三年级科学上册《材料在水中的沉浮》
三年级上册科学-《材料在水中的沉浮》教科版 ppt课件
认识木头
自古以来，木头就是一种非常重要的天然资料。人们直 接把树木加工成木材，广泛地用于消费生活的各个方面。说 说下面这些用途和木头的什么特性有关？
木头比较巩固，可以做家具和筷子。
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认识木头
木头承重力强，可以做梁柱 木头能浮在水面上，可以造船 树的枝条有一定的柔韧性， 可以用来编筐
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认识木头
竹材
木质复合资料铝合金;认识木头我们要珍爱木材资源，维护树木，维护环境。
终了 ;
在气泡图上记下我们对木头特性的了解。
承重性好
浮在水面
巩固
木头
有纹理
有一定韧性
易熄灭
;
认识木头
一棵成材的树木在自然界至少要生长十几年。由于环境 污染和人工采伐，世界上的森林正在急剧减少。
;
认识木头
人们如今曾经开场用其他资料替代木材，甚至把木屑和 木材边角料制成人工板材，广泛运用。我们知道哪些木材的 替代品？
预测 实验结果
;
沉浮实验
思索： 资料如何放入水中？ 将物体轻放到水中央再放手。 怎样判别资料的沉浮？
假设物体向下碰到水槽底部，阐明物体在 水中是沉的，用“ 〞表示；假设物体不 能碰到水槽底部，阐明物体在水中是浮的， 用“ 〞表示。
;
沉浮实验
实验的结果和我们预测的一样吗？ 哪些物体在水中是浮的？哪些物体在水中是沉的？ 物体在水中的沉浮与用来制造的资料有关吗？ 金属类资料制成的物品在水中是沉的； 塑料和木头类资料制成的物品普通在水中是浮的； 纸开场时能够是浮的，全部浸润后会沉入水底。 物体在水中的沉浮与用来制造的资料有关。
资料在水中的沉浮
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沉浮实验 认识木头
;
沉浮实验
假设将木头、纸、金属、塑料这些常见资料放入水中， 它们哪些会上浮，哪些会下沉呢？
教科版科学三年级上册《材料在水中的沉浮》实验报告单
时间班级
任课老师组别
组长
课题：材料在水中的沉浮
目的：观察材料在水中的沉浮
方法：收集几个形状差不多的不同材料的实心小物品，观察它们在水中的沉浮现象。
把它们分好类，在按类编上号，以便准确地观察和记录它们，先预测一下这些物品在水中的沉浮，记录在下面的表中，在做实验。
材料名称
预测
试验结果
木头块
Байду номын сангаас铁块
铝块
橡胶块
塑料块
实验的结果和我们预测的一样吗？
通过我们的细致观察，我们了解到物体在水中的沉浮与它们的材料有关吗？
三年级上册科学课《材料在水中的沉浮》课件PPT
（注：物品在水中沉用 “↓”表示， 物品在水中浮用“↑”表示）
实验单
材料（物品）在水中的沉浮
（沉 浮 ）
材料名称
铁片 泡沫 橡胶 纸片 塑料 木头
预 测 实验结果 物品名称
铁钉 泡沫字母 橡皮擦
纸船 塑料模具
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ木头
预 测 实验结果
我们的发现：
像( 金 属 )类材料做成的物品在水中是沉的；
像( 木头 纸 塑料泡沫)类材料做成的物品在水中是浮的。
物品在水中的沉浮与做成物品的(
材 )有料关。
木材自古以来，就是一种十分重要 的天然材料(自然资源）。人们直接把 树木加工成木材，广泛地用于生产、 生活的各个方面。
木材在生活中可以加工成那些物品？
这些物品应用了木材的哪些特点？
易燃
浮在水面
易加工
木头
承重性
轻巧
保温性
由于环境污染和人工砍伐，世界上的森林正在加速减少。
生活中的木材替代品
课后实验：
1.课后动手做做看哪些物品在水中是沉的 哪些是浮的？
5.材料在水中的沉浮
材料或物品在水中怎样算是沉？怎样算是浮？
如果物品下沉碰到容器的底部 就是沉，用“ ”表示。
如果物品不碰到容器的底部 就是浮，用“ ”表示。
1.分小组，选出小组长将物品轻轻地放到水面 后再放手。
2.按实验单上的顺序一个一个测试物品。一 个物品测试完，再进行下一个物品的实验。
3.仔细观察，小组长填好实验单。 4.做完实验,请把物品从水中拿出来擦干净,并
材料在水中的沉浮
