小学英语故事教学反思完整版
小学英语教学反思小学英语教学反思(优秀10篇)
小学英语教学反思小学英语教学反思(优秀10篇)教学是教师的工作之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
问学必有师，讲习必有友，本页是作者敬业的小编帮家人们整理的小学英语教学反思【优秀10篇】，欢迎借鉴，希望对大家有一些参考价值。
小学英语教学反思篇一较近看了几节十分成功的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。
然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线教师心中应该是很明白的。
一、小学英语教学应真正体现“学生是学习的主人”在英语中有这么一句谚语：well begun half done（良好的开端是成功的一半）因此，我始终让学生在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努力。
许多英语老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行一致”！其实在不少英语课时上，只要教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，实用性和功能性。
我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。
同时教师要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣。
要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。
二、小学英语教学应较多地采用采用认知法，而不是直接法。
直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，靠大量重复模仿，强化记忆，养成习惯。
视听法、听说法、交际法都属于直接法。
以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多。
认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言能力。
英语故事教学课后反思
英语故事教学课后反思（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学英语故事教育教学反思
小学英语故事教育教学反思引言在小学英语教育中，故事教育一直被认为是一种有效的教学手段。
通过给学生讲解富有情感的故事，能够培养学生的阅读理解能力、语言表达能力以及道德观念。
然而，在实施故事教育教学过程中，教师们也会面临一些挑战。
本文将对小学英语故事教育教学进行反思，探讨如何优化教学策略以提高学生的学习效果。
教学目标的设定在进行故事教育教学之前，教师应该明确教学目标。
教学目标的设定应该包括语言目标和情感目标。
语言目标可以包括词汇、语法和语言表达能力的提升，情感目标可以包括道德观念的培养和情感表达能力的提高。
故事的选择和设计故事的选择和设计是故事教育教学中的关键环节。
教师需要根据学生的年龄和英语水平选择适合的故事，并对故事进行设计，使之符合学生的学习需求。
故事的选择故事的选择应该根据学生的兴趣和年龄来确定。
可以选择一些寓教于乐的故事，既能够激发学生的学习兴趣，又能够传递一定的道德观念。
例如，可以选择一些关于友谊、助人为乐或者勇敢面对困难的故事，这些故事能够帮助学生树立正确的价值观念。
故事的设计在故事的设计中，教师需要注意以下几点：1.语言简洁明了：故事的语言应该简洁明了，避免使用过于复杂的词汇和语法结构，以免给学生造成困扰。
2.情节紧凑有趣：故事的情节应该紧凑有趣，能够吸引学生的注意力。
可以加入一些悬念或者转折，让学生保持对故事的关注。
3.考虑学生的理解能力：教师在设计故事的时候要考虑学生的英语水平和理解能力。
可以适当加入一些图片、动作或者实物，帮助学生更好地理解故事。
教学策略的优化在进行故事教育教学过程中，教师可以通过以下几种策略来提高教学效果。
视听辅助通过使用视听辅助，如动画、图片、视频等，能够帮助学生更好地理解故事的情节和语言表达。
教师可以选择一些与故事内容相关的视听辅助材料，放映给学生观看，以增强学生的学习兴趣和记忆效果。
语言输入与输出结合在故事教育教学中，教师不仅要注重学生的语言输入，还要鼓励学生进行语言输出。
pep小学英语教学反思报告6篇
pep小学英语教学反思报告6篇篇1一、引言随着教育改革的不断深入，小学英语教学的理念和方法也在不断更新。
