孙权劝学第二课时
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孙权劝学---属于正面描写； 鲁肃赞学---属于侧面描写，突出吕蒙学有所成。
3.依照主旨安排详略：
劝学及评价部分是详写， 学习过程略写。
板书设计
孙权劝学 详写 劝学之因， 劝学之理 正面描写
孙权劝学
吕蒙就学 略写 劝学之果 正面描写
鲁肃赞学 劝学之果
议论 更详
侧面描写 结友 略写
学业长进
深入解析
学习目标 1. 通过分析人物语言，把握人物性格特征。 2. 体会劝说艺术，并认识读书的重要性。
看你记住了吗？
1．《孙权劝学》选自
。是
部 体通史。
2．司马光， （朝代） 家、
但当涉猎（ ）（ ） 蒙辞以军中多务（ ） （ ） 大兄、 何见事之晚乎 （ ） 蒙乃始就学（ ） 结友而别（ ） 即更刮目相待 （ ） （ ） 及鲁肃过寻阳（ ）（ ）
试比较《伤仲永》与《孙权劝学》中的主角在对 待学习方面态度有何不同，结果是否一样？
方仲永：天生聪颖，五岁便可指物作诗，但后天 的原因，最终“泯然众人”，沦为了普通人。
吕蒙：一介武夫，虽然开始推托学习，但后来听 从劝告，转变态度，最终令人“刮目相看”。
后天学习对成才的重要性。
课后作业
1. 进一步体会劝说艺术。 2. 背诵课下注释。
吃惊，情不自禁的赞叹， 性格特征：爱才、敬才。
深入解析
孙、蒙对话 与 蒙、肃对话
在语气上有区别吗？
孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切， 表明了君臣的关系；
蒙、肃皆为同僚，对话则有一种轻松 调侃的趣味蕴含其中。
总结思考——结合作者写作目的
司马光编纂此书的目的是为统治 者治国提供历史经验和教训。
通过孙权劝学和吕蒙就学，以及吕 蒙的巨大进步，让我们看到了孙权善 劝，明白了开卷有益。
主持编纂的一 家。
书空答案-分句
1．《孙权劝学》选自 《 资治通鉴》 。 是司马光 主持编纂的一部 编年 体通史。 2．司马光，北宋（朝代）政治 家、史学 家。
但当涉猎（只，只是 ）（粗略的阅读 ） 蒙辞以军中多务（推托） （用 ） 大兄、 何见事之晚乎 （这么） 蒙乃始就学（于是，就 ） 结友而别（表顺接（承），然后 ） 即更刮目相待 （重新 ） （擦拭 ） 及鲁肃过寻阳（待，等到 ）（经过 ）
学了课文，你得到哪些启示？
一个人基础再差，只要想学，只要刻苦努力， 什么时候开始都不算晚。
开卷有益； 劝人要讲究策略； 要善于听取别人的意见； 多读书、读好书、好读书； 不要用旧的眼光看待人和事； 不能找借口不要轻言放弃。
总结：我们还学到了什么？
1.通过语言描写Leabharlann Baidu现人物性格：切合、特定、简洁 2.正面、侧面描写结合：
（可能性）
问题回顾
2. 吕蒙学习的结果是如何展示出来的？ 请从文中找答案
结果的展示：学有所成 9.11 鲁肃大惊（进步惊人） 非复吴下阿蒙 拜蒙母，结友而别（原因）
学习目标 1. 通过分析人物语言，把握人物性格特征。 2. 体会劝说艺术，并认识读书的重要性。
在吕蒙学有所成的原因究竟中，完成以上两个学习目标。
孙权：对下属既关心又严格 有责备又提出希望 态度庄重，语气坚决， 语重心长，言辞恳切 -------------善劝
吕蒙： 1、辞以军中多务 蒙乃始就学 2、士别三日，即更刮目相待， 大兄何见事之晚乎！
性格特征：听劝、知错能改。 得意，轻松愉快的调侃，关系融洽
鲁肃： 大惊，“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 拜蒙母，结友而别
再次朗读，整体感知
按照文章内容，可分为哪几个部 分，请概括每个部分的内容。
再次朗读，整体感知
孙权 -劝学 1-6 吕蒙 -就学 7 鲁肃 -赞学8-11
问题回顾
整体感知，请从文中找答案
1. 孙权为何要劝吕蒙学习？请从文中找答案.
