当前高校师德的缺失及其重建
高校教师师德师风建设的现状和问题
高校教师师德师风建设的现状和问题随着高等教育事业的快速发展，高校教师师德师风建设的重要性日益凸显。
良好的师德师风对高校教师队伍建设、学生素质培养、社会和谐发展都具有重要意义。
然而，目前我国高校教师师德师风建设中存在一些现状和问题，亟需加以关注和解决。
一、现状分析1. 教师师德行为存在问题在一些高校中，个别教师存在师德行为不端的情况。
例如，部分教师对待学生态度冷漠，课堂上缺乏教学热情，不尊重学生个体差异，甚至存在违纪违法行为。
这些问题直接影响学生的学习积极性和发展潜力，也给校园师生关系带来不良影响。
2. 师德师风管理不健全在一些高校，师德师风管理体制不够健全，导致师德师风建设出现缺失。
缺乏有效的监督管理机制，难以对违规行为及时发现、处理和纠正。
此外，一些师德师风建设的政策措施未能得到有效贯彻执行，也使得师德师风的建设成效受到限制。
二、问题分析1. 师德师风教育与培养不足一些高校在教师师德师风教育方面存在不足。
师德教育的内容和形式单一化，主要以说教为主，缺乏实际操作和案例研究。
同时，一些高校在教师培养方面也存在问题，重视学科专业知识培养，但忽视教育教学理念和教育教学方法的培养，导致教师师德师风水平的不均衡。
2. 监督管理机制不完善高校对于教师的监督管理机制还不够完善，监督手段不够多样化。
目前，对于师德师风的监督主要以学生和同事的举报为主，这种举报机制容易导致师生之间的矛盾加剧，且对于一些隐蔽行为侦测不及时。
未来应该加强对教师的日常考核和评估，建立健全的师德师风评价体系，提高监督管理的效果。
三、解决方案1. 建立全方位教师师德师风评价机制建立全方位的教师师德师风评价机制，对教师进行综合评价。
除了学术成果外，还应从教学水平、学生评价、社会评价等多个维度对教师的师德师风进行评估，将评价结果作为重要参考指标用于教师聘任、绩效考核和继续教育的决策。
2. 加强教师师德师风培训和教育高校应加大教师师德师风培训和教育的力度，拓宽师德教育的内容和形式，提高培训的针对性和实效性。
高校师德师风存在的问题和不足
高校师德师风存在的问题和不足高校师德师风存在的问题和不足，主要表现在以下几个方面：一、学术不端行为近年来，高校教师中出现的学术不端行为已经成为公众关注的焦点。
一些教师存在着抄袭、剽窃、伪造数据等行为，严重影响了学术研究的公正性和教师的形象。
这些问题的存在，不仅损害了教师的声誉，也对学生的学习和研究产生了不良影响。
二、过分追求个人利益一些高校教师过分追求个人利益，将教学和科研工作视为谋取自身利益的手段。
他们将精力主要放在申请科研项目、发表论文等方面，而忽略了教学质量和学生的需求。
这种行为不仅损害了学生的利益，也对教师的职业道德和社会形象造成了负面影响。
三、忽视学生的个性发展在高校教育中，学生的个性发展是至关重要的。
然而，一些教师却忽视了学生的个性差异和需求，采用“一刀切”的教学方法，未能充分发挥学生的潜力和特长。
这种做法不仅限制了学生的发展，也违背了教育的初衷。
四、缺乏敬业精神一些高校教师缺乏敬业精神，对教学和科研工作投入不足，不负责任。
他们未能认真备课、授课，也未能及时批改学生的作业和试卷。
这种行为不仅影响了教学质量，也损害了教师的形象和信誉。
针对以上问题，高校应该加强师德师风建设，提高教师的职业道德素质和社会责任感。
具体措施包括：加强教师培训，提高教师的专业素养和职业道德意识；建立完善的学术规范制度，加强对学术不端行为的监督和管理；推行学生评教制度，鼓励学生对教师的教学质量进行评估和反馈；加强校园文化建设，营造良好的教育环境和氛围。
通过以上措施的实施，可以有效地提高高校教师的职业道德素质和社会责任感，为培养高素质人才做出更大的贡献。
师德师风存在的问题及整改措施
师德师风存在的问题及整改措施一、引言师德师风是指教师在教育教学过程中所应遵循的道德规范和行为准则。
它不仅是教师个人素质的体现，也是学校教育质量和学生成长的重要保障。
然而，当前我国师德师风面临着一些问题，亟待我们关注和解决。
二、存在的问题1. 道德观念淡薄随着社会的发展，一些教师对于职业道德的认识逐渐淡薄，把教育教学工作仅仅看作是一份职业，而非一份事业。
这种观念导致了一些教师在教育教学过程中，缺乏责任心和使命感，不能全身心地投入到工作中。
2. 学术不端现象时有发生一些教师在学术研究中，存在抄袭、剽窃、篡改数据等不端行为。
这种现象不仅严重影响了学术界的健康发展，也对学生的学术道德观念产生了负面影响。
3. 师生关系紧张在当前的教育环境中，一些教师与学生之间的关系变得紧张。
部分教师过于注重成绩，对学生的个性发展和心理需求关注不足；而部分学生对教师的教育教学方式不认同，导致师生之间的矛盾和冲突。
4. 教育资源分配不均在一些地区和学校，教师资源分配不均现象依然存在。
优质教师资源往往集中在城市和发达地区，而农村和欠发达地区的教师素质相对较低。
这种现象导致了教育质量的差异，影响了教育公平。
三、整改措施1. 加强师德师风教育学校和教育部门应加大对师德师风教育的力度，通过举办讲座、座谈会等形式，引导教师树立正确的职业道德观念，增强责任感和使命感。
同时，将师德师风教育纳入教师培训和考核体系，确保教师职业道德的提升。
2. 严格学术道德监管学校应建立健全学术道德监管机制，加大对学术不端行为的查处力度。
对于涉嫌学术不端的教师，要严肃处理，切实维护学术界的公平正义。
同时，教师自身也要树立正确的学术道德观念，为学生树立榜样。
3. 构建和谐的师生关系学校应积极倡导师生之间的沟通与交流，增进彼此的了解和信任。
教师要关注学生的个性发展和心理需求，尊重学生的意见和选择，以爱心和耐心对待每一个学生。
学生也要尊重教师，理解教师的教育教学方式，积极参与到教育教学活动中。
浅析高校教师职业道德建设的现状及改进措施
浅析高校教师职业道德建设的现状及改进措施高校教师是国家培养人才的重要力量，其职业道德建设直接关系到培育优秀人才的质量和社会和谐稳定的发展。
然而，在近年来高校教师职业道德建设方面，存在着一些问题，需要进行改进措施。
