责任督学督导案例3篇

责任督学督导案例3篇

【篇1】

【案例背景】

1所学校常规教学的好坏与否，直接关系着1所学校的教学质量，关系着教师业务水平的提高。作为学校督导员，如何解决学校在常规教学方面的问题，引发了我的思考。在督导工作中，对常规教学进行督导是督导室的任务之1，对教学进程和效果进行检查评价，催促教师不断地提高本身的专业水平和教学水平，同时对学校教学工作总的运行状态进行检查和催促，能够为校领导和职能部门的决策提供根据。

【案例描写】

20xx年11月，学校督导室在对学校常规教学工作进行督导时，发现了1些我校教师在教学方面存在的问题。例如：部份教师课堂教学方式陈腐，有些教师存在拖课现象，有些教师对学生的作业批改不够细致，有些教师试卷讲评课效果不佳。教研组的每周的教研活动总是会有人有课调不开，评课时，大家多半也是唱“赞歌”，不讲真话，也不愿意说实话，隔靴搔痒，活动收效甚微。

是直接地跟学校“摆事实”、“讲道理”，检查、督导，强势干预？还是间接的引领、指点、催促他们弄好常规教学？我首先分析了学校出现这问题的缘由。选择了引导、催促的方式来帮助学校强化常规教学，重视教学进程，提高教研活动的实效性。针对发现的问题，结合我们西流河中学采取的“堂堂清”教学模式，我和王波兵校长、分管束学工作的刘桂明副校长和教务处、年级组的同志召开了1次座谈会，提出了我发现的1些问题，并拿出了我的建议，大家1致认为，学校在常规教学上的问题是存在的，乃至是严重的，我的建议

是公道的，针对性很强，最后大家统1了认识，结合学校实际和特点，构成了以下共鸣。

1、全面加强集体备课制度，把课堂教学交教研组、备课组进行讨论，明确在教学中“活”字，并对教师在课堂上的活动时间、师生互动的内容和时间、学生自主和互动交换的学习内容和时间进行探讨，对缺少学生自主学习、合作交换、探究质疑的课堂教学方案实行1票否决制。在目前实施的进程中，教师的反响强烈，但在学校领导的耐心引导下，教师正在逐渐适应，并积极参与，推动情势和效果很好。

2、加强校际交换，全面增进教学改革。为了让更多的教师了解和应用先进的教育教学理念，我建议学校与其他学校加强联系，采取“请进来、走出去”的模式，向兄弟学校学习，帮助教师结合自己和学生的实际情况，构成自己的教学模式。在我的牵头下，教科室带队，分学科安排带教研组长和部份骨干教师到仙桃市第3中学听课交换，进行学习。并约请3中的部份老师到我校上课示范、讲座指点，同时在学校里展开课堂教学的讨论，获得了良好的效果。

3、制定以学生为主体的备课、评课标准，展开情势多样的课堂教学比赛，面向全部学生切实提高教学效益。经过近1段时间的学习和讨论，我参与并会同教务处、教科室和教研组长1起制定了1套符合学校实际的教案、课堂教学评比标准（初稿）。其中明确把“对学生长时间学习发展有益”作为核心。要求在课堂上创设学习的环境、让学生有主动学习、合作交换、探究质疑的进程和充分使用多媒体进行教学等作为教案、课堂教学的主要评价根据。同时对教师每堂课是不是对各种层次的学生都有提高进行测试评估，帮助教师不断提升课堂教学质量。

同时，督导室和教导处加大了平时巡课的力度，不定时对教师备课情况进行了抽查、检查，大部份教师能够依照要求，认真备课，个别教师备课反思不深入，检查后立即就将检查结果及时向各教师反馈并催促其改进。我还常常深入教学第1线展开听课评课活动，对授课教师好的方面予以充分肯定，对存在的问题及时向本人及教研组进行反馈。学校领导对我的督导工作是10分重视的，认真配合，教师们对我提出的意见和建议也能虚心接受，努力改进。

【案例反思】

作为督导员，1定要增强督学责任感，善于从细节中发现学校教育教学中存在的问题。督导员要置身于学校当中，做师生的良师益友。督导员是为学校、教师、学生发展的服务员，不是甚么“钦差大臣”。推动督导创新，增强督导的亲和力。解决学校教育教学中存在的问题，要善于利用自己的专业优势，讲求方式方法，在和谐的氛围中引领学校发展。

教学工作与教育督导工作，其根在于亲近并改进教师的教学工作，其本在于提升以培养学生全面素质为目标的教学质效，其魂在于服务与创新，其职能底线在于充分发挥对教育工作的调查和指点。身为督导员，身为西流河中学教育教学管理层中的1员，身上担当的是对学校发展监督和指点的重担，相信在全部教师的配合努力下，1定会开辟出更宽更广的教育天地。

【篇2】

责任督学挂牌督导制度，是深化教育督导改革、将中国教育督导制度走进大众、深入人心的重要举措。xx县政府迅速响应，积极探索，责任督学挂牌工作展开得有声有色,如火如荼。我本人有幸成为责任督学中的1员，深感责任重大。在工作实践中我的体会是，

责任督学挂牌督导工作还刚刚起步，虽然我们在承当“教育警察”的角色，但社会、学校订这件新兴事物的了解和接纳程度其实不高，我们在工作中有许多困惑和阻力。与以往的专项评估督导和定期督导不同，责任督学挂牌督导属于常常性督导，常常性督导的特点是责任督学要频繁的、不定期的下到学校展开工作。初次下学校，校长们还是热忱欢迎的，但去的次数多了，难免有抵牾情绪，毕竟督学是上级行政部门派来的，1来不希望学校内部的事情被督学知道太多，2来也怕影响学校的正常工作，3是对责任督学的督导水平和能力持怀疑态度。

[案例描写]

9月6日下午，我在对xx镇古堂小学进行开学工作督导，离开学校时，恰好学校放学，我在学校大门处视察学生离校情况，发现存在以下问题：学生离校时大门口拥堵，接学生的家长在门口路段拥堵无序，而且还有用农用3轮车接送学生的现象，很多用摩托车接学生的家长不戴头盔（更不用说给学生豫备头盔了）等，针对这类情况隐藏着极大的安全隐患的情况，我及时与学校校长等人作了以下沟通：第1、向学校指出，交通安全事故，对学校和家庭是把双刃剑，学生即便是离开了校园出的事，作为学校，也会10分遗憾。第2、向学校提出解决问题的建议：1是学校在放学时应排队离校，并利用这个机会对学生进行交通安全教育；2是在校园门口路段划分家长接送区，便于家长有序接送；3是召开家长会和发放1封信，就接送学生安全等问题告知家长，获得家长支持。学校很乐意地接受了我的建议，目前，该校门口的情况有了很大改良。

[案例反思]

该案例说明，对责任督学有较高的要求：