材料在水中的沉浮第一篇：材料在水中的沉浮《材料在水中的沉浮》实验教学案例教材分析：《材料在水中沉浮》选自教育科学出版社，教科书三年级上册，第三单元第五课。
本节课，老师带领学生探究不同材料在水中沉浮不同，通过实验让学生认识到在水中的沉浮能力也是材料的一个重要物理性质，它可以用来描述材料或由材料制成的物体。
其他有关沉与浮的问题将在五年级的科学课里去研究。
由于木头具有浮在水面的明显特性，因此教科书将对木头特性的研究安排在沉浮实验的后面进行。
通过对木头制品用途的调查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。
学情分析：三年级学生对生活中常见的物品放在水中哪些是沉的哪些是浮的，有一定的生活经验，但他们对于材料的特性这一概念是模糊不清的，通过本内容的研究与学习，旨在使学生对科学概念有初步的认识，进一步加强学生对常见材料物理性质的理解。
三年级学生刚接触科学实验，本课就是想通过实验前的启发与引导，对实验的观察记录进行总结，让学生猜一猜教师给出的物品中，哪些是沉的？哪些是浮的？并进行分类，提出验证的方法。
在教师的规范指导下进行实验验证、记录，对实验记录结果进行分析总结等。
帮助学生逐步形成“预设猜想——动手实验——观察记录——分析归纳——发现结果”的科学探究的方法。
教学目标: 知识与能力：1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法：1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观：1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
教学重点：用简单实验的方法验证材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
教学难点：认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。
三上科学材料在水中的沉浮教案优秀范文
三上科学材料在水中的沉浮教案优秀范文一、教学目标：1. 让学生通过实验观察，了解不同材料在水中的沉浮现象。
2. 培养学生探究科学问题的能力，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
3. 培养学生合作、交流、思考的能力，提高学生的团队协作精神。
二、教学重点与难点：重点：通过实验观察，掌握不同材料在水中的沉浮现象。
难点：能够运用科学原理解释沉浮现象。
三、教学准备：1. 教师准备实验材料：木块、铁块、塑料球、石块、泡沫等。
2. 学生准备：记录本、画图工具。
四、教学过程：1. 导入：教师通过展示实验材料，引导学生思考：这些材料放入水中，会发生什么现象？2. 实验探究：（1）教师引导学生观察木块、铁块、塑料球等材料放入水中的现象，并记录下来。
（2）学生分组进行实验，观察不同材料在水中的沉浮现象，并绘制实验结果图。
3. 讨论与分析：（1）教师引导学生根据实验结果，讨论不同材料在水中的沉浮现象。
（2）学生通过分析实验数据，总结沉浮现象与材料性质的关系。
4. 知识拓展：（1）教师介绍沉浮原理，解释为什么不同材料在水中的沉浮现象不同。
（2）学生通过实例说明沉浮原理在生活中的应用。
五、作业布置：1. 学生根据实验结果，绘制沉浮现象图。
2. 家庭作业：调查生活中沉浮现象的应用，下节课分享。
教学反思：本节课通过实验探究，让学生了解不同材料在水中的沉浮现象，学生兴趣高涨，积极参与实验。
在讨论与分析环节，学生能够运用科学原理解释沉浮现象，培养学生的科学思维。
作业布置紧密结合生活实际，激发学生对科学的热爱。
总体来说，本节课达到了预期教学目标。
六、教学评估：1. 观察学生在实验过程中的操作是否规范，是否能准确记录实验现象。
2. 评估学生在讨论与分析环节是否能积极参与，是否能运用科学原理解释沉浮现象。
3. 关注学生在家庭作业中是否能调查到生活中沉浮现象的应用，并能在课堂上进行分享。
七、教学延伸：1. 邀请相关领域的专家或从业人员，进行专题讲座，让学生更深入地了解沉浮现象的应用。
教科版科学三年级上册：3.5 材料在水中的沉浮 课件(共15张PPT)
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同学们,你们还知道哪些木 材的替代品呢?
