四年级数学《万以上数的大小比较》教案

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万以上数的大小比较

教学内容:小学数学四年级上册11页信息窗3第1课时

教学目标

1.结合具体情境,探索万以上数的大小比较方法。

2.通过小组交流,合作探究,体验比较方法的多样化。

3.用数据表达和交流信息,进一步感受大数的意义。

4.经历两个大数的比较方法的形成过程,培养知识迁移和归纳概括能力。

教学重难点:

重点:探索万以上数的大小比较方法。

难点:体验方法的多样化。

教具、学具:多媒体课件计数器

教学过程:

一、创设情境,提出问题。

1.情境导入

课前我们搜集了有关世界地理知识,你都知道哪些?互相交流一下。

原来世界地理知识中也藏着这么多的大数。

出示情境图

请同学们仔细观察这个图,图中告诉我们哪些数学信息?

结合学生的汇报,引导学生根据图中的信息提出数学问题。

哪个国家陆地面积最大?哪个国家陆地面积最小?

[设计意图](数学知识来源于生活,而又运用于生活,把数学知识与生活实际紧密联系起来,有利于学生对数学产生亲切感。本节课通过地理知识引入,意在把数学知识与生活紧密相联,激发学生的学习兴趣,培养学生主动参与意识。)

2.学习目标:

①结合具体情境,探索万以上数的大小比较。

②通过小组交流,合作探究,体验比较方法的多样化。

3.自学指导:

请同学们认真看教材11页的内容,重点看黄色底部分,思考:

①哪个国家陆地面积最大?哪个国家陆地面积最小?

②说一说你用什么方法来比较万以上大数的大小?哪种方法更容易?

(5分钟后汇报自学收获,看谁能用自己的方法正确的比较万以上大数的大小)

二、自主学习,小组探究。

1.自学竞赛开始,比一比谁看书最认真,谁的自学效果最好!(师目光巡视

每一个学生,特别要关注学困生的自学情况。)

2.引导学生交流解决问题的策略。(将三个国家的陆地面积比一比就知道了,也就是引导学生将生活问题转化为数学问题)

重点引导学生思考:万以上的数怎样比较大小呢?

三、汇报交流,质疑问难。

1.调查

师:自学完的同学请举手,学会的请把手放下。

2.小组交流。用自己的方法试着比一比,小组内交流各自的比较方法。

教师走到学生中间参与讨论,了解学生的合作情况。

3.全班汇报交流。

班内交流比较方法,(预设汇报情况)

预设一:根据数位的多少来比较

(1)位数不同的数比较大小:

引导生回答:先看这三个数的数位,17070000是8位数,其余两个是7位数,所以俄罗斯陆地面积最大。

师引导学生总结:位数不同的数比较大小,位数多的数大,位数少的数小。

①指两位同学板演,要求板演的同学注意把字写的大些,并有一定的间

距。下面同学做完后,发现错误自由到前,在旁边修改,保留原题。

②学生交流比较的方法,并说一说自己是怎样想的,进一步加深万以上

数大小比较的方法。

③教师注意巡视,指导学生练习。反馈时了解哪些学生在比较时还有困

难。最后师生共同批改。表扬书写认真与做题正确的同学。

[设计意图]

先让同位互相读,以熟练掌握大数的读法。然后通过教材提供的图片让学生感受这些大数的意义,建立学生的数感。再进一步比较结果,说出比较方法。{设计意图}(引导学生明确比什么,然后读一读,并交流比的方法。通过此练习学生既能运用所学数学知识解决实际问题,又能了解许多地理知识。)

先让学生读出每个大数,通过对七大洲面积的大小比较,进一步巩固万以上数比较大小的方法,让学生知道大数的比较大小也并不是单纯的两个数,三个数之间的比较,有可能是更多数之间的比较。同时也为下一课时的知识研究做铺垫。

4.总结。

同学们,本节课我们共同了解了世界地理一些知识,研究了万以上数的大小比较方法,世界地理知识中还有哪些有关大数的知识我们下节课继续研究。

六、当堂检测

1.作业:《配套练习册》中的相关题目。

2.做《新课堂》中的相关题目。

板书设计:

万以上数的大小比较

中国9 6 0 0 0 0 0

俄罗斯 1 7 0 7 0 0 0 0

美国 9 3 7 3 0 0 0

比较位数,位数多的数就大;

位数相同时,从高位依次比起……。

比较数级,数级越多,数就越大;

数级数相同时,从最高级中最高位比起……。

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