教育教学知识班级管理系统
模块三班级管理
第一节班级与班级管理
一、班级的概念
1、概念。班级是学校培养目标，把年龄特征和文化程度相近的学生组合起来，分成不同的级别，再分有一定人数的班，以便进行教育、教学和管理的组织。
2、历史。最早使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯（1519）。而从现代意义上对班级进行系统论证的是夸美纽斯的《大教学论》（1632）。
3、班级对学生成长的作用：
（1）有利于促进学生相互学习与共同成长
（2）有利于学生社会化与个性化发展
（3）有利于学生提升自我教育和自我管理的能力。
4、班级的结构特点：
（1）班级不是孤立的，它是学校系统中的一个次级系统，是学校和社区是其外部大系统，当然班级内也还有小系统。
（2）班级是一个开放系统，可进可出，奋斗目标可以更新，与社会其它系统保持联系。
（3）班级的结构是多元的，包括教师、学生、课程、环境等，学生中有小团体、帮派和意见领袖，有显性和隐性课程等，有校园等物质环境和校风舆论等精神环境。
（4）构成班级的元素是互动的，良性的，互助互利；恶性的，相互排斥。
二、班集体的形成与发展
（一）班级与班集体的区别
班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，由具体明确的奋斗目标、坚强的领导核心及良好纪律和舆论的班级学生所组成的活动共同体。班集体是班级群体的高级形式。
（二）班集体的发展阶段
1、初建期：松散群体阶段
2、形成期：合作群体阶段
班级凝聚力开始出现，大多数学生在班集体中获得了归属感。形成期是班主任培养班级骨干的重要时期。
3、成熟期：集体阶段
有明确的、共同认可的奋斗目标
形成了坚强的核心
学生已有了较强的自我教育能力，形成了良好的舆论氛围和民主团结的风气。
（三）班集体的基本特征
1、共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动
（共同的奋斗目标是班集体形成的条件和前进的动力）
2、健全的组织机构和坚强的领导核心
3、严格的组织纪律和健全的规章制度
4、健康的舆论和良好的班风
班风：是班级中多数成员所表现出的共同理想和行为倾向，包含情绪状态、言行习惯、道德面貌等，它是经过一定时间的相互影响而逐渐形成的，是班集体形成的重要标志
5、学生个性的充分发展
三、班级管理知识要点
（一）班级和班集体。
1、班级。班级是学校进行教育和教学活动的基本单位，是由教师和学生共同组成的群体，是学生学习、生活和发展的直接环境；是学生实现社会化发展的重要场所。
2、班集体的形成一般经历三个过程：
（1）初建期的松散群体阶段。同学间新奇，班主任处于观察期，也最忙碌的时期。
（2）形成期的合作群体阶段。正式与非正式的交往形成小团体，指定班干开始发挥核心作用，学生开始形成归属感，班主任培养班级骨干的重要时期。
（3）成熟期的集体阶段。同学们认可班级奋斗目标，彼此熟悉，班干部主持班务工作，全班有凝聚力，班主任成为真正的领导者，形成良好的班风、学风。
3、班集体形成的标志：
（1）有共同的奋斗上标。
（2）有坚强有力的领导集体。
（3）有健全的规章制度。
（4）有健康的舆论和良好的班风。
（5）学生个性的充分发展。
4、班集体的建设策略
（1）班级目标建设。立意高远、内容全面、表述简洁、可行可评，要求具有渐进性、持之以恒、多元激发。
（2）班级组织建设。主要包括以班委会、团支部和小组长为班级骨干的选任和培养，选拔班干部、培养班干部、实行定期轮换制。
（3）形成正确的集体舆论。有目的地、及时地强化正确，利用舆论阵地树立榜样。
（4）关注班级中的非正式群体。非正式群体是指以个人好恶兴趣为基础自发形成的，无固定目标、无成员之间的地位和角色关系的群体。正确认识和评价非正式群体的积极型、中间型和消极型，对于积极型的支持、保护和使用，对于中间开进的加强引导，保其向积极型转化，对于消极型的，坚持正面教育，尤其是其中的领袖人物。
（二）班级管理
1、概念。班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
2、班级管理活动的根本目的。是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。
3、班级管理的对象。包括班级活动中的人、事、物、时空、环境等。
4、班级管理的内容。
（1）班级组织的建设和制度建设，其首要原则是有利于教育。
（2）班级日常管理，包括思想管理、纪律管理和学习常规管理。
（3）班级活动管理，如班务活动、学习活动、文娱活动、竞赛活动、科技活动、体育活动、劳动实践活动、主题教育活动。
（4）班级教育力量管理，包括学校教育力量、家庭教育力量、社会教育力量等。
（三）班级管理的功能
1、社会化功能，包括：
（1）传递社会价值观，明确社会生活目标。
（2）传授科学文化知识，掌握社会生活的基本技能，实现教学目标，提高教学效率。
（3）传输社会生活规范，训练社会行为方式，维持班级秩序，形成良好的班风。
（4）提供角色学习条件，培养社会角色意识。
2、个体化功能，包括：
（1）促进自我意识的发展，形成积极的个性品质。锻炼学生能力，让学生学会自治自理。
（2）发展学生个体差异，形成学生独特个性。
（3）矫正学生的不良倾向，促进学生良好发展。
（四）班级常规管理
1、班规的制订与执行。
（1）班规是为达到班级目标而制订的行为准则。
（2）班规的制订要明确，通过全班同学的“头脑风暴”并逐条表决，张贴于醒目处，在执行过程中不断完善。
（3）班规执行时要注意让学生熟悉内容，教师以身作则，让家长知道，处理学生一视同仁，前后一致，对不对人，正向引导，奖多罚少。
2、生活管理与指导。
（1）集体物质生活管理与指导。使用并保管好班级公物，明确着装要求。
（2）学生时间管理。对于班集体时间管理核心是课堂时间，学生个人时间要教给学生管理方法。
（3）集体社会生活管理。做好集会活动的管理工作，指导学生搞好人际交往。
3、学习的管理与指导。
（1）关注学生非智力因素的发展，培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，培养学生优秀的意志品质。
（2）学习方法指导。指导学生选择学习的方向，掌握学习的方式方法，指导学生学会阅读，指导学生参加社会实践。
四、班级管理的发展趋势怎样？
1、教师角色由“领导者”向“引导者”过渡；
2、教师影响力由权力性影响向非权力性影响过渡；
3、教师的管理方式由“专制型”向“民主型”过渡；
4、学生的自我管理意识和能力逐渐增强和提高。
五、班级管理的模式有哪几种？
1、常规管理。班级常规管理是建立良好班集体的基本要素。
2、平行管理。平行管理是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
3、民主管理。民主管理是指班级成员参与班级管理的一种管理方法。实质是调动学生自我教育的力量，积极主动地参与班级事务。
4、目标管理。最早提出目标管理的是德鲁克。目标管理是以目标为导向，以人为中心，以成果为标准，从而使组织和个人取得最佳业绩的现代管理方法。目标管理亦称“成果管理”，俗称责任制。
六、小学班级管理的原则和方法有哪些？
1、原则：
（1）方向性原则。班级建设目标是全班的行动指南。
（2）全面管理的原则。德智体美劳全面发展。
（3）自主参与原则。学生是被管理者，也是管理者，培养他们的主人翁意识。
（4）教管结合原则。教育要有诲人不倦，管理要宽严适当。
（5）全员激励原则。激励全班每个学生。
（6）平行管理原则。既通过集体的管理影响个人，又通过个人的管理去影响集体。
2、基本方法
（1）调查研究法。没有调查，就没有发言权。调查清楚才有的放矢。
（2）目标管理法。将目标分解，逐级落实，成为学生努力的诱因和内驱力。
（3）榜样示范法。榜样的力量是无穷的，榜样要有典型性，教师要以身作则。
（4）情境感染法。教育情境包括物质环境和精神文化环境，引起学生的共鸣。
（5）规范制约法。没有规矩，不成方圆，帮助学生从“他律”到“自律”转化。
（6）舆论影响法。健康的集体舆论，会产生潜移默化的影响。
（7）心理疏导法。通常有心理换位法、宣泄疏导法和认知疏导法。
（8）行为训练法。行为训练，知行统一，通过正强化和负强化，养成习惯。
3、小学班级管理的基本方法：
（1）德育工作是班级管理的首要工作。针对小学生的认知特点，进行德育工作时要有耐心，结合具体事例，引导他们认识真、假、善、恶、美、丑，让他们从中感受到心灵美，从而立志做一个具有高尚品德的人。
（2）开展各种积极向上的班级活动。让学生享受到学习的乐趣，在“玩”中学。
（3）制定班级的规章制度。规范小学生的言行，培养小学生的自控能力。
（4）抓好行为习惯的养成。培养小学生良好的学习习惯和生活习惯。
（5）树立正确的班级舆论和良好的班风。以班集体带动学生个人的发展。
（6）建立班级核心力量。发挥班干部的模范带头作用。
（7）公平公正地对待每一个学生。教师要热爱学生、关心学生，在对待学生方面，要做到公平公正，赏罚分明，对学生一视同仁，赢得学生的尊敬和信任。
七、小学班级的主要理论
1、教育学理论与班级管理
