四年级下册科学实验

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四年级下册科学实验
实验目的:
1、使学生知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光;利用电
来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路;一个完整的电路可以使
用相同的材料,而用不止一种方法建立起来;电池两端直接用导
线连接在一起就会发生短路。

2、使学生会连接简单电路;观察、描述和纪录点亮小灯泡的
实验现象;根据实验现象对电流的流向做出大胆的想像与推测。

3、使学生体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣;
敢于根据现象做出大胆的想像与推测;激发进一步探究电的兴趣。

实验材料:
小灯泡、电池、导线等
要点亮小灯泡,看起来很简单,实际上有很多东西值得研究。

也许学生们拿到导线、电池很快就能使一个小灯泡亮起来,但是
他们并不一定了解电路的真正的意义。

所以首先要引导学生对电
路中的材料及其结构进行观察和认识,那么了解小灯泡的结构是
观察的重点。

学生了解了小灯泡的结构后,再提供给学生一根导线、一节电池、一个小灯泡。

导线大约10厘米长,两端分别除去外包皮约
1.5厘米;干电池是1.5V的;小灯泡最好挑选电压最低的那种,
这样连接在电路中比较亮,容易观察。

有了这些材料,学生们就可以尝试着点亮小灯泡了。

同时应该
让学生了解电在小灯泡里是怎样流动的。

电流从小灯泡的一个连接点进入,经过灯丝再从另一个连接点流出,才能使灯泡发光。

在此基础上,教材提供了四种连接方式,这四种连接方式比较典型,让学生都要尝试连一连,知道哪种连接小灯泡亮,哪种连接小灯泡不亮,比较一下它们各自的特点,加深对电路的理解。

1、导线连接小灯泡的锡粒与电池底部的锌壳,电池铜帽与小灯泡螺纹接触。

(亮)
2、导线连接电池铜帽和底部的锌壳,小灯泡只有锡粒端接触电池铜帽。

(不亮,短路)
3、导线连接电池铜帽和小灯泡螺纹,小灯泡的锡粒与电池锌壳接触。

(亮)
4、导线连接小灯泡螺纹与电池旁的外壳,小灯泡的锡粒端接触电池铜帽。

(不亮,断路)
2、简单电路
实验目的:
1、使学生知道一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置——电池;知道电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端,就组成了一个完整的电路;使用相同的材料,电路可以有不同的连接方法。

2、使学生用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

3、激发学生对电探究的兴趣,发展他们分析和解决问题的自信心。

实验材料:
小灯泡、小灯座、电池、电池盒,导线等
通过前一个实验,学生对电路已经获得了一定的经验,能够用
一根导线、一节电池使小灯泡发光了。

但是在操作过程中他们会
发现,这样用手来按住导线的两头与电池和小灯泡连接,太不方
便了。

这时出示小灯座、电池盒这些元件,并讲解安装步骤。

1、在电池盒的两端各连接好一根导线,把电池安装在电池盒里。

2、用连接电池的两根导线的另一端接触小灯泡,确定能使小
灯泡发光。

这一步操作可以强化学生对前一课学到的知识的理解。

3、把小灯泡安装在小灯座上,再连接上导线——我们的小灯
泡亮了。

学会使用电池盒、小灯座后,用这些材料来组建一个比较复杂
电路的活动就可以开始了。

点亮更多的小灯泡,意味着要提供比
较多的材料,也就是2个小灯泡、2个小灯座、4根导线、一节电池和一个电池盒。

如果电量不够,再加一节电池和一个电池盒,
但两节电池的安装要提示学生。

学生只要使用电池、小灯泡、导线等元件构成了一个完整的电
路就会使更多的小灯泡亮起来,这里不必向学生介绍串联和并联
的名称,但教师要心中有数。

3、电路故障
实验目的:
1、使学生知道利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路;电
路出故障了,电流就会中断。

2、使学生学会制作一个电路检测器,应用电路检测器检测并
排除电路中的故障。

3、培养学生尊重他人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与
交流的精神。

实验材料:
小灯泡、导线、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥
皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、制作电路检测器的材料。