现状分析：1.师德现状不容乐观高校教师作为社会知识精英的代表，其应有的职业道德水平却存在明显的倾斜现象，比如：敷衍塞责现象，生猛粗暴的争论，教不好学生却花式炫耀；在考试中为考生谋利，得到回报等不良现象屡见不鲜。
2.高校文化和校风失衡高校教师应该是培养未来人才的重要环节，但近年来校园文化过于倾向于应试教育，忽视了人才的素质全面发展和道德素质的培养，过于关注分数，忽视了学生真正的学习效果。
3.诚信缺失高校教师应是推广诚信的重要推手，但现如今却存在着以讹传讹，夸大事实等不道德现象，长期以来不计后果的行为导致了不少负面影响，影响到学生的成长、院校的声誉以及社会信任。
改进措施：1.制定职业道德规范制定职业道德规范是提高高校教师职业道德水平的前提，需要通过科学的制度模式，对教师的职业道德行为、学术规范、行为规范等方面进行明确规定，通过具体的指导性要求，引导教师树立正确的职业道德观。
2.加强教师职业素养教育要加强教师职业素养教育，针对教师职业道德倾斜问题进行全面分析，理顺职业道德和学术道德之间的关系，完善职业道德教育体系，培养教师的道德和信仰追求。
3.加强校园文化建设高校应通过主题活动、文艺演出、思想引领等多种手段开展富有时代特色的校园文化建设，推动多彩多姿的宣传教育，倡导校园文化多元化、特色化、和谐化发展。
4.倡导诚信倡导诚信是改进高校教师职业道德建设的必要条件，需要探索诚信教育的有效途径，充分发挥教育科技的优势，采用多种形式的课外教育手段，如集体课程、论文写作等方式，提高教师的诚信意识和职业道德追求。
结论：高校教师职业道德建设是与社会发展和教育改革紧密相关的重大问题，需要重视。
而且，改进高校教师职业道德建设除了需要强有力地措施，也需要广大教师的自觉性因素、责任性因素，只有多方面的共同努力，才能进一步提高高校教师的职业道德水平，推动高校教育事业更好地发展。
高校师德师风建设存在的问题
加大师德师风建设投入，确保经费、人力、物力等资源充足。建立长期稳定的投入机制，为师德师风建设提供有力保障。
26.加强师德师风建设的研究与探索
鼓励教育研究者、一线教师等开展师德师风建设的研究与探索，总结经验，发现问题，提出对策。通过理论与实践相结合，为师德师风建设提供科学指导。
27.落实师德师风建设的长效机制
将师德师风建设纳入学校发展规划，制定长效机制，确保师德师风建设持续推进。通过定期检查、评估、反馈，不断完善师德师风建设工作，形成具有持续生命力的师德师风建设体系。
28.加强师德师风建设与党建工作的结合
将师德师风建设与党建工作紧密结合，以党建工作为引领，推动师德师风建设。通过开展党员教师先锋岗、党风廉政教育等活动，发挥党员教师在师德师风建设中的先锋模范作用。
13.建立激励机制
设立师德师风奖励基金，对在师德师风建设中表现突出的个人和集体给予表彰和奖励。同时，将师德师风表现作为教师评优评先的重要依据，激发教师自我提升的内在动力。
14.加强师德师风信息化建设
利用现代信息技术，建立师德师风信息管理系统，实现师德师风建设工作的信息化、智能化。通过数据分析，为师德师风建设提供决策支持，提高工作针对性和实效性。
17.加强师德师风宣传与舆论引导
充分发挥校报、校园网、微信公众号等宣传平台的作用，广泛宣传师德师风建设的重要性。同时，加强对师德师风负面舆情的监控与引导，营造积极向上的舆论氛围。
18.构建全方位的师德师风监督体系
建立健全学校、家庭、社会三位一体的师德师风监督体系，形成全方位、多层次的监督网络。通过定期开展师德师风满意度调查，广泛听取各方意见和建议，为师德师风建设提供有力支持。
23.注重师德师风建设与学科建设的融合
浅析高校教师职业道德建设的现状及改进措施
浅析高校教师职业道德建设的现状及改进措施高校教师作为教育系统中的重要一环，其职业道德建设一直备受关注。
教师的职业道德是否良好，直接关系到教育质量和社会风气，因此加强高校教师职业道德建设，是当前亟待解决的问题之一。
本文将围绕高校教师职业道德建设的现状及改进措施展开分析。
一、现状分析1. 教师职业道德建设存在的问题目前，我国高校教师职业道德建设面临的问题主要包括：道德意识淡薄、责任心不强、学术不端现象较为普遍、教学不负责任等。
教师职业道德是教师在专业活动中应遵守的行为规范和道德规则，而当前一些高校教师对职业道德的认识较为淡薄，观念模糊。
在面对学术诚信、学生管理、教学态度等方面存在不负责任的情况，这些问题严重影响了高校教师的教学质量和学生的学习效果。
2. 职业道德建设亟待加强高校教师职业道德建设亟待加强的现实需要主要表现在：学术不端现象屡禁不止、责任心不够、教学质量参差不齐等。
近年来，学术不端丑闻频频曝光，造成了较大的社会影响，并引起了社会各界的广泛关注。
一些教师在学术研究和教学中缺乏责任心，敷衍塞责，严重影响了教学水平和教学质量。
这些问题的存在表明，高校教师职业道德建设亟待加强，必须采取有效措施来加以解决。
二、改进措施1. 强化师德师风建设高校应当通过多种途径，加强对教师师德的培养和引导，提高教师的道德修养。
一方面，建立健全的教师职业道德规范和评价体系，对教师的师德进行考核和评定，对于在师德方面表现突出的教师应该给予适当的奖励和表彰，对于不良的师德行为要进行严肃处理。
通过举办师德师风讲座、研讨会等形式，引导教师提升自身道德素养，培养高尚的师德情操。
2. 健全职业道德教育体系高校应该建立健全职业道德教育体系，使其成为高校教师职业发展中的必修课程。
通过对教师进行职业道德的理论学习和实践教育，提高教师的职业操守和道德观念。
还应当注重对教师职业素养的培养，加强师生之间的交流沟通，增强教师的责任心和使命感，提高教师的教学水平和教学质量。
高校教师师德师风的现状与提升策略
高校教师师德师风的现状与提升策略在当今社会，高校教师作为培养未来人才的重要力量，其师德师风建设具有至关重要的意义。
良好的师德师风不仅能够影响学生的成长和发展，也关系到整个高等教育事业的质量和声誉。
然而，当前高校教师师德师风的现状仍存在一些问题，需要我们认真思考并采取有效的提升策略。
一、高校教师师德师风的现状1、部分教师敬业精神不足在一些高校中，部分教师对教学工作缺乏足够的热情和投入，仅仅将教学视为一项任务，而不是一种责任和使命。