（1）马卡连柯的集体教育理论。“在集体中、通过集体并为了集体而进行教育”。
（2）苏霍姆林斯基的自我教育理论。“促进自我教育的教育才是真正的教育。”
（3）陶行知的解放儿童创造力与学生自治理论。学生自治是学生团结起来，大家学习自己管理自己的手段。
2、社会心理学理论与班级管理
（1）从众与逆反。从众是根据他人而做出的行为或信念的改变的一种心理状态，有顺从、服从、接纳人三种形式。逆反是人们为了维护自尊或自由，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。
（2）群体影响。在群体中，顾忌、分心、他人在场和隐蔽等因素都会引发个体的唤起状态，唤起个体完成简单任务的成绩，产生“社会助长作用”，也会降低复杂任务的作业成绩，产生“社会惰化作用”。
（3）冲突与和解。个体或群体感受到来自另一方不利于已的行为并进行反击的现象。冲突令人产生不快或威胁感，但缺乏冲突也死气沉沉。矛盾双方互相让步或者一方让步，以解决双方争执的现象为和解。
3、管理学理论与班级管理
（1）科学管理理论。泰罗为提高工厂的生产率，对工人实行科学管理。这种科学化、标准化手段用来进行班级管理，效果更好。
（2）行为科学理论。霍桑实验表明，调动工人积极性不能只靠金钱，人的大部分需要是感情上的慰藉，安全感、和谐、归属感，领导者应提高职工的满足感。班级管理也是如此。
（3）群体发展阶段与高效团队理论。群体发展经过五个阶段：其一，形成阶段，摸着石头过河。其二，震荡阶段，凸显内部冲突阶段。其三，规范阶段，凝聚力强，结构稳固。其四，执行阶段，精力用于完成任务。其五，解体阶段，善后工作成为取代业绩关注。
高效团队的特征是：清晰的目标，相关的技能、相互的信任、统一的承诺、良好的沟通、谈判的技能、恰当的领导、内部和外部的支持率。
（4）情境领导理论。赫塞与布兰查德提出，成功的领导是根据下属的成熟度，通过选择恰当的领导方式而实现的。
下属无能力不愿意承担任务，要提供清晰具体的指令，即告知。
下属无能力但愿意承担任务，要表现高度的任务取向，即推销。
下属有能力但无愿意承担任务，要运用支持任务风格，即参与。
下属有能力并且愿意承担任务，领导不需要太多工作，即授权。
班级管理也要针对学生的成熟度来决定管理模式。
（5）全面质量管理理论。1961年，美国通用电器公司质量管理部长菲根堡姆博士提出全面质量管理概念，将质量扩展到产品寿命循环的全过程，全员参与，全过程把关，全范围监控。班级管理也做到学生身心全面发展，家庭学校社会全满意，学生积极性全调动。
（6）学习型组织理论。美国的彼德·圣吉在《第五项修炼—学习型组织的艺术与实务》1990中提出“学习型组织”理论。
自我超越。深刻了解自我的愿望，对现实作出正确判断，对待学习如同对待生命一般。
改善心智模式。开放心灵，容纳别人的观点，改善根深蒂固的思想方式和行为模式。
建立共同愿景。组织能鼓舞人心、凝聚成员的共同理念。
团队学习。团队成员在一起自由交流，真正一起思考，相互激发。
系统思考。组成成员形成系统观察、系统思考的能力，并正确行动，最重要的修炼。
班级也需要经历这五项修炼。
八、班级突发事件的处理
1、概念。班级突发事件，是指在班级教育教学过程中发生的事先没有估计到的出人意料的一些事件。
2、小学突发事件的类型
（1）人际分歧。师生之间或同学之间的意见不一致造成的。
（2）财物丢失。这是常见现象，问题是易使学生间产生不信任感，缺乏安全感。
（3）家庭变故。因为意外、伤害、违法、离异等原因造成的家庭变故会给孩子创伤。
（4）暴力冲突。指师生之间、同学之间、父母与子女之间、教师与家长之间的冲突等。
（5）顶撞老师。因为师生间信息不对称或其它原因，情绪烦燥或性格倔犟的学生造成的。
（6）恶作剧。有学生故意省去条件或专门找难题或其它行为，令老师难堪。
（7）意外伤害。多数是因打闹、体育活动、设备不安全、操作不当、防护不严等造成的。
3、班级突发事件形成的原因。
（1）学生本身的因素。如生理方面的多动症等，心理方面的寻求关注和心理失衡等。
（2）教师的教育失策。如教育观和学生观错误，管理失落，教学偏差等。
（3）环境因素。如家庭教育不当，社会诱因的侵蚀，不良大众媒体、网络和坏人教唆。
（4）学校因素。如学校不顾教育规律和儿童身心发展规律等造成的突发事件。
（5）不可抗力。如雷电、地震、风雨、生物伤害、设施倒塌等造成的突发事件。
4、班级突发事件的处理原则
（1）教育性原则。教师在处理突发事件时要让学生受教育，促进每个学生的成长为目的。
（2）客观性原则。对事不对人，公平民主处理。
（3）有效性原则。善于总结引导，惩前毖后，治病救人。
（4）可接受性原则。让学生心服口服。
（5）冷处理原则。教师在处理突发事件时，沉着冷静、机智果断，心态宽容，那么处理事件就会顺利得多。
九、课堂纪律的类型
1、教师促成的纪律。刚入学的小学生往往需要教师给予较多的监督和指导，需要教师为他们的学习和工作设置一个有结构的情境，即组织一个良好的集体结构。这样的“结构”就是教师促成的纪律。
2、集体促成的纪律。从入学开始，同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。他们开始对同学察言观色，以便决定应该如何思考和如何行事。
3、任务促成的纪律。每一次任务都有其特定的纪律，有时某一项任务会引起学生的高度注意，而对其他诱人的活动置之不理。
4、自我促成的纪律。当外部的纪律控制被个体内化之后成为个体自觉的行为准则时，自律便出现了。
十、处理班级违规事件时应遵循的原则
1、要有法可依。
2、态度要正确。
3、要有时效性。
4、要加强沟通。
5、要取得家长的支持。
6、要形成群体氛围。
第二节班主任
一、班主任
班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习和生活，实现学校教育目标的班级管理者、协调者和教育者，是沟通学校、家长和社会的桥梁。
在中国，班主任产生于20世纪初期。1904年，清政府颁布的《奏定学堂章程》中规定，小学各学级设置本科正教员一人，“通教各科目”，“任教授学生之功课，且掌所属之职务”。
二、班主任的角色定位
（一）是学生全面发展教育的实施者。
（二）是班级活动的组织者和管理者。
（三）是班级各种教育力量的协调者。
三、班主任的基本职责
（一）班级管理工作
1、全面了解班级每个学生，建立学生档案。关心爱护全体学生，采取多种方式与学
生沟通，深入分析学生的思想、心理、学习、生活状况，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美劳全面发展。
2、认真做好班级的日常管理工作，制订班规，维护良好的秩序，搞好生活管理、学
习管理、班级活动管理和各种教育力量管理。
3、建设优秀的班级文化，这包括显性文化和隐性文化两方面，显性文化包括物质文
化、制度文化和行为文化，隐性文化包括观念文化与心理文化。教室的通风、采光、设施、图片、桌椅、图书等为物质文化。大到国家教育方针，小到校规班规、行为准则，是为制度文化。价值观、人生观、道德观、审美观是观念论，学生间的荣誉感、归属感、团结友爱、相互关心、民主和谐的氛围是为心理文化。
4、组织好学生的综合素质评价工作，先有成长记录，后才有操行评定及奖罚建议。
5、做好沟通工作，包括与任课教师和教职员工，与学生家长和所在社区的联系，形
成教育合力。
6、做班主任工作计划与总结。期初的计划，期末有总结，进行自评和反思。
（二）个别教育工作
1、对先进生的教育：
（1）严格要求，防止自满。
（2）不断激励，弥补挫折。
（3）消除嫉妒，公平竞争。
（4）发挥优势，全班进步。
2、后进生的教育（重点）
（1）关心爱护后进生，尊重他们的人格。
（2）培养和激发学习动机。
（3）提供范例，增强是非观念。
（4）根据个别差异，采取不同的教育措施。
四、班主任的基本素养
1、责任意识和探究能力。歌德说，责任就是自己要求做的事情怀有一种爱，包含生命的意义，从中可获得心灵的满足。
2、学习意识与探究能力。班主任要有好奇心、未知欲，研究学科知识、实践经验和学生学习的规律与方法，它们与教学一样重要。
3、团队意识与领导能力。组建班级教育团队和活动团队，前者由任课教师、家长、学生骨干组成，后者由学生多元智能的发挥而随时组建。组建团队要有决断力、控制力、前瞻力和感召力。
第三节班级活动
一、班级活动及其特点
1、班级活动是在教育者的组织和领导下，为实现教育目的和培养目标，完成学校的教育工作计划，组织班集体成员参加的一系列活动。
2、班级活动的特点是：
（1）自愿性。学生根据自己的兴趣、自由参加活动，教师只能诱导，不能强迫。
（2）差异性。学生各有能力和性格，因材施教，发现学生的闪光点，扬长避短。
（3）广泛性。活动内容丰富，发明创造、文娱活动、参观旅游都可以。
（4）自主性。强调学生自己组织、自己设计，自己动手，发挥积极性，获得成就感。
（5）灵活性。规模可大可小，形式工灵活多样，因年龄、知识、设备、兴趣而为。
二、班级活动的功能
1、满足交往功能。人具有社会性，要在交往中成长，班级活动提供这样的机会。
2、学习发展功能。班级交往活动，会有助于学习效率的提升。
3、个性发展功能。在班级活动中，容易形成学生鲜明的个性。
