《用数对确定位置》第一课时教学设计

《用数对确定位置》教学设计

【教学目标】

1.初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。

2.使学生经历由具体的座位图抽象成列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维

能力，发展空间观念。

3.使学生体验数学与生活的联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

【教学重点】数对的产生，会用数对确定位置

【教学难点】正确使用数对确定位置。

【教学过程】

课前互动

师：同学们都不认识我吧，咱们先来认识一下

吧，我出示一个数字，大家告诉我你见到它后

第一个感觉觉得它是什么：607

[出示第二个数：12.18]

师：【出示右图】看到这个图，你想

到什么？

【上课】

一、教学例1

1．创设情境

师：这是我们班的学生，前段时间评出了一个数学王子，他就坐在这里，你能告

诉我他坐的位置吗？

[生汇报，记录典型]

2．认识列、行，确定第几行第几列的规则

师：在这些记录中有“组”还有“列”和“行”，什么叫“组”—“列”---“行”？【师板书：第组第个

第列第行】

师：哪里是第一列？

师：哪里是第一行？

[生自由发言]

师：看来同学们意见不一，有争议，如何解决这个矛盾？

师：数学上有个规定，一般情况下，以观察者的左边起，分别是第一列、第二列…..，从前往后数，分别为第一行、第二行……

师：现在，我们一起再来按照这个规定说说数学王子的位置。

生：第4列第3行。

师：终于准确定数学王子的位置了，我们用完整的话说一遍：数学王子坐在第4列第3行。

【师指座位图学生用第几列第几行说位置】

【师说第几列第几行学生指哪个学生】

3．指认学生座位上的列和行

师：现在我们的位置也用列和行来表示，请第一行的同学点点，第三行的同学微笑，第三列的同学掌握鼓励一下。

师：请同学们用列和行描述自已的位置。

[设计意图：越是接近学生生活的教学内容，越容易被学生所接受，激活学生

对已有生活经验和知识储备—列和行，为新知教学提取感性元素，挑起矛盾冲

突，引发学生学习新知、探究新知的热情和动力]

三、“数对”的产生

1.自主探索

师：老师与你的感觉一样，觉得这种表示方法不错，但觉得有点麻烦。怎么办？

师：数学讲求准确的同时还要简练，看我们班的同学能否发挥你的想象力，创造一种准确简洁的方法来表示数学王子的位置。

【学生自由创造表示位置的方法，教师巡视，而后出示各种不同的表示方法】

师：这么多种表示方法我们该听哪种的？

【生自由发言，并说说原因】

师：我们过滤掉表示得不太好的方法，最后留下准确且简练的表示方法。

【师生一起讨论、选择、过滤、决定】

2.产生数对