他们备课不认真，教学方法单一，对学生的指导和关心不够，导致教学效果不佳。
2、学术不端行为时有发生个别高校教师为了追求个人的学术成就和利益，不惜抄袭、剽窃他人的研究成果，或者篡改实验数据等，这种学术不端行为严重违背了学术道德和规范，损害了学术的公正性和严肃性。
3、与学生沟通交流不够部分教师在教学过程中，只注重知识的传授，而忽视了与学生的情感交流和思想沟通。
他们对学生的生活、学习和心理状况了解甚少，无法及时给予学生必要的帮助和引导。
4、功利主义思想较重一些高校教师过于注重个人的名利和地位，在教学和科研中急功近利，追求短期的成果和效益，而忽视了教育的本质和长远目标。
二、高校教师师德师风存在问题的原因1、社会环境的影响随着市场经济的发展，一些不良的社会风气如功利主义、浮躁心态等也渗透到了高校校园，对教师的价值观和职业道德产生了一定的冲击。
2、高校管理体制不完善部分高校在教师的评价和考核机制中，过于注重科研成果和教学工作量等量化指标，而对教师的师德师风考核缺乏科学、有效的方法和标准，导致一些教师忽视了自身的师德修养。
3、教师自身素质参差不齐高校教师队伍来源广泛，个人素质和道德水平存在差异。
一些教师在入职前没有接受系统的师德教育，入职后也缺乏自我提升的意识和动力。
三、提升高校教师师德师风的策略1、加强师德教育高校应定期组织教师参加师德培训和专题讲座，通过学习先进典型、案例分析等方式，引导教师树立正确的职业道德观，增强敬业精神和责任感。
师德建设存在的主要问题和解决措施
师德建设存在的主要问题和解决措施一、师德建设存在的主要问题在当代社会中，师德建设是教育领域中一项非常重要的任务。
然而，我们也必须正视目前师德建设所面临的一些主要问题。
以下将从六个方面对当前师德建设存在的主要问题进行分析。
1. 个别教师缺乏道德修养首先，一些教师个人素质和道德修养不尽如人意。
这些教师可能因为自身素质不高，或者缺乏对职业的热爱和责任心而导致教学质量低下。
例如，有些教师因为懒惰或者不负责任而忽略了对学生的关怀与引导，甚至出现了虐待学生和侵犯学生权益等违背伦理的行为。
2. 师道尊严受到挑战另外一个问题是部分教育机构对于师道尊严的重视程度不够。
由于一些原因, 一部分家长对老师抱有不信任心态，并频繁干涉教育工作，并通过各种方式挑战教育工作者的职权与权威。
这不仅严重侵害了教育工作者的尊严，也直接影响到了他们的职业积极性与敬业精神。
3. 师德建设制度不健全师德建设制度不健全也是当前存在的问题之一。
目前，在一些地方或学校中，对于师德建设缺少有效的监管机制和激励措施，导致师德建设难以落地和推进。
缺乏完善的评估机制和激励措施使得部分教师对于师德建设工作持漠视态度甚至抱有消极情绪。
4. 教育资源分配不均另一个主要问题是教育资源分配不均，特别是在农村地区和贫困地区。
由于资金、人力和物质条件等方面的限制，这些地区的教育资源相对匮乏，并造成了教学条件较差和教育质量低下的现象。
对于这些地区来说，加强师德建设显得更为紧迫而困难。
5. 缺乏专业化培训机会此外，缺乏专业化培训机会也是师德建设面临的问题之一。
随着教育领域的不断发展，新的教学理念和技术层出不穷，而一些老师可能没有跟上时代的步伐。
他们缺乏对新知识、新方法和新技能的了解和掌握，影响了他们在教学中的表现以及专业素养的提升。
6. 教育体制改革尚需加强最后，当前教育体制改革尚需加强，这也是师德建设面临的问题之一。
一些传统的行政管理方式与现代教育发展需要相脱节，阻碍了师德建设工作的深入推进。
浅析高校师德问题和解决措施
浅析高校师德问题和解决措施近年来，高校师德问题频频曝光，成为社会关注的焦点。
高校师德问题的存在不仅影响了学生的健康成长，也影响了高校教育的质量和声誉。
对高校师德问题进行深入分析，并提出解决措施，显得尤为重要。
我们来看一下高校师德问题出现的主要原因。
对于高校师德问题，其根源主要可以归结为两方面：一是个别教师师德观念淡薄，缺乏对学生负责的情感和责任感；二是高校管理机制不够完善，导致师德问题得不到有效监督和制约。
从教师方面来看，一些教师对师德观念认识不足，缺少对学生的关爱和责任感，严重影响了教育教学质量。
一些教师在教学中不以学生的学业成绩为重，而是追求功利利益，以牟取个人私利为目的。
有的教师甚至存在侵害学生身心健康的行为，这些问题的存在给高校教育带来了极大的破坏，也损害了学生的健康成长。
从管理机制方面来看，部分高校的管理机制不够完善，缺乏有效的监督和制约措施，导致师德问题得不到及时的纠正和处理。
一些学校在师德管理方面存在盲区和漏洞，监管不力，导致一些教师可以肆意妄为，不受任何制约。
这也给高校师德问题的解决带来了一定的困难。
针对以上问题，我们可以提出一些解决措施。
高校应加强对教师的师德教育和培训，提高教师的师德素养。
可以通过举办师德教育讲座、开展师德考核等形式，加强教师的师德意识，引导教师真正以学生为本，尊重学生的个性和需求，关爱学生，为学生的成长创造良好的环境。
加强对教师的监督和管理，建立健全的师德考核和评价机制。
学校需要建立起一套完善的师德考核机制，对教师的师德行为进行全面、深入的评估，发现师德问题及时进行处理。
在管理方面，学校也应该加强对教师的日常行为的监督，做到对师德问题的发现和处理不留死角。
建立健全的师德纠错机制。
对于违反师德规范的教师，学校应该建立起统一、规范的处罚和纠正机制，给予严肃的处理和惩罚。
只有在师德问题得到及时、严格的纠正之后，才能有效地提高教师的师德修养，营造出良好的师德风气。
社会各界应该加强对高校师德问题的监督和关注。
新时期高校师德建设存在的问题与完善路径探析
新时期高校师德建设存在的问题与完善路径探析随着中国高等教育的不断发展，高校师德建设成为了一个关注热点。
在当前的新时期下，高校师德建设依然存在一些问题。
本文将从师德建设存在的问题以及完善路径两个方面对其进行探析。
高校师德建设存在的问题主要有以下几个方面：1.价值观多元化。
在现代社会中，各种不同的观念和价值观不断涌现，而高校教师作为知识分子，往往会受到外界价值观的影响。
这就导致一些教师在教学中存在“主观随意、以权谋私”的现象，丧失了为人师表的标准。
2.缺乏专业道德约束。
