分数与除法义务教育课程标准实验数学响水中心小学 黄路生

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沪教小学数学六年级上册2.2分数与除法word教案2

沪教小学数学六年级上册2.2分数与除法word教案2

分数与除法教学目标:1.知识目标:理解分数与除法的关系。

2.能力目标:根据分数与除法的关系,会用分数表示除法的商。

3.情感目标:渗透事物是普遍联系的观点。

教学重点及难点:理解分数与除法的关系,用分数表示除法的商。

教学用具准备:电脑、投影仪教学流程设计:教学过程:一、问题导入1.板书课题:分数与除法的关系把一个总体平均分成若干份之后,其中的1份或若干份可以用分数表示。

2.提出问题:例如:把一个蛋糕看成一个总体,将它平均分成8份,其中的1份蛋糕可以用81表示。

小杰、小明和小丽每人各吃了1份,共吃了8份中的3份,也就是三人共吃了蛋糕的83;还剩下5份,就是原蛋糕的85。

一纸盒中装有16块大小相同的蛋糕,将它们看成一个总体,以2块为1份,平均分成8份,每份就是这盒蛋糕的81。

如果我们把上面的问题改成应用题该如何列式计算呢?“把一个蛋糕看成一个总体,将平均分成8份,其中的一份是总体的几分之几呢?一纸盒中装有16块大小相同的蛋糕,将它们看成一个总体,以2块为1份,平均分成8份,每份是这盒蛋糕的几分之几呢?”通过这节课的学习我们就会明白了。

下面让我们一起来研究分数与除法。

二、新课讲授1.通过观察,感知分数与除法的关系如图,将一个橙子平均分给4个人,就是将1个橙子平均分成4份,每个人分得4份橙子中的1份,用分数表示就是多少呢?(41)将2个(大小相同的)橙子平均分给4个人,每人从2个橙子中各得几分之几呢?(41),也就是每个人分得1个橙子的几分之几呢?(42)巩固练习:(1)如果把下列各图形的总体用1表示,那么请用分数表示下列各图形中的涂色部分。

(2)下图中,蓝色轿车占全部轿车的几分之几?下面我们继续来回顾刚刚学过的分橙子的问题:如图,将一个橙子平均分给4个人,就是将1个橙子平均分成4份,按照除法的意义该如何列式呢?(1÷4)每个人分得4份橙子中的1份,用分数表示就是41。

我们可以将41看作是1÷4的结果。

2017年秋六年级数学上册 2.1 分数与除法(1)教案 沪教版五四制

2017年秋六年级数学上册 2.1 分数与除法(1)教案 沪教版五四制

2.1分数与除法
下面我们继续来回顾刚刚学过的分橙子的问题:
如图,将一个橙子平均分给
平均分成4份,按照除法的意义该如何列式呢?(
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分数与除法(教学设计)-2023-2024学年六年级上册数学人教版

分数与除法(教学设计)-2023-2024学年六年级上册数学人教版
3.分数的基本性质
(1)接下来,我会讲解分数的基本性质,如约分、通分等。为了让学生更好地理解,我会准备一些具体的例子,通过板书和多媒体展示,逐步引导学生掌握这些操作。
(2)在进行约分和通分的操作时,我会邀请同学们到黑板前进行演示,并在过程中纠正他们的错误,确保他们理解正确。
4.分数的应用
(1)为了巩固所学知识,我会出一道应用题,如:小红的蛋糕被分成8块,她吃掉了其中的3块,请用分数表示小红吃掉的蛋糕比例。
核心素养目标
教学难点与重点
1.教学重点
-分数与除法的关系:理解分数表示的是整数除法中的一部分,能准确将除法算式转换为分数形式。
-分数的基本性质:掌握分数的分子、分母概念及其对分数值的影响,如约分、通分等操作。
-分数的应用:能够运用分数解决实际生活中的问题,如比例分配、面积计算等。
2.教学难点
-分数概念的建立:学生需理解分数不仅仅是一个数值,而是表示整数之间的一种比例关系。
分数与除法(教学设计)-2023-2024学年六年级上册数学人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
分数与除法(教学设计)-2023-2024学年六年级上册数学人教版
教材分析
《分数与除法》是六年级上册数学人教版的重要内容,该章节在学生已掌握整数除法的基础上,引入分数的概念,将除法与分数紧密联系起来,深化学生对数学运算的理解。通过学习分数的基本性质、分数与除法的关系,使学生能够运用分数解决实际问题,提高学生的数学应用能力和逻辑思维能力。本章节内容与课本紧密关联,旨在帮助学生建立起分数与除法之间的桥梁,为后续学习奠定基础。

