该名字首先迅速成为乐高公司在Billund地区玩具工厂生产的优质玩具的代名词。 多年来，“LEGO”图标也变化了多种形式，最新的图标是1998年制作，它是在1973年的版本基础上稍作调整而成，使之更便于在媒体上传播和识别。第一个生产地在丹麦的一所红房子中，那里就是乐高开始的地方。近日，乐高乐高官方推出的一座大型主题空间，坐落在乐高的总部所在地丹麦比隆（Billund），占地 12000 平米，离公司总部也不远，LEGO Experience Center 将于今年正式开放，目前计划中的具体时间是在九月份。(图片展示)
3、介绍乐高积木的价值： 孩子们在接受乐高积木教育课程的时候，不仅仅锻炼了动手能力，还让他们对理科知识产生了初步的认知，增强了团队协作的能力，培养了良好的思考以及实践动手能力。 教学反思: 用课件引导学生学习，随时评价学生的学习情况，可以使学生对课堂学习过程有一个较为清晰的认识，但平面静止的图片不够生动形象，对学习的指导作用稍逊于动态影像。
二年级数学《平均分》教学反思
二年级数学《平均分》教学反思 《平均分》是苏教版二年级下册中第二单元“表内除法一”第一节课的内容。表内除法是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法学习的基础的基础，有着举足轻重的地位。对于“平均分”这个概念每个学生并不是一张“白纸”，如何让学生在已有的知识水平和生活经验基础上主动建构知识呢？ 教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，向学生提供了充分的实践机会，通过观察了解“每份同样多”，引出“平均分”，再让学生充分参与平均分，分各种实物，让学生建立起“平均分”的概念，学生多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生认识除法打好基础。学生在教师创设的生活化情境中，通过丰富的实践活动，多次经历“平均分”的过程，在知识“再创造”的过程中，充分调动起学生参与学习的积极性和主动性。让学生获得成功的体验，培养学生合作交流的能力，增强学习和应用数学的自信心。 教材设计的两个例题，例1让学生认识平均分，在例1 的教学中，我先创设了小猴分桃的情境，让学生自由的分，学生分出了好几种不同的分法。为了从中引出平均分，我提了一个问题，这几种分法有什么不一样，你能把它们分分类吗？问题一下去，五花八门的答案都出来了，为了引出平均分，还颇花了点时间。因此在第二个班级上的时候，我直接问学生，你们认为这几种分法，哪几种分法最公平啊，很多学生马上就把是平均分的几种分法找出来了，我马上追问：为什么这几种分法是公平的呢？学生七七八八地说了自己的理由，与平均分的概念相去不远，我马上用比较规范的语言归纳出了平均分的概念，使学生获得了平均分的初步概念。接着的试一试，在动手操作、不同分法的交流过程中，巩固对平均分含义的理解。 我认为本教学设计有以下值得反思的地方：
平均分教学反思
平均分教学反思 小学生要认识除法，必先认识平均分。认识平均分是青岛版二年级上册第五单元认识除法里的教学内容，是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解“分”，尤其是“平均分”。平均分是认识除法含义的基础，是一个比较抽象的概念。学生只有充分经历平均分物的过程，明确“平均分”的含义，并在头脑中初步形成“平均分”的表象，才能为认识除法建立基础。 出于低年级小学生喜欢动手操作，在具体形象的情境中获得知识的特点，课堂上，我充分利用学具盒中的小棒，这样做学生既动手又动脑，在操作中探索规律，建立“平均分”的概念，又将学生学习的兴趣激发，充分调动学生积极情感投入到探索知识的过程过程中去。 1、新课开始，帮熊猫分竹笋引出分东西，让学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，进而调动学生的积极性。 2、让学生在分竹笋的情境中自主发现：每份分得同样多，就是“平均分”。 