注意分配实验

广东第二师范学院心理系学生实验报告Guangdong University of Education

实验报告

名称：注意分配实验

学

课程名称:

实验心理

学号:

姓名:

年级:

专业名称: 应用心理学

实验名称：注意分配实验

摘要：本试验通过计算机及心羽心理实验系统以 44

名广东第二师范学院教育 学院

心理学系大二本科生为被试进行了注意分配的测试，并用 SPSS 软件对数据 进行处理，对性别差异的问题采用了单样本T 检验的统计方法。结果发现男性与 女性的注意分配不存在显著的性别差异，男性和女性的注意分配能力在各个区间 均有分布，其中男性被试中有两个被试所得结果无效。 为避免无关变量造成的误 差，在测定过程中对实验进行多次测量然后取其平均值，而且次数并不是很多， 避免了联系效应；同时严格控制了噪音等无关变量。

在有意识的情况下，任何认知加工过程都需要注意的参与和调节， 被试是否获得了足够

的注意资源将直接影响到任务完成的成绩。而注意本身是一种容量有限的资源，一般来说， 当我们将注意集中投注在某一个刺激或某一项任务上时，就能够较好的完成对刺激的加工； 而一旦同时进行两项或以上的认知任务，

或者同时加工不同类型的刺激，

并且两项任务

两类刺激的加工）都需要注意的控制时，就会在这两项任务之间产生对有限注意资源的争夺。 注意分配即是指个体在进行两种或以上的任务时，

能够将注意同时指向不同对象的现象。

配注意的对象既可以是不同的刺激，也可以是同一刺激的不同特征（如颜色与形状） ， 是刺激所处的不同的空间位置，甚至在不同的感觉道之间也会发生注意的分配。

对注意进行分配是有条件的，并行作业的任务性质或者刺激的性质都会对注意分配有所 影响，例如它通常要求同时进行的几种活动达到一定的熟悉程度或自动化程度。 熟练甚至达

到自动化的任务将仅占用少量的注意资源，

这时同时高质量地完成几项任务就成为可能。

但

如果同时进行的几项任务都对主动的注意控制有较高的要求， 那么个体就无法保证同时进行

的每一项任务都能够获得足够的注意资源。

这种情况下，分配给其中一项任务的注意资源越

充分，这项任务就完成得越好；相反，一项任务获得的注意资源越少，成绩就越差。这说明 注意分配的能力也受到执行功能等高级认知加工过程的影响。

PET 和ERP 的研究都指出

（Barrett et al., 2003），注意分配任务中，在前额叶脑区的激活量有显著的增强。

一项跨通道

（视听）的研究表明（Tomas et al., 1998），与正常被试比较，抑郁症被试在分配注意条件下 表现出显著的反应时延迟，

而经过适当的治疗后，

分配注意的能力有明显的回复。

而在Park

等人（1999）的关于创伤性脑损伤（traumatic brain injury, TBI ）病人的研究中，发现脑损伤 被试在同时进行两项复杂认知任务时的成绩要远远地低于正常被试， 但他们能够完美地单独

完成其中的任何一项任务；

进一步的研究还指出，

如果两项任务中有一项是自动化程度，

那

么损伤被试的成绩就与正常被试没有差异。 类似的现象在额叶损伤的被试中也存在 （Vilkki et

al., 2002 ）。

此外，由于个体还会在不同的感觉通道之间分配注意， 如视觉与听觉之间， 视觉与触觉

之间，等等。如果出现两种任务要求使用同类的心理操作来完成时

（例如两项都是视觉任务），

（或 分

或者

则至少其中一方的活动会受到干扰， 出现注意分配困难的现象。因而在通常情况下，被试往

往会倾向于有选择性地将有限的注意集中投注于某一项任务上， 以至少保证该项作业完成的

效率和质量。

一般研究表明，注意分配能力有明显的个体差异。 意分配能力，注意分配量最高可达到 何一项的效率等价；而当注意分配量仅为 两项任务之间进行了注意的转移或切换； 差异。

看颜色按键；（B ）听觉任务：听声音按键。

看颜色按键是指向被试呈现红色、黄色和绿色的圆形，分别对应键盘上的 被试看到一种颜色，就按相应的键。听声音按键是指向被试呈现低频 （200Hz ）,中频（400Hz ）

和高频（1200Hz ）三种声音，分别对应键盘上的

JKL 键；要求被试听到一种声音，就按相应

的键。如果反应不正确，刺激就会持续呈现，直到被试的反应正确；如果反应正确，就会出 现下一个刺激，被试按相应键继续进行实验，两种任务都要求被试的反应越快越好。

正式实验之前，有一个视觉任务练习和一个听觉任务练习，为时各

正式实验任务共有6项，在每一项实验中，有时被试只需完成一种任务（即只出现颜色 刺激或声音刺激），有时需要同时完成两种任务（颜色刺激和声音刺激都会出现），在实验 开始之前会给出任务的指示。为了平衡顺序效应，实验任务按照固定的顺序进行，依次为: ⑴仅看颜色（A ）;⑵仅听声音（B ）;⑶看颜色+听声音（A B'）;⑷听声音+看颜色（A

B '）;⑸仅听声音（B ）;⑹仅看颜色（A ）。每项任务各记时30秒，要求被试在给定时间

内完成尽可能多的作业。

正式任务的时间都是30s ,每一项任务结束后，被试休息30s ,然后继续进行下一项任务。

4计算

①统计单个被试的视觉或听觉作业成绩。 视觉或听觉作业的成绩=刀i/n i ; n 为每次反 应的成绩，以被试直到反应正确的击键次数为指标， 取值范围为1〜3; i 为一项实验中某一 类反应总次数。

单独的视觉成绩A=

单独的听觉成绩B = 视听作业的视觉成绩

实验测量个体同时完成两项任务的注

100 %，即同时完成两项任务的效率与单独完成其中任 50%时，就认为个体没有进行注意分配，而是在 居于50%

至100%之间则表明注意分配的程度有所

1被试

选择广东第二师范学院教育学院心理学系

36位，年龄约为20岁，身体健康。 2仪器

计算机及心羽心理实验系统

3程序

本实验采用双任务范式来测定个体的注意分配能力。两种任务分别是（

44名大二学生作为被试，其中, 男生 8位，女生

A ）视觉任务:

AS ［键，要求

10秒。

任务⑴和任务⑹的视觉成绩的平均值

任务⑵和任务⑸的听觉成绩的平均值 A =任务⑶和任务⑷的视觉成绩的平均值