卿今当涂掌事，不可不学（因，必要性） 2.6 孤常读书，自以为大有所益（果，现身说法）
新课导入 那么吕蒙学有所成的原因究竟是什么呢？ 让我们继续在课本中寻找答案。
根据人物对话语气，进一步分析人物性格特征。
1.孙权劝学：打动了吕蒙的心
2.吕蒙就学
1.卿今当涂掌事，不可不学。 孤岂欲卿治经为博士耶！但当涉猎，见往事耳。 卿言多务孰若孤？ 孤常读书，自以为大有所益。
2.蒙乃始就学
我们可以看出，本文注重以对话来表现人物，仅 寥寥数语就能使人感受到三位人物各自说话时的口 吻、神态、心理。
语言描写也叫对话描写，指通过对人物对 话、独白及语气的描写，以表现人物身份、 思想、感情和性格的写作方法。
孙权： 卿今当涂掌事，不可不学！
(原因，必要性，口气坚决严厉严肃，领导的口吻)
孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎， 见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书， 自以为大有所益。 （语气词）
(道理，现身说法，诚恳，耐心，语重心长)
3.依照主旨安排详略：
劝学及评价部分是详写， 学习过程略写。
板书设计
孙权劝学 详写 劝学之因， 劝学之理 正面描写
孙权劝学
吕蒙就学 略写 劝学之果 正面描写
鲁肃赞学 劝学之果
议论 更详
侧面描写 结友 略写
学业长进
深入解析
学习目标 1. 通过分析人物语言，把握人物性格特征。 2. 体会劝说艺术，并认识读书的重要性。
看你记住了吗？
1．《孙权劝学》选自
。是
部 体通史。
2．司马光， （朝代） 家、
但当涉猎（ ）（ ） 蒙辞以军中多务（ ） （ ） 大兄、 何见事之晚乎 （ ） 蒙乃始就学（ ） 结友而别（ ） 即更刮目相待 （ ） （ ） 及鲁肃过寻阳（ ）（ ）
试比较《伤仲永》与《孙权劝学》中的主角在对 待学习方面态度有何不同，结果是否一样？
方仲永：天生聪颖，五岁便可指物作诗，但后天 的原因，最终“泯然众人”，沦为了普通人。
吕蒙：一介武夫，虽然开始推托学习，但后来听 从劝告，转变态度，最终令人“刮目相看”。
后天学习对成才的重要性。
课后作业
1. 进一步体会劝说艺术。 2. 背诵课下注释。
吃惊，情不自禁的赞叹， 性格特征：爱才、敬才。
深入解析
孙、蒙对话 与 蒙、肃对话
在语气上有区别吗？
孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切， 表明了君臣的关系；
蒙、肃皆为同僚，对话则有一种轻松 调侃的趣味蕴含其中。
总结思考——结合作者写作目的
司马光编纂此书的目的是为统治 者治国提供历史经验和教训。
通过孙权劝学和吕蒙就学，以及吕 蒙的巨大进步，让我们看到了孙权善 劝，明白了开卷有益。
主持编纂的一 家。
书空答案-分句
1．《孙权劝学》选自 《 资治通鉴》 。 是司马光 主持编纂的一部 编年 体通史。 2．司马光，北宋（朝代）政治 家、史学 家。
但当涉猎（只，只是 ）（粗略的阅读 ） 蒙辞以军中多务（推托） （用 ） 大兄、 何见事之晚乎 （这么） 蒙乃始就学（于是，就 ） 结友而别（表顺接（承），然后 ） 即更刮目相待 （重新 ） （擦拭 ） 及鲁肃过寻阳（待，等到 ）（经过 ）
学了课文，你得到哪些启示？
一个人基础再差，只要想学，只要刻苦努力， 什么时候开始都不算晚。
开卷有益； 劝人要讲究策略； 要善于听取别人的意见； 多读书、读好书、好读书； 不要用旧的眼光看待人和事； 不能找借口不要轻言放弃。
总结：我们还学到了什么？
1.通过语言描写Leabharlann Baidu现人物性格：切合、特定、简洁 2.正面、侧面描写结合：
（可能性）
问题回顾
2. 吕蒙学习的结果是如何展示出来的？ 请从文中找答案
结果的展示：学有所成 9.11 鲁肃大惊（进步惊人） 非复吴下阿蒙 拜蒙母，结友而别（原因）
学习目标 1. 通过分析人物语言，把握人物性格特征。 2. 体会劝说艺术，并认识读书的重要性。
在吕蒙学有所成的原因究竟中，完成以上两个学习目标。
孙权：对下属既关心又严格 有责备又提出希望 态度庄重，语气坚决， 语重心长，言辞恳切 -------------善劝
吕蒙： 1、辞以军中多务 蒙乃始就学 2、士别三日，即更刮目相待， 大兄何见事之晚乎！
性格特征：听劝、知错能改。 得意，轻松愉快的调侃，关系融洽
鲁肃： 大惊，“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 拜蒙母，结友而别
再次朗读，整体感知
按照文章内容，可分为哪几个部 分，请概括每个部分的内容。
再次朗读，整体感知
孙权 -劝学 1-6 吕蒙 -就学 7 鲁肃 -赞学8-11
问题回顾
整体感知，请从文中找答案
1. 孙权为何要劝吕蒙学习？请从文中找答案.
卿今当涂掌事，不可不学（因，必要性） 2.6 孤常读书，自以为大有所益（果，现身说法）
新课导入 那么吕蒙学有所成的原因究竟是什么呢？ 让我们继续在课本中寻找答案。
根据人物对话语气，进一步分析人物性格特征。
1.孙权劝学：打动了吕蒙的心
2.吕蒙就学
1.卿今当涂掌事，不可不学。 孤岂欲卿治经为博士耶！但当涉猎，见往事耳。 卿言多务孰若孤？ 孤常读书，自以为大有所益。
2.蒙乃始就学
我们可以看出，本文注重以对话来表现人物，仅 寥寥数语就能使人感受到三位人物各自说话时的口 吻、神态、心理。
语言描写也叫对话描写，指通过对人物对 话、独白及语气的描写，以表现人物身份、 思想、感情和性格的写作方法。
孙权： 卿今当涂掌事，不可不学！
(原因，必要性，口气坚决严厉严肃，领导的口吻)
孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎， 见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书， 自以为大有所益。 （语气词）
(道理，现身说法，诚恳，耐心，语重心长)