由于高校教师专业特殊性和学术自由的要求，一些教师容易陷入追逐学术成绩或个人利益的泥淖中，忽视了对学生的教育和培养。
这就妨碍了教师的师德建设。
3.倒行逆施的现象。
一些高校教师不仅不是“人前正，人后清”，反而一些违法违纪的行为屡见不鲜。
这就影响了学生的健康成长，并对高校师德建设造成了负面影响。
4.激励机制不完善。
在目前的高校体制下，教师评价和晋升仍然主要以论文数量和科研成果数量为重要指标，而对师德表现和教育教学质量的评价相对较少。
这就使得一些教师为了追求科研成果而牺牲了教育教学质量和师德修养。
针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行高校师德建设的完善：1.加强师德的教育培训。
通过开展师德教育和培训活动，提高教师的师德修养和道德素质，增强教师对教育教学事业的责任感和使命感。
2.建立健全师德评价体系。
在教师的晋升和评价中，应该加大对师德表现和教育教学质量的考量权重，不仅要看教师的学术成果，还要注重教师的师德表现和学生评价。
3.加强师德监督和问责机制。
建立健全的师德监督机制，对存在违法违规行为的教师严肃处理，同时鼓励优秀的教师，营造良好的教育教学环境。
4.确立正确的价值导向。
加强对教师的思想教育工作，引导教师树立正确的价值观和人生观，明确教师的职业道德和教育教学使命。
高校师德建设在新时期下面临着一些问题，需要我们共同努力去完善。
通过加强师德教育和培训、建立健全的师德评价体系、加强师德监督和问责机制以及确立正确的价值导向，我们可以逐步提升高校教师的师德水平，为培养优秀的人才和推动高等教育事业发展做出贡献。
辅导员队伍师德缺失情况及策略研讨
辅导员队伍师德缺失情况及策略研讨在高校辅导员队伍的实践中，不时会出现一些师德缺失的情况，这对于辅导员队伍的形象和工作效果都会带来不利的影响。
在这篇文章中，我们将深入分析辅导员队伍中可能存在的师德缺失情况，并提出相应的策略改进。
师德缺失一：缺乏耐心和责任心辅导员应当具备耐心和责任心，以便更好地为学生服务。
然而，在实际操作中，我们常可见到一些辅导员对学生缺乏耐心，不愿意耐心倾听学生的问题，或是对学生问题敷衍了事，对学生的需求和困惑缺乏足够的关注和关心。
这是辅导员队伍中常见的师德缺失情况之一解决策略：1.加强培训：对于有耐心和责任心这方面较为欠缺的辅导员，可以加强相关的培训和训练，提高他们沟通和倾听的能力，增强责任心。
2.激励机制：通过设立奖励机制，来激励师德表现良好的辅导员，让他们的良好行为得到认可和鼓励。
师德缺失二：缺乏专业知识和能力辅导员应当具备一定的专业知识和能力，以便更好地提供学业和生涯指导。
然而，有一些辅导员在相关知识和技能上存在一定的不足，导致他们无法为学生提供较好的指导和帮助。
解决策略：1.提高专业素养：加强辅导员的专业培训和学术提升，提高他们的专业知识水平和能力2.多元化团队：建立多元化的辅导员团队，以便各种专业能力的互补，提供更全面的服务。
师德缺失三：缺乏人际沟通能力在辅导员的工作中，良好的人际沟通能力对于与学生和其他教职员工的交流是至关重要的。
然而，有一些辅导员在人际沟通方面存在一定的欠缺，导致他们无法与学生和其他人员建立良好的关系，无法有效地传递信息和解决问题。
解决策略：1.提供培训：为辅导员提供专门的人际沟通培训，帮助他们提升沟通能力，包括表达和倾听等方面。
师德缺失四：不恰当的行为和言辞在辅导员队伍中，有时会出现一些不恰当的行为和言辞，例如对学生的批评和处罚不当，或在公共场合使用不适当的言辞等。
这样的行为和言辞会损害辅导员的形象，影响学生对辅导员的信任和尊重。
解决策略：1.遵循职业道德：加强辅导员的职业道德培训，使其深刻理解和遵循辅导员的职业准则，自觉遵循职业操守。
高校师德师风建设存在问题
-定期举办师德师风讲座和研讨会，鼓励教师交流心得，提升师德素养。
2.建立健全师德师风管理制度。制定具体的师德师风评价标准和考核办法，确保管理制度科学、合理、有效。
-实施师德师风年度考核制度，将考核结果作为教师职称评定、岗位晋升的重要依据。
-组织召开师德师风建设总结大会，分享成果和经验。
-出版师德师风建设成果集，供其他高校参考和借鉴。
2.展望未来发展。结合国家教育战略和高校发展规划，对师德师风建设未来进行科学规划，确保工作持续推进。
-制定中长期师德师风建设规划，明确未来发展方向和目标。
-关注教育发展趋势，不断调整和优化师德师风建设工作，以适应新Байду номын сангаас代教育需求。
十三、实施与监测
1.制定详细实施方案。根据总体规划，制定具体的师德师风建设实施方案，明确各部门职责和实施时间表。
-确保方案的可操作性和实效性，将责任落实到具体单位和个人。
-定期对实施方案进行跟踪检查，确保各项措施得到有效执行。
2.建立动态监测机制。实时监测师德师风建设进展情况，及时发现问题并采取措施解决。
-定期举办师德师风学术研讨会，交流研究成果，推动理论创新。
2.创新工作方法。结合时代发展和高校实际，探索适应新形势下的师德师风建设新方法。
-利用现代信息技术，如在线教育平台、社交媒体等，拓宽师德师风教育途径。
-引入第三方评估和咨询机构，借鉴国内外先进经验和做法，不断提升师德师风建设水平。
十、加强国际合作与交流
2.完善制度建设。建立健全师德师风建设的各项制度，明确教师行为规范，加强监管。
3.改进评价体系。优化教师评价体系，将师德师风和教育教学质量作为评价的重要内容。
新时期高校教师师德建设的问题与对策-2019年精选文档
新时期高校教师师德建设的问题与对策教育事业的发展离不开教师的个人发展, 教育事业的核心组成部分就是教师和学生, 且占主导性的是教师, 因此, 新时期高校教师师德建设问题是我们教育事业需要解决的首要问题。
大力发展教育事业是国之根本。
“百年大计, 教育为本。
”教育事业要想稳步发展, 就必须解决教师建设中所出现的各种问题, 特别是师德问题。
基于此, 有必要对当前高校师德建设进行深入探讨。
一、高校教师师德建设中存在的问题1.敬业意识淡薄, 缺乏一定的职业素养早先, 教师是一个受人尊敬、受人爱戴的职业岗位。