4、班集体建设功能。通过班级活动，使班集体更加具有凝聚力。
5、班主任专业提升功能。班级活动有助于提升班主任的工作能力。
三、班级活动的类型
（一）日常性班级活动
1、班队会活动。班会活动帮助学生解决精神上的迷惑和不安，树立榜样，鼓励上进。
2、班级晨会活动。晨会有校级和班级之分，校级晨会：升旗仪式、专题讲话或少先队广播。班级晨会：晨间谈话或时事教育。也有固定性项目和临时性项目之分。
3、执勤活动。执勤分班级执勤和校级执勤。班级由1-2名学生轮流担任。校级执勤一般由班级选派学生轮流担任。
4、班级自办报刊等舆论宣传活动。班级报刊包括黑板报、手抄报、周刊或月刊等，还可利用校能电视台、广播电台、络络等舆论阵地为班级宣传。
（二）阶段性班级活动
1、工作型活动。全校每个班级在不同的阶段必须完成的活动，如期初制订计划活动，其中考试，期末总结之类。
2、竞赛型活动。尽量使更多的学生参赛，培养集体荣誉感。
班级活动，还可以从不同标准进行划分：
按场所分，可分为班内活动、校内活动、校外活动等。
按对象分，可分为个体活动、群体活动。
按综合性分，可分为单一活动、综合活动。
按性质分，可分为自助性活动、社会性活动。
按是事营利来分，营利性活动、义务性活动。
按内容来分，政治性活动、知识性活动、娱乐性活动。
四、班级活动的意义
1、班级活动是促进学生全面发展的重要形式和途径。它为学生思想品德的成长提供实践的条件和生活经验的积累，拓展学生的学习领域，激发学生的求知兴趣，促进学生良好的个性的形成。
2、班级活动是对班集体建设起着积极而有效的作用。它有助于班集体的形成，形成正确的集体舆论和良好的班风，培养学生的集体主义精神。
3、班级活动是落实学校教育宗旨的重要途径。学校的教育思想从中得以实现，学生的自我教育能力从中得以增强。
五、班级活动的设计原则
1、教育性原则。班级活动可以提高学生的思想道德水平，开发智力，锻炼实际操作能力，提高审美情趣，增强体质等。
2、时代性原则。活动要选择有时代感的主题，从时事中中、生产中、生活中、学习中寻找。
3、多样性原则。内容可涵盖德智体美劳等方面，形式可以节日晚会、演讲、竞猜、郊游等，方式可以是小组式、社团式、三五成群式等。
4、整体性原则。内容包括五育各方面，过程从酝酿、设计、准备、实施、总结等，教育力量可以来自学校、家庭、社会各个层面，走出去，请进来，学者、企业家、英雄、先进等。
5、易操作性原则。注意活动规模、活动频率、活动形式等。
第四节班队活动的类型与课外活动的组织形式
1986年公布的《义务教育全日制小学、初级中学教学计划(初稿)》中，第一次把课外活动正式列入总计划。
一、班队活动
1、班队活动、班级活动、课外活动与综合实践活动的区别
班队活动是指为实现教育目的，在教育者引导下，由班级学生或少先队成员共同参与，在学科教学以外时间组织开展的教育活动。更强调班级管理、政治性活动和文娱体育活动等。它是课外活动。
班级活动与班队活动有交叉部分，班队活动中非政治性的活动可以是班级活动。班级活动强调班级内的全员参与，班队活动强调部分学生。班级活动包括课内课外活动。
课外活动是在课堂教学之外，学校有目的有计划组织学生参加的各种有教育意义的活动。如体育活动、文艺活动、知识讲座、科技活动、兴趣小组活动、校班会、时事教育及社会实践活动等。其目的在于素质教育。课外活动涵盖其它三种活动。
综合实践活动包括信息技术教育、研究性学习、社区服务、社会实践以及劳动技术教
育等。它属于分科课程，属于教学领域。
2、班队活动的原则与班级活动原则的区别
班队活动原则：教育性、针对性、自主性、多样性、计划性、生活化。
班级活动原则：教育性、时代性、整体性、多样性、易操作性。
（1）教育性原则。班级活动可以提高学生的思想道德水平，开发智力，锻炼实际操作能力，提高审美情趣，增强体质等。
（2）针对性原则。针对学生的年龄、兴趣、性格而开展活动。
（3）自主性原则。把活动的自主权交给学生，形成自主意识。
（4）多样性原则。内容可涵盖德智体美劳等方面，形式可以节日晚会、演讲、竞猜、郊游等，方式可以是小组式、社团式、三五成群式等。
（5）计划性原则。规划活动进程和活动形式等。
（6）生活化原则。活动要切近学生生活，与社会生活紧密相联。
二、班队活动的来源及其类型
1、班队活动的来源：
（1）从学生的常规和生活中选择素材。学习方法交流会、照料孤寡老人等。
（2）从重大节日中选择活动素材。如清明、端午、中秋、五四、六一、七一、八一、十一、九九等节日。
（3）根据地域特点选择素材。如风土人情、光荣传统、名人轶事、新人新事。
2、班队活动的类型：
（1）主题教育活动。如班会、报告会、座谈会等，主题鲜明，计划周密、准备充分。
（2）班队例会。如班务会、队务会、周会、晨会等。
（3）班队文艺活动。如文艺联欢会、生日联欢会、节日联欢会、毕业联欢会等。
（4）班队体育活动。如球类、田径、体操、游泳、拔河、爬山、棋牌等项目。
（5）班队科技活动。如科技参观、科学知识讲座、科学实验等。
（6）班队劳动。如社会公益性劳动和自我服务性劳动，目的是增强热爱劳动和劳动人民的思想感情。
（7）班队游戏活动。游戏是人类的天性，可以增强儿童的智慧，培养集体纪律和团队精神，是人生创造事业的源泉。如沙袋、圈环、绳子、飞盘、旗帜、毽子、纸牌、棋类等。
（8）少先队活动。少先队活动是在辅导员的指导下，以少先队员为主体，快乐实践、快乐体验、快乐发展的群体性自我教育过程。如例会、参观、访问、野营、旅行、故事会、公益活动等。
三、课外活动
1、概念。课外活动是在课堂教学之外，学校有目的有计划组织学生参加的各种有教育意义的活动。如体育活动、文艺活动、知识讲座、科技活动、兴趣小组活动、校班会、时事教育及社会实践活动等。其目的在于素质教育。
2、课外活动的类型：
（1）个人活动。在教师指导和帮助下，根据学生个人的兴趣、爱好、能力而定。
（2）小组活动。最基本的组织形式，一般要有相对固定的场地和指导老师。
（3）集体活动。具有普遍性，规模大，如报告会、文艺演出、知识竞赛、运动会等。
3、课外活动的基本要求：
（1）要有明确的目的性和计划性。
（2）活动要丰富多彩，富有吸引力。
（3）充分发挥学生的积极主动性和创造精神。
四、小学课外活动的内容。
1、思想教育活动。
思想教育活动的具体内容包括时事政治教育、优良传统教育、道德品质教育、文明礼貌和行为规范教育等。它一般是结合国家重大节日、纪念日和国内外大事件组织学生开展的各项活动，如英雄人物报告会、慰问革命前辈、祭扫烈士墓、瞻仰名人故居等。这些有意义的活动可以提高学生思想道德的认识水平，培养学生热爱祖国，热爱人民的情感，促进学生良好思想品德的形成。
2、科学技术活动。
学校可以根据实际的办学条件和社会资源，举办各种科普知识讲座、参观科技展览、组织各种科技小组活动，组织“小发明”、“小制作”活动等。这些活动能够增强学生的科技意识和创新精神，开发小学生的智力，满足他们的求知欲望，培养他们的动手能力和创造才能。
3、文艺活动。
学校可以根据学生的文艺爱好和兴趣，开展一些诸如文学写作、朗诵、戏剧、音乐、舞蹈、美术、书法、刺绣和创作表演等活动。这些活动一方面可以拓宽学生的知识面，培养学生的审美能力；另一方面还有利于培养和发展学生的兴趣和爱好特长，陶冶学生的情操，培养有一定特长的人才。
4、体育活动。
为了增强学生的体质、提高学生的运动技能，学校可以适当组织一些诸如各种球类、田径、体操、武术、游泳、爬山、滑冰、棋类等方面的训练和竞赛活动。这样的活动既可以发展学生的体育活动兴趣，增强学生体质，又能培养学生勇敢、顽强、团结互助的品德，同时还有利于提高学生的运动水平，发现和培养有体育特长的人才。
5、社会公益活动。
社会公益活动是学校组织的一种直接服务于社会公益事业的义务和志愿服务劳动，如拥军优属，慰问、照顾孤寡老人、残疾人，维护交通秩序，公共场所卫生清扫等。这些活动可以培养学生热爱劳动、关心集体和他人以及为人民服务的思想品德，培养学生的社会责任感，同时还可以使学生掌握一些基本的劳动技能。
五、课外活动管理的过程
1、制订课外活动的工作计划。包括学年或学期活动计划、具体某项活动计划等。
2、建立、健全课外活动工作管理系统。校长或分管副校长负责，教导主任协助，教导处具体负责组织规划，年级组到班主任，教研组到兴趣小组，共青团到少先队负责组织实施。
3、建立辅导队伍，提高辅导队伍素质。配备辅导教师，明确岗位职责，提高队伍素质。
4、创设备件、充实设备，保证课外活动时间。
5、课外活动工作的评价。活动总结计入档案，向家长和社会展示。
六、小学课外活动的教育意义
1、小学课外活动是提高小学生知识和技能，实现学生全面发展的重要途径之一。
2、课外活动有利于发展小学生的个性特长，为各类专门人才的成才打好基础。
3、课外活动可以丰富小学生的精神生活，陶冶学生的情操，促进学生身心健康发展。
班级管理心得体会6篇
