游戏与教学的关系

游戏与教学的关系

今天跟大家老师分享的是华东师范大学华爱华教授的游戏与教学的关系。

2015年9月，有幸听到华东师范大学华爱华教授谈到的《游戏与教学的关系》，她重点讲诉了对《指南》的游戏与教学的实施的重要意义。

首先她提出什么是自主游戏？再次提出了为什么很多重要文件要“以游戏为基本活动”，目的在于幼儿教育的“去小学化”和“去学科化”等。

华教授提到游戏与教学融合的关键有两点：

1.教学生成的游戏：

低结构教材——《猜猜我是谁》练习巩固——规则游戏《拷贝不走样》

2.游戏生成的教学：

及时指导——随机教学《水果争》延伸活动——《叠叠高》

通过这些活动，让我们分析与思考： 1.对材料的分析2.对幼儿行为的分析。游戏生成的教学，教师要从中捕捉在教学的契机，首先教师要具备三种能力：

1.准确解读幼儿游戏行为所蕴含的发展水平。

2.判断课程目标与幼儿当前发展的可能性。

3.支持幼儿行为意愿前提下的引导机智。

华教授最后面对幼儿游戏提出三点：

我看到了什么？（分享游戏故事）

我看懂了什么？（分析行为与发展的关系）

我该做什么？（建立游戏与教学的关系）

这次培训活动不仅使我开拓了视野，增长了见识，更让我经历了一场深刻的教育思想观念的洗礼，给我注入了新的动力。她还讲述了她从教以来的成长历程。华教授讲到只所以成长的如此之快，是因为她遇到了很多的带教老师和不吝啬表扬和鼓励的好领导。这值得我们学习。“幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领。听到这句话，我的感触很深：的确，作为一名幼儿教师，我们在教育路上会有许多的困惑，我们除了在学习理论知识外，更应该了解幼儿各年龄段特点，从而实施科学有效的教育。听了华爱华教授精彩讲座，我了解到《指南》对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的能力作了更详细的指导，对我们教师的工作有积极有效的推动作用，也让我对《指南》有了更深的理解。让我在以后的工作中不断学习、不断成长。