六年级数学上册2.1分数及除法教案沪教版

六年级数学上册2.1分数及除法教案沪教版

分数与除法教课目的:1.理解分数与除法的关系.2.依据分数与除法的关系,会用分数表示除法的商.3.浸透事物是广泛联系的看法。

教课要点及难点:理解分数与除法的关系,用分数表示除法的商。

教课器具准备 :电脑、投影仪教课流程设计:问题导入新课讲解(由蛋糕问题引入本节 (理解分数与除法的关系,依据分数与除课要学习的内容) 法的关系,会用分数表示除法的商)稳固练习讲堂小结(课后练习3、4、5)(回首分数与除法的关部署作业系)教课过程设计 :一、问题导入1、板书课题:分数与除法的关系把一个整体均匀分红若干份以后,此中的1份或若干份能够用分数表示。

2、提出问题:比如:把一个蛋糕当作一个整体,将它均匀分红8份,此中的1份蛋糕能够用1表示。

小杰、小明和小丽每人各吃了1份,共吃了 88份中的3份,也就是三人共吃了蛋糕的3;还剩下5份,就8是原蛋糕的5。

81一纸盒中装有16块大小同样的蛋糕,将它们当作一个整体,以 2块为1份,均匀分红8份,每份就是这盒蛋糕的1。

8假如我们把上边的问题改成应用题该如何列式计算呢? “把一个蛋糕当作一个整体,将均匀分红 8份,此中的一份是整体的几分之几呢?一纸盒中装有 16块大小同样的蛋糕,将它们当作一个整体,以2块为1份,均匀分红8份,每份是这盒蛋糕的几分之几呢?”经过这节课的学习我们就会理解了。

下边让我们一同来研究分数与除法。

二、新课讲解1、经过察看,感知分数与除法的关系如图,将一个橙子均匀分给4个人,就是将1个橙子均匀分红4份,每一个人分得4份橙子中的1份,用分数表示就是多少呢?1)4将2个(大小同样的)橙子均匀分给 4个人,每人从 2个橙子中各得几分之几呢?( 1),也就是每一个人分得 1个橙子的几4分之几呢?( 2)4稳固练习:(1)假如把以下各图形的整体用1表示,那么请用分数表示以下各图形中的涂色部分。

(2)以下图中,蓝色轿车占所有轿车的几分之几?下边我们连续往返首刚才学过的分橙子的问题:如图,将一个橙子均匀分给 4个人,就是将 1个橙子均匀分2成4份,依据除法的意义该如何列式呢?( 14)每一个人分得4份橙子中的 1份,用分数表示就是 1。

《分数除法》评课稿必备10篇

《分数除法》评课稿必备10篇

《分数除法》评课稿必备10篇作为一名人民教师,时常需要用到评课稿,评课有利于信息的及时反馈、评价与调控,调动教师教育教学的积极性和主动性。

评课稿应该怎么写呢?以下是小编为大家整理的《分数除法》评课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