班级管理心得体会6篇 班级作为学校管理的基本单位，是一个小集体，管理工作当然起着举足轻重的作用。本文是班级管理的心得体会，仅供参考。 班级管理心得体会一： 班主任是班级的主要管理者，要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作，而且还要不断学习别人的先进经验。一个良好的班集体对每个学生的健康发展起着巨大的教育作用。 一、创设平等和谐的同学关系。 一个良好的班级氛围可以对学生的学习和成长有着很大的帮助。在所有的班风中我觉得平等和谐最重要。要让学生觉得自己是班集体中的一员，热爱这个班集体，就必须让孩子觉得无论成绩好坏，自己跟别人一样都是平等的，都一样受到老师同样多的关注和爱护。除了班主任对所有的同学平等对待外。我还取消建立班干部选任制度，用值日生管理班级。每人轮着来做班长。值日班长除了要做值日生的工作外，还兼顾管理班级纪律的工作。在第二天在全班里报告前一天班级的纪律和学习情况。这样每个学生都有得到锻炼的机会。同时对纪律差一点的学生也起到很好的约束。一学期之后根据学生值日的表现由全班推选出优秀班干、文明之星。这可消除班干部因为害怕被学生孤立而不敢管的局面，还可以锻炼了每个学生的胆量，使学生感到只要我努力了，同样也可以做得好。 二、创设师生沟通的良好氛围。
通过相互间的沟通，师生得以意见交流、才可以联络感情、化解误会、团结班级中的力量，进而使学生在愉快的气氛中发挥潜能，达到最好的学习效果。但在沟通中，我认为教师应该注意以下几点： 1、沟通，但要与要与学生保持适当的距离。如果和学生的关系过于要好，称兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在学生中就会下降。因为总是有些学生会利用自己与老师的关系去谋点小利，或者有些学生会仗自己与老师较好的关系去钻一些纪律的空子，等你批评他的时候，他嬉皮笑脸地就过去了。长期以往，势必导致自己的地位。所以，在课余时间要多去接触学生，要在真正做到关心、关爱、尊重每一位学生的基础上，与学生保持距离，引导他们懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我体验中长大。 2、让学生养成写日记的习惯，自己认真阅读、认真批改。很多学生会把自己的心事，对学校、对班级和对同学的一些看法和建议、甚至是对社会热点的看法写在周记本上，是老师了解学生思想、了解班级动态的最好方式。自己在批改周记的时候，也应当真诚地与学生交流，特别是在学生有思想上的困惑、学习上的困难的时候，要及时帮助学生，让他们知道这些困难有老师来跟他们共同分担，而且要多给予他们鼓励，多抓住“闪光点”来表扬他们，帮助他们树立自尊自信。 三、建立班级激励机制 素质教育要求教育者关注学生的全面成长。表扬和鼓励是激励教育的重要容。实践证明，表扬和鼓励可以帮助学生重新认识自我，点
班级常规管理
班级常规管理 在小学教育中，“班级常规管理教育”是为了实现小学教育目标，让小学生活泼有序是常规教育的目的，小学常规的稳定才能保证小学生在校健康、活泼的成长。常规看似无形，因为它不象一次教学活动那么明显成效，其实它无处不在，是保障小学生一日生活各环节顺利进行的基础和前提。因此，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。俗话说：“三岁看到老。”正说明小学生期是形成和培养良好素质的最佳时期。小学不仅对小学生进行教育，也在为小学生形成良好的个性品质，使之为今后的一生打好基础。良好的班级常规有利于小学生养成良好的行为习惯。 一、制定班级常规的注意事项 规则的内容要明确且简单易行。规则是一种约束小学生行为的准则，所以遵守规则的过程不能超越小学生的现有水平。有些规则可以让他们共同参与制定，使更多的人知道规则的重要性、必要性及操作要领。规则制定后要提供给小学生实践的机会，让他们在活动中明白规则的具体要求，并懂得规则执行的意义。在执行过程中，教师要公平、守信，多鼓励、少处罚，培养小学生养成自觉遵守团体规定的习惯。 二、抓好班级常规的具体要 我觉得作为一名教师，将班级常规带好的前提条件是对本班小学生能有全面的了解。因为小学生之间本身就存在着年龄和生理上的差异性，教师如果能对每个小学生都能熟悉，了解小学生的个性和习惯，并结合小学生的这些特点才能制定出符合本班小学生发展的常规管理方法。俗话说“千里之行，始于足下”，小学生良好的常规也是要从小学生身边的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。这里提到的常规其实是很广泛的，它包括了生活常规、学习常规，而生活常规包含了小学生良好的卫生习惯、在校的生活习惯、集体规则意识的培养等等，教师都要根据小学生在小学的一日生活的内容，有内容、有计划的开展常规管理的工作。要让小学生养成良好的常规意识，教师首先要小学生知道为什么要这样做，应该怎样做，进而提高小学生分辨是非的能力。但是由于小学生的可塑性比较强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的，这就需要我们在教育中遵循小学生的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，以此帮助小学生养成良好的常规意识。 总之，班级常规管理工作是一项十分细致而又具有挑战性的工作。班级常规管理是否到位，直接体现着班级整体的面貌。所以，做好班级常规管理需要老师既用心，又用脑，随时发现问题，不断改进方法。且在工作中要求“全”“活”“异”“新”，将班级的常规工作始终贯穿在小学生的一日活动中，善于观察，善于积累经验，教师与教师密切地配合，这样才能让班级的常规管理工作更加出色。
班级管理经验交流发言稿
班级管理经验交流发言 稿 Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT
班级管理经验交流发言稿 各位领导、老师： 大家好！ 首先感谢学校领导给我一次与大家交流的机会，做一个关于班级管理方面的发言，我苦思冥想总觉得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，无经验可谈，在座的各位，经验丰富的班主任多的是，如果说是经验交流倒不如说是抛砖引玉。下面仅简要的谈谈我做班主任的一些感受，以期待与各位同仁共勉吧！ 一、从爱出发，严字当头。 美国着名军事家小埃德加.普里尔说过：由一头狮子带领一群羊将战胜一只羊带领一群狮子。这句话给了我很大的触动，因为在我看来，班级管理也是一场没有硝烟的战争，管理的成与败，要看班主任这只领头雁，能否严格要求他的群雁，时刻督促他们，不让任何一只掉队。作为班主任，我深知对待学生“与其失之宽，不如失之严”，因为“法立然后知恩，威立然后知感。”要做到“以菩萨心肠行霹雳手段”才行。 从爱出发，严字当头，我做到了，也确实使得班级管理初见成效。 二、从爱出发，勤字为先。 出自《论语》中的天道酬勤。是我十四年工作中恪守的信条。我始终坚信一分耕耘,一分收获,上天会实现勤劳、敬业的人的志愿。只要不懈努力，最大限度的完善充实自己，就会有一个美好的结局。尤其是在逆境中，我会时常的用这句成语勉励自己、告慰自己。 班主任工作千头万绪，大事小情，层出不穷。作为班主任勤劳是基础，时间的付出是保证。我坚持深入到班级，紧跟学生，这样才能了解学生，摸清学生思想脉膊，
掌握第一手材料，及时发现问题，从实际出发，有效地组织教育过程，实现班级工作科学化、规范化，达到预期目的。在自习课或其他空余时间里，我总是及时到班组织，从不使班级处于无序无管理的状态。有时间就进入班级与学生一起交流，了解学生的思想动态，让学生知道老师是一位非常负责的老师，自己也要增强责任感。由于勤到班级，能及时地了解学生的动态，及早发现学生存在的问题，对班级工作就会心中有数。做班主任多年来，我深刻体会到：做优秀班主任之最主要、最关键之处即“勤”—―勤下班、勤巡视、勤“谈话”、勤“蹲点”、勤“陪读”……总之，勤能补拙。 三、树立教师威信，与学生融为一体。 要管理好班级，关键在于教师。教师既要树立自身的威信，又要跟学生融为一体。两者似乎有点矛盾。其实不会。所谓教师的形象、威信，决非是摆着威严架式处处凌驾于学生之上，每句话是“圣旨”学生必须绝对服从；而是靠教师自身的品行、修养、素质来形成的。作为老师要经常反省自己：你的言行举指在学生面前是表率要想树立自己的威信，就必须是学生心目中佩服的老师。学生钦佩你，才会心甘情愿服从你的教导，听你的话。有些学生虽然在学习上不大用功，成绩也不理想，可在某些方面却表现得很成熟。例如：他们从老师平时工作中的言行表现，就能评价老师的特点，还会挑出老师的毛病，当面不敢言，背后议论纷纷，显然老师的威信、形象将受到损害，当教育学生的说服力也会打折扣。因此，老师要时时刻刻注意自己的形象，为人师表。同时要放下架子，工作中难免有些不足之处，要敢于向学生认错、道歉。这样做表面上看似有点损害教师形象，恰恰相反，在学生中会起到非同小可的教育效果。我经常跟学生说：老师不是圣人也不是完人，有时也会说错话，做错事，麻烦大家大胆指出来，帮老师纠正。这样一来，师生关系就会融恰，会听到学生的心声，了解学生的内心世界。事实证明，只有了解学生，才能教育好学生。在贴近学生的同
教师资格证考试之班级管理知识点汇总--20170821