在《电》这一单元学习中,难免会遇到有故障的电路,面对有
故障的电路一般可以用两种方法检测——检查法、替换法。

检查
法就是检查电路中的连接是否完好;替换法是用另外的灯泡、电池、导线等来替换电路中的材料,看看小灯泡是否能亮。

那么,
在这个实验中学生将用一种新的方法来检测电路,用自制的“电路
检测器”来检测,使学生体验科学的检测手段将使我们更为迅速地
解决问题。

方法:把连接过的简单电路中的小灯座上的一根导线
头拆下来,另外再连上一根导线,这就是我们的“电路检测器”。


要注意的是,做好电路检测器后,一定要试试灵不灵。

在检测故障电路时,把故障电路的某一部分电路或某一个元件
连到电路检测器的两个导线头之间,如果小灯泡亮了,就说明这
部分电路或这个元件是畅通的、没有故障的,否则就证明这部分
电路或这个元件不畅通、有故障。

在用电路检测器检测电路中的故障时,应当注意以下几个问题:
1、在检测电路时,应先把故障电路中的电池从电池盒中取出。

2、检测故障电路中的电池是否有电,应采用取出电路检测器
的电池盒中的电池,将故障电路中的电池放在电路检测器的电池
盒里,看看小灯泡会不会亮。

注意安全:不准用它来检测家用220V的电器电路。

4、导体与绝缘体
实验目的:
1、使学生知道有的物质易导电,这样的物质叫做导体;有的物质不易导电,这样的物质叫做绝缘体;导电性是材料的基本属性之一。

2、学生能够根据任务要求制定一个小组研究计划,并完成设想的计划;实施有关检测的必要步骤,并整理实验记录。

3、培养学生与人合作、尊重事实的实证精神。

实验材料:
木片、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮、布、丝绸、皮毛、钢管、玻璃、铅笔、铜丝、铝丝、铁丝、卷笔刀、硬币、导线、插座等20种待检测的物体,1个电路检测器。

这个实验是用自制的电路检测器来检测物体的导电性。

我们以一块橡皮为例,这个活动的意图显然不在于对一块橡皮的检测结果,而在于展开一项有价值的研究活动。

我们要展示给学生用电路检测器检测一块橡皮的完整过程,让学生明确知道这一检测过程和这样做的意义。

在检测前,要把电路检测器的两个检测头接触一下,是为了检查检测工具的准确性,若检测工具出了问题,所有的活动都将失去意义。

检测时,用两个检测头接触橡皮的两端,而不是把两个检测头叠在一起检测。

然后重复检测一次,是为了提高检测的准确性,减少失误。

每检测一次,都要检查检测器是否好使。

接下来开始用我们的电路检测器研究我们周围的物体中,哪些
是导体,哪些是绝缘体。

在对这些物体进行检测时,应该按照“检
测一块橡皮”的检测过程开展活动。

我们要让学生搜集足够的活动
材料,至少20种,而且是在日常生活中容易找到的,在学生搜集
这些材料的过程中,也能体会到我们的身边处处有科学。

在检测时,要强调材料从右边的盒子内拿出,待检测完毕后,
应放到左边的盒子里,使学生形成严谨、有序的操作习惯。

5、做个小开关
实验目的:
1、使学生知道开关可以用来连接或断开电路,控制电路中电
器元件的工作状态;开关有的地方需要用导体开做,而有的地方
必须用绝缘体来做。

2、使学生能够利用身边的材料设计并制作一个简单的开关,
并用它来控制电路。

3、培养学生动手实践能力和创新意识。

实验材料:
小木块、图钉、曲别针、小灯泡、小灯座、电池盒、电池、导
线等
孩子们通过观察手电筒的开关活动,能够了解开关的开和关与
小灯泡的亮和灭之间的关系。

这个活动要注意让每一个孩子都参与,感受开关的功能。

明白了手电筒的开关原理之后,孩子们会
想到为自己制造的电路设计一个开关,自由控制小灯泡的亮和灭。

怎么操作呢?在讨论中孩子们会渐渐明确:在一个断开的电路中
连接上一个导体,电路就通,断开导体,电路就不通。

用上老师
提供的材料,设计好一个方案以后就来试着做一个开关吧。

值得
老师们注意的是:这些组装活动要让每一个孩子都经历,让他们在活动过程中体验到成功的喜悦。

通过扣式开关和按压式开关的组装活动,启发学生利用身边的材料来自己设计一种开关。

6、不一样的电路连接
实验目的:
1、使学生知道如果电能从一点流到另一点,两点之间一定有导体连接,这两点之间就构成一个电的通路,否则就是断路;串联电路和并联电路是两种用不同连接方法组成的电路。