《分数除法》评课稿1今天上了分数除法解决问题的第一课时,这是第二次任老师听我的课,相比于两年前的青涩,自己在对一节课的把握能力上有了明显的进步。

但是作为新教师,还是缺乏对一节课重难点的理解与把握能力,从而在教学过程中不能很好地帮助学生突破重难点。

因此在未来的教学中,还需要多多磨练自己,多听课、多上课,多听听有经验老师的建议与意见,让自己在听课、上课、评课中不断成长。

这节课的主要目标是使学生会用方程解答“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的实际问题。

在教学过程中,我从学生感兴趣的问题入手,一句“你们知道在我们体内含量最多的物质是什么嘛?”引起学生的注意,使学生尽快进入学习状态。

同时,紧紧抓住新知的生长点展开教学,并由此引入新课,使学生明确新旧知识的联系,为后继学习做好铺垫。

在探究新知部分,我让学生们同桌合作想一想、议一议、说一说,在发挥合作学习优势的同时,开拓了学生的解题思路。

在小结中引导学生观察比较,进一步明晰了数量之间的内在联系,引导学生从变中抓不变,从不变中找变,加深学生对“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的实际问题的认识,有利于学生形成良好的知识结构,促进学生逻辑思维能力的发展。

之后我将例1的第二小题放手让学生独立解决,在巩固新知的同时再次训练学生寻找有效信息解决问题的能力。

在练习的环节中,我从易到难、层层递进,旨在强化思路,巩固知识,掌握方法,提高能力。

任老师在评课中首先肯定了我原本的教学设计,但在具体每一个环节的落实上给我提出了很多宝贵的意见:1、在新授部分讲解的条理不够清晰,似乎面面俱到都提到了,但显得有点乱,学生们听了之后可能还是一知半解。

应从复习旧知中提炼出数量关系“体重×2/3=水分重量(成人),体重×4/5=水分重量(儿童)”,使学生明确数量关系的确定性,然后从条件中分析已知与未知,寻求解决问题的方法。

沪教小学数学六年级上册《2.2分数与除法》word精品教案 (1)

沪教小学数学六年级上册《2.2分数与除法》word精品教案 (1)

分数与除法课题分数与除法课型新授教学目标能结合直观图初步认识分数了解分数的意义;理解分数与除法的关系,能将除法的商用分数来表示,会将分式写成两个数相除的形式;能用数轴上的点表示分数。

提高比较能力以及观察能力。

感受到分数在实际生活中的需要,体会数学与生活的联系,激发对数学的好奇心和兴趣。

教学重点了解分数的意义;理解分数与除法的关系;能用数轴上的点表示分数。

教学难点了解分数的意义;理解分数与除法的关系。

策略方法教师引导,学生合作。

充分利用多媒体辅助教学,适时呈现问题情景。

流程和环节师生双边活动设计教师学生一、复习引入同学们,大家看过西游记吗?即使没有看过相信大家也应该知道猪八戒偷西瓜的故事吧。

讲故事:有一天,唐僧师徒在去西天取经的路上,走得又饿又渴。

这时刚好路过一个西瓜地,“哇,好大的西瓜呀!”八戒见了直流口水说:“师傅可以吃西瓜吗?”唐僧说:“吃西瓜可以,不过我得先考考你。

”1.唐僧说:“有4个西瓜,平均分给你和悟空,每人分几个?(同学们,你们知道每人能分得几个吗?这个2哪来的?(4÷2=2))2.唐僧又说:“有2个西瓜,平均分给你和悟空,每人分几个?(同学们,你们知道每人能分得几个吗?用2个整数相除的形式表示就是?)师:和同学们一样八戒很快就回答出来了。

3.于是唐僧见猪八戒回答得这么快就说:“很好,学生看幻灯片那么1个西瓜,平均分给你和悟空,每人分几个?”这可把八戒难住了。

同学们你们能帮八戒回答吗? 如果学生回答(21)师:对,我们之前已经学习了分数,知道把一个总体平均分成若干份之后,其中的1份或若干份可以用分数表示。

这节课我们将继续学习分数的有关知识。

学生回答(21或1÷2)二、新授同学们想想再过几天就是什么节日啦?——“国庆”或“中秋”。

师:对,中秋节快到了,家家户户都会习惯吃月饼。

现在我有一盒月饼。

拿出其中的1只月饼,把这1只月饼平均分给3个人,每个人得到多少块?回答可能:(1)1÷3(板书)师:1÷3的结果能用准确的数表示出来吗?怎么办?学习了分数与除法的关系就明白了。