3、通过实践操作，让学生在分苹果的时候再次感受平均分，培养学生合作交流的能力，让学生说分的过程，培养学生语言表达能力。 4、在教学“试一试”时，让学生再次操作学具，按要求分物体，通过分，观察、交流，让学生经历平均分的全过程，体现分的多样化，从而得出：把一些物体每几个一份的分，也是平均分。 总之，本节课的教学，整个活动都是在学生通过动手分学具的过程中，达到了全员参与。识平均分”教学“认反思通过自己亲身的体验、亲自动手实践，得到平均分的概念：每份分得同样多，叫做平均分；再多次经历分学具的过程，使学生明白“每几个一份的分，也是平均分”的道理，学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中，感知平均分的概念，为学生后续学习认识除法打下良好的基础。
平均分反思
《平均分》教学反思 表内除法是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法学习的基础的基础，有着举足轻重的地位。教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，向学生提供了充分的实践机会，通过观察了解“每份同样多”，引出“平均分”，再让学生充分参与平均分，分各种实物，让学生建立起“平均分”的概念，学生多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生认识除法打好基础。 我认为本教学设计有以下值得借鉴和商榷的地方：1、注重学生对平均分的感受和体验。不是简单地让学生背读知识，而是创设情境并通过多次实践操作，在学生分完飞机后，让他们给“每份分得同样多”的这种分法取个名字，这充分尊重了学生的学习自主性、创造性，让学生参与知识的产生和形成过程，更好的理解平均分的含义。2、注重分法的多样化。让学生用适合自己学习的方式方法去学习，是课程改革的新理念强调的。如“把15支粉笔、圆珠笔芯和15本本子平均分给3个小朋友，你会怎么分？”学生有很多种分法。但是在这一环节时，学生没有完全展示出各种分法了，基本是5个5个的分，因为他们从结果来考虑的。接下来的环节分扑克牌的设计我觉得很有必要。在学生们不知道总数的情况下，同学们就完全暴露出了多种分法，有一张一张的分，有2张2张的分等等，充分体现了分法多样化。3、注重从多角度让学生通过比较来认识“平均分”的含义这是认识问题的基本呢方法之一，不要片面、单一地看问题。如课的开始，让学生分飞机，有些同学每份分的不是同样多，就是没有平均分。这是现实生活中常有的情况，这一设计让学生认识平均分的同时，也用不平均分来对比学习，对了解这一概念有很大的帮助。但是我在处理这一环节时没有充分体现这一点，当通过比较引出平均分之后，我没有好好利用分飞机这一教学资源，就这样进行下一个环节了。其实可以再次回到开始，问问除了每份2架，其他的分法是平均分吗？这样就更能帮助学生理解平均分的含义了。 不过在教学时还存在的很多问题：1、在学生提出各种分法之后，没有让学生亲自来分，个别是有老师代替了，是自己有点操之过急了，以后应该注意，要让学生自己来操作，2、个别提出的问题语言不够准确、严谨，使得学生的回答不是我所希望的，显得自己有点措手不及
乐高教学设计案例
中小学乐高教育教学设计（小学案例） 基本信息 姓名林志仁 电子邮件 所教学科综合实践活动 学校名称泉州师范学院附属小学 学校地址福建省泉州市鲤城区东街二郎巷６８号 邮政编码362000 联系电话 是否同意本教案用于乐高教育教学是√否 活动 设计概览 教学主题EV3小车的初步控制 涉及学科（领域）科学、数学、信息技术授课年级小学四年级 前需技能（学生在开本节课要求学生在课前对EV3编程软件中的移动槽和移动转 始此单元前必须掌握的向模块有所了解，有基本的电脑操作能力。 