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让我们一起争做环保志愿者
关注环保，善待地球， 保护绿色地球生态！
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材料在水中的沉浮
友情提示：
• 将物体完全放入水中再放手。 • 每种物体可多试几次。 • 及时记录沉浮情况，用“↓”表示沉，“↑” 表
示浮。 • 全部结束后，静静观察物体的沉浮情况并思考：
①哪些物体在水中是浮的？哪些物体在水中是浮的？
②物体在水中的沉浮与什么有关呢？
像（金属类） 材料制成的物体在水中大都 是 沉 的； 像（木头、塑料类）材料制成 的物体在水中大都是 浮 的。
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科学《材料在水中的沉浮》教案
《材料在水中的沉浮》教案一、教学目标1.让学生了解不同材料在水中的沉浮现象，培养观察和实验能力。
2.引导学生通过实验探究影响材料沉浮的因素，发展科学思维能力。
3.培养学生合作交流、分享实验成果的良好习惯。
二、教学重点与难点2.教学难点：通过实验探究，分析影响材料沉浮的内在规律。
三、教学准备1.实验材料：石头、木块、塑料瓶、铁块、铝块、海绵等。
2.实验器材：水槽、天平、量筒、直尺等。
3.教学课件。
四、教学过程1.导入新课师：同学们，大家好！今天我们要来学习一个新的内容——材料在水中的沉浮。
大家平时在玩水的时候，有没有发现有些东西会浮在水面上，而有些东西则会沉到水底呢？生：是的，老师！师：那你们知道这是为什么吗？我们就通过实验来探究一下。
2.实验观察师：请大家观察这些材料：石头、木块、塑料瓶、铁块、铝块、海绵。
你们觉得它们在水中的沉浮情况会怎样？生：我觉得石头会沉，木块会浮。
（学生分组实验，教师巡回指导）3.实验分析师：请大家汇报一下实验结果。
生1：我们组发现，石头沉到水底了。
生2：我们组发现，木块浮在水面上。
师：很好。
那我们来分析一下，为什么这些材料在水中的沉浮情况不同呢？生3：我觉得可能是因为它们的密度不同。
师：对的，密度是影响材料沉浮的一个重要因素。
我们再来探究一下其他因素。
4.探究影响沉浮的因素师：请同学们继续实验，这次我们不仅要观察材料在水中的沉浮情况，还要测量它们的重量和体积，看看这些数据之间有什么关系。
（学生分组实验，教师巡回指导）师：经过实验，我们发现，密度越大的材料越容易沉到水底，而密度越小的材料越容易浮在水面上。
材料的形状也会影响沉浮，比如同样体积的木块和铁块，木块更容易浮在水面上。
6.巩固拓展师：现在请大家思考一个问题，如果我们要设计一个能够在水中浮起来的物体，应该考虑哪些因素？生4：我们应该选择密度小的材料，并且设计成空心的形状。
师：很好。
请大家设计一个能够在水中浮起来的物体，并说明设计原理。
三年级上册科学《材料在水中的沉浮》
三年级上册科学《材料在水中的沉浮》杨国芬教学目标科学概念：1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法：1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观：1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
教学重点难点用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
具备一定的研究材料物理性质的能力。
教学准备课件；水槽、毛巾、塑料圆柱、木制圆柱、铁制圆柱、铝制圆柱、铁片、铝片、塑料泡沫、象棋子（物体沉浮实验盒）学生在课前找些生活常见的物品等教学过程一、激趣导入，揭示课题再现《乌鸦喝水》的故事，提问：如果不用小石子，用小木块乌鸦能喝到水吗？为什么？还能把什么物品放入水中能让乌鸦喝着水呢？下面我们就一起走进材料的王国看看它们在水中的沉浮，板书课题：材料在水中的沉浮二、小组探究，材料的沉浮1、分发实验材料，对这些材料进行分类（塑料、金属、木头）2、小组内猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？填写实验记录单（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并进行全班交流，关注有争议的物体。