2、使学生会用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况;尝试用不同的方法连接电路,并在反复观察和实验中发现不同连接方式的特点。

3、培养学生用于挑战、缜密推断的态度;乐于交流自己的观点。

实验材料:
电路检测器、4个接线头的盒子、电池、电池盒、小灯泡、小灯座、导线等
“里面是怎样连接的”是通过一个暗箱发展学生的科学思维的课题。

首先请学生观察只有接线头的封闭盒子,在不打开盒子的情况下,让学生去解决“盒子里导线是怎样连接的?”学生会意识到用我们用过的“检测器”就可以解决这个问题。

这个活动的目的就是让学生在经历探究的过程中,学会根据检测记录推测盒子里面的导线是怎样连接的。

在实际操作中先请学生推测4接线头盒子,哪两个接线头之间是通的、哪两个是不通的。

在第一个活动阶段,可以让学生进行一定的观察、检测,指导他们一边检测一边把结果记录下来,并
把检测结果写在黑板上,集体对检测结果进行分析。

检测和记录
检测结果的关键是怎样才能做到任意两个接线头之间都进行检测,不遗漏也不要重复检测,也就是启发学生要按照一定的顺序检测。

有了检测的结果之后,教学的第二个活动就进入了对外部获得
信息进行整理分析、推断的活动阶段。

活动的开展是根据4接线
头的检测结果,推测盒子里的电路是怎样连接的。

这是一个非常
有趣而又有一定智力挑战性的活动。

要让孩子们把推测的结果画
下来,有几种推测就画几张图。

假如检测的结果是1和2、1和4、2和4是通的,3和另外几个接线头都不通,那么大多数孩子在推测过程中会认为1和2、1和4、2和4之间肯定有电线连接,但
也会有学生想到,如果把1和2之间的这根电线拿掉,电路也是
通的。

这个学生的思维显然比别的学生向前跨了一步。

下一项活动是比较两种不同的电路连接。

这项活动是让学生了
解并联电路和串联电路在连接方法上的本质不同。

活动一、两节
电池的不同连接方法。

可以把电池串联,也可以把电池并联,然
而小灯泡的亮度是不同的,因为1节电池的电压是1.5伏,两节
电池串联起来的电压就是3伏,所以小灯泡就比较亮;两节电池
并联在一起电压还是1.5伏,所以小灯泡不太亮。

活动二、两个小灯泡的不同连接方法。

小灯泡同样可以并联也可以串联,而且串
联时两个小灯泡比较暗,并联时两个小灯泡比较亮。

因为两个小
灯泡串联时,1节电池的电压平均分配给两个小灯泡,每个小灯泡
两端的电压就是1节电池电压的一半,所以小灯泡比较暗;两个
小灯泡并联时,两个小灯泡两端的电压和电池的电压相同,所以
比较亮。

7、生的食物和熟的食物
实验目标:
1、使学生知道食物可以分为生吃的和熟吃的;食物由生到熟
会发生多方面的变化,其中有的变化是有利于人体对食物的消化
和吸收的。

2、能用酒精灯烧熟食物。

3、能通过观察具体描述生、熟食物的变化。

实验材料:
酒精灯、火柴、石棉网、三脚架、小碗、生的鸡肉等。

“生的食物和熟的食物”这课是在研究了食物营养的基础上,进
而研究食物由生到熟的变化过程的探究课,为后面研究食物发霉
变质过程作了铺垫。

是一堂由静态观察转为动态观察的转折课,
在本单元中起到了承上启下的作用。

本课共有三个活动:第一个
活动是感知生、熟食物,从学生的生活经验入手,提炼出食物的
两大分类,让学生明白有的食物可以生吃,有的食物必须熟吃;
第二活动是观察、比较生熟食物的不同。