第一章班级与班级管理 考试形式：主观题、客观题 重点考点：班集体的形成阶段、班级管理的模式、突发问题的处理，尤其需要掌握课堂突发问题处理的原则与方法。 一、班级概述 1、班级的概念 班级是由教师和学生共同组成的，在学校进行教育和教学活动的基本单位，是学生学习、生活、发展的直接环境，同时也是其实现社会化发展的重要场所。 2、班级的历史 最早使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯（1519）。 而从现代意义上对班级进行系统论证的是夸美纽斯的《大教学论》（1632）。 3、班级对学生成长的作用： （1）有利于促进学生相互学习与共同成长 （2）有利于学生社会化与个性化发展 （3）有利于学生提升自我教育和自我管理的能力。 二、班集体的形成与发展 1、班级与班集体的区别 班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，由具体明确的奋斗目标、坚强的领导核心及良好纪律和舆论的班级
学生所组成的活动共同体。 班集体不是学生的简单集合，是不会自发形成的。班集体是班级群体的高级形式。班集体的形成需要全班学生和班主任以及各学科教师的共同努力。 2、班集体的形成阶段 初建期：组建阶段，班主任是把你的核心和动力。 形成期：核心初步形成阶段 班级凝聚力开始出现，大多数学生在班集体中获得了归属感，班级的核心初步形成。形成期是班主任培养班级骨干的重要时期。 成熟期：集体自主活动阶段 有明确的、共同认可的奋斗目标、形成了坚强的核心。 学生已有了较强的自我教育能力，形成了良好的舆论氛围和民主团结的风气，自主的开展集体活动。 3、班集体的基本特征 （1）共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动（共同的奋斗目标是班集体形成的条件和前进的动力）（2）健全的组织机构和坚强的领导核心 （3）严格的组织纪律和健全的规章制度 （4）健康的舆论和良好的班风（班风：是班级中多数成员所表现出的共同理想和行为倾向，包含情绪状态、言行习惯、道德面貌等，它是经过一定时间的相互影响而逐渐形成的，是班集
班级管理经验交流材料
班级管理经验交流材料 Prepared on 22 November 2020
班级管理经验交流材料 各位领导，各位老师： 一部名着《钢铁是怎样炼成的》影响了千千万万的青年人，电视剧《媳妇是怎样炼成的》也在热播，这不由得让我思索：班主任是怎样炼成的思索很久,终于得出答案：我这个班主任是在育( )的大熔炉里炼成的。学校领导的宏观微观指导，经验丰富的老班主任的行动感染，青年班主任的不甘示弱、青春逼人，教室里一双双渴求的目光，这一切就是那熊熊燃烧的火焰，让我不能停下脚步，被锻造成一个战士，一个斗士。更让我希望做一个心灵的美容师。学生的心灵，家长的心灵，包括我们自己的心灵，都需要用一双巧手去装扮。今天，我交流的题目是《做心灵的美容师》。 一、从爱出发，严字当头，勤字为先，以人格的魅力感染学生 美国着名军事家小埃德加.普里尔说过：由一头狮子带领一群羊将战胜一只羊带领一群狮子。这句话给了我很大的触动，班级管理也是一场没有硝烟的战争，管理的成与败，要看班主任这只领头雁。要做好这只领头雁，必须从爱出发，严字当头，勤字为先，以人格的魅力感染学生。这是一种“无声的教育”，却能达到无声胜有声的效果，古人云：“以今率人，人若身先”，“身正”，对班主任来说尤为重要。班主任要为人师表，言行一致，以高尚的道德，良好的个性教育学生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”。我要求学生做到的，我会首先做到，如我要求学生不迟到，我上课就绝不迟到；我要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业。给学生布置的作文，我也尝试写下水作文读给学生听。学生劳动，我也跟着捡拾垃圾、拖地。做不到的事就不说，说到就一定要做到，力求“己所不欲，勿施于人“。老师的这种示范表率作用
幼儿园班级管理知识点
幼儿园班级管理的内容模块 以纵向角度为主（配有横向）考察 幼儿园班级管理的一些大思路如下： 一、幼儿入园适应工作 幼儿入园准备 新生入园适应指导 二、班级环境创设 教室环境活动区环境 生活区环境心理环境 三、班级一日常规工作管理 一日生活常规一日教育游戏活动常规 四、班级安全管理 入园离园的安全问题 户外活动区域活动的安全问题 生活环节的安全问题 突发事件的应急处理 五、班级主题活动的设计与实施 主题的选择与开发（如：六一庆祝活动） 主题活动目标的确定 主题活动内容和形式的确定 主题活动方案的设计、实施与评价 六、幼儿良好品行的培养 幼儿的自信心、合作行为、诚信品质、规则意识等 幼儿常见问题行为的处理 问题行为 问题行为是指那些与普通个体的一般行为相比所表现出的过度、不足或者不恰当的行为。问题行为有不同的种类： 内部问题行为（内隐问题）焦虑抑郁社会退缩 外部问题行为（外显问题）多动攻击违纪 另外的分类方法： 社会行为问题（说谎攻击自私任性破坏性等） 情绪问题（冷漠抑郁焦虑易幻想过分敏感等） 习惯问题（吸手指头咬指甲眨眼等饮食睡眠排泄等方面的不良） 精神问题（恐惧症忧郁症狂躁症多动症自闭症精神分裂症前兆等） 七、家庭与社区教育资源的利用 家庭教育资源的利用 社区教育资源的利用 家庭幼儿园社区“三位一体”教育活动的开展 八、班级特色的创建 班级特色创建的准备工作
特色班级创建的成果展示 九、大班幼小衔接的准备 幼小衔接方案的选择、实施与评价 横向上看：内容结构 按照管理的七大因素来划分，即从人、财、事、物、时间、空间、信息七大方面来思考和构建班级管理的内容。 鉴于幼儿园班级中“财”管理机会稀少，故而减少为六个子方面来分析班级管理要管些什么。、人的管理 涉及：教师、保育员、幼儿、家长 人是有千差万别的，管理要人性化，园长对职工如此，教师对孩子和家长也应以人为本。教师要做到眼中有孩子。追求职业精神和专业化成长。孩子是有个别差异的，要有爱心和耐心，尽力帮助每个孩子在原有基础上获得发展。 、物的管理（教学、游戏和生活所需的所有物资） 幼儿园班级的物质要素是班级实施全面发展教育的前提和基础，对保教质量也有直接的影响。 （）空间条件 室内条件人均面积一般不宜低于平方米，总面积不能低于平。另外综合功能活动室为平左右。 （）室外条件 户外活动场地室外绿化率以上角落布置 班级管理的任务主要有： （）管理并使用好班级硬件资源 （）全面的幼儿保育和教育任务 （）班级环境管理 （）班级安全管理 （）家园一体化教育 幼儿班级管理与实践 一、幼儿班级管理的概述 （一）班级管理的含义 （二）国内外研究和发展现状 （三）幼儿班级管理的方法 （一）班级管理的含义 、管理的作用就是把人、才、物、事件、时间、空间、信息等要素合理地组织起来，形成有效的工作过程。 、态势分析：又被称为. ()代表优势 ()代表劣势 ()代表机会 ()代表威胁 、“木桶效应”
班级常规管理的内容与要求
班级常规管理的内容与要求 一）组织机构的设置与管理一般情况下，班主任是通过两支队伍的建设来实现对班级的管理的。一个是班委会，另一个是团队组织。 对组织系统的管理主要是明确：班级组织机构设置、管理人员或团队的产生办法及管理的职权责效、班级办事或工作的流程等。如班级的管理形式是委员制还是部委制，都设置哪些委员或者部委，班干部或者部委的组织者如何产生，各班干部或者部委管理的职权责效都是什么，以及班干部选举的流程、工作流程等。 目前，班级常用的组织机构设置有三种模式。一种是委员制，另一个是部委制，还有一种是责任制。其它还有班级的团队组织，还有的班级设置兴趣小组、专题研究小组等拓展性研究活动小组。团队的组织结构一般是团队的规定，按照规制设置就可以。我国班级组织一般实行的是班委会制度，其基本结构是设置班长、副班长（有的班级不设置）、学习委员、宣传（文艺）委员、卫生（生活）委员、体育委员。班级在这个基础结构上，按照班级需求增减，有的班级建立的自己的网页，按照需求增设信息委员。班委会下设科代表和小组长，每一名学生都归属一个小组，这种组织形式也被称作委员制。下面重点介绍这三种形式。 1. 委员制就是由若干学生组成的集体共同负责，并集体承担领导责任的组织体制，即班委会（5 到 7 人的集体）对班主任负责的体制。委员会制注重班委会的建设和管理，充分发挥班委的工作职能，通过班委会各个成员对班级各小组的管理达成目标，是一个人管理班级的一类事物。优点是利于集中管理，缺点是运用不当不能够调动大多数学生主动性，班级只有少数班干部的管理。这也是目前班主任常用的基本结构。