作为一位小学英语教师，我在教学过程中不断摸索和反思，以期提高教学质量和效果。
本报告将结合我的教学实践，从教学内容、教学方法、教学评价等方面进行反思和总结，以期为今后的教学提供借鉴和参考。
二、教学内容的反思在教学过程中，我发现部分教学内容与学生的实际生活脱节，导致学生难以产生兴趣和共鸣。
因此，我反思教学内容的选择应更加贴近学生的实际生活，引导学生从自己的角度去理解和掌握知识。
同时，我也意识到教学内容应具有时代性，及时更新和补充新知识，以保持学生的新鲜感和好奇心。
三、教学方法的反思在教学方法上，我尝试了多种教学方式，如情景教学、游戏教学、角色扮演等。
通过实践，我发现情景教学能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
游戏教学则能够让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
而角色扮演则能够帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高他们的口语能力和表达能力。
因此，我反思教学方法的选择应根据教学内容和学生的实际情况进行合理搭配和运用。
四、教学评价的反思在教学评价上，我注重学生的个体差异和全面发展。
我通过观察学生在课堂上的表现、与学生的交流和沟通、以及学生的作业和测试成绩等方面来全面评价学生的学习情况。
同时，我也注重学生的情感态度和学习策略的评价，以帮助学生更好地认识自己的优点和不足，从而更好地改进和提高。
然而，在教学评价过程中，我也发现了一些问题。
例如，有时我过于注重学生的成绩和表现，而忽视了学生的学习过程和进步。
因此，我反思在教学评价中应更加注重学生的全面发展，包括学生的知识、能力、情感态度和学习策略等方面。
五、教学反思的总结与展望通过本次教学反思，我深刻认识到教学内容、教学方法和教学评价等方面的重要性。
我将在今后的教学中更加注重学生的实际需求和个体差异，不断更新和补充新知识，采用多样化的教学方法，注重学生的全面发展。
小学英语教学反思（通用6篇）
小学英语教学反思（通用6篇）小学英语教学反思（通用6篇）作为一名人民老师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编整理的小学英语教学反思（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学英语教学反思1教育是一种培养人的社会实践活动，教育教学过程中确定学生的主体地位，激发他们的主体性，增强他们的自信心。
为此我决定在班里选一名英语课代表。
选课代表的方式不是老师指定，不是民主产生，而是毛遂自荐。
教师里一下热闹起来，一个叫徐大洋的同学走到我的面前怯怯地问：“老师能选我么？我能行。
一时间我犹豫了，想起他以往的表现，真的不敢恭维。
他不是上课说话，就是欺负同学，尽管在老师的教育之下，有所收敛，但他毕竟不是最优秀的同学，将课代表工作交给他，我实在不放心。
当我看到他真诚的目光时，我想起了一个故事：一只米粒大的跳蚤可以跳15米到2米的高度，可是科学家将其置于一个高度仅有04米的玻璃容器中，再开始的几天，他总是不挺的跳跃，但每次都是被盖挡住了。
于是，他放弃了，最后那只可以跳2米的跳蚤却没能突破04米的高度。
于是我大胆做出了一个决定，不用我心中设计好的课代表，就选用徐大洋。
同时我鼓励他要自信，并将给学生加花的重任交给他。
第一次徐大洋给学生加花时，我留意了一下。
他很公平，谁的课上纪律好，经常发言，得到老师的表扬，他都在课后及时给他们加花。
他还提醒没有得花的同学改正错误，争取下次能得到花。
他对自己要求更是严格，同学们也变的很有信心，真的实现了他的那一句：老师我能行。
由此，我不妨多给灵动的孩子一些机会，让他们充分展示自己的才能，让班级里所有的孩子能在优化的环境中变的更有生命力和凝聚力。
相信他们，给他们机会，他们可能还你以奇迹，让跳出2米的跳蚤可以跳的更高，更高！小学英语教学反思2在三个月的国培学习之后，我重回教学岗位。
在这段时间的教学工作中，我重新反思了自己的英语教学工作，在自己之前已有教学经验的基础上，将学习到的新知识和新理念进行整合，对小学英语教学做了深刻的反思。
小学英语教学反思范文五篇
小学英语教学反思范文五篇1. 第一堂英语课的反思本次教学中，我选择了课文《My Family》作为教学内容。
在课堂上，我采用了多种教学方法，如图片呈现、游戏互动和小组合作等。
然而，我意识到我在课堂上有时会过分依赖教材，导致学生缺乏主动性和参与感。
下一次课堂上，我将更加注重激发学生的兴趣和主动思考。
