新北师大版三年级语文下册《 春天的脚步 语文天地》优质课教案_12

《春天的脚步》

————语文综合实践活动课教学设计

一、教材分析：

新学期开始，正值寒冬渐去，春季来临。伴着春天的脚步，孩子们进入了第2单元的学习。本单元通过《古诗二首》《理想的翅膀》《春天的雨点》三篇主体课文和自读课文《雨在歌唱》，让春的雨露滋润孩子们的心田，使孩子们感受春天的快乐和温暖。“语文天地”围绕“春天的脚步”这一主题设计学习活动，“初显身手”安排了以“春天的脚步”为主题开展实践活动，鼓励孩子们的学习由课内走向课外，到大自然中去寻找春的足迹，感受春天的美好。并安排一节课“畅所欲言”，用本单元学习、积累的语言、方法来描述自己眼中的春天。

二、教学目标：

1.促使学生了解春天的特点，说出自己的新奇发现和内心的独特感受。培养学生善于观察、乐于感受生活的能力。

2.培养学生善于倾听、乐于表达的良好习惯。

3.通过活动建构自然与语文、生活与语文之间的桥梁，实现语文课的工具性与人文性相统一。

4.通过在活动中读背积累古今中外的咏春名句名篇，提高学生的鉴赏能力，并学习如何描写自己眼中的春天，培养习作能力。

三、设计理念：

1.构建开放课堂，让学生通过走向大自然，寻春、赏春，积累大量的图片资料和素材，收集整理做成课件，让学生体验、感受大自然美，激发学生说春天、写春天的欲望。

2.利用图片、视频、过渡语言创设多个情境，引导学生畅所欲言，描述自己眼中的春天。

教学流程：

一、直接导入

最近我们的周末可真是忙碌而又充实，我们班的同学们纷纷走向大自然，去寻找春天的脚步，感受春天的气息，今天我们就以“春天的脚步”为主题，进行语文实践活动的汇报交流，来分享我们眼中的春天。（板书课题）

二、寻春

1．一说到春天，你的脑海里马上会出现什么画面？你会用什么词来描述？（交流描写春天的词语）

2．一说到关于春天的歌曲，你会想到哪首歌？播放《春天在哪里》，学生跟唱。边唱边思考：歌曲中的小朋友是怎样寻找到春天的？

生自由发言，老师引导总结观察方法：眼睛—看

耳朵—听

鼻子—闻

心—感受

三、赏春

师：春天在不同的人眼里有不同的感受，下面我们来欣赏同学们自己用镜头捕捉到的多姿多彩的春天。

1．课件播放照片（1-9张），老师简单描述：春天的花、春天的草、春天的小河、春天田野里的庄稼、野菜、春天的树木都有什么变化？简单描述一下你的发现。

引导学生从视觉、听觉、嗅觉、感觉等多维角度谈发现，如果能用上比喻、拟人句就更好了。

2．天气、活动（10—16张图片）

有一个描写春天的词叫“春暖花开”，正因为天气变暖、大地回春，所以才会有刚刚我们描述的百花争艳、万物复苏、生机勃勃的景象。在春暖花开、阳光明媚的春季，不仅动物们开始变得活跃。在家里憋了一个冬天的人们也纷纷走出家门，去户外活动，春天都有哪些特别有益的活动呢？请看—播放图片，老师串讲。

3、进行这些活动时，大家心情怎样？为什么？

我们郊游赏春时，会被眼前的美景陶醉，当我们看到小草芽破土，树木变绿，我们会被生命的顽强与力量震撼着，当我们播撒种子，植树种花时，我们的生命中就多了对另外一种生命的期待，当我们放风筝时，天空中飞着的是我们理想的翅膀，在这样的季节里，我们会自然而然地想用各种方法记录下这美好的一切。

一年之际在于春，春天是个美好的季节。也是充满希望的季节，更是一幅五彩的的画，古人比我们更热衷于郊游踏青，吟诗作画，所以流传下来了许多咏春名句，现在让我们跟随喜爱诗词的同学们一起去咏春。

四、咏春

（一）古诗（课前大量积累了描写春天的古诗，每个学生选择一首自己喜欢的诗并配上自己拍摄的或者画的春景图。）

1．出示图画，小组比赛朗诵相应古诗。

2．同桌之间交流诵读自己喜欢的古诗。

（二）现代文精彩句段赏析。（课前推荐学生阅读了很多现当代名家写春天的散文、诗歌。）

1．个人分享朗读。（有朱自清的《春》、经绍珍的《找春天》、金波的《春天的风》等等）

2．师：你们为什么喜欢这些句段？

生：因为这些文字都很生动、优美。

师：这些作者为什么能写得如此生动、优美？四人小组讨论

生代表回答：它们有一个共同的特点——都用到了比喻、拟人的修辞手法（板书比喻拟人）

（三）校园诗歌节优秀作品展示，师诵读、简单点评：丰富的想象力。

五、赞春

结合自己这段时间的观察所得，再用上我们这段时间和这节课的积累，展开合理的想象，写一写你眼中的春天。

生自由写。

师巡视指导。

作品展示、交流。

六、总结：美丽的春天在我们生动的描述下变得更加绚丽多彩，这就是语言的魅力。如此美丽的春天，我们在欣赏它的同时还要积极行动起来，利用课余时间去植树绿化、保护环境、爱护小动物，让我们与大自然和谐相处。