3、验证预测——做实验。
（1）学生研讨判断沉浮的标准。
（物体不碰到水槽底部是浮，碰到水槽底部是沉。
）（2）让学生说出正确的实验方法，并指导学生演示实验。
（将物体放到水中央再放手。
）（3）出示温馨提示：A请组长合理分工，让组员明确自己的任务，然后组织实验。
B操作员每次拿起只拿起一样物品轻轻的放入水中，等大家仔细观察后再取出。
每种物体可多试几次，请记录员及时做好记录。
C做完实验,请把物体从水中拿出来放回盘子里,并注意保持桌面的整洁。
D实验完成快的小组可找自己身边的材料试一试它们在水中的沉浮E听到音乐声结束，马上停止活动4、分发水槽及实验物品，每组一张实验记录单常见物品在水中的沉浮材料名称预测实验结果5、小组进行实验,教师巡回指导。
三年级上册科学教案 3.5《材料在水中的沉浮》 教科版
3.5材料在水中的沉浮（教学详案）教学目标科学概念：1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法：1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观：1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
教学重点用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
教学难点认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。
教具准备学生分组器材：1、大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种（实心）。
2、水槽1只，装半水槽水。
教学过程一、导入新课师：如果将木头、纸、金属、塑料这些常见材料放入水中，它们哪些会上浮，哪些会下沉？师出示图片：各种材料。
二、讲授新课（一）沉浮实验师：科学家在做研究时，观察和预测是必不可少的研究手段。
今天我们也来试试锻炼一下自己的观察和预测能力。
师：我给每组同学准备了一份材料，大家先识别这些物品分别是用什么材料制成的。
生：木头。
生：铁。
生：蜡烛。
生：塑料。
……师：在确定了它们的材料后，再来预测一下这些物品在水中是沉还是浮，然后咱们全班交流。
师：预测后我们要真实的去实验一下，才知道自己的预测是否正确。
我们要先知道物体在水中沉浮的观察判断方法，大家统一标准：物体不碰到容器底部是浮，碰到容器底部是沉。
学生实验，并记录实验结果。
小组观察实验后，全班交流观察到的现象及发现。
师小结：像金属这类材料制成的物体容易沉；像木头、塑料这类材料制成的物体容易浮。
（二）认识木头1.师：下面我们来进一步观察木材。
师：可以先交流一下我们周围有哪些用木头制成的物品，并说说这些物品有什么特点。
生：比较坚实。
生：有较强的承重性。
生：容易加工等。
小学科学公开课《材料在水中的沉浮》教学设计与课后反思
小学科学公开课（材料在水中的沉浮）教学设计与课后反思科学概念：1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法：1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比拟发觉材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
感情态度价值观：1、开展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强爱护森林、珍惜自然资源的意识。
教学重点用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比拟发觉材料的不同物理特性。
教学难点认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备肯定的研究材料物理性质的能力。
教学打算学生分组器材：1、大小不同、形状不同的金属材料、木材料、砖石和塑料材料各假设干。
2、水槽1只，装半水槽水。
