深圳跟岗学习汇报

文化之旅、探美之旅

环境无处不美——“绿化”、“美化”、“园 林化”
文化之旅、探美之旅

文化无处不在——“传统”、“科学”、“生 命”
体验之旅、发现之旅
管理人文化： 营造了多元文化兼容并蓄的和谐环境和人文生态； 构建了刚柔并济、规范与赏识相结合的和谐秩序 和管理模式；组构了以全新的知识观、人才观支 撑的和谐的新体系；确立了“公为先、事为重、 和为贵”的校风和“包容、宽容、从容”静待花 开的德育新理念。 注重教师和学生的幸福指数、敬业精神和自主发 展，这种文化精神为学校的可持续发展注入了动 力。
智慧管理：为学校发展提供强大引擎
——深圳市龙岗中学跟岗学习报告
发展中的困惑


学校的发展，关键在于管理，优秀的管理思想和到位的执 行，是学校崛起的必要条件。近几年来，苦干精神或明或 暗已成为若干初中学校建设的利器，拼时间、拼体力，在 貌似成功的同时，我们发现学生变了，变得痛恨学习，变 得高分低能，变得自私专横……我们辛苦培育的学生怎么 了？ 蔡元培曾说：“欲知明日之社会，须看今日之校园”。 教育对质量的要求在变，社会对质量的要求在变，农村初 中如何创新管理，如何办成一所有特色，高质量的学校， 如何努力去培养属于未来的孩子，值得我们积极思考和探 索。
深圳市龙岗中学之旅
深圳市龙岗中学之旅



深圳市龙岗中学位于龙岗河畔，傍水而建，风景秀丽。始建于1990年 9月，占地面积60336平方米，建筑面积40699平方米，它规划科学、 规模较大、设备设施齐全、现代教育技术先进，是广东省一级学校。 在各级领导持续地关怀和指导下，经过20多年的发展，学校获得过多 项省市区奖项，逐渐形成了值周班制度、新生入学教育课程、合作学 习班级教育模式、教研一体的教育教学机制、乡土文化传承、国学经 典教育进课堂、体育特色、环保教育、义工服务等特色项目，它让学 生受益，家长放心，社会满意，学校步入了稳步发展的良性轨道。 学校现有48个班，学生接近2400人；教职员工225人，专任教师169 人，各科教师配备齐全，学历达标率100%，师资雄厚，其中全国优 秀教师1人，市级骨干教师3人，区级骨干教师13人，高级教师32人， 教师队伍学历层次高，素质过硬，师德高尚，结构合理。 在多年的教育实践中，学校逐步确立了“让师生与学校共同发展”的 办学理念，“尚勤、崇严、务实、求知”的校训，“公为先、事为重、 和为贵”的校风，“和谐自强、全面发展”的育人目标，德育、教学、 科研、文化“四轮驱动”的发展战略，引领着学校稳步前进。
心灵之旅、思索之旅 锻造智慧的教师 ：



（1）打造有幸福感的教师队伍：教师工作犹如在“砌墙”。如果把 手中的砌刀和砖石当作没有生命的工具，工作充满消极和无奈，心中 只能感到郁闷和倦怠，其作品终将趋于平庸。如果心中的工具升腾着 鲜活的的生命，洋溢着事业的憧憬与幸福，劳动便升华为创作，必将 化为美丽的亭台与楼阁。头桥中学致力于引领教师做一个有理想有追 求的“建筑工”，让教师逐步体会人生因学生而精彩，生命因课堂而 丰厚。 （2）打造有品位的教师队伍：教学的品质是教师品位的外化，作为 教师，唯有让自己的品位涌动于课堂教学过程中，以深厚的思想、文 化底蕴，颇具审美价值的教学设计，富有品位的语言、神情、举止， 独特的教学风格方吸引学生，这样地教学才有品质，才能对提升教学 质量产生积极影响。 （3）打造有思想的教师团队：“教师安，则学校安；教师优，则学 校优；教师强，则学校强。” 每位教师根据自己的实际情况、专业优 势与需求，制定自己的特征鲜明的发展目标和具体可行的发展规划， 并在实际工作中逐步修正、充实和完善。二是有计划聘请有关大专院 校、教研、科研部门的专家到校举行学术报告，开拓教师的视野，提 升教师的理念。三是形成学术报告制度，外出培训学习的人员，回校 后要举办一次学术报告会，把自己收获的信息、感悟、体会交流出来， 做到学习成果的共享；校长、领导班子成员每学期为教师举办几次学
一次旅行

何为旅行？旅行不是一次出行，也不只是 一个假期，旅行是一个过程，一次发现， 是一个自我发现的过程，真正的旅行让我 们直面自我，旅行不仅让我们看到世界， 更让我们看到自己在其中的位置。
深圳市龙岗中学之旅


