英语测试的后效作用

Top13 ，part5测试的反拨作用
一、引言
何为反拨作用？反拨作用就是测试对教学的影响。

这种影响可以是正面的，也可以是负面的，当考试促进了教学我们就说这个考试取得了正面的反拨作用，反之则称之为负面的反拨作用。

有专家把后效作用是为考试效能的一个重要组成部分，而效能又是检验考试的作重要指标之一，由此可见测试的后效作用的价值所在。

二、反拨作用的理论框架
Alderson Wall的反拨效应假设
Alderson Wall提出测试会影响教师的教学内容、教学方法、教学速度和广度等15个反拨作用假设。

Alderson Wall后来的研究中发现，一个测试本身不一定会产生积极或否定的反拨作用。

反拨作用的产生还受其他因素的影响，如教师的教学观念、教学能力、教学风格等。

因此他们认为还应该再补充一个假设：测试会对不同的教师和不同的学生产生不同类别和程度的反驳效应。

由此可见，Alderson Wall从教与学两个层面对测试的反拨作用提供的系统理论假设为后人从事这方面研究提供了一定的理论基础。

显性——隐性反拨效应
Prodromou从另一个侧面提出了显性——隐性反拨效应。

他指出：显性反拨作用指的是直接的、明显的应试教学或应试学习，如考前做模拟题、全真题等。

隐性反拨效应是一种对教学深层次，不易察觉的影响。

这种影响在教学中无处不在，根深蒂固，潜移默化。

其结果是：教材越来越像考题，教学越来越像考试。

其表现为：课本总是一种模式：课文+问题，就像考试题一样；课堂里学生之间没有交流，就像纪律严明的考场一样，很明显Prodromou认为测试对教学的影响是负面的，而且这种影响广泛而深入。

三、测试对教学的反拨作用
1、正面的反拨作用。

语言测试最大的正面反拨作用是它能够满足社会的各种需要；教学需要测试来评估教学效果和对学生进行选拔分班等；社会机构需要测试来招聘人才和员工；研究机构需要测试来完成研究项目等。

好的测试如果信度和效度都很够并具有可行性的话，那么对教学都具有一定的促进作用。

首先，他为学生提供了一个奋斗目标，同时也给学生一种压力，促使他们努力学习；其次，语言测试特别是诊断性测试可以是学生了解学习目标，发现学习问题，以便在今后的学习中有的放矢，取长补短。

此外好的测试对教师的教学也有一定的促进作用。

教师可以根据测试的反馈信息。

及时发现教学中的问题和不足，调整教学方法，提高教学质量。

2、负面的反拨作用。

目前许多高校都鼓励学生参加各种各样的英语过级考试，甚至把通过率作为评定学生英语水平优劣的标准之一，有的甚至与学生的毕业证挂钩。

这就导致了很多教师抛开课本讲习题，放弃教学搞应试，不看能力看分数，不为教育为名利的畸形教育，其结果就是教材越来越像考题，课堂越来越像考场；师生搞题海战术，每天不是模拟题就是全真题，教学内容和教学深度广度都局限于考试的难度和题型。

当前这样的应试教育给我们的社会带来了很多的危害，造就了许多高分低能的“哑巴英语”“聋哑英语”，极不利于学生英语交际能力的培养和提高。

四、测试的反拨效应对教学的启示
1、完善考试试题。

现行的许多英语考试中，考题通常是以客观选择题为主，而真正考学生语言应用和产出能力，如口语考试几乎没有。

所以需让考试形式多样化。

2、注重学习过程。

考试只是检验教学的一种手段，而不是终极目标，因此在实际教学中，我们要主张学习过程重于考试结果。