2. 使用多媒体教学反思本次教学中，我使用了多媒体课件来展示单词和句子，以及配合有趣的视频和音频。
这些多媒体资源帮助学生更好地理解和记忆英语知识。
然而，我也发现在操作多媒体设备时有些不熟练，导致教学进程出现了小小的延误。
下一次课堂上，我将提前熟悉设备，并准备备用的多媒体教学资源，以避免类似问题的发生。
3. 小组合作的反思我在课堂上鼓励学生进行小组合作，通过互相交流和合作完成任务。
这种教学方式激发了学生的积极性和团队合作意识。
但是，在小组合作中，我也发现个别学生表现较为被动，可能是因为他们在团队中缺乏自信或者害怕犯错误。
下一次课堂上，我将更加关注这些学生，并采取相应的措施帮助他们积极参与小组活动。
4. 游戏教学的反思我使用了一些有趣的英语游戏来加深学生对课文的理解和记忆。
这些游戏既提高了学生的积极性，又激发了他们研究英语的兴趣。
然而，我也发现有些游戏规则不够清晰，导致学生在游戏过程中存在一些混乱。
下一次课堂上，我将更加详细地解释游戏规则，并确保学生充分理解。
5. 课后作业的反思我布置了一些简单的练作为课后作业，以巩固学生对课堂内容的掌握。
然而，我发现有部分学生对作业缺乏积极性，完成质量不高。
下一次课堂上，我将对课后作业进行适当调整，提高作业的趣味性和挑战性，以激发学生的研究动力。
总结：通过这五堂课的教学反思，我意识到了自己在教学中存在的一些不足和可以改进的地方。
下一次课堂上，我将更加关注学生的参与度和主动性，提供更有趣、有效的教学方法和资源，以促进学生的英语学习。
同时，我也将继续反思和改进自己的教学方式，不断提升教学质量和效果。
小学英语课教学反思(通用5篇)精选全文
可编辑修改精选全文完整版小学英语课教学反思（通用5篇）小学英语课教学反思（通用5篇）作为一名优秀的人民教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学经验，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编精心整理的小学英语课教学反思（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学英语课教学反思1复习是我们日常英语教学的一种基本手段，也是帮助学生建构知识体系的必要步骤，所以待知识积累到一定阶段后，我们都会采用复习课的形式对语言点进行归纳和总结。
然而，长久以来，英语复习课却一直是老师头疼，学生头晕的事，因为复习课会容纳很多的语言知识点及重难点，而且有些知识点的联系性也不是很强，种种因素造成了复习课教学上的高难度。
通常情况下，我们老师都会把英语复习课当作语法课或是练习课来上，集中所有精力讲重点，讲难点，讲语法，然而可惜的是，尽管我们说的唾沫横飞，效果却甚微，因为在这样的课堂氛围中，学生的注意力与主观能动性都是处于低效的，教学效果也自然大打折扣。
那么，如何使复习课更为有效呢？针对以上的种种现象,我尝试了一些新的方法,颇受学生的欢迎,并且效果不错。
一、游戏式将复习内容通过游戏的方式来完成.如在复习词汇时,我采用活动A：Last Letter (第一个单词的末字母是第二个单词的首字母).这个活动可以使全班学生都参与。
游戏规则：学生1任意说出一个单词如:girl，学生2可以接lemon。
学生3可以接任何一个以n开始的单词,但是不能重复别人说过的单词。
在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动,要么想下一个单词可以接什么,要么考虑别人说的是否重复。
课堂气氛十分活跃。
活动B：给一个单词,让学生画出相关的简笔画，让全班的学生猜这个单词是什么.如：河流,山川，拖鞋，袜子，苹果，小鸟，等等。
这个活动需要的时间会长一些,但是课堂气氛会很好。
活动C：从每一组找一个学生到黑板前，教师说出一个字母，让学生写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越好，组里的其他同学可接替他写出更多的单词。
小学英语故事教学反思5篇
小学英语故事教学反思5篇身为一名刚到岗的教师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编帮大家整理的小学英语故事教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学英语故事教学反思1随着课程改革逐步向纵深发展，小学的英语课堂发生了很大的变化。
英语阅读能力的培养变得愈加重要。