班主任 曲氏、副班长| 图一：班级委员制组织结构图 从结构图中，可以看出班委会各个委员的职责，但还需要将各委员的职责权效细目化 在长期的班主任工作实践中，委员制是被班主任应用最多，也是问题最多的管理模式。主要 问题表现在：一是有岗无责。很多班委会的班干部都是班主任给安排的， 或者是自己主动承 担的，干多干少，干好干坏都没有一个明确的评价标准，缺乏监督管理机制。职责和工作内 容也不清楚，有些可干可不干的工作能推就推，能拖就拖，久而久之，班干部的工作成效不 显著，班干部对班级的管理是被动的听从老师的安排， 没有积极主动性。班级管理也会积累 一些问题。二是管理混乱。这问题的主责是班主任和班长，在工作分配过程中，不能够严格 按照分工分配，班主任喜欢看到谁就顺势将工作交给谁办， 造成班委会形同虚设，班主任直 接与学生对接；班长的问题是不能出于公心或者随意性强， 不能很好的按规办事，虽然班级 有健全的管理班子，但不能使各成员有效行使职责，使班级管理混乱。三是一责到底。这个 问题主责在班主任的班干部使用上， 有些班主任图省心、省事，喜欢把班级工作直接分配到 人，不按照班干部分工和职责分配管理班级， 而是班级工作都交给那些管理能力强， 人际关 系好的学生干部和学生，从而导致强者更强，弱者更弱的局面。 2.部委制 是学生会管理结构的下移，即将学校学生会的部委管理的模式应用于班级管理中， 注重对各 个部位的建设和管理。部委制工作不同于委员制，不是一个委员按照分工管理班级，而是一 个小团队按照常规分类管理班级的一类事物。其优势在于能够调动更多学生参与班级管理的 积极性，缺点在于各部门不容易相互配合，且如果班主任对学生的责任意识教育不够， 因学 生综合能力和素质不同，在学生参与本类班级常规管理中产生工作绩效评价疲劳， 即学生对 长期不变的表扬、加分等评价手段持无所谓的态度。这种组织结构也可以看作是委员制的延 伸。 班主任在实施部委制时，要更加注意对学生工作能力和综合素养的指导与培养。在这个组织 管理体系中，班级每一名成员都参与班级里的一个部委的工作， 他们同时有两个组织形式并 存，一个是小组成员，是班级生活学习的基本单位。另一个是部委成员，是班级常规管理的 I I I 1! ［卫生（生活） i 委员 纪律溢察 i 委司 各学科科代 丧、行政小 组、自主研 修小组、学 习园地和班 级图书等承 包小组- 匕、你尊建组政 艾绘 班站化小苻 (kJ ^. 忑旳和 传樹松级级类理紋 宣 兴板班班设管小 ------- < 生活卫生兴! 墅小组、行I 政小组或各I 卫 生' 録化i 承 包组*宿i 舍等 F J 1 ■ ■■■■!■■ ^ '■ 1 ■ ■ >■?F*： ? ---- a ---- —、 k 行政小组威 体育锻炼兴 趣小姐*体 育 老师4 I ■ ■ " P 存政小绘 和学生. 負贵班级 i 纪律监寮 和评价筹 工罠 I 、 _________ * i 宣传（文艺）i 委员 ；
2020年班级管理经验交流
2020年班级管理经验交流 班级管理经验交流1 首先，感谢领导的信任与支持，各科任教师的帮助，使我们班的各项工作顺利开展。接下来，谈谈我做班主任工作的几点体会： 一、全面了解学生。 作为班主任，要善于洞察学生的心灵，摸清学生的心理特点，体会他们的内心要求。新接一个班时，我会有意识地去了解、摸清学生的家庭情况、思想状况、个人性格兴趣爱好、优缺点等。如建立学生小档案，要求全班学生用一张纸填写下列内容：姓名、住址、联系电话、爱好、上学期期末考试成绩、自己理想、对本班有何建议、能否做一个负责任班干部、喜欢哪一些科目，叫他们逐一写出来，然后交上来进行整理、了解，为选拔班干部，更好地发挥每个学生的优势和长处奠定了基础。同时，又进行了学生乘车安全排查，比较详细的登记了学生的乘车情况，又熟记于心。班主任首先要有尽职尽责的工作态度，这是做好一切工作的前提。其次要“勤”，因为班主任工作琐碎事情很多，班上里里外外很多事情需要班主任去打理，班主任要腿勤、嘴勤和脑子勤。脚勤、腿勤经常深入班级，其它教师上课时，经常看一看学生的学习状态，看到的现象就比较多，将有些不良现象及时发现、及时解决，经常去扫除区看一看，能及时发现问题，让学生及时清理，又对学生是一种很好的督促。嘴勤，我们走读班的学生放学时，校园周边车辆特别多，交通安全每天都要叮嘱。脑子勤，在遇事，教育学生多自我反思，想办法，有时进行换位思考。许多工作需要静下心来研究。 二、用爱心唤真情，建立平等民主的师生关系。 一个人的思想感情往往是有意无意通过外部流露出来，在班级体活动中，班主任要有意识地通过表情动作来表达自己对学生的情感，达到与学生心灵交流的目的。比如赞许的点头、会心的微笑、严肃的手势等都可以表达班主任对学生的爱心，使学生有一种被重视感和关怀感。还有，找学生谈话，与家长联系等也是心灵交流的重要方式。班主任的情感投入一定要面向全体学生，不能对学生有所偏爱，因为任何偏爱都会失去教育的力量。在老师的心目中，那些外表美的、成绩优异的学生很容易获得老师的爱，而那些相貌丑陋的、衣着简朴的、成绩一般的、智力平庸的、顽皮的学生，一般引不起老师的注意，这就需要班主任去发现、挖掘这些同学的优点，用老师博大的胸怀和高尚的情操去关注这些同学。所以我认为情感教育实在是一种巨大的教育力量。没有对学生真正的爱，就不会有真正的教育。谁能不说情感是人世间最真挚最美好的东西呢?班主任只有把爱心奉献给全体学生，教育才会展示出惊人的魅力。为此我试用了以下几种方法：1“小纸条” 我常用写小纸条的方法与学生交流。纸条上可以是对学生委婉的批评、善意的提醒;还可以是对学生改正错误的真诚鼓励和表扬。尤其是当遇到使老师盛怒的情况时，我更是选择了写纸条。当面对学生的错误时，有时难免大怒，这时去做工作势必要糟，我便采用写纸条的方法：“请到我的办公室来一趟，我有事找”。短短一个纸条避免了大声地训斥，给学生一个反思的机会，而且相信学生再找你谈话时对错误已经懊悔得不得了啦! 2“悄悄话” 人在内心深处都有一种渴望被别人尊重的愿望。作为班主任对调皮的学生进行有效的教育，就必须尊重他们，让他们打消逆反心理。在这方面我采用了“说
班级管理方法和措施_班级管理工作计划
班级管理方法和措施_班级管理工作计划 本文是关于班级管理方法和措施_班级管理工作计划，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 班级管理方法和措施篇1 十七年的班主任工作经历，让我积累了不少经验，我觉得应该从以下几个方面进行班级管理。 一、创设平等和谐的同学关系。 一个良好的班级氛围可以对学生的学习和成长有着很大的帮助。在所有的班风中我觉得平等和谐最重要。要让学生觉得自己是班集体中的一员，热爱这个班集体，就必须让孩子觉得无论成绩好坏，自己跟别人一样都是平等的，都一样受到老师同样多的关注和爱护。除了班主任对所有的同学平等对待外。我还取消建立班干部选任制度，用值日生管理班级。每人轮着来做班长。值日班长除了要做值日生的工作外，还兼顾管理班级纪律的工作。在第二天在全班里报告前一天班级的纪律和学习情况。这样每个学生都有得到锻炼的机会。同时对纪律差一点的学生也起到很好的约束。一学期之后根据学生值日的表现由全班推选出优秀班干、优秀队员。这可消除班干部因为害怕被学生孤立而不敢管的局面，还可以锻炼了每个学生的胆量，使学生感到只要我努力了，同样也可以做得好。 二、创设师生沟通的良好氛围。 通过相互间的沟通，师生得以意见交流、才可以联络感情、化解误会、团结班级中的力量，进而使学生在愉快的气氛中发挥潜能，达到最好的学习效果。但在沟通中，我认为教师应该注意以下几点： 1、沟通，但要与要与学生保持适当的距离。如果和学生的关系过于要好，称兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在学生中就会下降。因为总是有些学生会利用自己与老师的关系去谋点小利，或者有些学生会仗自己与老师较好的关系去钻一些纪律的空子，等你批评他的时候，他嬉皮笑脸地就过去了。长期以往，势必导致自己的地位。所以，在课余时间要多去接触学生，要在真正做到关心、关爱、尊重每一位学生的基础上，与学生保持距离，引导他们懂得生活、懂得珍
高中班级管理心得体会
高中班级管理心得体会 体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思 学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。下面就是小编整理的高中班级管理心得体会，一起来看一下吧。 高中班级管理心得体会篇一其实每个学生的心底， 都有一根感动的弦，如果你能拨动，那便能奏出和谐的音律 在普教执教的老师可能永远也体会不到在职业高中做班主任的感受。当你面对一个顽劣的学生时，你也许会心境平和；当你面对两个三个顽劣学生时，你也许会烦躁不安；当你面对一群底子薄、基础差、思想不稳、学习兴趣不高的学生时，你会怎么样呢？ 我从普教调进职教后，担任了高一数控班的班主任，班上学生64 人，女生仅5 人。接手该班后，我仔细留意了学生的状况，他们中想学习要学习，听话懂事的不到15 人，绝大多数都是整天精力充沛，吃饱饭专门找茬的家伙。多年的班主任做下来，我早就没了年轻时的冲动与豪气，心态早就变得很平和很平和，能从容面对花开花落云卷云舒。接手该班文秘杂烩网后，该宣布的纪律该学习的条例我都一一宣布学习，我心里知道这只是例行程序，没人会听的。当他们调皮捣蛋时，我会微笑着仔细地指出他们违反了什么纪律，应当怎样改正。一段时间下来，这些捣蛋鬼们都觉得我是一个脾气好好性格温柔的女老师，所以他们当着我的面会很安静，但只要离开我的视线，他们什么事都敢做，什么式样都敢玩，我不断接到带班领导的“投诉状” 。
