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高等学校增设专业申请表

学校名称（盖章）：吉林城市职业技术学院学校主管部门：吉林省教育厅

增设专业类别：普通高职高专

专业名称：数控加工与机床控制技术

专业代码： B080741

所属学科门类（专业大类）及专业类：制造大类数控技术制造类

学位授予门类：

修业年限： 3 年

申请时间：2014 年 6 月

专业负责人：孟凡志

联系电话：

教育部制

目录

1.高等学校增设专业申请表

2.学校基本情况表

3.申请增设专业的理由和基础

4.申请增设专业人才培养方案

5.专业主要带头人简介

6.教师基本情况表

7.主要课程开设情况一览表

8.办学条件情况表

9.学校近三年新增专业及本年度拟增设专业情况表⒑申请增设目录外专业的论证报告⒒医学类、中医学类、公安类专业相关部门意见

填表说明

1．申请表限用A4 纸张双面打印填报并装订成册（各专业应分别装订成册，所报材料一式三份）。

2．若为新的目录外专业( 无专业代码者 ) ，按专业的学科属性填写建议代码。

3．在学校办学基本类型、已有专业学科门类项目栏中，根据学校实际情况在对应的方框中画√。

4.所有表格均可另加页。

5．本表内容应真实、准确。

1.高等学校增设专业申请表

专业代码B080741 专业名称数控加工与机床控制

技术专业类别普通专业层次高职高专

修业年限 3 年学位授予门类

学校举办学校现有

本科或高职高专2012 本科或高职高专9

教育的年份专业个数

学校已设的相近

学校招生面向全国本、专科专业及开

设年份

拟首次招生时间三年内计划

年 100人发展规模300

2014

及招生数（成人专业不填）

师范专业标识

所在院系名称机电工程系

（师范 S、兼有 J）

校学术委员会学校审批

意见意见

（主任签字）

（盖章）

年月日

年月日

吉林省教育厅专

吉林省教育厅

业设置评议委员

审核意见

会意见

（主任签字）（盖章）

年月日年月日注：专业代码按教育部公布的填写，新的目录外专业请填写建议代码。

学校名称

邮政编码

学校办学

基本类型在校生总数

已有专业

学科门类

专任教师

总数（人）

⒉学校基本情况表

吉林城市职吉林省长春市宽城区凯旋北路7666 号学校地址

业技术学院

130114校园网址

□部委院校□地方院校□公办□√民办□中外合作办学机构

□大学□学院□独立学院□√高职高专院校

□哲学□经济学□法学□教育学□文学□历史学

□理学□工学□农学□医学□管理学

√

125

专任教师中副教授及以

%

上职称教师所占比例

学校简介和历史沿革（300 字

以内）

吉林城市职业技术学院是在具有近三十年的职业教育历史的长春市

孙进技术学校办学基础上、由孙进先生投资申办，经教育部备案、吉林

省人民政府批准、纳入国家统招计划内招生、具有独立颁发毕业证书资

格的普通高等职业院校。

学院成立于我国“十二五”开局之年，落实国家教育规划纲要之际。面对社会发展新要求，学院积极更新人才培养观念，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，在专业建设上突出特色，突出校企合作，积极探索高职、中职、职业（技能）培训三位一体的办学模式，在教学过程中突出学生的综合素质和专业能力培养，逐步建立现代职业教育体系，重点做好人才培养目标、师资队伍建设和专业设置等教育教学改革创新工作，重点研究制定职业教育校企合作办学促进办法，在法律层面上推进“现代学校制度”与“现代企业制度”的整合设计、一体运行，努力建设培养高端应用型人才的摇篮。

3.申请增设专业的理由和基础

（应包括申请增设专业的主要理由、专业筹建情况、学校专业发展规划及人才需求预

测情况的方面的内容）

数控技术和数控装备是制造工业现代化的重要基础。这个基础是否牢固直接影响到一个国家的经济发展和综合国力，关系到一个国家的战略地位。因此，世界上各工业发达国家均采取重大措施来发展自己的数控技术及其产业。

数控技术的应用不但给传统制造业带来了革命性的变化，使制造业成为工业化的

象征，而且随着数控技术的不断发展和应用领域的扩大，他对国计民生的一些重要行业（IT 、汽车、轻工、医疗等）的发展起着越来越重要的作用，因为这些行业所需装备的数字化已是现代发展的大趋势。

（一）、今后的发展规划

1、专业建设目标

以全国示范校数控重点专业建设为目标，紧紧围绕区域经济发展需求，定位于本地区先进制造业发展，紧跟汽车产业链的相关行业和企业需求，依托数控开放实训中心及校外实训基地，校企共建工学结合的实习基地、共建课程；构建“学练做融合”的人才培养模式，使学习过程融入模拟训练过程、实际生产过程之中；重构基于工作过程的课程体系，凭借全国数字化资源共建共享计划数控精品课程资源建设课题组长

单位的有利条件，建设包括《数控车工编程与加工技术》课程在内的9门专业课程的资源；培养一支教学水平高、科研能力突出、工程实践能力强、专兼结合、具有创新

精神和良好师德的教学团队；完善数控生产性实训基地管理机制，扩大生产性实训基地的规模与功能，提升社会服务能力。把节约、环保、质量、安全、诚信意识的养成

引入教学设计中，充分发挥学生社团作用，开展资源循环利用、环保教育宣传等活动，培养“两型社会”需要的高技能人才，凸现以企业为平台、职业能力训练为主线，融入知识、技能、态度培养的“学练做融合”人才培养模式。

2、专业建设思路

建立适合不同学生发展的培养模式。在兼顾岗位就业学生、实践技能突出学生和学习能力较高学生的培养，使每个学生得到符合自身意愿和特点的教育的同时，注重学生专业技能培养，利用校内外实习基地开展校企合作，学生与企业“零距离”接触，参与到企业产品研发、设计、生产中，为将来就业打下坚实的基础。

以就业为导向、以岗位的工作任务和职业能力为依据，结合《数控机床操作工四级》职业资格鉴定标准，优化数控技术应用专业课程体系。以任务为引领，依据中职

数控专业的培养目标，考虑学生的认知能力，按照必需、够用的原则，设置课程内容，从而有利于循序渐进地实施教学。

通过专业带头人、骨干教师的培养、青年教师的梯队建设，培养适应职教发展要求的高素质的“双师型”师资队伍；同时，聘请行业专家参与制订专业建设发展规划，指导专业建设；聘用企业能工巧匠担任指导教师，引进企业的新工艺、新技术。

完善校内外数控实训基地建设，开展校企合作、工学结合、顶岗实习等运行机制建设，建立校企共同发展的动力机制、互惠多赢的利益驱动机制、保障机制、优势互补

的共享机制、文化融合的沟通机制。

3、校企合作培养

开展校企合作，在引进 1-2 家企业，建设校内生产性实践基地的同时拓展校外实

习基地，走顶岗实习、工学结合人才培养之路，使学生零距离接触企业生产，了解企

业文化、管理模式、生产加工，形成理论与实践融合、生产性实习与技能鉴定融合的

培养模式。

与企业合作，在数控实训中心建立企业PLM（产品生命周期管理）教学体验中心。作为学前教学场所，让学生体会到企业的工作模式，做基于工作过程的教学仿真，学生按照真实的角色进行协同工作，按照企业的流程分部门仿真企业的真实工作环境，

体现企业实际产品设计、工艺、生产流程。通过一体化讨论区建立，使理论教学中的