浅谈开放式英语作业的设计

浅谈开放式英语作业的设计

新的英语课程标准的出台为中小学英语教学整体深化改革，指明了新的航向，也引领我们提升了小学英语作业设计理念。在新的课程标准中提到“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”，这种学习方式不仅要求我们运用于课堂教学，也对我们的作业提出了新要求。

在创新、开放式教学的要求下，我们不仅提倡开放式的课堂教学还要提倡开放式的英语作业，从趣味性出发，注重实践性，让学生“乐”中求知，“动”中求知，因此我们可以针对学科的特点，精心设计多种形式的作业。例如，独立型的作业，自由选择的作业，探究型的作业，合作型的作业等。多种形式的作业可以锻炼学生各方面的能力，自学探究能力，阅读、交际能力，归纳、收集信息的能力。作为我们教师何乐而不为呢？

一、开方式英语作业的设计原则。

1.目标性原则。作业任务设计要依据教材，围绕教学要求，服务于教学目标。作业任务必须与每篇教材的教学目标相匹配，与每堂课的教学目标相吻合。比如在学完牛津小学英语5A第一、二两单元后，结合这一课的教学目标，提出这样的作业任务： 1.Talk about something about your house.

2.Talk about something about your school.等，要求进行小组合作表演，通过这样的合作练习借此可以培养学生的交际运用、合作交流的能力。

2.层次性原则。由于学生存在着智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等差异，学习能力发展不均衡，所以作业的设计要尽量从各层次学生的实际出发，依据其最近发展区，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要。有的作业如“读书”以及“抄写”的遍数可由学生自己对知识的掌握情况而确定。

3.多样性原则。作业任务设计要多角度（听、说、读、写）、多形式（字母、单词、句型、对话、短文等）、多题型（机械性的、复用性的、活用性的、智力型的、能力型的等）、多用性（供新授课巩固和复习用，课内和课外用），让学生手、脑、口、耳、目多种感官参与活动，使基础知识、基本技能、运用能力等都得到训练。值得注意的是，作业一定要防止题量过多，合理控制作业量。同时，应讲究“作业效度”，让学生通过完成作业达到巩固和运用所学知识的目的。

4.循序性原则。按照由浅入深、由易到难、由简到繁的程序编制作业题，给学生有序的、台阶式的作业任务，引导学生“步步登高”，让学生尝到成功的乐趣，激发其完成作业的兴趣。比如在音标教学中，最简单的是会听、读，然后是会写，在此基础上，可以设计多种形式的练习循序渐进地来帮助学生巩固音标：如选出单词正确的音标发音；比较辨别两个单词的读音，判断划线部分是否相同；看音标读写单词等。

5.复现性原则。有机地将新旧语言材料结合起来，让学生看到新的语言材料是如何与他们已学的语言材料相联系的。这样，既帮助学生巩固了已学语言材料，又加快了学习新语言材料的速度，有利于提高学习效果。

二、开放式英语作业的形式。

1、自由选择型作业——套餐作业。实施新课程标准的一个根本活动是必须发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以面对全体，就要考虑每个层面的学生，进行分层联系，使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。这就要求教师多为学生提供充满趣味的、形式多样的“自助餐”式作业。这份自助餐作业分成“A﹑B﹑C套餐”三类，供学生自主选择，使优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消。A套餐的题型灵活多样，偏重于理解﹑想象﹑运用；B套餐的题型比A套餐要低一层次，而C套餐多为比较简单的巩固性作业，当然也不可避免会有一些简单的抄写练习。这样的作业能满足不同层次学生的要求，让学生根据自己的情况选择，从而享受成功的快乐。例如在教5A E部分（Helen的自我介绍）时，我提出了不同的作业要求：1. Read and recite the passage. 2.Copy this passage. 3.Write an introduction about your family.如果你还没有熟练掌握本课，那就必须完成第1、2项，如果你能熟练的朗读背诵了，就只要做第3项。对于接受知识慢一点的同学我们可以适当降低要求，设计阶梯，让他们一步一步走上来，逐步提高要求，最后达到较高的要求。

2、实践型作业——录音作业。语感是从不断朗读中潜移默化而来，优美的语音语调也少不了反复的听录音。但单调的机械重复听读容易使学生厌倦。如果让学生模仿课文朗读并录音，他们自然就会三番五次、不厌其烦地练习，以达到最佳效果。为了提高学生的朗读水平，要求学生用录音机把自己的单词或对话朗读录下来，带到课堂上放给同学们听，互相鉴赏，互相交流。这样一方面养成了学生在家里自觉朗读的习惯；另一方面也使学生的朗读水平在相互对比中得到提高。

3、合作型作业——表演性作业。使学生掌握为交际初步运用英语的能力是小学英语教学的目的之一。因此，英语教学过程中要贯彻交际性原则，使学生在运用英语的过程中逐步能用英语表达思想、进行交际的能力。根据教材，根据所学知识，设计排练一些课本剧，这样不但熟悉了课文，而且在特定的情景中亲身体验角色，创造性地使用语言，培养了学生的交际能力、形象思维能力和创造力。例如牛津版小学英语4A中，在学完了“Shopping”这一课后，布置了这样一份作业：让同学们设计多种情景，或到水果店，或在玩具店或在文具店编写对话并表演，同学们兴致很高，在合作中体验了角色，活用了语言。

4、个性化作业——画图作业。让作业能够成为充分展示学生才艺特长、张扬个性的园地。心理学表明：小学生主要以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡，让学生动眼、动耳、动口、动脑、动心、动情，将有利于学生全面、主动地发展。据此，我们在设计作业时，可以让学生在学习中玩一玩，画一画，培养学生的学习兴趣。如在词汇的教学上，学了bedroom, bed, sofa, chair, desk, TV, light, telephone等一些单词后，可组织学生来画一画自己的卧室，比比谁的卧室最美。同时也可让学生运用所学的英语来谈谈自己所画的卧室，借此锻炼他们的口头表达能力。

5、扩展型作业。让学生尝试做一些读写背以外的课外的学习和实践。例如，办英语手抄报或电子报，摘抄和欣赏一些英语名言警句、诗歌、小幽默等。学生在“出版”的过程中，要寻找资料，收集材料，这一过程无形培养了他们收集信息和阅读的能力，并且还可以通过展览的形式，评选一些等级名次进行表扬鼓励，小小的奖励也能带给他们极大的乐趣和更大的学习动力。

6、探究型作业。在信息时代的今天，学生接触、学习英语的途径很多，应该在适当的时候鼓励学生收看电视、广播或上网去吸取丰富的课外资源，增加信息输入，多多注意身边的英语，用生活中的英语来丰富自己的词汇，例如专有名词“WTO”（世贸组织）；一些知名商标“Panda”“Little Swan”“Peacock”；一些提示标语“Business Hours”“No Parking.”“No Smoking.”等, 平时还可以收集看到的英文广告、标牌如“This side up”“Made in China”等；到了一些英美国家的节日，可以让学生去收集有关万圣节(Hallowmas)，愚人节（April Fool’s Day），感恩节（Thanks Giving Day）、母亲节(Mothers’ Day)，