现今, 由于我国改革开放进程的不断推进, 教师这类行业的人数越来越多, 且大多数都是年轻人。
当今社会物质化情况过于严重, 早先那种爱岗敬业, 以人为本, 坚持奉献的教师精神需要当今社会普遍倡导。
物质层面的东西发展过快, 与之相匹配的精神层面的东西自然跟不上其过快的发展。
因此, 现在的教师受到社会发展的影响, 变得愈来愈功利化, 越来越物质化。
在实际教学过程中, 绝大多数教师只注重自己在教育事业中所获得的利益, 很容易忽视教育事业的本质（教书育人）, 甚至容易丧失自己的职业操守。
为了利益, 所谓的敬业意识, 早已被抛之脑后, 没有一定的专业素养和职业修为。
2.育人意识减退, 教育时间和精力投入不足教书育人是教师的本质, 也是教师的首要任务。
但现今大多数教师把教学当成是谋取利益的手段。
现在的家长越来越注重孩子的学习成绩, 喜欢把自己的孩子与别人的小孩进行比较, 教师抓住家长这一心理, 大力创办私人教学培训机构, 这导致教师把投入课堂教学的时间和精力缩减, 大多数时间只注重培训机构的盈利情况。
虽说教学培训机构的创办在一定程度上提高了学生的课程成绩, 但是总的来说, 教学培训机构的创办, 大大占用了高校教师的时间和精力。
高校大多是国家投资创办的教育机构, 而教师为个人利益出卖知识能力, 使得教育商业化发展, 这极大地影响了教学的质量以及教育的初衷。
高校教师教学道德存在的问题及对策
高校教师教学道德存在的问题及对策高校教师教学道德存在的问题及对策一、问题的存在与原因高校教师教学道德问题一直存在于教育系统中，对于高等教育的发展和学生的成长产生了一定的负面影响。
主要表现在以下几个方面：1. 缺乏师德意识和责任心。
一些高校教师对教学工作不够认真负责，不履行教学职责，不能按照教育规律和道德规范去对待教学工作，严重损害了学生的学习效果和他们对教育事业的信心。
2. 过度关注科研而忽视教学。
高校教师在进行科研之余，应注重培养学生的创新能力和实践能力。
然而，一些教师过于关注科研，忽视了教学工作，导致了学生对于课堂内容的理解不深入，学习兴趣的降低。
3. 情感投入不足。
高校教师应当与学生建立密切的关系，关心学生的生活和学习，才能更好地引导学生的成长。
然而，一些教师在教学过程中缺乏身心投入，对学生缺乏关爱，导致学生对教师的教学失去兴趣。
4. 学术不端问题。
一些教师在教学中存在学术不端的行为，如剽窃、抄袭等，严重损害了学术道德和学术环境。
这些问题的存在与原因不一，但总体上讲，教师们的教学理念、教学态度和教育观念等方面存在问题。
现在，应该采取相应措施来解决这些问题。
二、解决问题的对策1. 加强师德教育。
教育部门应加大师德教育力度，进行宣传教育，使教师形成正确的职业价值观和教育伦理，提高教师的师德意识和责任心。
同时，高校教师应该自觉遵守法律法规，加强道德修养，做到履职尽责。
2. 优化考核制度。
高校应建立科学合理的教师考核制度，不仅要关注教师的科研成果，还要注重教学质量和学生评价。
这样可以促使教师把更多的精力投入到教学工作中，改善教学质量。
3. 加强教师培训。
高校应该加强对教师的培训，提高他们的教育教学能力和学术水平。
通过培训，教师可以了解最新的教育理念和教育方法，提高自身的综合素质和教学水平。
4. 建立良好的教师评价机制。
学生评价是教师教学的重要反馈信息源，高校应建立有效的教师评价机制，采取匿名评教方式，让学生对教师的教学进行评价，借此改善教学质量和教师的教学态度。
新时期高校师德建设存在的问题与完善路径探析
新时期高校师德建设存在的问题与完善路径探析随着社会的发展和教育改革的深入，高校师德建设成为当前教育改革中亟待解决的问题之一。
高校作为培养人才的重要场所，师德建设对于提高教育质量、促进学生全面发展和培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
在新时期，高校师德建设面临一些问题，如缺乏系统性、标准不明确、缺乏监督机制等。
针对这些问题，本文将对新时期高校师德建设存在的问题进行分析，并提出完善的路径探析。
一、存在的问题1. 缺乏系统性在新时期，高校师德建设往往缺乏系统性，缺乏统一的指导思想和行为规范，导致师德建设不够深入和系统。
很多高校缺乏完善的师德建设体系，只注重表面文明礼貌，而忽略了对教师心灵层面和专业素养的提升。
2. 标准不明确现阶段，高校师德建设缺乏可操作性和明确的标准，缺乏具体可行的措施和标准化的考核评价。
这使得师德建设成为一种形式主义，缺乏实质性进展，很难让广大教师真正认识到师德建设的重要性，并且在实际操作中执行起来。
3. 缺乏监督机制在高校师德建设中，缺乏有效的监督机制，容易导致一些教师出现教学质量不高、德行不端的现象。
缺乏监督机制的师德建设，容易导致师德建设失去约束力，一些教师不重视师德建设，乃至严重失职。
二、完善路径探析1. 建立系统化的师德建设体系高校应该建立完善的师德建设体系，明确师德建设相关的指导思想和基本要求，注重对教师的全面素质、职业道德、教书育人的道德规范进行深入培养。
要注重培养教师的责任感和使命感，重视教师的品德养成和社会责任意识。
高校师德建设应该明确标准和规范，建立科学、规范的评价体系，将教师的师德建设与绩效考核、评优评先结合起来。
高校应该制定具体的师德建设方案，包括针对不同类型教师的师德建设内容，为教师提供具体可行的师德建设措施和方法。
高校应该加强对教师师德建设的监督机制，建立有效的评价考核制度，引入第三方评估，形成对教师师德的多方位、立体化、全方位监督。
高校师德师风存在问题及对策
高校师德师风存在问题及对策一、问题概述高校师德师风问题是一个备受关注的话题。
在当今社会，高校教师作为培养人才的重要力量，其师德师风对于学生的成长和教育质量的影响至关重要。
然而，一些高校教师存在师德师风方面的问题，如缺乏责任心、教育方法不当、学术不端等行为，这些问题严重影响了高校的教育质量和声誉。
二、教师道德素质教师的道德素质是师德师风的重要组成部分。
一些教师缺乏道德素质，如价值观扭曲、责任心不强、教育观念落后等，这些问题严重影响了教师的形象和教育效果。
因此，提高教师的道德素质是解决师德师风问题的关键之一。