新课标规定：小学毕业时要达到二级水平，也就是能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时，平均每周不少于20～25分钟;掌握600～700个单词和50个左右的习惯用语。
如何实施小学阅读教学，提高学生的英语阅读能力呢？本人自参加课题组的研究以来，遇到不少问题，也从中得到一些经验。
（一）教学中遇到的问题1，学生方面的问题1）对英语阅读始终存在着畏难心理自本学期以来，本人加大了了对学生的阅读训练。
在教授课文的同时，加入了与此相关的阅读材料。
虽说经过一段时间后，学生开始习惯这样的输入（相对课文来说，阅读材料的内容要复杂困难），但是对于占多数的中等，中等偏下生来说，阅读始终不是一件易事。
一遇到不熟悉的单词句子，就会影响他们对整篇文章的理解。
即使有文章下的注释或老师的点拨，他们都觉得难以下咽。
2）阅读习惯需要改善阅读时精神无法集中，喜欢东一句，西一句地看;指读，回视，重读，小声朗读;一遇生词就要停下来……等等不良的阅读习惯在学生中十分普遍。
这使得他们很容易把注意力放在某个单词或句子上，获得的信息变得支离破碎，阅读速度变得很慢。
如此一来，他们的阅读效果也很不理想。
3）综合运用能力亟待提高《拓展读与写》中有不少题目要求学生仿照例句写句。
这种题目学生最怕看到，一脱离了选项，他们就变得无所适从。
英语在不少学生当中还是停留在简单的认读填词上，综合运用能力明显不足。
4）课外阅读时间不足跟提高语文能力就需多读多练一样，仅靠课堂上的时间阅读，效果又是十分有限的。
英语能力的提高也离不开大量的课外阅读。
小学英语故事教学反思总结
小学英语故事教学反思总结
随着现代社会信息化的发展，外语教育已成为一项重要的教育内容，尤其是英语教育，更是深受国家重视。
小学英语课堂教学中，教师应当采取不同的方式和形式，让学生感受外语的魅力，实现外语教育的转变，从而促进学生英语学习的进步。
在小学英语课堂教学中，故事教学是一种非常有效的方式。
故事教学可以通过讲故事的方式向学生表达故事的情节简介、剧情梗概和细节，以及故事的教育意义，使学生更好地理解和体会故事的主题，并增强学生的英语学习热情。
同时，故事教学还可以激发学生的学习兴趣，增加学生的英语学习动力，有助于促进学生英语口语能力、听力能力、写作能力、阅读能力的全面提高。
首先，教师可以运用图片、动画等多种形式展示故事，让学生观赏、了解故事；然后，教师可以采用讨论、小组游戏等活动，让学生尝试用英语自己讲故事，为学生讲故事，激发学生的学习兴趣；最后，教师可以采用听写、口头练习等形式，巩固所学内容，使学生对课堂内容有更深刻的理解。
另外，故事教学还可以让学生体会英语的乐趣，增加学生爱学习英语的动力，增强学生对英语语言文化的了解。
运用故事教学，可以使学生在愉悦的氛围中学习英语，增加学生的求知欲望，培养学生的语言表达能力和表现力，同时让学生对英语有较深的了解。
总之，故事教学是小学英语教学的重要组成部分，在英语课堂教学中，教师应该运用故事教学的方式将英语融入到学生的学习中，以
激发学生的兴趣，让学生有更好的英语学习经验。
小学英语教学反思(5篇)
【篇一】小学英语教学反思在小学的英语教学的过程中，教师有时往往为了哺育学生对英语学习的兴趣，往往会利用嬉戏，由于嬉戏受到学生的宠爱。
课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，非常喧闹，使学生在欢乐中承受教师预设的价值取向。
但时间一久，我们不难发觉：许多学生原有的最初的学习热忱急剧下降，原始的兴趣正渐渐地不复存在，他们会由于有些嬉戏的重复，而显得无精打彩。
在课堂教学中往往会遇到这样的状况：课前教师不遗余力的细心设计嬉戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是喧闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己究竟要学习和把握书上的哪些内容。
究其原由不难发觉，课堂环节安排不合理，所学的学问没准时稳固，学问没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满足。
面对如此频频告急的教学危机，这不能不引起我们的反思。
我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂外表的“活”，“乐”，“玩”中。
我们更要注意学科本身，从学得后产生的。
胜利体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。
在教学中我们应当做到如下几点：一、面对全体，分层教学在嬉戏教学过程中，不行回避的如何对待优中差生。