3.2一个数除以分数第1课时

3.2一个数除以分数第1课时

当堂训练
• 必做题: • 请完成课本第29页自主练习第2题第二列。 • 选做题: • 请完成课本29页第4题。
• 要求: • 先独立完成,然后集体展示交流、订正、改错。
自我反思
一节课的学习中,你收获了什么?可以 是有关知识的学习、方法的总结。你认为 本节课所学的知识中,哪些是你在检测训 练过程中容易出错的?也请你总结在学案 的空白处。
分析: 1米里面有 个1 米,那么1米布能做 个小书信袋, 2米布能做 个小书信5袋。 (2)2米布可以做多少个大书信袋? 怎样列式?(学习方法同上) (3)认真看28页整数除以分数的计算方法,请你用自己喜欢的 方法尝试计算上面除法算式并明确计算原理。
自学检测
完成课本29页第1题,第2题的第1列。
自主学习
1、用2米布做书信袋 1 23、、做一一个个大小书书信信袋袋用要2用米5 米
5
2米布可以做多少个小 书信袋? 2米布可以做多少个大 书信袋?
你能发现哪些相关的数学信息?
你能提出什么问题?
自学指导
根据信息窗给出的信息,自主完成下面的问题: (1)求“2米布可以做多少个小书信袋”,怎样列式?
《义务教育课程标准实验教科书》(青岛版)六年级上册
3.2 一个数除以分数
昌乐县北大公学双语学校 六年级数学组
学习目标
1.通过具体的问题情境,了解整数除以分数的计算方法, 能进行简单计算。 2.借助图形,运用转化பைடு நூலகம்想探索并理解整数除以分数的 计算方法,并能正确地进行计算。 3.通过探究、应用,培养学生分析问题的能力、知识迁 移能力、推理能力。
要求:认真读题,书写规范,坐姿端正,做 完之 后认真检查。
合作探究
• 根据例题:“2米布可以做多少个小书信袋?

范文《分数除法》评课稿

范文《分数除法》评课稿

[精华]《分数除法》评课稿作为一名教学工作者,有必要进行细致的评课稿准备工作,评课的类型很多,有同事之间互相学习、共同研讨评课;有学校领导诊断、检查的评课;有上级专家鉴定或评判的评课等。

那么应当如何写评课稿呢?以下是小编整理的《分数除法》评课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《分数除法》评课稿1本次教师培训,聆听了于老师执教的《分数与除法的关系》一课。

邱老师用本色去完成本课的教学任务,印象比较深的有以下几点:1、深刻理解教材,注重新旧知识的联系。

“分数与除法”这一教学内容,是小学数学第十册第五单元中的内容。

在学生学习本课内容之前,已掌握了分数的意义,知道了分数的产生等知识,学生具有动手操作的学习技能和小组合作探究的学习能力。

老师充分了解学情,以实际问题直接导入新课,同时激发学生的学习兴趣。

2、在操作、探究中体验、感悟分数与除法两者的关系。

本课的重点是掌握分数与除法的关系,而这个关系对于学生来说是一个认知逐步提高的.过程,绝不是教师一、二句话的讲述就可以完成的。

邱老师把这一过程的认识同样以问题起疑,让学生动手操作,在操作中体验,在探究中感悟。

我感觉本节课的重点突出的还不太够,在点拨与除法的关系的时候教师要点拨到位,让学生有一种醍醐灌顶的效果。

《分数除法》评课稿2本节课通过自主合作探究等学习方式理解分数与除法的关系,运用此关系探索假分数与带分数的互化方法,理解假分数与带分数的互化算理,培养学生观察、比较、推理、归纳、交流的能力。