那天，我花了整整一个晚自习的时间，整顿班风学风，找典型学生谈话，觉得孩儿们感触挺大的，我自个心里还自我感觉良好了一番，结果晚自习后，参与打架的有4 个，逃出去上网的有8 个，在校园里搂搂抱抱谈恋爱的有3 对。第二天早晨五点半不到，我就接到年级主任的电话，让我速到学校。赶到学校了解情况后，我心里很不好受，看着在“黄牌警告班”上课的学生，心里特伤心，他们可都是我昨晚苦口婆心，做了一晚上思想工作的学生呀! 他们可都答应我要 改变旧貌认真学习的呀! 等他们上完特训课，我把他们带回了班级，说实话我很想大发雷霆，训斥他们一顿，可是看着他们那无动于衷的表情，我真是失望到了极点，想想之前对他们做的一切，觉得自己特失败，我什么话也没讲，拿起粉笔在黑板上写了一句话：“我该拿什么拯救你们，我的孩子们？”写完后，我站到窗口，望着远方，这时我的眼泪就不由自主的哗哗地往下流-------------------------------------- 班上的学生一下子全吓住了， 尤其是那几个惹事的学生全都自觉地走到我身边轻声跟我讲：“老师，我们错了，我们改，我们再也不惹是生非啦! 你别哭了! ”我好不容易忍住了流泪，什么话也没讲，示意他们回到自己的座位上去，这就是班务管理心得体会范文。 这次以后，不知道是不是我的眼泪的作用，我们班的班风有了180°的大转变，几乎所有学生都把精力放到学习上去了，调皮捣蛋惹是生非的现象几乎不存在了，我还接到许多家长的电话，向我反映说孩子变懂事了，在学校组织的各项活动，在各级技能大赛上，我班学生是捷报频传。 我想在班务工作中，班主任的“示弱”有时也不失为一种可以采纳的
班级管理经验心得体会
班级管理经验心得体会 陈和民 班级管理工作是方方面面，琐碎繁杂，下面我想就平时工作中的几点主要的、具体的做法向大家作一汇报，如有不妥之处，请大家批评指正。 一、确定班级工作奋斗目标、制定班训 我个人认为一个班级要想管理的好，首先一定要有奋斗目标。因此，自七年级新学期开始，我们班就制定了班级奋斗目标：为争创“县先进班集体”而努力奋斗！班训是:让班级因我的存在而感到荣耀！ 二、建立健全班级各项规章制度 班级管理一定要有章可循。主要制度有：《学生“一日常规”管理细则》、《班级“安全管理”细则》、《学生值日、大扫除制度》、《学生请假制度》、《月“进步奖”评比办法》、《学生行为规范量化考核办法》等。使班级管理真正做到有法可依。 三、一日工作流程 班主任工作要有时间的保证：1、坚持每天早读按时到达班级，检查出勤，询问作业上交情况，检查卫生，安排、监督早读等；（如发现学生早读时仍未到校，立即和家长取得联系。）2、坚持每天午休准时到达班级，了解班级情况，辅导个别学生。或和学生一道午休； 3、坚持上课期间随时到班级窗外巡视，了解学生的上课表现； 4、坚持每天放学及时到达班级，进行一天班级小结。（坚持：班主任不到班级不准放学的原则。）
四、设立“常务班主任”职务管理班级 为了贯彻班干轮流制、进一步培养学生自管自律能力。把全班编号，按顺序轮流担任常务班主任，每人担两天，要求常务班主任每天认真填写常务班主任工作日志，常务班主任履行班主任的权利处理班级日常事务，是班级的“二当家的”。 五、努力做好班级常规工作 1、建立早读领读制度：每天早读安排专人领读，先读班训三遍。后语文、英语各占一半时间。 2、严抓课堂纪律：课堂纪律的好坏，直接关系到学习成绩的优劣，我班每天都要评出“今日课堂之星”、“今日课堂之耻”，并于当天放学后由常务班主任公布在黑板的右上角。 六、开展月“进步奖”评比工作 为了培养全班的浓厚学风，营造一种你追我赶的学习氛围，把全班按成绩优劣分成四个考核组进行评比，每月根据各科测试成绩是否进步进行评比，做到及时评比、及时公布结果于校园网，并给予一定奖励。 七、开展月“学生行为规范量化考核明星奖”评比工作 为了加强全班同学的行为规范养成教育，把全班按四个考核组，从“迟到早退、作业完成、课堂表现、课堂守纪、课间守纪、值日大扫除、吃零食”等十几个方面对学生进行量化考核。每天由常务班主任负责记录考核分，公布在教室的墙面上。此项工作完全由考核小组负责。每月评比一次，结果公布于校园网，并给予一定奖励。对于各
班级管理心得体会
班级管理心得体会 本学期即将结束，回首过去，感慨万千。三年过来，这帮学生就要毕业了。学生的出色表现，是对我这三年来所付出的最好的报答，令我十分满意。特别是后段举行的活动中，显现出了学生的自主管理能力的成果。因此，我们班在全体同学的共同努力下，在自主能力、行为习惯、人格健全等方面上都取得了一定的成绩，这都归功我们班全体同学具有积极向上、团结协作的学习态度、工作热情和人格魅力而所得。根据学生的自主管理能力以及本班在本学期所取得的成绩， 下面就谈谈班级自主管理的一些做法和体会： 1.领会学校的办学方向，严格遵守各项规章制度，班会课让学生主持认真学习学校的各项规章制度，以及《中学生日常行为规范》。班主任不定时组织召开班干部、团员会议，由周或日值日班干部主持召开，讨论周或月的各项工作，并明确各自的职责要求，做好一名班干部、团员的形象，带动、影响其他同学。 2.以习惯养成为途径，以文明行为习惯、感恩教育为主。养成在不同场合应具有的行为习惯。根据学校各月工作的安排，学生就以小组为单位，自主完成学校所给的任务。小组与小组之间、个人与个人之间相互监督、相互帮助、相互促进。特别是在各月举行的各项活动中，学生都自由组合来完成，他们都经常说着这样的一句话：”班主任，不用再烦你了，只要你有时间就来引导一下就可以了”。比如：六。一活动的感恩手语舞中，让我意料不到有这样好的效果，学生表露出的手语动作、情感表达，让我难以想象。 3.完善卫生责任区的包干保洁制度，卫生区以小组为单位，每组轮流一天
打扫三次，值日班干部在早读课前检查。课室卫生以个人及小组为单位，一个学期负责到底。除学校安排的大清洁活动，班内不设清洁卫生课，自己包干的地方发现不清洁，随时都可以做。 4.完善班级自主管理。宿舍由舍长等成员组成自主管理小组，按时出操，打扫宿舍卫生，整理好宿舍内务，管好宿舍纪律。课室以生本小组为单位，()个人或小组分工负责，从学习、工作、生活、纪律、思想、情感态度上，相互相帮，互相促进，共同努力。做到班级管理里人人有责、人人有岗。 5.加强自省周记的书写，认真反省自己一周内的优缺点。有时候，自省周记还可以让得力班干部或小组长帮助班主任书写教师寄语一栏，让班主任和他们一起去鼓励他们，转化他们。毕竟这些助手和他们常相处在一起，比较了解他们的内心世界，让他们在情感上自主提升。这样，有了这些助手的帮助，有了同学们的理解，有了同学们的共同努力，班级的班风何愁不好？师生间的交流，师生间的情感。在一定程度上提高了同学们思想意识，为班集体的良好建设打下了基础。 因此，从教二十多年的班主任工作以来，是我感受最多、感触最深的一年，是学生的自省周记让我常常感动。有时候对学生的心理辅导用口头语言往往比不过用书面语言的效果好。自省周记里的”老师！我会改的！”“老师！我一定会努力的！”“老师！别忘了注意休息！”“老师！我们会自己管理好自己的！”等等。这看似一些平常的词语，但字里行间却表达了他们内心丰富的情感。表达了他们积极向上的人生态度。 但是，初中学生叛逆心理性较强，对学生的心理辅导有一定的难度。我们班还有个别同学的思想意识提高不快，心理波动起伏不定，各方面的素质还较差，
【班级管理-班级常规】班主任德育工作——班主任德育的方法和效果 班级管理(后测题)
【班级管理-班级常规】班主任德育工作——班主任德育的方法和效果班级管理（后测题）内容 1.以下描述属于《小学德育纲要》的内容的有哪些?（多选） A.培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德。 B.遵守社会公德的意识和文明行为习惯。 C.提高社会主义思想觉悟，使他们中的优秀分子将来能够成长为共产主义者。 正确答案AB 2.以下描述属于《中学德育纲要》的内容的有哪些？（多选） A.把全体学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的公民。 B.引导他们逐步树立科学的人生观、世界观。 C.提高社会主义思想觉悟，使他们中的优秀分子将来能够成长为共产主义者。 D.培养学生自己管理自己、帮助别人、为集体服务和辨别是非的能力，为使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，打下初步的思想品德基础。 正确答案ABC 3.对小学生的道德训练应该从哪几个方面进行？（多选） A.道德行为方式方法的掌握 B.道德意志的培养 C.道德理想的培养 D.道德行为习惯的养成 正确答案ABD 4.下面对班主任德育工作方法的阐述，正确的有:（多选） A.班主任老师要更新德育理念，重视德育工作，丰富自己的知识，尤其是社会热点的辨析等方面。 B.班主任老师要正确看待和利用校内外各类活动，做到寓教于乐。 C.在班级德育常规管理与教育中，班主任要善于运用表扬的机制，尽量少用或不用批评机制。 D.充分利用校内各种组织和各种资源，给学生提供道德教育的有利载体，形成合力。 E.班主任要有主动形成学校、社会、家庭的德育合力的意识和行动。 正确答案ABCD 5.在德育教育中，对待个别学生的德育教育经常要考虑的因素有哪些？（多选） A.学生道德发展的特点 B.当前的主要问题 C.家庭系统的因素 D.班集体的因素 正确答案ABD
2014年教师招聘考试之班级管理(知识点精编)
