三年级上册音乐教案-6《樱花》 人音版(2012)

《樱花》教案
教学目标
1、通过欣赏日本民歌《樱花》,让学生认识樱花,感受《樱花》这首歌曲所表现的情感。

2、通过对《樱花》和《茉莉花》的音乐对比,学生能提高音乐创造性思维能力,感受中日两国不同民族的音乐风格。

3、运用不同的调式音阶进行音乐创作,在让学生认识到不同音阶调式创作的歌曲风格不同的。

开阔学生的音乐视野,培养学生对不同国家音乐的热爱之情。

4、乐器进课堂,教师演奏长笛,学生们能够更加深入得了解长笛这个乐器。

学情分析
三年级学生的学习任务与活动范围无论是广度还是深度都比低年级有了显著的变化,学习活动的游戏性特征减少,学习过程的组织性、认知过程的规范性、严谨性更强。

三年级课程似乎一下子变得难了,许多事情都要靠自己的努力去解决。

在《樱花》这节课中,我将教学内容做了适当的拓展。

调式音阶内容较为枯燥,为了避免学生们在学习过程中有畏难情绪,让他们在简单的音乐创作中,认识都节调式与五声调式。

重点难点
教学重点:欣赏歌曲《樱花》,了解《樱花》和《茉莉花》所代表的独特民族音乐风格。

教学难点:了解都节调式与五声调式,并尝试运用两种调式进行创作。

教学过程
一、导入欣赏
聆听《茉莉花》
师:同学们,你们听过这首歌曲吗?你知道它的名字吗?
师:相信这首歌曲对于在坐的每一位同学来说都不陌生,这就是我国著名的江苏民歌《茉莉花》。

这首歌曲有典型的中国江南民歌的特点,宛如一幅江南水乡风土人情的图画。

《茉莉花》以优美的旋律表达了人们对生活和美的热爱,至今仍然散发着茉莉芬芳。

在我们的邻国日本,当地的人们也非常喜爱一种花,那就是他们的国花——樱花。

樱花是日本民族的骄傲,它同雄伟的富士山一样,是勤劳、勇敢、智慧的象征。

每年的三月十五日,是日本的樱花节。

这一天,日本的男女老少都要到公园或野外赏樱。

今天就让我们一起伴随着音乐走进樱花的世界。

(多媒体播放樱花盛开及飘落的美好景象)
二、歌曲欣赏
1、师:谁来说说此时你心中对樱花的感受?
2、聆听歌曲,感受歌曲的情绪。

这首歌曲的情绪是怎样的?
欢快活泼
热情激昂
优美抒情
3.复听,你能找到旋律相同的乐句吗?
听完以后,请同学上来,用相同颜色的笔划出旋律相同的乐句,并用钢琴分句教唱。

4、师:同学们,每当人们一听到《樱花》这首歌的曲调,就会一下子想起日本。

你知道为什么吗?
介绍都节调式,引导学生发现都节调式的特点。

(出示填空题)
都节调式的特点有:
①运用的音符有_____.
②词乐关系以__为多。

5师:下面请同学们跟着老师的钢琴齐唱《樱花》简谱,探索都节调式的第一个特点。

在这首歌曲中,出现了哪几个音符呢?
6、加入歌词演唱。

你能发现这首歌曲中,歌词与旋律的对应关系吗?
A.一字多音
B.一音多字
C.一字一音
三、对比欣赏长笛与乐队演奏的器乐曲《樱花》
1.介绍长笛演奏家詹姆斯.高尔威
2.聆听长笛与乐队版本的《樱花》
说一说,完整聆听,歌曲《樱花》的旋律在长笛版本中出现了几遍?
分段聆听,说一说每一部分都有什么变化。

歌曲的旋律一共出现了四次,那每次都是一样的吗?请学生分别对比第一遍与第二遍,第三遍与第四遍,说说旋律在音高、节奏等方面有没有变化。

四、实践与拓展
1.师:刚刚我们介绍了日本的都节调式,同学们还记得是哪几个音吗?
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2. 师:在这节课的一开始,我们听了中国民歌《茉莉花》,下面让我们看一看,在这首歌曲中出现了哪几个音?
3. 教师用钢琴弹奏《茉莉花》的曲调(出示乐谱),同学们轻声哼唱。

4.介绍五声调式。

5.请每一位同学分别用都节调式和五声调式进行创作,并试着演唱部分同学的作品。

请同学们分别用都节调式与五声调式的音阶进行音乐创作。

巧妙运用音阶中的各音,将其填入下面的括号中,一边创作一边哼唱。

用电脑随机选择同学上来写出自己的作品,老师用钢琴伴奏,同学一起演唱该同学创作的歌曲。

感受不同调式音阶创作出的作品有不同的风格。

让学生感受到音乐创作带来的乐趣。

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五、小结
师:音乐是世界的语言,是没有国界的,在我们用语言无法沟通的时候,音乐是连接我们的桥梁。

下面让我们再次演唱《樱花》,由老师和我们班的小小钢琴家丁润祥同学用长笛与钢琴为大家伴奏,好吗?。