让我感受最深的是,整堂课的节奏非常平稳,课堂很朴素,给人的感觉很真实。

整节课教学有以下特点:第一,教学重点把握准确,教学过程做到了突出重点,同时在这个教学环节突出了学生的`主体地位:学生自己通过合作探究得出分数与除法的关系,然后教师抓住这个重点,加以巩固。

第二,教学线索清晰,使课堂内容紧凑而井然有序。

第三,讲授新知的过程注重学生的自我探究。

比如在研究分数与除法关系时,让学生小组交流后说出它们之间的关系。

分数与除法基于标准教学设计

分数与除法基于标准教学设计

用分数表示下列除法的商: (1)3÷2 (2)2÷9 (3)7÷8 =( =( =(
3 2 2 9
) ) ) )
(4)5÷12 =
5 ( 12
7 8
(5)31÷5 =
31 (5

(6)m÷n = ( m )n≠0
n
把下列分数写成两个数相除的式子: (1)
4 3 5 4 4 2 1 3
=( 4÷3
3.学情分析
对于分数,学生并不陌生。在三年级的时候,他们已经初步接触了分数,通过 直观和动手操作,初步理解了分数的含义,知道了分数各部分的名称。
学习目标:
1、通过旧知迁移,会用分数表示两个 整数相除的商。 2、创设探究活动情境,在自主探究、 合作交流的学习过程中理解分数与除 法的关系。 3、通过观察、练习,能够利用分数与 除法的关系解决简单的问题。

目标确定的依据
1.课程标准相关要求 《课程标准(2011年版)》有关本课的要求是:“探索并掌握分数与除法的关 系,知道两个数相除的商可以用分数来表示。会解决简单问题,都应在“探索”的 基础上进行,探索结果的呈现需要,需要学生能清晰地表达自己的思考过程。
2.教材分析 本节课是小学数学人教版五年级下册第单四元“分数的意义和性质”的第三课 时。本课时的教材编排以生活情境和问题情境贯穿始终,以感知、发现、归纳、应 用为主线循序渐进引导学生理解掌握分数与除法的关系,既巩固了对分数意义的认 识,又为后面学习分数的基本性质,特别是学习分数化小数作出了铺垫,在整个第 四单元的教学中起着承上启下的作用。
目标一:通过旧知迁移,会用分数表示两个整数相除的商。 环节一:旧知迁移,导入新课(5分钟) 活动一( 3分钟) • 出示复习题:“把6个蛋糕平均分给3个人,每人分得多少 个?”要求学生自己列式计算,并说出列式的依据——总个数 ÷人数=每人分得的个数。 • (总数÷份数=每份数,这个数量关系也是本课中两个例题的 列式依据),搭起解题的框架,以实现解法迁移。 教师活动:引导,评价生的回答。

苏教数学六上24分数与分数相乘[王]市一等奖优质课86

苏教数学六上24分数与分数相乘[王]市一等奖优质课86

(口答)
1 7
×3
4
=( (
1 7
)×( )×(
3 4
))=
3 28
2 ×2
93
=((29
)×( 2 )×(3
))=
4 27
分数乘整数
请用分数和分数相乘的方法计算 下面各题。
2 ×3= ( 2 ) × ( 3 ) = 6 11 ( 11) ( 1 ) 11
7×5 6
=
( (
7 1

)
( (
5 6
执教:响水县第二实验小学 王声红
) )
=365
分数和分数相乘的计算方法适用于
分数和整数相乘吗?为什么?
完成作业纸第一题,回答,不展示,下面约分
你能先约分再计算吗?试着算一算。
1
1 4
×
2 3
=(
1
)×( 4×3
2
)=( (
1) 6)
2
8 9
×
3 4
2
=(( 98
1
)×( )×(
3 4
))=((
2 3
) )
3
1