教师招聘考试之班级管理 （知识点精编） 1、班级管理的概念：班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目的，使学生得到充分、全面的发展。 2、班级管理的内容：班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理、班级活动管理。 3、班级管理的功能：第一，有助于实现教学目标，提高学习效率；第二，有助于维持班级秩序，形成良好的班风；第三，有助于锻炼学习能力，学会自治自理。 4、班级常规管理： 概念：班级常规管理是指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。内容：以班级规章制度为核心的常规管理。 作用：第一，是建立良好班集体的基本要素；第二，有利于建立一个健康、活泼、积极、有效的班集体；第三，有利于建立良好的学习环境。 5、班级平行管理： 内涵：班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。 要求：对班集体和个别学生双管齐下、相互渗透的管理，既要充分发挥班集体的教育功能，使起真正成为教育的力量，又要通过转化个别学生来促进班集体的管理和发展。 6、班级民主管理： 内涵：班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。 要求：一是在班级管理的计划、实行、检查、总结的各个阶段，都让学生参与进来；二是建立班级民主管理制度。 7、班级目标管理： 内涵：班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动。 要求：围绕全体成员共同确立的班级奋斗目标，将学生的个体发展与班级进步紧密地联系在一起，并在目标的引导下，实施学生自我管理。
小学班级管理经验交流发言稿
我的班级管理 各位领导，老师：大家好，班主任工作千头万绪，而班级管理作为班主任工作的重要组成部分，显得尤为重要。下面，我跟各位老师交流一下我的班级管理工作。 大家都知道，我校是新建学校，学生来自不同的学校，学生素质也参差不齐，在摸底调查的情况下，我针对我班的具体情况制定了有利于班级发展的班级管理办法。对于班级管理我注重细节管理，细节管理对于学生的教育是潜移默化的，通过细节管理对学生进行养成教育，逐渐培养学生良好的行为习惯的养成，例如，我教育学生爱校如家，爱班如家。要求学生从细处做起。首先，我以身作则，当发现学生卫生工具摆放不当时，我替学生摆放整齐，当发现我班的教室门在开的时候，容易碰到门后的墙面，时间长了会损坏后面的墙面，我让学生找来砖块放在墙跟前解决了这一问题。经过一段时间，学生也能主动找到问题，并主动解决，例如，学生发现每天那垃圾桶倒垃圾，会弄脏垃圾桶不说，还会降低垃圾桶的使用寿命，于是，他们主动将家里废弃的塑料袋拿来套在垃圾桶上，这样每天直倒垃圾不拿桶，既方便有实用。还有学生发现扫帚散放在班级里有碍观瞻，于是，找来绳子将扫帚捆扎起来。通过细节的管理，培养了学生集体观念，也培养了学生良好的行为习惯。 对于学生的管理，我遵循“以生为本”的原则，着力培养老师的小助手。五年级学生有了一定的自我约束能力，我让同学们之间互相了解，在观察和了解的基础上，选出有能力的班干部。对于选出的班干部，我首先让他们明白自己的职责，并在学生中树立他们的威信，并在班级日常管理中适当的时
候放手让他们履行他们的职责，有意识的让他们独当一面，我在幕后为他们“撑腰”，慢慢地，我逐渐放开手，让班干部不管老师在与不在，都认真履行自己的职责，学生在学生干部的管理和带领下，养成了自觉的行为，形成一种风气，淡化了老师的管理。 以上就是我对班级管理的一点做法，希望对大家有所帮助，同时，有不妥之处希望大家提出宝贵意见或建议。
班级管理主题班会教案
高一(5)班主题班会 立自律之志展学生风采 班会目的： 通过全班每一个同学都参与本次班会，加强班级的凝聚力，通过班会从思想上认识到自我管理的重要性，在行动上自觉遵守有关规定，养成良好的行为习惯。 活动形式： 班干部主持、调查、探究、采访、表演、交流、展示 班会活动分析： 重点：开展自我管理活动，增强自律意识 难点；变自律教育为自律活动 关键：让学生参与到课堂活动中来 活动流程： 一、主持人上场，由班训、班级现状引出自我管理的话题。 尊敬的各位领导，老师，亲爱的同学们， 大家好！ 高一五班“立自律之志，展学生风采”主题班会现在开始！ 下面我们将给大家展示一些咱们班级刚组建初和近期的一些照片，（主持人对话，介绍照片内容的新风貌） W：还记得刚刚组建班级时的状态吗？上课趴桌子，书本摆放不整齐，值日生散漫，因为这些班主任可没少和咱们发脾气。 Y：再看看现在的照片吧，嗬，上课时大家都在聚精会神的听讲，书本全都整齐的摆放在一侧，组长带头值日，坚持值日签到制度，每个人都有自己任务。 W：雨桐啊，你看，通过咱们班级这些照片的对比，你发现了咱们班级的进步么？ Y：当然了，同学们之前的不好的习惯有了很大的改正呢。 W：那你认为是因为什么原因是班级有了这么大的改善呢？ Y：这个…… W：记得咱们的班训么？
Y：记得“入班即静，入座即学，厚积薄发，志在必赢”（PPT） W：入班即静，入座即学，靠的就是自律（PPT），自律指在没有人现场监督的情况下，通过自己要求自己，变被动为主动，自律的行动创造出一种井然的秩序来为我们的学习生活争取更大的自由，所以啊，咱们班级之所以有这么大的进步，就是因为同学们的自律意识增强了。 二：通过自控力小测验，检测同学的自我管理能力 Y：记得毕达哥拉斯说：不能约束自己的人，不能称他为自由人。可见自律的重要性，为了让同学们了解自己的自律性，让我们来做一个自控力的小测试(PPT)，每选择一个“是”得一分。 W：同学们都做完了吧？得1—2分的同学请举手，你们自律性强。 得3—5分的同学请举手，你们的自律性一般。 得6—8分的同学请举手，你们的自律性较差。 Y：相信通过刚才的小测试同学们对自己的自控力有了一定的认识，学习生活中的我们有是否因为这薄弱的自控力丧失了许多学习的动力，进步的机会呢？ W：为此次班会，我们成立了四个探究小组，将从学习，情绪，时间，生活(PPT)四个方面进行自我管理的探究。下面请第一组“学习管理探究小组”为我们展示他们的探究成果。 三、成果展示：分组展示探究成果。（媒体辅助） 第一组：自我学习管理。 组长：陈柏奇。组员：班委及课代表。 一、自主学习经验介绍。（王俊茹） 要点： 数学 1、错题在老师讲过之后要再看一遍 2、同一类型的解题方法总结。 3、做好阶段性复习，整理出重点，难点，易错点。 政治与历史 1、通读课本，熟悉知识点。 2、做开放性试题总结。
班主任管理工作总结
班主任管理工作总结 班主任工作在学校管理工作中有着十分重要的地位。下面是整理班主任管理工作总结的范文，欢迎阅读! 班主任管理工作总结篇一 各位领导、各位老师： 大家好! 今天我就班门弄斧，向多年奋战在高三一线的各位同仁汇报一下去年高三九班班级管理工作的一些具体做法： 一、做好做实做细班级管理工作中的常规工作。 严格管理，齐抓共管，注重细节，坚持落实，营造良好的学习环境，并逐步提升班级的凝聚力。这是我高三班级管理的理念，并且用一年的时间一直在贯彻执行。 1.用良好的纪律做保证，从学习、卫生、德育甚至礼仪等各方面严格要求，齐抓共管。实施积分管理制度，对每个学生从学习、卫生、纪律各方面进行综合管理，管理中从积分制度的制定到运行中出现不足的及时修改，都让全班学生参与其中，班委值日，学生监督，班主任每天过问，每周一小总结，每月或每次大考后大总结，并且总结后及时对负分超过10分的谈话，15分的做检讨，20分的请家长来共同教育，40分的交给年级严肃处理。这一管理制度从入班之后的执行，坚持了一年。即使到了后半期甚至到5、6月份，接近高考，几乎没有什么学生违纪的情况下，我们班的积分清算坚持到了6月。制度一
旦确立，就要坚持执行，根据实情可随时进行一些修改，但要坚持才有成效。当然其间也有许多的辛酸苦辣，自己因此受气掉眼泪的时候也不少。举两个方面例子： 第一、制度运行初的两个月，违纪的较多，我每天都在处理班务，简直没有空闲的时间。谈话的、批评教育的、请家长帮助教育的，真有点手忙脚乱，应对不及，再加上遇见个别素质不高不理解的家长，心情更糟糕。后期对一些屡教不改三天两头犯事的，只能天天和他们较劲，特别郁闷的时候，我也常问自己，做这样的琐碎事情到底有没有意义?当然看到许多的学生对我管理的理解和肯定，看到班级风气逐渐好转，我就有了坚持下去的决心和勇气。事实证明，这样一点一滴的治理是有成效的。 第二、我班有几个难缠户——第一类高天昊，张旭浩然。高天昊几乎天天睡觉，根本不学习，张浩然无心学习，上课爱说话，他和高天昊开学初几乎天天迟到，天天违纪，高天昊第一个月就能达到-30分!第二类李鹏涛。不学习，谈恋爱，在宿舍玩扑克，不良习气多，他的最大特点是在宿舍能搅得整个宿舍难以稳定，在老师面前却做出很努力很上进的样子。第三类李晓庆。品质差，晚上在宿舍玩手机，上课睡觉。他曾经在8月份、9月份两次在二高贴吧上指责我是“暴力女班主任”，原因是他刚入班在后面做，上课打瞌睡曾多次被我拍醒，他在网上跟同学说“快把他吓出精神病了“。第四类丁原。成绩中等，却不愿学习，经常偷偷晚上溜出去上网，白天瞌睡。这些学生总的特点就是：不求上进、无心学习，无视纪律。如果严管，应该在赢得班