由于学生在三年级时,
已经具备一定的观察能力,特采用了自主探究方式,多感官参与,让学生加深对生、熟食物表象特征的理解;第三个活动是观察、
描述食物从生到熟的变化过程,让学生在观察中用自己的语言尽
量描述出由生到熟的动态变化细节。

三个活动从初步感知到表象
理解再到本质探究,层层推进,铸就了一条完整的思维推进主线。

食物的生熟变化在动物类食物中非常明显,绝大多数的动物类
食物是必须经过烧熟的,不能够生食。

教材选择了鸡肉作为动物
类食物的代表。

在这个活动中,我们希望学生能够动手实践,亲
自去经历加热鸡肉的过程。

在学生动手之前,教师要做好操作指导,引导学生熟悉实验装置,练习使用酒精灯。

酒精灯的使用方法:
使用酒精灯时,先要检查灯芯,如果灯芯顶端不平或已烧焦,
则需要剪去少许,使其平整。

然后检查灯里有无酒精,灯里酒精
的体积应大于酒精灯容积的四分之一,少于其容积的三分之二。

在使用酒精灯时要注意:
1、绝对禁止用酒精灯引燃另一盏酒精灯,而应用燃着的火柴
或木条来引燃。

2、用完酒精灯,灭火时要用酒精灯的灯帽盖灭酒精灯,盖灭
后再重复一次,以避免以后使用时灯帽打不开。

不可用嘴去吹灭
酒精灯,否则可能将火焰沿灯颈压如灯内,引起着火或爆炸。

3、不要碰倒酒精灯,万一洒出的酒精在桌上燃烧起来,不要
惊慌,应立即用湿抹布扑盖。

4、酒精灯灯焰分外焰、内焰、焰心三部分,在给物质加热时,应用外焰加热,因为外焰温度最高。

5、在用酒精灯加热液体时,可以使用试管,烧瓶、烧杯、蒸
发皿。

在加热固体时可用干燥的试管、蒸发皿等。

有些仪器如集
气瓶、量筒、漏斗等是不允许用酒精灯加热的。

烧杯、烧瓶不可
直接放在火焰上加热,需要垫石棉网。

6、如果被加热的玻璃容器外壁有水,应在加热前先擦拭干净,然后加热,以免容器炸裂。

7、加热的时候,不要使玻璃容器的底部跟灯芯接触,也不要
离得很远。

距离过近或过远都会影响加热效果,烧的很热的玻璃
容器,不要立即用冷水冲洗,否则可能破裂,也不要立即放在试
验台上,以免烧坏试验台。

8、给试管里的固体加热,应先进行预热。

预热的方法是:在火焰上来回移动试管,对已固定的试管,可以移动酒精灯。

待试管受热均匀后,再把灯焰固定在放固体的部位加热。

9、给试管里的液体加热,也要进行预热。

同时注意液体体积最好不要超过试管体积的1/3。

加热时,试管要倾斜一定角度(45度左右)。

加热时要不时的移动试管,为避免试管里的液体沸腾喷出伤人,加热时切不可将试管口朝着自己和有人的方向。

试管夹应夹在试管的中上部,手应该握持试管夹的长柄部分,以免大拇指将短柄按下,造成试管脱落。

10、应特别注意在夹持时从试管底部向上套,撤除时也应该由试管底部撤出。

8、面包发霉了
实验目的:
1、使学生知道面包的变质发霉是霉菌大量繁殖引起的,霉菌的生长需要适宜的环境和条件;通过对霉菌的培养可以进行霉菌生活条件的研究活动。

2、使学生能根据自己提出的问题进行假设,并设计实验研究霉菌的生长与环境的关系;坚持记录霉菌的生长情况,分析、整理自己记录的数据。

3、通过对霉菌的观察,拓宽学生观察周围世界的视野,保护并发展对事物的好奇心;在对霉菌生长的实验活动中,锻炼学生长周期实验观察的意志品质。

生活中的食物放置一段时间会长出一些“毛”,对四年级学生来说有一定的基础,
但是这种“毛”叫什么?是怎么出现的?以及用什么方法去研究这种霉菌,这些问题学生们从来没有具体的研究观察过。

我们这
个观察活动就是引领学生们从另一个角度观察食物。

在观察霉菌时最好是用显微镜,这样霉菌的菌丝和孢子囊都可以看清楚。

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