教学过程一、导课投影：乌鸦的问题谈话：通过前几课的探究，我们已经了解不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同，它们在其它方面还有不同的特性吗？这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有兴趣吗？二、沉浮实验1.猜测：老师提供的材料分别是什么材料作的？他们在水中是沉还是浮呢？2. 小组内猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？填写实验记录单〔沉可用“↓〞表示，浮可用“↑〞表示〕，并进行全班交流，关注有争议的物体。
3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。
4.分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。
5.全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中简单沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中简单浮。
不同材料的沉浮也不同。
三、认识木头1、导语：木头是一种在水中很简单浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。
三年级上册科学教案材料在水中的沉浮∣教科版
三年级上册科学教案材料在水中的沉浮∣教科版课题材料在水中的沉浮单元三学科科学年级三学习目标1、通过探究了解不同材料在水中的沉浮情形。
2、了解沉浮能力与材料的构成有关。
3、增强利用材料，节约资源的意识。
重点用观看法比较材料的沉浮。
难点通过观看发觉材料在水中的沉浮与它的结构有关教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课假如将木头，金属，塑料这些材料放入水中，哪些材料会下沉，哪些材料会上浮？今天我们一起来探究《材料在水中的沉浮》设置悬念引起学生学习的爱好。
讲授新课1、探究材料的沉浮什么是沉浮？依照视频回答，如何样来判定材料的沉浮呢？材料应该如何样放入水中呢？同学们拿出课下预备的，木头、金属，塑料做的实心小物品，把它们分好类，以小组为单位，先估测一下，这些材料在水中的沉浮情形，然后做好记录。
（教师巡视，稍后指名回答）哪个小组来汇报你估测的沉浮情形？大伙儿估测的对吗？现在开始实验去证实吧！（教师巡视指导，稍后指名回答）谁来回答一下你们小组的实验结果？回答问题小组估测，记录汇报推测情形小组实验汇报实验结果尝试回答回答问题小组讨论在探究材料沉浮的过程中，第一引导学生摸索如何样做沉浮实验，然后老师加以强调，在此基础上小组展开实验。
为学生的正确实验做下铺垫，整个实验过程，培养了学生的动手能力，合作能力和交流能力。
通过刚才的实验现象，你发觉了什么？得出了什么样的实验结论？金属类物品在水中容易下沉，塑料和木头材料的物品在水中容易上浮。
物体的沉浮与材料有关。
2、认识木头前面我们对金属，塑料，纸做了探究，今天我们就来研究一下木头，木头有哪些特性呢？自古以来，木头确实是一种专门重要的天然材料，人们直截了当把树木加工成木材，广泛的用于生产生活的各个方面。
你明白生活中哪些地点广泛应用了木材吗？这些用途和木材的什么特性有关呢？木头有什么样的性质呢？请同学们在小组内讨论并完成课本58页的气泡图。
谁来汇报你们的结论？同学们回答的真棒，木头的用途可真多，然而目前的木材正在急剧减少。
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保护树木
争当环保小卫士
知识窗：
一棵成材的树木在自然界至少要生长几
十年。由于环境污染和人工采伐，世界上的
森林正在急剧减少。人们现在已经开始用其 他材料代替木材，甚至把木屑和木材边角料 制成人工板材，广泛使用。所以，我们要珍 爱木材资源，增强爱护树木的环保意识。
说一说：你知道哪些木材替代品，
一类材料的物体放在一起，看看能分成几类？
活动二：沉浮实验
物品名称 圆柱金属（金属） 铁钉（金属） 圆柱木头（木材） 预测 实验结果（重复三次）
木棋（木材）
圆柱塑料（塑料） 雪花积木（塑料）