知识或技能） 课程概述（概括地描知识目标：认识LEGO MINDSTORMS Education EV3软件；编程 述使用乐高教具开展课堂教学活动的架构，约500字） 关键词控制EV3 机器人； 技能目标：自主搭建EV3机器人 情感目标：学会团队沟通与合作 在前一节课，学生们学习了EV3套装，并会让小车实现行走功能，这节课是在前一节课的基础上，通过移动槽和移动转向模块，实现小车按预定路线精确行驶，来体验移动槽和移动转向模块的具体运用。 课堂将通过“EV3小车的初步控制”这一主题活动，以分组合作的形式，让学生利用乐高教育器材EV3套装中的主控和大型马达搭建小车，通过编写程序让电动机的转速随着行走路线的需要来改变，体验电动机的运用。 通过本节课的学习，让学生体验移动槽和移动转向模块的实际运用，能根据实际需要编写相应程序。并在做中学的过程中，激发学生们的创造性思维；能够大胆地想象，大胆地尝试，不断地探究；能够以严谨的科学态度不断进行试验。科学EV3小车编程移动槽移动转向小组合作 教学或学习过程 乐高EV345544 Connect联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务） 活动时 长 教师活动学生活动工具与资源通过视频和PPT展示工作任 务的由来和要求。学生的任务是 搭建好小车模型，然后编写程序观看视频 8分钟教学PPT 解决问题，并能根据实际需要，接受任务 灵活运用移动槽和移动转向模 块。 Construct建构（指导学生进行搭建作品、程序设计） 活动时教师活动学生活动工具与资源
苏教版数学二年级上公开课《平均分》教后自我评课教学反思
苏教版数学二年级上公开课《平均分》教 后自我评课教学反思 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 通过本节课的教学，以下几个方面值得总结： 1、层次性突出。教学时从生活入手，层层推进，理解平均分，让学生从生活中分铅笔、分糖果的生活经验入手。在例一中再次唤醒已有知识，进行无序的分；在认识了平均分后，在试一试里加强动手操作，，强调平均分，此时关注结果，只要符合定义就行；在例二的教学中深化平均分含义，重点教学每几个一份的平均分，层层推进，使学生认识不断深入。另外，在教学环节上，层次性也比较突出：创设情境，感知平均分；实际操作，学习平均分；应用拓展，理解平均分；体验成功，回味平均分；全课总结，拓展平均分。 2、数学教学离不开生活。为了让学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，导入从学生熟悉的分东西场景入手，再到小棒操作平均分，最后再回到生活中找平均分，无疑增强了学生学习和应用数学的信心，调动学生的积极性。
其实，例题教学平均分的知识，都在现实的问题情境里进行，练习题几乎都是生活中常见的实际问题。这样编排，无疑也增强了数学与生活的联系。 3、重视了操作。平均分的本质内涵是每份分得同样多，所以，操作显得尤为重要。在平时的课堂中，动手操作一直是老师比较头疼的问题，因为孩子天生好动，组织教学会浪费大量的时间。由于平常的训练，课堂操作效率大大提高，平常我要求孩子小棒同意竖放在数学书的另一角，一旦操作，第一时间一字排开小棒在桌子正中央，通过训练与表扬的手段，学生操作的有序性得到很大提高。本课全班统一操作小棒有4次之多，操作的有效性得到了很好的保证，这样的操作有效的让学生抓住平均分的本质。 4、关注教学细节、有效预设。本课对于平均分的第一种分法的理解是有一定难度的，更何况要学生汇报时用自己的语言，估计学生存在的难度，我进行了有效的预设：在进行叙述“平均分”的过程中，通过提要求，让学生统一运用一定的语言格式，比如例一我让学生汇报时说清楚：分成了几堆，每堆几根？试一试说一说你什么怎么分的时候，学生很容易迁移，使得汇报有序：分成了几份，每份几根。在例二的汇报中，难度进一步加大，我引导学生统一拿小棒在左手，
最新人教版小学数学《平均分》教学设计和反思