我们设计的嬉戏要注意面对全体学生，难度适中，让大家都参加。
可以依据学生的个人素养，性格特点，记忆力反响速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的鼓励机制促学生不断上进。
二、组织得法，严谨有序做好嬉戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。
小学生天性爱嬉戏，争强好胜，有些学生做起来简单忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开头嬉戏之前讲清规章。
纪律要求，评分标准，防患未然。
在嬉戏过程中即使还消失一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是乐观讲清晰，在集体活动中，大家应当遵守规章。
三、适时适度我认为不力量求四平八稳，嬉戏过多，而忽视了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成嬉戏消遣课，那就适得其反了。
小学英语教学反思(15篇)精选全文
可编辑修改精选全文完整版Only your smile can make you find light in the endless darkness.整合汇编简单易用（页眉可删）小学英语教学反思(15篇)小学英语教学反思1今年，作为数学教师的我，成了一名攀登英语教学队伍中的成员。
对于我，一个只有初中英语水平，且十几年都没有用过英语的人来说，确实感到困难重重，压力很大，而且有些摸不到头绪。
虽然在上课之前我做了许多准备工作，但初次上课仍然让我遭遇了很多尴尬。
为了组织课堂，更好的完成教学任务，我多次违反“NoChinese”原则，把熟记在心的课堂组织用语忘到了九霄云外，说出的英语也只是那几句简单问话，这与攀登英语实验的要求是不符的。
而且，在课堂上，我也只是按照光盘上的内容来放，课堂气氛不是很好，学生的课堂纪律很乱，我想，这也许与自己的教学方法不当有关吧。
起初，我认为攀登英语课就是用光碟讲课的英语课，老师只是负责组织纪律，或者纠正孩子们的发音，可是在我校攀登英语小组对我们新教师进行培训和听完一节攀登英语示范课以后，我意识到自己的错误了，原来攀登英语只是借助多媒体为儿童创设真实、丰富、多通道输入的英语环境，是充分发挥非英语教师的组织作用，创设新型的师生关系模式，设计符合儿童心理特点的学习活动。
攀登英语的每一节课都是通过光盘呈现给学生的，我想这对于六、七岁的孩子来说应该是比较有吸引力，比较感兴趣的吧。
所以，我一定要组织好课堂教学，不要因为老师枯燥无味的课堂组织将孩子们的兴趣扼杀在萌芽状态。
现在，一周的.学习不知不觉地过去了，通过这段时间的实验，我好像明白了，老师要上好每一节课，就要付出双倍甚至多倍的努力，这样才能组织好课堂教学，同时让孩子们感受到，老师在和他们一起学习，一起进步！小学英语教学反思2我觉得小学英语教学成效的关键就在于抓住课堂教学质量。
而本地小学英语教师的成效就依赖于考试检测的质量。
那么该如何提高小学英语的课堂教学质量呢？我在反复的琢磨和反思中，总结了以下的几点：一、教学内容与生活实际生活相联系，一切从实际出发，让学生在真实的情境中进行英语的学习。
英语小故事教学反思
如何进行英语小故事教学吉首市谷韵民族小学田宏玉小故事教学对于低年级的学生来说一直是一个难点，因为小故事里面有很多新的词汇和一些难的的句子，如本课里面出现的teach,fast,high,I’ll,eat,和Now I can run fast and I can jump high. You can run fast and you can jump high.但同时也是一大亮点，相对课文来说，它内容丰富，故事情节有趣，并且有一定的道理在里面。
每上一次小故事，我都要把其中的道理讲解清楚，让学生也能从中懂得一些做人的道理。
教小故事差不多两年了，我一直在总结反思，总希望能把它上到最好。
一、英语教学现状及努力培养学生学习兴趣。
在平常的英语教学中，我们总是把重点放在教学内容，教学大纲和考试形式上，而忽略了学生的性格、兴趣、情绪等方面的养成，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学生可能会出现焦虑烦躁不安等情况，我们英语教师作为教学活动的组织者，应注意对孩子情感因素的培养和控制。
尤其是在小学低年级阶段，作为英语教师要培养学生对老师的亲近感。
在课堂教学中我们老师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生的学习过程。