在路上，与名城同行，不亦乐乎 在路上，与名校同行，不亦乐乎 在路上，与智者同行，不亦乐乎
文化之旅、探美之旅


人与建筑环境，、生态环境、人文环境和谐共生， 处处感受美丽，处处体现和谐，处处充满生气， 处处折射温情。 大楼上学校的理念，充满精神的引领；围墙上鲜 活的画像，强化感召的力量；广场上丰富的主题 园，传递科学的魅力；楼梯走道的温馨小提示， 体现生命的关爱；墙壁上学生的自创作品，闪耀 生命的灵动；教室里个性的文化特色，涌动生命 的智慧。
体验之旅、发现之旅
管理精细化：



在龙岗中学，浓浓的人文氛围中，我们感受到了其管理中 的大气与精致。在这里，我们看不到“高高在上”、“蜻 蜓点水”，看到的是“靠前指挥”，“重心下移”，善于 抓住微小的变化，小题巧做，小题大做，从而收到意思不 到的效果。 如龙岗中学的值周班制度，每周由一个班级部分学生组成 值周班工作小组，根据师生共同设计完成的评分细则，负 责学校各项工作的检查评比。学校每周利用培训资料和组 织学习等形式对值周班学生进行培训，每周一举行值周班 交接仪式，由上周值周班代表总结一周来的亮点与不足， 校长点评后与本周值周班级完成值周班标识交接，形成了 “小到校徽佩戴，大到一日规范，事事有人管，时时有人 理”的良好氛围。 这种学生管理学生、学生管理学校的精细化管理模式，建 立了培训、检查、管理、评价一整套工作机制，极大增强 了学生在学校的存在意识、主人意识、参与意识，文明了
体验之旅、发现之旅
管理规范化：


（一）目标管理。学校层面，学校确立了非常明确的发展目标：三年 成为区一级学校，三年成为市一级学校，积极创建省一级学校。围绕 这一目标，学校首先建立了目标保障系统，完善各种规章制度，明确 各自岗位职责。同时，学校还特别注意将长远规划与近期目标相结合， 整体目标与单项目标相结合，个体目标与全体目标结合，做到有计划、 有措施、有检查、有总结，学校工作扎实有效，一步一个脚印，常抓 不懈，学校1994年被评为区一级学校，1997年成为全区第一所市一 级学校，2005年成为省一级学校。教师层面，学校提出了“一年入门、 三年入格、五年成骨干、七年挑大梁”的发展目标，发挥高级教师、 市区骨干教师的优势，开展“师徒结对、带教双赢”的活动，促进教 师整体水平的提高。现有专任教师169人，其中全国优秀教师1人，市 级骨干教师3人，区级骨干教师13人，高级教师32人。 （二）层级管理。在整个学校运作中，学校根据实际情况，采用了层 级管理制度，实行“一室三部”的扁平式管理，设立年级联动办公室， 下设年级部、教研部、后勤部等，上一层级指挥、协调、考核，下一 层级对上一层级负责。职责明确，管理渠道畅通，最大程度地提高了 行政的工作效率。同时，学校制定了明确的《岗位工作职责》，使得 每一层级人事相当，职、责、权到位统一。
体验之旅、发现之旅
管理精细化：
体验之旅、发现之旅
管理全面化：



岗中学注重学生健全人格的教育，培养学生成为有所追求、有所作为 的人，目标直指学生的终身发展。龙岗中学在教学方面的成绩十分突 出：学校连续多年名列龙岗区前茅，被誉为“区内三连冠”；，语文 学科获中考成绩“区内五连冠”…… 在很多学校看来升学率与素质教育几乎是格格不入，然而，再看一组 数字：学生廖小玲著作《梦里花开》出版，学生参加省、市机器人竞 赛多次荣获省一、二等奖，学生作品获得国家、省、市级比赛奖项 500余个；学生社团发展迅速，社团活动硕果累累，涌现出一批颇有 影响力的学生社团，如桃语文学社、求艺画社、竹韵书社……其中客 家文化、地域特色表演唱（龙岗皆歌）、舞龙等作为传统项目多次参 加文艺汇演，好评如潮；义工社团定期开展活动，地铁站、大街上到 处可以看到他们的身影，社会责任油然而生。 龙岗中学通过全面实施课程管理，培养了一批全方位发展的学生，而 一个能够全方位发展的学生必然是个身心健康的学生，必然有着科学 的价值观、人生观，也完全能够实现知识与能力之间游刃有余地转换、 促进。
体验之旅、发现之旅
管理科学化：
心灵之旅、思索之旅 充满个性的课程：



