成就动机测量

成就动机测量

13生物科学朱颖旸

目的：

掌握成就动机量表的使用方法，理解自身成就动机水平与学习成绩的关系；根据自身成就动机水平与类型，提出学习动机培养和激发的有效措施。

材料：成就动机量表见附录

结果：

群体追求成功与逃避失败平均分：

结果－平均分<=－10 低

-10<=结果－平均分<=10 中

结果－平均分>=10 高

追求成功避免失败成就动机

高低高

高高中

低低中

低高低

A同学的测试结果：追求成功:31

逃避失败:26

A同学的成就动机：中

B同学的测试结果：追求成功:52

逃避失败:23

B同学的成就动机：高

分析：

成就动机（achivement motivation）是指一个人所具有的试图追求和达到目标的驱力。

麦克莱伦认为，各人的成就动机都是不相同的，每一个人都处在一个相对稳定的成就动机水平。阿特金森认为，人在竞争时会产生两种心理倾向：追求成就的动机和回避失败的动机。

阿特金森创建了成就动机的期望-价值理论，从成就动机中区分出两种不同的倾向：追求成功的倾向与避免失败的倾向

追求成功的倾向（Ts）：是由追求成功的动机（Ms）、获得成功的可能性（Ps）和成功的诱因（Is）三种因素共同决定的：Ts=Ms×Ps×Is

逃避失败的倾向（Taf）：是由逃避失败的动机（Maf）、失败的可能性（Pf）、失败的诱因值（If）三种因素共同决定的：Taf=Maf×Pf×If

成就动机的合成是追求成功的倾向和避免失败的倾向在强度上的相减关系：

Ta=Ts-Taf=(Ms-Maf)[Ps×（1-Ps）]

如果Ms>Maf，Ta是正值，趋向成就活动，Ps=时成就动机强度最大

如果Ms

A同学：

A同学在做事情的时候，会考虑到事情失败的可能性，但是不会被这种想法完全束缚。考虑事情或者任务失败的主要目的是使自己和团队不盲目乐观或者冒险，所以，她在任务开始以及过程中都会告诉自己和团队成员成功和失败的各种可能性，提高大家的警惕，但是又不至于打击大家的士气。她能比较客观地看待目标成功实现的可能性，也知道这是任何事情都不可避免的。

不祈求成功，只求顺从天意，没有明确地目标，不敢冒险；从众心理强；同时也希望轻而易举地获得成功；喜欢选择最容易或最难的目标，以保持自信；当任务最难时，一旦失败，便可找到借口，以保持自尊心不受伤害。

在失败面前，怨天尤人，不肯承认自己的主观努力不够。

做事没计划、没效率，得过且过，拖拉，懒散。

对机遇不敏感，机遇到来也会丢失。

家庭影响：家庭教育中可能对孩子的长期发展没有做出规划和硬性的要求，鼓励孩子自由发展，孩子所受到的成功暗示较少。

遗传影响：父母是属于不严格要求自身的人，喜欢过平平淡淡的生活。

社会影响：身边的朋友圈都是成功动机不高的人，对其影响不大。

B同学：

成就动机是人格中非常稳定的特质，个体记忆中存在着与成就相联系的愉快经验，当情境能引起这些愉快经验时，就能激发人的成就动机欲望。成就动机强的人对工作学习非常积极，善于控制自己尽量不受外界环境影响，充分利用时间。追求和渴望成功的动机很强，喜欢一些具有挑战性、有一定难度和风险的工作或者任务，只要有超过50%的成功把握，就会去大胆地尝试。只要目标或者任务确定了，就会尽自己最大的努力去实现它，投入自己100%的精力，克服工作中的困难和挫折，充分发挥自己的能力，绝对不会轻易更改和放弃。相信，任务的完成和目标的实现，是一个人能力和努力的结果，而不是靠运气。心中所考虑的事情只有一个，那就是如何去实现自己的目标和完成自己的任务，很少考虑万一目标是否会失败。会为自己设立的目标产生的结果负责，不管是成功还是失败。

