对大学学习的反思与展望

对大学学习的反思与展望

学生：周哗

（科技师范学院会计教育班学号200940949103 ）

摘要：在社会越来越强调终身学习的现在，培养具有创新精神和实践能力以适应时代要求和未来挑战的“主动”学习者则成为高等教育改革的主要目标。而作为一名大学生，在大学的学习过程如何来培养自我的学习能力，养成良好的学习习惯，实现自己人生的目标，这是人们毕生都面临的一个发展任务。

关键词：终身学习、大学生、自主学习能力、学习方法

进入大学后，大学生的学习能力仍然处于不断发展之中，虽然，大学生经过了中小学阶段的学习，基本上形成了独立学习的能力，掌握了一些学习策略。但与西方学生相比，中国学生被认为“依赖大纲，学习被动，缺乏自主性”。西方学者认为中国高校“过于传统，循规蹈矩，重视学生的顺从、守纪和勤奋，而忽视独立、个性和创新”。因此，加强大学生学习能力的培养，促进大学生自主学习能力的提高应成为

对高等学校培养全面发展人才的要求，也是高等学校提高教育教学质量的有效途径。

一、针对大学生学习能力的调查

据有关研究表明，目前大学生的整体学习能力水平不高。2007年，在一份某高校针对本校教师对大学生英语自主学习能力的态度的调查报告中，共有40名教师参加了问卷调查，另有20名教师接受了访谈。问卷调查包括40个问题，分为三大部分，如下：（1）在提高学生自主学习能力过程中教师和学生应分别承担什么样的责任（包含13个问题）；（2）学生的决策能力如何（包含11个问题）；（3）学生在课堂内外应进行哪些活动（包含16个问题）。为了比较教师与学生对自主学习态度的不同，同时给2006级2238名本科生印发了包括同类问题的问卷调查，共收回1986份。

对教师的访谈包括六个问题：（1）你如何理解“自主学习”？（2）你认为自主学习重要吗？为什么？（3）你平时鼓励学生在课堂内外的自主学习吗？都采取什么方法？（4）你认为教师的最重要的作用是什么？（5）你的学生的自主学习能力如何？（6）你认为中国的教学和学习环境有利于自主学习的培养吗？哪些方面？

调查经整理后，整理了如下内容：

1.教师的看法

多数教师认为自己在各个方面都应担负不同程度的职责。70%以上的教师认为在下列活动中他们应承担主要责任：10）指出学生的学习弱点（90.2%），3）选择课堂上应用的学习材料（85%），4）选择课堂上进行的活动（80%），6）刺激学生的学习兴趣（78.1%），12）评价学生的学习情况（77.5%），7）确保学生的进步（75%）。

概括地说，教师普遍认为自己在课堂内关于学生的学习方法问题应担负主要的职责。在后续访谈中，教师对“你认为教师最重要的作用是什么”这一问题，也表明类似的看法，主要有：将自己的经验传授给学生；向学生指出正确的学习方向和目标；教师是专家，是协调者，是引导者，是导游，是朋友，等等；教师选择学习材料，制定学习计划，是提高培养自主学习效率的重要手段。

总的来说，调查结果表明教师认为学生在大多数方面还是具有较强的自主学习的潜力的

2.学生的看法

从学生的调查中，对于问题“你认为自己的自主学习能力如何”，多数学生认为自己学习能力“挺差”，或“不太好”。

下列是一些学生的评价：“有约10%的学生会主动学习，但多数更愿意用传统的课堂教学方法”，“学生知道自主学习的益处，但他们的训练却常常远离自主学习的培养。因此，还要很长时间才能达到这种自主能力。”学生认为阻碍学生自主能力发展的因素是他们总是感觉太忙，或其它学科负担过重3.两者不同看法反应的真实情况

从这样一个调查中，教师和学生对于“大学生自主学习能力”的想法是各有不同。由此，大致可以看出，从事教育的教师，对学生的了解仅限于课堂。在上课的时候，学生们大多是被动的接受老师所讲课的内容，课堂一般也是比较安静。在老师的角度看来，可能会觉得只要讲授了教材的内容，学生们坐在了教室中，眼睛看着老师，讲课任务完成了。这样就是一个知识传递的过程。而作为学生，并不是要只一味的被动接受，而应该自己主动去获取，不懂就要问，自己主动的拓展学习的范围。才能说得上真正的自主学习。

二、对大学生学习能力的培养

1.培养学习的兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这是我国古代伟大的教育家孔子早已指出的名理。兴趣是最好的老师，兴趣是求知的动力。培养学生学习的兴趣可以使学生对学习充满热情，这也是培养终身学习的前提。根据大学生具有表现自我的勇气、喜欢动手操作等学习特点。我认为，

应该让学生走上讲台，使学生成为教学活动的主体，能够调动学生展示自我的积极性，培养学生的语言表达能力，激发了其内在的学习兴趣。通过参与课件制作和修改，锻炼了上网搜索资料，电脑操作，版面设计等技能，充分发挥学生学习的主动性和创造性。

2.培养团队精神

大学毕业后，学生都要走入社会，而成为一名社会人，学生们需要加强自我的人际交往能力。与此同时，最需要拥有的则是团队精神。在团队中，要深刻意识到自己是团队当中的一分子，能够自觉地把个人利益和团队利益联系在一起。在大学学习生活中，可以互相组建学习小组，以3-6人为单位，共同学习，共同进步，不仅能有效地解决个人在学习中遇到的难题，还可以增加团队精神。

3.培养创新能力

当今社会科技进步日新月异，一个不具有创新能力的大学生不能算是一个合格的人才，一个创新能力不强的大学生，必将跟不上时代的步伐而被社会所淘汰。培养大学生的创新能力，是高校教育的重要任务，也是培养终身学习的目的之一。传统的填鸭式教育模式对学生创新意识起到了抑制作用，不利于培养学生独立思考和探索性地解决问题的能力，在学习小组中，可以全体组员各选一门功课来教，当小组中的课程教师。这样，学生们拥有了广阔的思考空

间，他们敢于向教科书和老师提出质疑，培养了批叛性思维和创造性思维。组内选拔的小老师，为了授课能更加精彩，集合了全组同学的智慧火花，在授课过程中能有许多的创新点。

4.培养自学能力

大学的课程虽然排的没有中小学紧凑，但是，每堂课所讲授的内容确往往能达到十几页或者几十页的内容。

所以，一般上课所讲的内容，虽然能听懂大概。但更需要学生们自主的预习与复习，才能学懂。而在学校，有很多资源都可以利用，比如藏书丰富的图书馆，电子阅览室都对学生开放，这都知识资源为学生创造了良好的自学条件。学生们通过查阅资料，既能加深对专业知识的理解，又能接触到新进展，既拓宽了知识面，又锻炼了自学能力

三、对大学学习的反思与展望

学习是一种能力，并不是进入了高等教育，就可以不再进一步提升，而是需要不断提高不断进步。有时候，在学习过程中，人们可能会懒惰，会明日复今日。甚至会出现这样一种情况，作为班上的尖子生进入大学，而到了大学毕业时，一无所成。四年的大学生活，回过头来，只剩下一片空虚。为了不要面临这种尴尬的境地，我们应该从各方面来促进自我学习能力的提高。

1.树立终身学习的观念。