古代汉语说课稿

• （二）所需教学资源 • 1、选择教材的原则 • 适合我校高职高专学生使用，难易适中。能为以后继 续深造学习打好基础。本着科学性，实用性和针对性 的原则，我们选择了夏继先编的《 的原则，我们选择了夏继先编的《古代汉语简明教 程》，国防工业出版社，2009年版。郭庆杰编《中国 ，国防工业出版社，2009年版。郭庆杰编《 古代经典作品选注》，国防工业出版社，2009年版。 古代经典作品选注》，国防工业出版社，2009年版。 • 2、为了帮助学生开阔眼界，特开列以下参考书目，供 选择阅读： • （1）王力主编，《古代汉语》，中华书局版； ）王力主编，《古代汉语》 • （2）郭锡良等编，《古代汉语》，北京出版社版； ）郭锡良等编，《古代汉语》 • （3）盛九畴主编，《古代汉语》，上海教育出版社版； ）盛九畴主编，《古代汉语》 • （4）朱振家主编，《古代汉语》，高等教育出版社； ）朱振家主编，《古代汉语》 • （5）周国瑞主编，《古代汉语》，内蒙古大学出版社。 ）周国瑞主编，《古代汉语》
（二）古汉语文选部分
• 重点：先秦散文，不同的文章有不同的难点， 重点：先秦散文，不同的文章有不同的难点， 要根据具体的文章而定。如《齐晋鞌之战》 要根据具体的文章而定。如《齐晋鞌之战》中 韩厥对假齐顷公（即逢丑父）那段很长的外交怯夫慕义……”等隐晦曲折表意的语句。 死节，怯夫慕义……”等隐晦曲折表意的语句。 • 解决办法： • ①结合文言文特点，抓住关键字词和典型的语 法现象，讲深讲透； • ②按上下文语境进行分析； • ③结合作者的生平遭遇进行分析； • ④组织学生反复朗读、体会，或讨论质疑。
古代汉语
人文科学系 王珂
一、本课程在实现所在专业培养目标中的 地位、作用以及责任：
• 古代汉语是语文教育专业的基础课程和汉语言文 学专业主干课程，它在专业培养目标中的定位是：既 是专业课，又是基础课、工具课。 • 古汉语的课程目标是：培养、训练和提高学生运 用古代汉语知识，阅读古代文言作品的能力，使学生 能借助工具书读懂一般难度的，没有今人注释的文言 文；帮助学生掌握文言文教学中的基本方法，培养学 生正确分析和讲授文言作品的能力；使学生比较扎实 全面地掌握古代汉语的基础知识和基本理论，初步学 会科研方法，加深对现代汉语的理解，为进一步研究 深造打下坚实的基础。与此同时，通过专业教学对学 生进行传统文化和情感态度价值观的教育培养。 • 对于古代汉语的学习，关系着是否能很好的批判 地继承中国古代传统文化，发扬中华文明，以便更好 地为现代化建设服务。
• 总之，古代汉语和现代汉语、古代文学、 古代文化联系紧密，所以，学好古代汉 语对于促进现代汉语、古代文学、古代 文化教学，实现古代汉语、现代汉语、 古代文学、文化史一体化，避免重复教 学，节约时间，整合教学资源都具有重 要意义。
• 4、本课程内容与行业职业岗位之间的契 合度
• 语文教育专业是为中小学培养语文教师的；汉语言文 学专业的学生毕业后可以从事教学、编辑、文案等工 作。学好古代汉语首先是对自身文化修养的养成。其 次在专业行业领域古代汉语是必须具备的知识。学好 古汉语可以使我们对自己的母语从感性认识上升到了 理性认识，认识更深刻、更全面、更透彻。有了深厚 的古汉语积淀，能对现代汉语有更深刻的理解，和对 祖国文化传统的正确认识，更好地继承发扬其中的精 华部分。那么无论是在教学中还是在日常文案工作中 都会让我们受益匪浅。
五、本课程学习成绩的考核评价 办法：
• 本课程的考核评价办法是：以期末考试 成绩为主，同时在学习过程中通过课堂 提问、作业、讨论等方式来考核学生在 每一个阶段的学习情况，以及把知识转 化为能力的情况，运用知识解决语言生 活中遇到的实际问题的能力。
六、本课程的特色和创新。
• 以往古汉语教学主要集中在讲授上，学 生被动听课。而本课程注重教学相长， 注重学生能力的养成和自学、科研能力 的培养。坚持素质教育改革方向，以提 高学生古代汉语基本素养为目标，进行 全面的教法与学法探索。特形成以下教 学环节相结合的特色方式：
• 在教学改革过程中，我们创建学会——会学— 在教学改革过程中，我们创建学会——会学— —会教三层次学习模式，收到良好的效果。老 师教多少，学生学会多少，闻一知一，是合格 的学生，也许是高分的学生，但不会是能力很 强的学生。过去教学大都是老师教会，学生学 会就满足了，因此就产生了社会上盛传的“ 会就满足了，因此就产生了社会上盛传的“高 分低能”的学生。“学会” 分低能”的学生。“学会”得到的是知识， “会学”培养的是能力。“会教”需要的是综 会学”培养的是能力。“会教” 合素质。基于这种认识，我们把教学分成三个 层次：需要老师讲解的，我们保证学生学会， 但是，我们的教学重点是教学生会学。我们语 文教育专业的教育目标是教学生会教。教学生 从搜集资料、备课、写教案、小组试讲、讲课、 作业批改全过程走完。