人教版小学数学第四册 除法的初步认识---《平均分》教学设计 教学内容：《人教版义务教育课程标准实验教科书》二年级下册，平均分例1、例2（12－14页） 教学目标： 1．引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。 2．让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。 3．培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。 教学重点：经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。 教具、学具准备：书中主题图课件、水果、水果图片、小猴子分香蕉课件。 教学设计： 一、创设情境，直观感知“平均分” 1．情境引入，感悟平均分的特点。 师：春天就要到了，二年级的小朋友准备去春游，看，他们正在忙什么呢？课件出示书中主题图让学生观察。
师：把你看到的说给你小组同学听。 师：谁愿意汇报？ 生1：我看到了有的小朋友在分汽水，还有分面包的。 生2：有2个小朋友分橘子，手里还拿一个。 师：你猜一猜他打算放在哪儿？ 生：放在2个橘子那堆里，就都是3个啦。 生3：还有分糖的，每堆都是5个。 2．动手实践，初步形成“平均分”的表象 师：大家观察得真仔细，今天老师也给每组同学（3人一组）带来一些水果，快打开数一数，有几个水果？（每组的水果个数不同但是大小基本相同）小组同学先商量一下怎样把这些水果分给你们组的同学，然后分一分。 学生活动，教师查看。 师：每组选个代表，把你们组有几个水果，是怎么分的汇报给大家。 生1：我组有8个香蕉，我给他俩都是3个，我2个。 师：你是怎么想的？ 生1：不够了，就剩下2个。 生2：我们组有6个苹果，每个人都是2个。 生3：我们组有7个梨，谁都分到了2个，还剩下1个。 生4：我们组有9个水果，我们3个人都分到了3个水果。── 3．从学生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。 师：听了大家的汇报，老师很感动，大家在分水果时都很公平，（师指其中平均分的几个组），看这几组每个人得到的水果个数怎么样？ 生齐：同样多（还有喊一样多，一边多） 师：其实像你们刚才这些分法在数学上还有他的名字呢？你们知道吗？ 生1：一样分。 生2：同样多。 生3：平均分。
乐高教学设计
我家附近的建筑（大班） 活动目标： 1、发挥想象力进行搭建，提高幼儿动手操作能力 2、锻炼幼儿的手眼协调能力以及与同伴合作的能力。 使用材料：常规积木、造型积木、ppt。 活动准备：幼儿积累建构经验。 活动过程： 一、联系 1、出示小朋友，以参观他家的位置为由，导入教学活动。 师：我叫小明，今天我带你们去我家那附近看一看，有很多漂亮的建筑在哪，准备好了吗？ 2、音乐游戏《钻山洞》，让幼儿一个个通过钻过拱门，出示小明家附近的建筑ppt。 师：我家到了，请大家跟我一起走一走，去看一看吧，看小朋友们认不认识这些新奇有趣的建筑。 1）请幼儿观察图片，你们发现有哪些建筑呢？ 提问：大家看看，我家附近有哪些有趣的建筑呢？ 2）和幼儿一起分享不同建筑物的外形特征。 提问：谁能说说这些建筑像什么呢？由哪些图形组合在一起构成的？ 二、建构 1、让幼儿搭建自己喜欢的建筑。 师：现在请小朋友用乐高积木来搭建一个自己最喜欢的起建筑。 2、出示操作材料。 3、老师提出操作要求，让幼儿按操作要求进行活动，孩子自由选择积木搭建，老师观察指导。 三、反思
1、请幼儿介绍自己搭建的是什么起建筑。 师：现在请小朋友跟同伴交流一下，你搭建的是什么起建筑？ 师：有谁愿意来介绍一下自己搭建的建筑？请个别搭建比较特别的幼儿出来示范讲解） 2、你搭的建筑物有什么特别之处，用来干什么的？ 四、延续 1、分组合作，给小动物建一个动物园。 提问：我们搭建了这么多的建筑，把他们放在哪里好呢？幼儿回答。现在你们分成两组每组6人，每组搭建一个小区，把你们的建筑物放进小区里。 2、展示作品。 师：好了，现在你们的小区都搭建好了，可以把你们搭好的建筑物搬进去啦。
人教版二年级数学下册平均分2教学反思