（1）阅读课程：前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补 课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。” 有效开展“晨光诵读”，“晨光 诵读注重到点到人，在‘六从’（从师到生、从多到少、从读到背、从读到写、从练 到考、从外到内）基础之上，既要明确诵读要求，更要详列知识点；既要反复诵读， 更要检查反馈；既要突出整齐统一性，更要突出个性化与多样化。”让学生走进名著， 走进经典，增强对它们的了解和认识，以经典作品自身的魅力去熏陶、感染学生，让 学生在课堂上切实感受到阅读带来的心灵上的愉悦，激发学生内在的阅读欲望，从而 逐步帮助学生。交给学生阅读的方式、方法，培养信心，提出要求（由浅入深），鼓 励学生向困难挑战，鼓励创造性阅读，鼓励质疑，养成发现问题、分析问题、解决问 题的思维习惯。不仅如此，学校根据每年中的各类传统节日，提炼出一个中心阅读主 题，围绕这一主题，组织学生开展丰富多彩的阅读活动，形成“传统节日”阅读课程 体系。 （2）激情跑操：“我们可以肯定地说,世界上的伟大事物都是靠激情来成就的”，一个 充满激情的学生，才会洋溢出青春的光彩，迸发着奋斗的活力。激情需要唤醒，需要 激发，需要培育。跑操不仅锻炼身体，更能锻炼学生的意志，培养学生优秀的行为习 惯。跑操不仅仅是抬抬腿、动动嘴，跑的是一种团结严谨的精神，跑的是斗志昂扬的 气势，喊的是这一天饱满的学习激情。学生在这里收获了好的行为习惯和性格的同时 也收获了好成绩。 （3）成立“小小俱乐部”：开发书法、绘画、围棋、象棋、乒乓球、健身操等校本课 程，采取教师引导、家长参谋、学生自主选择的方式，组建“小小书法家”、“小小 美术家”、“小小围棋手”等俱乐部。学校聘请一位专业教师辅导活动，配备一名特 长教师管理组织。每学期结合学校体艺节、文化节等活动定期进行俱乐部展示活动， 检验活动成效，表彰优秀俱乐部成员，授予荣誉称号。
体验之旅、发现之旅
管理全面化：
体验之旅、发现之旅
管理科学化：




龙岗中学把课堂改革作为办学的着力点，积极对课堂实施 科学化构建，形成实效、高效的课堂教学模式。 先力求定格，大力推行合作学习班级教学模式，即在班级 内以合作学习小组为单位完成学习和其他任务，并进行评 价考核。 再求出格，在定格的教学模式基础上力求形成学科个性创 新，如语文组的“一分钟口语训练”、英语组的“交际 法”、思品组的“四步教学法”等。 新的教学模式的确立，极大培养和提高了学生自主、合作、 探究的精神与能力，正是这样良好的理念和模式，为龙岗 中学的发展培养、储备了一批优秀的师资力量，学生的成 长更迅速、更全面、更成功。
心灵之旅、思索之旅 打造灵动的课堂 ：

ຫໍສະໝຸດ Baidu
（1）改革课堂教学模式。倡导参与式、启发式教学，推行探究式学习, 形成 了有利于促进学生自主学习、独立思考、创新思维的“主问题引领，先学后 教”课堂教学模式，其中关键环节——导学设计注重主问题引领，强调学习 金字塔，优化组织处理教材（明确任务定一定、简约教材缩一缩、增补内容 添一添、调整重组变一变、激活教材做一做、拓展延伸联一联），优化课堂 提问（精心设计课堂抓住提问要点、精心创设情境把握提问火候、精心研究 学生做到因材施教、精心引导学生学会提出疑问），让学生产生积极的情感 体验，并将这种情感体验化成源源不断的动力，真正实现从“有趣”到“有 效”，创建高效课堂，全面提高教学质量。 （2）加强课堂教学研究。一是课前精心备课，备足课标、备足学生，联系好 本单元、本章节中知识的系统性和各学科间知识的渗透性。二是课堂精心上 课，运用灵活的教学方法去突破难点，提炼考点，评析疑点，教学有乐、乐 有所得，用最少时间收获最大效益。三是分层教学，分类推进。对不同学生 提出不同的教学要求，让课堂变得有趣又有效。四是抓实课堂反思，打造精 品教案，提高教学效率，重点通过课前反思、课间反馈和课后反思，将集体 智慧和反思结晶升华为教学案例，形成具有个性的精品教案和高效课堂。五 是优化作业布置，从细处入手，精选作业内容，提倡以“作业超市”的形式 布置课外作业，即作业布置要有层次性、选择性，要适应不同学生的需要， 特别要照顾到学习困难的学生。各年级组、备课组及班主任，要加强对各科 作业布置的管理和协调，控制和调节学生每日的各学科课外作业总量，积极 追求低耗高效，在培养学生的学习能力和学习方法上下功夫，提高学习质量。