在当前“减负”工作中，英语老师要特别注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱我们英语老师和我们的英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
而目前在小学低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出单词，看到情景说出对话。
由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，形成了小学生学习英语的困难,所以在教授新词时我采用简单的拼读法，如fast,让学生会拼会读：大佛大佛f,f,f，一朵梅花a,a,a，小水蛇s,s,s，丘比特t,t,t，拼出单词，再由全班到小组再到个人。
而对于jump,挤牛奶j,j,j,茅草屋顶u,u,u,抿紧嘴巴m,m,m,泼水节p,p,p，让学生先把单词会拼读出来，再进入句子进行学习，学生都会读单词后，句子也就不难了：Can you run fast？/Can you jump high?按照由多人到个人的读法，让绝大多数的学生都会读，并且会做动作和知道意思。
英语小学教学反思范文大全简短全文
可编辑修改精选全文完整版英语小学教学反思范文大全简短小学英语教学反思篇1九月六日下午的英语教学研讨教研活动中我讲的是新版小学英语四年级上册第五课。
本课书以学习询问他人职业和回答职业名称为主要内容兼学习字母Uu-Zz的书写。
在本次做课中，我采用多媒体教学与图片教学相结合的方式，又游戏导入单词，再由单词引出新句子。
课后反思的内容大致有以下几点：第一，复习环节时间过长，有些拖沓，造成后面的内容的学习时间上不充裕。
另外，没有抓住复习应为新学内容服务的要领，造成头重脚轻。
第二，在单词的导入方面过于死板，由寻找游戏中丢失的新单词的首字母导入新单词不利于学生们的跟读模仿和识记。
应是采取更加巧妙的方法，例如：在引出doctor一词时，应对c的发音特别注意，以免学生漏读/k/的发音。
对do字母组合可以从dog中得到，另外，对tor的结尾可以从or=er在结尾的发音导出。
第三，书写字母时间过短，没有让学生们在课上对字母进行操练。
第四，课文表演没有表演性，没能做到让每个孩子都开口第五，讲课嗓音过大，应适当调整，所有同学能听到就好。
第六，课堂评价虽然到位，但最后由于时间紧促造成评价没在当堂完成。
以上是我对这节课的几点反思。
小学英语教学反思篇2开始工作已经快一个月的时间了，忙忙碌碌的日子总是过的特别快，等到停下来往回看的时候，才恍然发现我已经真的是一名人民教师了，从刚开始的茫然不知所措，经过一点点的学起，现在的工作和生活也都慢慢走上了正轨，虽然偶尔也会有无助的时候，好在我幸运的遇到了很多很好的人，他们很真诚的对我，热心的帮助我，让我在成长的更快更好。
回顾这一个月的教学工作，从刚开始在课堂上有点控制不住场面，到现在上的越来越顺，我已经开始享受课堂上与孩子们在一起的时光，看着他们高昂的学习劲头，我打心眼里开心。
这一个月里也有不少的问题，需要在今后的工作中，不断改进方法。
第一、要学习多种多样的教学形式和策略刚开始教单词的时候，我只是机械的跟读记忆，很快孩子们的积极性就没有了，开始倦怠了，慢慢的我尝试了一些小组比赛，选数字读单词，大小声等方法，收到了很好的效果，现在学起单词，连那些平时不太认真听讲的孩子都能积极的参与到课堂上来，小学英语主要是在活动中教与学，在课堂上要充分调动学生的积极性，把他们的注意力吸引到课堂上来，所以课堂上的教学活动一定要更加的丰富多彩，这一点需要在以后的工作中不断摸索总结，掌握更多的方法和策略。
小学英语故事教学反思
小学英语故事教学反思案例实录1、利用话题，引入教学，培养学生创造性思维能力教学一开始，我就问学生What's your favourite thing?这个话题学生比较熟悉，贴近他们的生活，纷纷举手发言。
S1:My favourite thing is doll.S2: I like football best.随后，我让学生猜猜：What's my favourite thing?学生非常感兴趣，一方面很想知道我的最爱是什么，另一方面也想表现出自己非常了解我，于是他们的思考热情和发言欲望得以初步激发。
以下是部分学生的回答：S1:Your favourite thing is money.（你最喜欢钱。
）S2:Your favourite thing is us.（你最喜欢我们。
）（我点头说：Yes,Iloveyou.在说这句话的时候，我用真诚的眼光望着学生，与学生进行心理交流。