我们的发现：在水中下沉的物品是 材料制成的；在 水中上浮的物品是 材料制成的。 用向下的箭头“↓”表示“沉”；用向上的箭头“↑”表示 “浮” 。
它们都有什么特点。
木塑材料：
以木屑等为主原料，
用塑料填充，
经特殊处理，
代替木材的新型材料
木材的替代品
课堂作业
课堂练习 1、判断题。 √ ） （1）把用不同材料制成的实心小方块放入水中，有些会沉，有些会浮。（ （2）用金属制成的物品在水中一定会沉。 （×） √ ） （3）物体在水中的沉浮与材料有关。 （ √ ） （4）我们经常利用木头的纹路把木头雕刻成美丽的工艺品。 （ （5）因为树木的生长很快，所以我们浪费一些木料也没有关系。 （ ×） 2、选择题。 （1）把用下列材料制成的实心物体放入水中，（ B ）是一定沉在水底的。 A木头 B铁 C塑料 （2）把大小、形状基本相同的塑料块与木块放入水中，木块露出水面的部分多 一些，说明（ B ）轻一些。 A塑料块 B木块 （3）人们主要利用木材（B）的特性，制成了各种各样的船只。 A天然的纹路 B 比较轻 C有光泽
1、请组长管理好组员，安静细致的进行实验；
2、请实验员按照记录单中物品的顺序，轻轻将它们放入 水底，重复三次操作，反复验证；
3、请记录员及时记录实验结果，用向下的箭头“↓”表 示“沉”；用向上的箭头“↑”表示“浮”，实事求是， 如实填写； 4、请材料员将实验过的物品擦干，然后将浮上来的物品 放在材料盘一边，将沉下去的物品放在材料盘另一边。
生活中大部分金属材料在水中大都容易沉，木头、
所有的金属在水中都会下沉吗？
空心的金属不会下沉
实心的金属会下沉
都是用木头做的
木头容易加工
各种木制家具和筷子
木头比较坚硬
木头
自古以来，就是一种十分重要的天然材料
。人们直接把树木加工成木材，广泛地用
于生产、生活的各个方面。你知道用木头
可制成哪些物品？这些物品都是利用了木 头的哪些特性呢？
科学汇报会
物品名称
圆柱金属（金属） 铁钉（金属） 圆柱木头（木材） 木棋（木材）
预测
实验结果（重复三次）
圆柱塑料（塑料）
雪花积木（塑料）
↓ ↓ ↑ ↑ ↑ ↑
↓ ↓ ↑ ↑ ↑ ↑
↓ ↓ ↑ ↑ ↑ ↑
我们的发现：
像 金属 类材料制成的物品在水中是沉的； 像 木头、塑料 类材料制成的物品在水中是 浮的。
有一定的韧性
能浮在水面上
比较坚硬
有较强的承 重性
容易加工
导热性慢
能燃烧
表面有纹路
木头的性质气泡图
有一定的 韧性
能浮在 水面上
承重能 力强
木头
较坚硬
导热性 慢，易 燃烧
容易 加工
知识窗：
一棵成材的树木在自然界至少要生长几
十年。由于环境污染和人工采伐，世界上的
森林正在急剧减少。人们现在已经开始用其 他材料代替木材，甚至把木屑和木材边角料 制成人工板材，广泛使用。所以，我们要珍 爱木材资源，增强爱护树木的环保意识。
实 验 要 求：
1.先预测一下你们收集的用木头、 金属、塑料、纸等材料做成的物品在水 中的沉浮，并 用沉浮符号“↑”、“↓” 写在记录表上。
2.将所有物品编上序号，然后逐一 放入水中，认真观察它在水中是沉还是 浮，并填写好实验结果。
活动一：给材料分类
判断这些物品分别是用什么材料制成的？并把同
物体在水中的沉浮与构成物体的 有关。
材料
猜猜下面的材料在水中的沉浮
材料名称 塑料 ( 梳子） 预测 实验结果
塑料（牙刷）
木头（筷子） 木头（木块） 金属 （小 刀） 金属（回形针） 纸 （卡 片）
观察实验结果,你猜对啦吗?
Hale Waihona Puke 实 验 结 论： 像金属、这类材料制成的物品
容易沉，像木头、塑料这类材料制 成的物品容易浮，纸这类材料的物
品一开始是浮在水中的的后来就慢 慢地沉到了水底。
物体在水中的沉浮与它的什么有关？
物品在水中的沉浮与构成物品的材料有关， 塑料类材料在水中大都容易浮。纸这类物品是由
纸纤维组成的，由于纸纤维之间有空隙，纸刚进 入水中时，水还没完全渗进去，所以纸会浮在水 中，当过一会水进入质纤维的空间后，纸変沉， 就沉到了水底。
教科版三年级科学上册第三单元第五课
乌鸦喝水
用树枝行不行？ 为什么？
如果将这些材料放入水中，它们哪些会上浮， 哪些会下沉呢？猜一猜。
想一想：
1、材料如何放入水中？
将物体轻轻放到水中，再放手。
2、怎样算沉？怎 样算浮？ 放手后，如果物体向下碰到水槽底部，
就代表它在水中是沉的；如果物体不能碰
到水槽底部，就代表它在水中是浮的。