人教版二年级数学下册平均分2教学反思 认识平均分是人教版二年级下册第二单元表内除法（一）里的教学内容。是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是比较难理解、比较抽象的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基 础上的，要突破除法学习的难点，关键是“平均分”。因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础，有着举 足轻重的作用和地位。 本节课的教学，结合学生的实际生活，设计了五个环节的内容： （一）创设情境，感知平均分； （二）动手操作，学习平均分； （三）动手操作，理解平均分； （四）体验成功，回味平均分； （五）课堂总结，拓展平均分。 通过本节课的教学，感到成功的地方有以下几个方面： 1、注重学生对平均分的感受和体验。课的开始，从学生熟悉的去老师家做客—分苹果入手，让学生 通过动手操作，引出三种分苹果的方法，让学生在操作中体验分苹果的多样化，在分的过程中感知“同样多”与“不同样多”。然后让学生选择自己比较喜欢的分法，并说明自己喜欢的原因，引出份两份同样多，通 过教师的板演圈一圈让学生进一步明确份数，每份的个数。尊重学生的个性发展，让学生根据自己的生活 经验，得出平均分。尊重了学生的已有知识水平。 2、注重知识的二次利用。让学生回到不是平均分的分法，通过让学生说一说、摆一摆圆片的过程中 自主发现：每份分得同样多，通过比较、对比的方法，让学生明确“平均分”与“不是平均分”的区别，进一 步加深学生对平均分“概念的理解。 3、注重学生的实践操作，在课的始终，让学生利用圆形纸片、小棒等学具，摆一摆、分一分、看一看、说一说中，次感受平均分的含义及平均分的方法，同时培养了学生动手操作的能力，合作交流的能力，让学生汇报分的过程中，培养学生语言表达能力。
平均分教学反思_心得体会
平均分教学反思 本文是关于心得体会的平均分教学反思，感谢您的阅读！ 篇一：平均分教学反思 “除法的初步认识——平均分”是表内除法（一）中的基础内容，是本单元的教学重点，也是学生今后利用平均分解决生活中实际问题的关键。本课主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表象，进而让学生在具体情境中体会除法运算的意义。 在教学目标上，紧紧围绕“平均分”这个概念，通过具体情境体会“平均分”这个概念的含义，体会平均分在实际生活中的应用，同时也体会到什么是平均分。初步让学生在分的过程中体会如何进行平均分。在学生知道了什么是平均分的概念后，再探究平均分的方法，体会到平均分就是需要把所有的物体都分完，无论怎样分，只要分的结果每份同样多，就是平均分。 在教学中紧紧抓住了低年级小学生好奇这一心理特征，将教学图示利用课件展示给了学生，突出了把平均分的概念教学置入生动具体的情境之中的编写意图。在实践训练的过程中，充分利用实物图形来引导学生想象，增加了教学的趣味性，吸引了学生的注意力，起到了激发学生自主学习的目的本节课突出体现了数学源于生活又应用于生活的理念，教学中让学生利用手中的学具，动手摆一摆，看一看，数一数等实际操作手段，进行知识间的转化。另外在课堂组织形式上，注意了由教师单一的讲授变为学生主动参与、主动探究以及小组合作交流等多项学习方式。 还有以下不足需要改进： 教学重难点把握有偏颇，不断强化分的形象思维过程，没有把此过程上升到逻辑思维的高度；对数学语言的锤炼不够，注重了分的过程，没有强化分的结果（平均分成了几分，每份是多少）；环节的设置上，题的类型过于单一，没有有难度的习题，没有梯度，导致学生后期注意力不集中；对时间的安排上，没有充分利用课堂的黄金二十分钟进行新授；教学过程中教师主导的太多，没有大胆的放手把课堂教给学生，小组探究时对学生的组织不够等等。 在以后的教学中，要不断地改进，多研究教材，把握好每节课的重难点，有效突破重、难点，层次分明；精选习题，注意设置梯度，使每个层次的学生都有