三、教师行为规范教师行为规范是教师职业道德的具体体现。
一些教师行为不规范，如教育方法不当、言语不当、体罚学生等行为，这些问题严重影响了学生的身心健康和教育质量。
因此，制定和执行严格的教师行为规范是必要的。
四、学术不端行为学术不端行为是高校师德师风问题的一个重要方面。
一些教师存在学术不端行为，如抄袭、剽窃、造假等行为，这些问题严重影响了学术研究的公正性和高校教师的形象。
因此，加强学术规范和学术道德建设是解决学术不端行为的重要措施。
五、师德师风教育加强师德师风教育是提高教师职业道德的重要途径。
高校应该加强对教师的师德师风教育，通过各种形式的教育活动，提高教师的道德素质和职业素养，树立正确的教育观念和价值观。
六、评价与监督机制建立科学的评价与监督机制是解决高校师德师风问题的必要措施。
高校应该建立完善的评价与监督机制，对教师的师德师风进行定期评估和监督，及时发现和纠正问题，同时将评价结果与教师的晋升、奖励等方面挂钩，促进教师职业道德的提升。
七、激励机制的完善激励机制的完善对于提高教师的积极性和职业素养具有重要作用。
高校应该建立完善的激励机制，对表现优秀的教师给予适当的奖励和激励，激发教师的积极性和创造力，促进教师职业素养的提升。
八、校园文化氛围校园文化氛围是影响高校师德师风的重要因素。
高校应该营造积极向上、健康和谐的校园文化氛围，鼓励教师积极参与校园文化活动，增强教师的归属感和凝聚力，促进教师职业道德的提升。
高校师德师风现状及对策思考
高校师德师风现状及对策思考1. 引言1.1 高校师德师风现状高校师德师风现状在当前社会中备受关注，这是因为一些不良现象的出现导致了公众对高校师德师风的质疑与担忧。
在一些高校中，学术不端现象频发，如抄袭、造假等行为屡见不鲜，严重影响了学术环境的正常运转。
与此师生关系也存在着一些隐患，一些教师与学生之间的不当互动严重损害了师德形象。
师德建设也存在短板，一些教师缺乏正确的师德观念，导致教学质量下降，学风不正等问题。
这些现象的存在凸显出高校师德师风建设的紧迫性和重要性，需要采取有效的措施加以解决和改进。
为了构建更加健康、和谐的高校师生关系，建设更加美好的教育环境，我们需要认真思考并制定可行的对策措施来加强师德师风建设。
1.2 重视师德师风的重要性在高校教育中，师德师风一直被认为是教育质量的重要保障和标志。
重视师德师风的重要性不仅仅是为了维护高校师生关系的和谐，更是为了培养学生健康的人格和正确的道德观念。
师德师风是高校教师的灵魂，是教育教学工作的基石。
只有在教师端展现出高尚的师德和规范的师风，才能真正起到引领和示范学生成长的作用。
教师作为学生学习和生活的榜样，其言传身教必须符合道德规范和职业操守，才能有效地影响和引导学生。
高校教育是知识传授的也是品德塑造的重要阶段，师德师风直接关系到学生的思想道德水平和人格发展。
高校应该高度重视师德师风建设，加强教师的道德修养和职业素养培育，为学生成才和社会发展提供坚实的保障和支撑。
【本段总计200字】2. 正文2.1 学术不端现象频发高校师德师风建设中，学术不端现象频发成为一个突出的问题。
一方面，一些教师存在抄袭、剽窃他人研究成果的行为，严重损害了学术道德和学术信誉。
一些教师在科研项目中存在不端行为，以获取科研经费或提升个人声誉，甚至存在篡改研究数据等严重不端行为。
学术不端现象频发不仅仅损害了高校的学术声誉，更严重影响了学生的学术道德和研究素养。
一些学生看到教师以不端手段取得成功，误认为这是一种普遍现象，从而淡化了对学术诚信的认识，甚至产生模仿效应，导致整个高校学术环境的败坏。
教师师德师风缺失的原因及对策
教师师德师风缺失的原因及对策教育是国家发展的基石，教师则是教育事业的核心力量。
良好的师德师风不仅关乎教师个人的职业声誉，更关系到学生的成长、教育的质量以及社会的未来。
然而，在现实中，我们不得不面对教师师德师风缺失的问题，这给教育带来了负面影响，也引发了社会的广泛关注。
一、教师师德师风缺失的原因1、社会环境的影响当前社会处于快速发展和变革时期，市场经济的功利主义思想在一定程度上渗透到了教育领域。
一些教师受到物质利益的诱惑，过于追求个人的经济利益，而忽视了教育的本质和职业道德。
社会上的浮躁风气和不良价值观也可能对教师产生潜移默化的影响，导致他们在工作中失去了对教育事业的敬畏之心和责任感。
2、教育体制的问题教育评价体系过于注重学生的考试成绩和升学率，这使得教师面临着巨大的工作压力。
为了追求高分数和高排名，一些教师可能会采取不正当的教育手段，如体罚、歧视成绩差的学生等，从而违背了师德师风的要求。
此外，学校对教师的管理和监督机制不够完善，对师德师风问题的发现和处理不够及时有效，也在一定程度上纵容了不良行为的发生。
3、教师自身素质的不足部分教师在入职前没有接受系统的师德师风教育，对教师职业的使命和责任认识不清。
在工作中，他们缺乏自我约束和自我提升的意识，不能严格要求自己，容易受到外界因素的干扰和影响。
同时，一些教师的心理素质和情绪管理能力较差，在面对工作中的困难和挫折时，容易产生焦虑、暴躁等不良情绪，进而将这些情绪发泄到学生身上。
4、职业倦怠长期的高强度工作和单调的教学任务容易导致教师产生职业倦怠。
当教师对工作失去热情和积极性时，他们可能会敷衍了事，对待学生缺乏耐心和关爱，甚至出现消极怠工的现象。
这种职业倦怠不仅影响了教师的工作质量，也损害了师德师风。
二、教师师德师风缺失的对策1、加强社会宣传和引导全社会应当弘扬尊师重教的良好风尚，树立正确的价值观和教育观。
通过媒体、网络等渠道广泛宣传优秀教师的先进事迹，传递正能量，让教师感受到社会的尊重和认可。
学校师风师德存在的问题及对策
学校师风师德存在的问题及对策随着社会的发展，教育在国家发展中的地位越来越重要。
而作为教育工作者的师范院校和中小学教师，师德是他们应具备的基本素质之一。
然而，在现实中我们也不难看到一些学校师风师德出现了问题。
本文将通过分析现状，并提出相应解决方案来改善这些问题。
一、学校师风师德存在的问题1. 缺乏职业道德意识部分教师在职业行为上缺乏自主性和责任心，从而导致其忽视了自身的专业成长和学生利益。
一些教师只关心经济待遇，严重影响了他们对教育事业的投入程度和教书育人的热情。
