简单快乐其实不简单

简单快乐其实不简单

任何一名幼儿教师都知道：我们所做的一切都是为了让孩子快乐。我经常在一天学习活动结束的时候问孩子们：“今天你快乐吗？”在工作一天结束后，我能感受到孩子们的快乐是无所不在的。我感触颇深的就是幼儿在角色游戏的角色扮演中所获得的快乐简单、单纯，让我觉得他们的快乐很简单。

在我班的角色游戏中有一个“小小美发店”。在这个模拟的店里面，孩子们可以大声地说笑45分钟，以成年人的眼光看觉，这太不可思议。但是细想下来，为了实现幼儿看似简单的快乐，老师的工作其实一点都不简单。我以我班的角色游戏“小小美发店”为例，通过整个活动的过程来看一看为了实现幼儿简单快乐所要做的努力。

一、角色游戏材料的准备

角色游戏的材料准备，在其他人眼里就是把和美发有关的材料放在一起而已。作为幼儿教师，我们知道材料的准备很重要，每一件小道具在被放进游戏时都带着老师的一番别有用心的考虑，不是什么都可以随便放进去的。

1.一目了然的材料

教师投放游戏材料的目的要明确，同时要让幼儿能分辨这些材料，知道这些材料的用途。例如“小小美发店”中肯定会出现梳子，小夹子，橡皮筋这类的材料。这样的材料每个小朋友都能清楚的知道材料的用途，就会自然知道该进行哪种游戏。

2.引起兴趣的材料

教师投放材料前要对幼儿游戏的需要、已有经验和兴趣有所了解。同样是在“小小美发店”个游戏活动中，我选用的美发工具都是很卡通的，甚至有一些就是动画片里的道具。比如说《巴拉巴拉小魔仙》是大班小朋友很爱一部儿童剧，那么我们的小夹子和发饰都会选用电视里出现的小道具。再比如，今年的发饰流行蝴蝶结和水钻，那么我们在游戏的道具中也不能忽视这类材料。只有关注这些细节，才能使我们投放的材料贴近幼儿的心理认同和需要，激发他们学习兴趣的产生。

3.变废为宝的材料

幼儿游戏中的材料受到现实生活的影响，要贴近现实生活。但我们不可能做到所有的材料完全仿真，有时我也会用一些形似的物体替代，甚至是生活中的一些废旧材料。还是在“小小美发店”活动中，我们没有太多的资金为幼儿购置大量的假发，怎么办呢？这时我们用生日蛋糕的包装带拉成丝做假发，把包装带编制在一起做维吾尔族的小辫子，还可以把包装带做成卷发……孩子们玩得很高兴。

二、角色游戏经验的准备

游戏是对人生的模拟，游戏来源于生活，却又超越生活。幼儿的角色游戏是幼儿借助对现实生活的认知、理解，在想象中模仿成人的实践活动。因此，我认为仅有之前的材料是不够的，因为材料是不能让游戏“动”起来的。

1.角色游戏的内容贴近幼儿的生活

其实“小小美发店”的创意并不是一件新奇的事情。美发在一天的活动中肯定存在，例如早晨梳头发，中午午睡起床老师会扎小辫子。我们班的“小小美发店”是因为我们老师在帮孩子梳头发时，有一个孩子总是愿意帮别人夹夹子，因此我们知道孩子对此感兴趣，才会生成了这个角色游戏，有了这样的生活现实基础，我相信这样的活动肯定能够实现得了。

2.角色游戏中专业知识的准备

角色就是对生活中某种职业的模仿。所谓有样学样，幼儿要具备一定的专业知识才能更好的诠释这个角色。例如在“小小美发店”中我们给孩子渗透了美发的概念不仅仅是剪短头发，还有头发拉直，烫卷，染色，盘头花等等。这样在角色游戏时就能更好的模仿生活。

三、角色游戏过程的组织

1.幼儿的自主创新，教师画龙点睛

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。我们都知道角色游戏就是让幼儿完全充分自主的游戏，但也不完全是没有老师“跟踪的”。我们要的是让孩子在前面摸索，创新，当他们遇到问题是，老师适时给予适当的帮助。例如“小小美发店”刚开业的时候，虽然小美发师们做的很认真，但是生意就是不怎么好，有些孩子没有兴趣。这时我就轻轻地问一句，超市里促销的阿姨是怎么做的呢？小美女萱萱立

刻就明白了，她站到游戏最集中的长廊上去大声的宣传：“快来美发啊，可以帮你染成各种各样的颜色啊”。被她这么一喊，不少小朋友被吸引过来了，纷纷报出自己想要的颜色，店里的生意立马火了起来。

2.在角色中游戏，在角色中创新

所有的准备工作都是为了幼儿能够用角色的眼光去游戏，无论是思考问题还是与其他幼儿交流，此时都是应该用角色的身份进行。在“小小美发店”游戏中就有这样一件事情：在玩游戏的过程中，小西是一名洗发的小弟，一次他帮别人洗头时忽然去上了厕所，回来时被萱萱批评了，萱萱说：“工作时间不要随便离开，而即使离开，也要等别人的头发洗完了再去厕所，不能直接把客人留在这，自己就做其他的事情去了。我要扣你的工资！”。小西没有和萱萱大吵，只是默默地回到工作岗位上。这和平时的小西也不一样，按照生活中的表现，他肯定不服气，并且会和萱萱吵架。但此时他们两个都是在角色中游戏，都在下意识的用游戏中的角色在约束着自己。

3.不能虎头蛇尾

不少角色游戏在最后结束时只是把游戏的玩具整理一下，这样是不对的。老师和幼儿都要对游戏进行一定的评析，老师可以选择本次游戏中出现的具有共性的、对幼儿发展又极为重要的内容进行讲评，通过老师的评析能够增强幼儿的角色意识，提高游戏水平，提高孩子对生活的认知水平。在“小小美发店”游戏时，我用数码相

机把幼儿在活动的时的一些表现拍下来，然后通过电视播放。在评析游戏时让幼儿可以真实的再现当时的情景，并且鼓励班级中其他的孩子去大胆进行点评。不但让当时游戏的孩子对优缺点有了新认识，同时也组织了其他组的孩子学习，避免他们在这个“小小美发店”中再犯同样的失误。

当我看见孩子们在“小小美发店”里玩的很开心的时候，我是快乐的。作为老师，当我们看见我们的准备工作获得孩子认可的时候我们就是开心的，尽管这种快乐在其他行业人的眼里是简单快乐，但是我们自己知道这并不简单。幼儿园的工作就是：事事无小事。教师要用一颗童心去欣赏孩子们的游戏，用一双专业者的眼睛去观察孩子们的游戏。著名幼儿教育家陈鹤琴先生曾经说过：孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。角色扮演的游戏绝非简单儿戏，它可是孩子认识成人世界的一面镜子。

【参考书籍】

[1]袁爱玲何秀英：《幼儿园教育活动指导策略》，北京师范大学出版社，2007年1月第一版。

[2 ]张燕：《在反思中成长》，北京师范大学出版社，2007年11月第一版。

[3]陈鹤琴：《一切为了儿童——陈鹤琴儿童教育文选》，南京出版社，1992年2月第一版。

[4] 陆娴敏：《幼儿游戏之旅》，南京师范大学出版社，2004年9月第一版。