• （三）本课程教学对学生知识、技能和态度的 要求是： • 基础扎实，态度认真。完成使学生学会到使学 生会学到使学生能讲、会用的跨越，真正培养 学生自学能力、科研能力、运用所学知识解决 实际问题的能力、提高学生的整体素质。
四、本课程教学的重点、难点及 解决的办法： 《古代汉语》的教学原则：理论 联系实际，知识传授和能力培养 相结合。
• 1、讲授课。（包括理论课、基础知识讲解扩展课、总 、讲授课。（ 结课、学习方法与研究方法课。）要求学生能够根据 不同的讲课内容采用不同的听课、笔记、理解等学习 方法。培养听课能力、笔记能力、理解消化能力。 • 2、自读课。（包括基础知识阅读、目标阅读——针对 、自读课。（包括基础知识阅读、目标阅读——针对 某一内容广泛阅读。）自我阅读要求：整理出本节知 识系统、重点、难点、疑点，以及前后知识系统的联 系；使用多种阅读方式，如泛读浏览、精读等，并作 眉批、摘记、概要、做资料卡片等。培养学生自学能 力。 • 3、 研讨课。针对某一难点、疑点、热点问题作研讨。 研讨课。针对某一难点、疑点、热点问题作研讨。 （可有随堂研讨、和提前准备研讨两种。）培养学生 研究能力，表述能力。 • 4、答疑课。一般有学生阅读时随时答疑和根据学生提 、答疑课。一般有学生阅读时随时答疑和根据学生提 问集中答疑两种。培养学生积极探索能力、研究能力。 • 5、试讲课。提前布置分组练习，集中讲课。培养学生 、试讲课。提前布置分组练习，集中讲课。培养学生 搜集资料、比较分析、概括归纳能力、研究能力、表 达能力。
• 2、与后续课程的联系
• 古代汉语是中文专业中的基础课程，把 基础做好了，夯实了，对以后进一步的 深造学习都是极有利的。学习好这门课 程，既关系到语言理论修养，古代文化 修养，也关系到快速准确阅读古代典籍 的能力培养。
• 3、与平行课程的联系
• 古代文学和古代汉语关系密切，学好古 代汉语是正确深刻的理解赏析古代文学 的基础。而对古代文学的学习可以加深 对古代汉语的理解，并使得理论知识得 到感性的印证。两者相互促进。
三、完成本课程教学内容的手段、方法及 所需教学资源，本课程教学对学生知识、 技能和态度的要求
• （一）完成本课程教学内容的手段、方法 • 本课程教学方法和手段是讲授法为主，自学、讨论为 辅，并适当使用多媒体课件。 • 1.理论联系实际，实行五个结合： 1.理论联系实际，实行五个结合： • (1) 古汉语语法知识与文选教学相结合； • (2) 课内教学与课外自学相结合； • (3) 知识教学与作业练习相结合； • (4) 大学古汉语与中学文言教学的实际需要相结合； • (5) 古汉语知识传授与文言学习方法、教学方法介绍相 结合。 • 2.注意培养学生备课、讲课和听课评析的能力，每学期 2.注意培养学生备课、讲课和听课评析的能力，每学期 应组织部分学生登台讲课，并随时让学生听众评析得 失。 • 3.要特别注意培养学生的科研意识。 3.要特别注意培养学生的科研意识。
• 解决办法： • ①教师讲课时努力讲清概念、规律和要点，说 明可能理解有误的种种情况； • ②教师讲课时多举具体例子并进行比较； • ③分析学生的常见错误，组织学生研讨； • ④分析难解词语构字原理及其本义； • ⑤结合上下文语境分析比较； • ⑥多举古书用例分析；总结规律性的用法； • ⑦指导学生大量阅读，重点记忆等。
• （一）古汉语知识体系 • 重点：汉字造字的特点及演变、古汉语词的构 重点：汉字造字的特点及演变、古汉语词的构 成特点、古汉语句式的特点、虚词的常见用法、 音韵基本知识、格律诗词基本常识及常见的修 辞方法等知识。部分文言实词的含义理解和虚 词用法分析。 • 难点：汉字造字的特点及演变、古汉语词的构 难点：汉字造字的特点及演变、古汉语词的构 成特点、虚词的常见用法、格律诗词基本常识 等知识。实词主要是古今词义有同有异的词 （如劝、爱、给、再、信、宫、汤、脚，等 等）， 同义词辨析（如饥、饿，贫、穷，哭、 泣、号、啼，观、察、看、望，得、能，等 等）；虚词的用法（如之、其、以、所、见， 等等）。
二、本课程与前导课程、后续课程及 本课程与前导课程、 平行课程之间的关系， 平行课程之间的关系，本课程内容与 行业职业岗位之间的契合度
• 1、与前导课程的联系 • 古代汉语和现代汉语有着密切的联系， 古代汉语经过长期的发展，孕育出了现 代汉语；现代汉语是在古代汉语的基础 上形成的，二者有着继承和发展的关系。 学习了现代汉语可以为古代汉语做铺垫， 毕竟古今语法差别不大，差异主要在词 汇上。而学好了古代汉语，可以加深对 现代汉语的了解。