2. 个别教师行为不端并非所有教师都能够以身作则，履行良好的榜样角色。
有少数个别教师存在道德品质缺陷或行为不当，例如虐待学生、利用权力进行侵害等。
这样的行为极大地损害了教师群体的形象和信誉。
3. 师生关系不健康部分学校存在师生之间权力关系过于悬殊的现象，评价指标过于强调考试成绩而忽视其他方面的发展。
这导致学生在日常教育中缺乏个性化和全面发展的机会，进而影响了教育质量。
二、问题解决的对策1. 加强职业道德教育培养通过加大职业道德教育培养的力度，建立全面覆盖的师范院校和中小学课程体系，并将职业道德纳入教师招聘、选拔和晋升审核机制。
同时，利用实践经验、案例分享等方式提升教师专业素养，引导他们注重自身成长与学生全面发展。
2. 建立完善监督机制对于违反师德规范的行为，建立严格而有效的惩戒机制。
同时，学校应设立专门的师德委员会或组织相关活动来加强对教师行为的监督与管理。
另外，加强与家长和社会各界的互动和交流，形成全方位的监督机制，确保教师言行合规。
3. 营造健康的师生关系学校应改变过度强调考试成绩导致师生关系紧张的现象。
鼓励教师与学生进行互动、沟通与交流，倾听学生的需求并给予个性化指导和关注。
此外，加大对家庭教育辅导力度，建立起学校、家庭和社会三位一体的培养模式，促进良好的师生家庭关系。
4. 加强政策支持和资源配备政策层面应加大对教育事业发展的投入，并提供更多专业支持和优质资源。
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当前高校师德的缺失及其重建［摘要］师德是影响教育质量的关键因素。
当前高校师德缺失主要表现在理想信念动摇、敬业精神淡薄、品行不端、爱心欠缺等几个方面。
师德缺失是社会转型期多种因素共同作用下的产物。
重建高校师德，重点在于建立长效的教育学习机制、科学的考评激励机制和严格的监督管理机制。
［关键词］高校教师师德缺失师德重建师德，即教师的职业道德，是影响教育质量的关键因素。
常言道：“国运兴衰，系于教育；教育成败，系于教师；教师素质，重在师德。
”①在2007年全国优秀教师代表座谈会上，胡锦涛总书记对全国广大教师提出了几点希望，第一个希望就是“爱岗敬业、关爱学生”。
他指出：“切实承担教育者的社会责任，满怀对受教育者的真心关爱，是党和人民对广大教师的基本要求。
”“高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。
”因此，作为一名人民教师，不仅要拥有精湛的专业造诣，更要具备高尚的道德情操，才能履行教书、育人的职责，担当起传承人类文明的神圣使命。
高校教师身处思想和学术最活跃的前沿领域，肩负培养国家栋梁人才的重任，其思想品德所发挥的影响和作用尤为显著，因而也成为近年来社会各界关注的焦点。
一、高校师德缺失的现状21世纪的中国社会正处于全方位的转型时期，改革开放与市场经济的大潮猛烈冲击着社会的每一个角落。
原先远离尘嚣被视为“象牙塔”的高等院校同样无法幸免，既面临着诸多的挑战，也面临着崭新的机遇。
在这一发展的关键时期，高校教师的素质状况如何，已经成为高等教育能否适应时代需要的决定因素。
当前，我国高校教师队伍总体而言，品质优秀、业务过硬、值得信赖，为高校教育事业的改革与发展，为国家和社会的人才培养做出了巨大的贡献。
北京大学孟二冬教授就是其中杰出的楷模。
但是当前高校教师队伍中也存在这样或那样的思想品德问题。
高校师德存在的问题，主要表现在理想信念动摇、敬业精神淡薄、品行不端、爱心欠缺等几个方面。
一是理想信念动摇。
高等教育事业是中国特色社会主义事业的重要组成部分。
作为一名高校教师，应该自觉地把自己平凡的岗位工作与祖国宏伟的事业联系起来，自觉地把个人追求与社会主义共同理想结合起来，在崇高的历史责任感和使命感的支配下，不断提升自身的马克思主义理论修养，坚定中国特色社会主义信念，抵御各种错误观念思潮的侵袭与腐蚀，用自己的实际行动为社会主义事业培养出更多更好的人才。
但现实中，一些高校教师却迷失了自己的方向，缺乏坚定的政治立场，大肆宣扬西方资本主义民主和个人主义思想，甚至借此否定社会主义制度，否定党的领导。
由于缺乏远大的理想和坚定的信念，不少教师只关心个人的眼前利益，斤斤计较，患得患失，在处理个人与集体、索取与奉献、现实与理想等关系时，更多地强调个人、索取和现实，而较少考虑集体、奉献和理想。
理想和信念是人生进取中最强大的动力。
高校教师如果在这方面偏离了正确轨道，轻则碌碌无为，荒废人生；重则阻挠党的教育方针和政策的贯彻实施，延缓社会主义现代化进程。
因而亟须引起人们的重视，切实加以解决。
二是敬业精神淡薄。
敬业是一切职业道德的根本要求，但现在一些高校教师的敬业精神却难以令人满意，突出表现为缺乏认真负责的态度，事业心、责任感不强；缺乏诲人不倦的工作作风，投入工作的时间和精力不多；缺乏精益求精的攻关精神，得过且过，不讲质量。
有的上课迟到、提前下课；或者由于个人原因随便调课、停课；有的不按教学要求认真备课，甚至没有讲义，教学水平明显下降；有的热衷于到校外兼职讲课，对本职工作却随意应付、三心二意；有的不注重知识的更新换代，满足于传授一般性的陈旧的知识；还有的教师将各种不良的个人情绪带入课堂，发牢骚，讲怪话，言语不检点等。
这些现象虽然只发生在个别教师身上，但反映出来的问题却在各高校中普遍存在，说明在市场经济环境下，在各种价值观念的包围中，一些高校教师放松了自我修养，敬业精神淡漠，道德水准有所滑坡。
这正是导致高校教学质量无法得到保证的主要根源之一。
三是品行不端。
近年来，反映高校教师品行不端的新闻也屡现报端。
教材抄袭、论文剽窃等学术腐败愈演愈烈，甚至已牵扯到一些著名学府和知名学者，既败坏了学术界的声誉，又制约了学术的进步；高考录取乃至硕士生、博士生录取中违规事件接二连三，一些高校教师因此被送上审判台，累及终生……诸如此类种种品行不端的行为，已经危及做人的道德底线，高校教师的社会形象遭遇前所未有的危机。
四是爱心欠缺。
“师爱”即老师对学生的关爱，是教育家陶行知先生极为推崇的教师美德。
他曾告诫他的同行：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。
