2011小学美术 新课标解读

2011小学美术新课标解读

中华人民共和国教育部制定义务教育《美术课程标准(2011年版)》解读指导思想 (一)指导思想与遵循《基础教育课程改革纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》整的精神，依据对美术学科发展的科学认识和对体中国基础美术教育现实状况的准确把握，努力思使《义务教育美术课程标准修订稿》(以下简称《标准(修订稿)》)更科学，更完善，更路可行，满足社会发展对人的素质的要求，适应中国义务教育阶段的美术教学实际。指导 (二)整体思路思–1(保持原有的基本理念和学习领域，以调想整、充实和完善为主，不进行大的改动。与–2(以学生的发展和教师的教学实际作为修订工作的起点。整–3(追求国际水平与体现中国特色相结合。体–4(力争美术本体与教育功能相平衡。思–5(以科学理性的态度进行文本表述。–6(追求文本精致，突出可理解性。路全文从19200多字减少到14800多字课标组召集人: –中央美术学院院长潘公凯教授、成–中央美术学院党委书记杨力研究员员–首都师大博士生导师、原课标组长尹少淳教授成员: –华东师范大学艺术学院博士研究生导师钱初熹教授–上海师范大学初等教育学院胡知凡教授–南京艺术学院博士研究生导师奚传绩教授–南京师范大学《中国美术教育》原主编陈通顺教授–中国艺术教育促进会副秘书长侯令特级教师–人民美术出版社副总编辑欧京海编审–北京市光明小学校长廖文胜特级教师。总–新总目标目–原总目标–课程总目标按―知识与技能‖、–美术课程总目标按―知识―方法与过程‖、―情感、态与技能‖―过程与方标度和价值观‖三个维度设定如下: 法‖―情感、态度和价值观‖三个维度设定如下。对–学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种–学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发比工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富创意，了解美术语言及其表达方

式和方法;运用各种工具、媒材进行创作，视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术表达情感与思想，改善环学习的持久兴趣;了解基本美境与生活;学习美术欣赏术语言的表达方式和方法，表和评述的方法，提高审美达自己的情感和思想，美化环能力，了解美术对文化生境与生活。在美术学习过程中，活和社会发展的独特作用。激发创造精神，发展美术实践学生在美术学习过程中，能力，形成基本的美术素养，丰富视觉、触觉和审美经陶冶高尚的审美情操，完善人验，获得对美术学习的持格。 (172字) 久兴趣，形成基本的美术素养。 (158字)课一、课程性质程美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础性课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。美术课程凸显视觉性。学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。质美术课程具有实践性。学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。比美术课程追求人文性。学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，涵养人文精神。美术课程强调愉悦性。学生在美术学习中自由抒发情感，表达个较性和创意，增强自信心，养成健康人格。 1998 九年义务教育全日制小学美术教学大纲(试用修订版) 九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程 2000 全日制义务教育美术课程标准(实验稿) 美术课程具有人文性质课二、课程基本理念程面向全体学生基激发学生学习兴趣本关注文化与生活注重创新精神理念 2000 全日制义务教育美术课程标准(实验稿)比使学生形成基本的美术素养激发学生学习美术的兴趣较在广泛的文化情境中认识美术培养创新精神和解决问题的能力为促进学生发展而进行评价课程三、课程设计思路设以美术学习活动方式划分学习领域，加强综合性和探究性计根据学生的身心发展水平，分学段设计课程内容和学习活动思在保证基本规定性的同时，给予教师教

学路更大的空间解四个学习领域―造型表现‖ ―设计应用‖ 4个学段第一学段:1,2年级第二学段:3,4年级读―欣赏评述‖ ―综合探索‖ 第三学段:5,6年级第四学段:7,9年级课四个学习领域程―造型表现‖ ―设计应用‖ ―欣赏评述‖设―综合探索‖计美术课程改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式划分为―造型表现‖―设计应用‖―欣赏评述‖和―综合探索‖四个学习领域。思美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类。为了便于学习，将创作活动再具体分为―造型表现焙汀吧杓朴τ谩绷礁鲅傲煊颉,?―造型表现‖是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。―设计应用‖学习领域包括设计和工艺学习内容，既强调形成创意，又关注活动的功能和目的。(对解这个领域的表述更明晰了，特别是明确分出了―设计‖和―工艺‖两部分) ―欣赏评述‖这一学习领域则注重通过感受、欣赏和表达等读活动方式，内化知识，形成审美心理结构。综合性学习是当代教育发展的一个新特点，美术课程特别设置了―综合探索‖这一新的学习领域。―综合探索‖学习领域提供了上述美术学习领域之间、美术与其他学科、美术与社会等方面相综合的活动，旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力。课程儿童系指18岁以下的任何人除非对其适用之法律规定成年年龄低于18岁。——国际《儿童权利公约》设四个学习领域―造型表现‖计―设计应用‖ ―欣赏评述‖思 1-3岁―没有‖ 的时代、身体成长的时―综合探索‖ 代 4-6岁―游戏‖ 的时代、高兴参与的时路代 7-9岁―收集‖ 的时代、细致观察的时解代 10-12岁―巩固‖的时代、空间的时代读 13-15岁―选择‖ 的时代、表现的时代 16-18岁―择业‖ 的时代、专业化的时代四、课程总目标课美术课程总目标按―知识与技能‖―过程与方法‖―情感、态度和价值观‖三个维度设定。程学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法;运用各种工具、媒材进行创作，目表达情感与思

想，美化环境与生活;学习美术欣赏和评述的方法，提高审美能力，了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术标学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。比 1998 九年义务教育全日制小学美术教学大纲(试用修订版) 教学目的:通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好;学习美术的基础知识和基较本技能;培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操;培养学生的观察能力，想像能力、形象思维能力和创造能力。2000 全日制义务教育美术课程标准(实验稿) 学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣;了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。课―学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法;运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，改善环境与生活;学程习美术欣赏和评述的方法，提高审美能力，了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。学生在美

术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。‖目学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意标 (过程与方法)，了解美术语言及其表达方式和方法 (知识与技能);解运用各种工具、媒材进行创作(过程与方法)，表达情感与思想，改善环境与生活(知识与技能)。读学习美术欣赏和评述的方法，提高审美能力(过程与方法)，了解美术对文化生活和社会发展的独特作用(情感、态度和价值观)。学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验 (过程与方法)，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养(情感、态度和价值观)。改进与增加之处课程激发创意(原为