家庭影响：家庭经济不是很好，父母从小给予的压力过大，父母对成功理念的灌输起了重要作用，导致其对自己要求高，十分渴望成功。

遗传影响：在遗传方面，斯曼特说：“‘野心’可能是会遗传的。”这意味着，如果你的家族很有“野心”，你可能天生就具备这份素质。人的性格也会影响“野心”。有些人总对自己的事业和生活不满，他们总有一种忧患意识，正是这种意识让他们产生焦虑感。焦虑、孩童时有被剥夺感的人，容易在生活中寻求过度补偿而显得“野心”勃勃。

社会影响：社会大环境也对人的“野心”有很大影响。这和家庭有些类似，就是当一个人与社会环境相接触时，如果他总是遇到有“野心”的人，那他也会身不由己产生一些想做事业的想法，如果他身边都是一些没有理想，没有“野心”，得过且过之辈，即使他有“野心”，也会被人讥笑为疯子，久而久之则打消念头。

教育对策：

A同学：

对策：

她比较谨慎，做事情考虑比较周到，善于考虑事情的各种可能性，是团队中比较理性的人。需要做的是，继续保持这种理性，为大家分析清楚事情发展的情况以及可能的发展方向，但是需要注意的是，不要让自己的顾虑和担心打击自己或者其他人的士气。

家庭方面：应对孩子提出更高的要求，为孩子制定合理合适的目标并督促其尽量完成，多与孩子交流沟通，弄清楚孩子想要的是什么，但是务必注意的是不要过于苛求，否则会适得其反。

教师方面：应多给与成功的满足，多进行情感交流，增强学习兴趣和成功动机。适当地开展竞赛，提高学生学习积极性和成功欲望。及时反馈，深化动机。建立合理目标并应当有挑战性。

B同学：

对策：

麦克利兰认为，具有强烈的成就需求的人渴望将事情做得更为完美，提高工作效率，获得更大的成功，他们追求的是在争取成功的过程中克服困难、解决难题、努力奋斗的乐趣，以及成功之后的个人的成就感，他们并不看重成功所带来的物质奖励。个体的成就需求与他们所处的经济、文化、社会、政府的发展程度有关，社会风气也制约着人们的成就需求。

希望获得成功的动机很强，这是她工作或者学习的激情来源，这需要继续保持，因为这是实现自己目标的保证。但是，成就动机强并不意味着在所有任务上都能好于成就动机低的人。可能对那些没有什么挑战性、没有什么难度，不能显示能力的工作或者任务没有兴趣，而且也不能很好完成。所以，要学习做一些可能比较琐碎和常规型的工作和事情，这也是以后需要努力和加强的地方，毕竟不是每个工作和每件事情都需要高超的能力和技术。另外，由于追求成功的渴望非常强，每次工作都像是在打仗或者拼命一样，这可能会给同事或者伙伴带来一些压力，需要注意在实际工作中协调好。

1、高成就需求者喜欢设立具有适度挑战性的目标，不喜欢凭运气获得的成功，不喜欢接受那些在他们看来特别容易或特别困难的工作任务。关于这一点应注意教导她不要轻视简单的问题。

2、高成就需求者在选择目标时会回避过分的难度。这一点是正确的，过分的难度应量力而行，不要做无用功。

3、高成就需求者喜欢多少能立即给予反馈的任务。不应该把目标看得过于重要，应鼓励她多做些或许短期不能见效的工作，不必苛求付出就一定要见到成果，不然长久以往一但遇到挫折，承受力会大大下降，不利于身心健康和长久发展。

家庭方面：尽量给孩子少一点压力和要求，鼓励其自由发展，尤其应注意孩子的心理动向，防止孩子在向过高的成功动机发展的时候伤害自己。

教师方面：因材施教，不要太过苛求，也不要因为看到学生的高成就动机就疏于管教，仍由其自由发展，可能会造成不可预计的后果。

结束语

成就动机的高低仁者见仁智者见智，动机过低或过高都是对自己不够了解，对自己不服责任的表现。不同需要的人需要不同的激励方式，了解学生的需要和动机有利于合理建立激励机制。