”②现代教育理论也把师爱视为一种行之有效的情感教育，能深刻影响学生的身心发展和人格养成。
现在像体罚这种粗暴对待学生的行为在高校中虽不多见，但师生之间缺乏沟通和交流的现象却很普遍。
有的高校教师把对学生的教育看做简单的课堂教学，认为只要完成课堂教学任务，便算尽了自己的教师职责，而忽视了课下与学生进行面对面、心与心的交流和沟通，更谈不上主动关心、帮助解决学生的思想、生活等个人问题。
甚至有些教师会肆无忌惮地用言行嘲讽、伤害学生，给学生造成很大的心理压力，严重影响学生们的健康成长。
必须指出的是，以上列举的只是高校师德缺失现象比较突出的几个方面，其他的诸如文人相轻、以教谋私等问题，也同样困扰着高等教育的发展，需要我们一并认真对待。
二、当前高校师德缺失的根源当下高校教师师德缺失问题并不是偶然现象，它是社会转型期多种因素共同作用下的产物，我们可以从宏观、中观、微观三个层面，对师德缺失的根源进行综合分析。
从宏观层面看，改革开放和社会主义市场经济的建立，解放了生产力，促进了社会主义道德的进步与发展，这是主流。
但市场经济的运行在为社会道德建设创造有利条件的同时，其自身的某些特性又给社会道德建设带来负面影响。
其一，市场经济具有追求利益最大化的本性，这种属性可以促进经济发展，但是自身并不能促进新道德的生长，如果没有适当的引导和管理，就容易滋生出极端个人主义、利己主义和拜金主义。
其二，市场经济的运行主要依靠市场调节，但是市场调节的盲目性容易导致片面和短期行为，使一些人只顾个人利益，不顾社会利益；只重经济利益，不重社会利益；只顾眼前利益，不顾长远利益。
在这种情况下，人们往往也会忽视社会的道德建设，忽视道德教育，出现所谓“一手硬，一手软”的现象。
其三，市场经济主体构成的复杂化，导致市场利益主体和价值取向多元化，深刻影响到公民个人的价值观、道德观，从而增加了社会思想道德的整合难度。
③总之，市场经济对社会道德建设具有多方面的深远影响，而高校道德作为社会道德的一个缩影，必然受到市场经济的作用和制约。
从中观层面我们主要考察高校体制存在的问题及其对师德建设造成的负面影响。
首先，当前各高校普遍缺乏行之有效的师德培养、评价、考核和激励机制。
虽然从上到下、从校内到校外都强调加强师德建设的重要性，但缺少实招、硬招。
大多数高校对待教师的基本态度是重使用、轻培训，重科学素养、轻人文精神，重业务能力提高、轻职业道德培养。
又由于师德评价、考核、激励机制不尽合理，一些师德失范的教师往往得不到及时处理，因而产生严重的负面效应。
其次，高校思想道德教育滞后，难以满足教师的实际需要。
大部分高校开展的师德教育还停留在传统说教上，时代性、针对性明显不足，而且高校各级党组织，对教师的内心世界和道德追求，缺乏深入了解和专题研究，造成师德教育和实际需要不合拍。
再次，一些制度设计的不合理造成价值导向偏差。
如在与教师利益密切相关的各级评优、职称评定、申报基金、出国选拔等规定中，过多地强调学历层次、科研成果的获奖情况、发表论文的数量及刊物的级别等指标，而把个人的思想道德状况作为可有可无的软要求点缀其间，客观上产生了误导。
④在微观层面，影响高校师德建设的因素主要是教师的个人道德修养。
如果说，高校在制度安排上加强对师德规范的制定属于师德建设的“他律”机制，那么教师的个人道德修养就属于“自律”环节。
自律环节的缺失，必然造成道德行为的失范。
道德修养是道德素质方面的自我改造和自我完善，它所要解决的主要矛盾有两个方面，即一定的社会道德要求与教师个人的道德选择能力、道德践行能力之间的矛盾；自身受消极道德因素影响而形成的低下的道德品质，与先进社会道德所要求的道德品质之间的矛盾。
⑤对照当前高校教师道德个体存在的主要问题，则表现在两个方面：首先是部分高校教师的道德选择及践行能力与应有的师德要求不相适应。
许多专业教师比较注重自身教研技能的提高，缺乏道德修养的自觉性，道德水准远远低于其业务水平。
还有些教师受自身学习、生活等境遇的影响，个人知识结构存在先天性缺陷，人文修养较弱，道德素质与应有的师德要求差距较大。
其次是部分高校教师受消极道德因素影响而形成的道德品质，与应有的师德要求格格不入。
由于不能正确认识和理解社会转型中出现的新事物、新问题，有些教师深受市场经济负面效应以及外来腐朽观念的影响，从而滋生出一些不规范的思想行为，如极端个人主义、拜金主义等。
通过上述分析可以看到，高校师德缺失现象严重既有客观因素，也有主观因素，是主客观因素综合作用的结果。
由于有些作用因素是长期、客观存在的，因此任何完全根除高校师德缺失现象的企图都不现实。
现实的选择是，通过方方面面的努力，把高校师德缺失问题及其影响控制到最低限度。
三、高校师德重建的途径我们之所以把当下的师德建设称为“重建”，是因为我国历来具有提倡“为人师表”的优良传统，具备一整套较为完善的师德准则和规范，贵为人师就必须身体力行。
这个传统因为发生“文化大革命”而出现断层。
站在改革开放新的历史起点上，我们有必要重新审视师德的内涵，赋予它新的生命。
师德重建是当前社会主义道德建设的一个重要组成部分。
我们只有自觉地将师德重建纳入到社会主义道德建设的整体框架中考量，而不是把师德重建视为机械的、孤立的运行系统，才能够正确把握师德的发展态势和前进方向。
实践证明，“发展是解决中国所有问题的关键”。
依笔者的理解，这里所说的“所有问题”，也包括社会主义的道德建设以及师德建设。
道德的进步，归根结底要依靠生产力的发展，依靠坚实的经济基础。
从这层意义上说，改革开放30年所积累的雄厚的经济实力，为当前的道德建设提供了可靠的物质保障，也推动了道德观念的完善和进步。
因此，只要我们继续坚持改革开放，继续抓紧发展这个第一要务，道德进步的美好前景是完全可以预期的。
这是我们进行道德建设包括师德重建时必须把握的大原则。
⑥但经济的繁荣并不会自动地带来道德的发展。
道德发展有其自身独特的运行机制，作用于道德的因素除经济外，还有政治、文化以及认知、良心等外部和内部的机制。
因此，我们在具体研究道德建设的方法措施时，必须遵循道德发展规律，运用各种手段，对当前道德领域存在的问题进行有针对性的综合治理，对症下药。