）这些书本上永远找不到的回答非常符合实际，表明学生的确了解我。
这一话题的引出，通过教师的问，学生的答、猜，既一下子抓住了学生的注意力，启发了他们的独立思考，又为师生间创造了一个情感交流的场所，拉近了师生间的距离。
充分体现了语言交际性的特征。
在引出了spaceship，本故事中一个重要因素后，我又以spaceship为话题，提出以下问题：What's the another name for'spaceship'? S1:UFO. （原本我并没有百分百的肯定会有学生回答出这个问题的，可事实证明学生的知识面真广，教师不应该小看他们，一定要给他们提供表现自我的机会。
我立即翘起大拇指予以表扬，其他学生都以羡慕的眼光看着他。
）随后我又问学生：Did you see the spaceship?Where did you see it?What colour was it?Whats hape was it?Who's in it?If you saw a spaceship,how do you feel?What wil you say? 这一系列的问题，使得学生的思维，特别是想象力得到进一步的发展。
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小学英语故事教学反思 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
小学英语故事教学反思
麻田小学霍文凭
首先大家都承认这个不争的事实，就是我们几乎都是在‘听爸爸妈妈讲故事’中长大的。
许多孩子晚上睡觉前一定要爸爸妈妈给讲故事。
有的故事都讲过许多编了，但是他们依然还是那么感兴趣。
渐渐他们也会自己讲那些故事了。
这就说明，爱听故事是少年儿童的天性。
可见在英语教学中采用故事教学是符合少年儿童的心理和生理的特点的，而且往往会有很好的效果。
其原因是：（1）故事能够提供给孩子们一个完整的语言情景，有利于引发学生的猜测和推理等理解能力；
（2）当学生英语知识和能力欠缺的情况下通过连环画或者动画等的辅助，学生可以获得理解和学习英语的很好情景；
（3）故事的完整性和趣味性有助于学生在脑海里留下极其深刻的痕迹，有利于他们联系故事的情节学习和记忆词语和语言表达的方式。
例如，赵本山表演的小品故事给人们留下的记忆可以说是能永世不忘；
（4）故事的语言及其声情并茂的录音材料能够激发学生进行认真的模仿，他们复述讲故事的过程就是很好的语言实践。
参与人教社新派英语研制的一位新加坡朋友曾说，她和她的女儿都是在读同样的故事中学习好英语的。
一、小学英语故事教学为学生呈现了一个完整的语境。
语境是故事的最重要部分，便于学生理解语言的意义，理解语言运用的具体环境。
而在每一个英语故事中，总会配有丰富多彩、幽默风趣的插图，插图中又配有少量的对话，似连环画构成了一个连串的事件。
老师们如果能这样做，那会省很大的力气，不需要教师解释，学生就知道这个单词、这句话是在什么情况下使用的。
因为在故事语境中，学生已经从图片、老师的动作和周围的环境布置中了解了故事发生的背景或是情境。
二、小学英语故事教学的趣味性充分调动了学生的积极性。
兴趣是最好的老师。
小学英语PEP教材一课时或以几个单词或以最多2-3个重点句型为教学内容，教师一般都单独教学这些内容再反复复习，操练，机械性比较强，学生也容易失去积极性和耐性。
小学英语故事虽短却总有一些surprise 的插曲或出人意外的结局，以故事为主线，通过故事情节，让学生去猜新单词新句子，极大地激发了小学生的学习兴趣和学习动机，提高综合语言的运用能力，培养创新精神。
同时小学生好奇性强，就喜欢表演，什么都想体验，而故事教学正好满足了他们的这种强烈愿望，为学生开展各种角色扮演活动提供了广阔的空间。
在学生理解故事内容后，我们可以给它配音，复述、可以模仿表演，也可以灵活性地创新续编……学生有充分的发挥余地也学的开心。
三、小学英语故事教学为学生提供了大量的学习素材。
英语作为一门语言学科，实践性很强，就是让学生学会交流，能准确地表达出自己的思想。
很多老师可能觉得小学生英语水平不是很高，如果教学英语故事，学生能不能读懂？能不能讲？能不能表演？正好相反，在故事教学中，学生不仅很好地输出了已有的知识水平，也大量地输入了这个故事中的一些单词、句子、语法、日常的教学用语及一些其他方面的内容。
在老师的带领下他们既接受了新知识，又从词到句，从句到段，或复述，尽可能多地运用已学知识；或表演，可结合小组的力
量，吸收更多的知识；或续编，可以激发学生的想象力和思维能力。
灵活地运用故事内容，扩展了学习面，扩大了词汇量，句型量，提高了学生自主学习的能力、交际能力和创造能力。