第二节 生态系统的能量流动

第二节生态系统的能量流动
陈祺常熟外国语学校 215500
一、教材依据
高中《生物·必修三》人民教育出版社第五章第二节
二、设计思想
本节是一节网络课分为两个课时，设计了五个一级模块，分别是情境创设、能量流动分析、能量流动小结、能量金字塔和能量流动规律在实践中的应用。

第一课时中有三个模块（情境创设、能量流动分析、能量流动小结），第二课时中有两个模块（能量金字塔、能量流动规律在实践中的应用）。

在一级模块下有分出数个二级模块：能量流动分析中分出两个模块，分别是能量流动定性分析和能量流动定量分析。

能量流动规律应用中又分为规律应用和调查当地农田生态系统中能量流动情况的活动（课外完成）。

这样的处理，能够让学生在学习过程中对学习内容有清醒的认识，便于学生知识体系的建构，从而有效提高学生的学习效率。

学生应用网络平台可以实现自主学习，交流讨论，及时反馈等。

通过完成任务的形式来完成本节内容的学习，每项任务都有测试模块，通过服务器及时统计能够及时给学生自己和教师以反馈。

而这种模式，对于课堂内容的预设-生成和问题的快速解决具有别的教学模式所不具备的优势。

本课没有采用网络教学常用的论坛形式，而是采用任务模式和读书指导法相互嵌套的教学方法，原因在于课堂教学的优势就在于创设
有效的教学情景，教师引导，学生自主学习，教师及时反馈，并层层深入展开话题，有利于学生知识体系的建构和能力生成。

论坛的知识体系性弱，反馈不及时，往往教师在课上忙于埋头打字，忽略了课堂氛围的调节和教学进度的把握。

目前更适合于作为补充，用于学生课余实践的学习交流和学生与老师之间的交流。

网络教学有着无可比拟的优势，如资料翔实，图文结合，任务多样，适于不同学习要求的学生选择自己的学习内容，同时适于不同学习能力和层次的学生反复多次学习和巩固重难点内容。

另外及时的评价体系可以是教师对课堂的调控更加的轻松自如。

三、教学目标
1、知识目标：
分析生态系统中能量流动的过程和特点。

概述研究生态系统能量流动的实践意义。

2、情感态度与价值观：
认同能量随生态系统流动过程遵循能量守恒定律。

体会物质与能量是紧密相连的，渗透唯物主义世界观教育。

认同对生态系统能量流动的研究对人类利用生态系统资源的重要意义。

认识到科学是第一生产力。

3、能力目标
熟悉和掌握数据分析的方法。

培养学生分析、综合和推理的思维能力。

了解能量流动的调查方法。

四、教学重点
生态系统能量流动的过程和特点
五、教学难点
生态系统能量流动的过程和特点
六、教学过程：
本节内容分为两个课时，第一课时学习生态系统的能量流动过程和能量流动特点，完成第一、第二和第三模块。

第二课时通过能量金字塔的学习复习上一节课学习的内容，通过实例学习研究生态系统能量流动的实践意义（课内），完成调查农田生态系统中能量流动的活动（课外）。

完成第四、第五模块
模块一
模块二、
模块三、
模块四、
模块五、
七：教学反思：
本章内容在高考考纲中的要求有“生态系统中能量流动的基本规律C级”，但只有理解能量流动的过程，尤其是某营养级摄入的能量和同化能量的区别、各营养级同化能量的去向，才能得出能量流动的特点：单向流动，逐级递减，并能计算出能量流动的传递效率。

本节课采用了以体验教学为中心，启发式教学与教师讲授相结合的方法，借助网络和多媒体手段最大限度地发挥了学生的主动性和创造性，使学生能够运用所学的生物学知识解决实际生活中的问题。

以下是针对本节课的教学我的几点感悟：
1.反思成功点
（1）教师能够调动学生积极主动地参与学习活动。

本节以森林生态系统的食物网引入，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，在课堂上通过学生的互相讨论，学生的思维被充分地调动起来，主动参与学习，成为学习的主人。

（2）师生互动活动方式为学生通过学习网络资源后相互讨论，解决教师提出的问题。

通过这种互动方式使学生能够主动学习、获取知识，提高了学生理解、观察、分析和解决问题的能力，锻炼了学生的思维能力。

（3）在教学中结合多媒体和网络课件，不仅体现了生物教学生动、鲜活的特点，而且降低知识难度使学生更容易接受，同时教师的适当总结，可以使学生对知识有更深更全面的认识。

2.反思创意点
生态系统的能量流动是本章的重点内容，与实际生活的关系又十分密切。

但生态系统的能量流动的过程十分抽象，学生由于受到年龄、思维能力的发展、以及所学知识的限制，不能很好地将知识整理、归纳。

因此在本节课的教学中，利用多媒体和网络课件直观的刺激学生的感觉器官，使学生感受肉眼看不到的能量流动的过程，激发了学生的学习兴趣；然后，带领学生借助图解，通过讨论、分析、归纳，对能量流动进行定性和定量的分析得出结论。

学生能比较轻松、自如地在自主探究中将问题一步一步地分解，突出重点，突破难点。

这个过程其实也是体现了科学研究与应用的一般过程，通过学习同学们体验了一把从发现现象——找到规律——运用规律的科学研究和应用历程。

对与培养学生的科学素养具有重要意义。

3.反思失误点
评价标准还是比较单一，只有简单的对与错，没能够让评价成为促进学生成长的一个良好的支撑点。

时间把握上还是有一点小问题，对学生知识的掌握程度估计不足，前期用了比较多的时间，导致后期部分内容讲的比较紧。

4.反思后续点
网路课教学中，学生主动学习是课程实施的基本途径。

教学中，教师是学生学习和成长的帮助者，及时准确地发现学生的需求并提供恰当的帮助，是教师最重要的教学基本功。

而网络正是给了我们这样一个及时发现学生需求并能够提供恰当帮助的很好的平台。

在教学过程中应以学生的活动为主，教师是一个组织者、引导者与合作者，学
生是学习的主人。

网络教学，正在使以学生为中心的教学模式的实现提供可能的发展方向。