5 6
=((
2
4 1
) )
(1) (2 )
×
(3 ) (4 )
=
(3 (8
) )
出示算式后比较,并板书课题
在图中画斜线表示计算结果,再填空。
2 3
×
1 5
(2) = (15)
2 3
×
4 5
(8) = (15)
1×1= 1 2 48
1×3= 3 2 48
2× 1= 2 2× 4= 8 3 5 15 3 5 15
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凡 事都 是多棱 镜, 不同 的角 度会
凡 事都是 多棱 镜, 不同 的角度 会看 到不 同的 结果 。若 能把一 些事 看淡 了, 就会 有个好 心境 ,若 把很 多事 看开 了 ,就会 有个 好心 情。 让聚散 离合 犹如 月缺 月圆那 样寻 常, 让得失 利弊 犹如花 开花 谢那 样自然 ,不 计较, 也不 刻意执 着;让 生命 中各 种的喜 怒哀 乐,就 像风 儿一 样,来 了, 不管是 清风 拂面 ,还是 寒风 凛冽, 都报 以自 然 的微笑 ,坦然 的接 受命 运的馈 赠, 把是非 曲折 ,都 当作是 人生 的
把1化成分母分别是2、3 、4 、 5 ……..的分数。
把一个圆平均分2等份,得到2个1/2是 2 2
把一个圆平均分3等份,得到3个1/3是 3 3
把一个圆平均分4等份,得到4个1/4是 4 4
我们还可以得到a个 1 是( a
a a

小结
1=
5
=
a a
1可以化成分子分母(0除外)相同的假分数
=3
小结:整数(除0外)可以化成分母是任意
自然数的假分数。
整数化成假分数的法则:
把整数化成假分数,用指定的分母作 分母,分母和整数的乘积作分子。
练一练

7=
) 5

10=
) 2
•(3)2可以写成哪些假分数呢? ( 6 ) 10 ( )
2= 3 =( 5 )=( )
一.在下面括号里填上适当的分数。
• • 在当今社会,大家都生活得匆匆忙忙, 比房子 、比车 子、比 票子、 比小孩 的教育 、比工 作,往 往被压 得喘不 过气来 。而另 外总有 一些人 会运用 自己的 心智去 分辨哪 些快乐 或者幸 福是必 须建立 在比较 的基础 上的, 而哪些 快乐和 幸福是 无需比 较同样 可以获 得的, 然后把 时间花 在寻找 甚至制 造那些 无需比 较就可 以获得 的幸福 和快乐 ,然后 无怨无 悔地生 活,尽 情欢乐 。一位 清洁阿 姨感觉 到快乐 和幸福 ,因为 她刚刚 通过自 己的双 手还给 路人一 条清洁 的街道 ;一位 幼儿园 老师感 觉到快 乐和幸 福,因 为他刚 给一群 孩子讲 清楚了 吃饭前 要洗手 的道理 ;一位 外科医 生感觉 到幸福 和快乐 ,因为 他刚刚 从死神 手里抢 回了一 条人命 ;一位 母亲感 觉到幸 福和快 乐,因 为他正 坐在孩 子的床 边,孩 子睡梦 中的脸 庞是那 么的安 静美丽 ,那么 令人爱 怜。。 。。。 。
(10 ) 50
1= =
10 (50 )
(16 ) (22 )
2=
=
=
2
8 11 ( 1 )
(40 ) (80 ) (40a)
40=
=
=
1
2
a
(21 ) 30 3= 7 = ( 10 )
把 2 4 化成假分数。 5
(1)这个分数是由哪两部分和成的?
(2)这个分数怎样化成 分数 ?
4 5×2 + 4 14
• • 理财的时候需要做的一方面提高收入, 令一方 面是节 省开支 。这就 是所谓 的开源 节流。 时间管 理也是 如此, 一方面 要提高 效率, 另一方 面是要 节省时 间。主 要做法 有:1、 同时做 两件事 情(备 注:请 认真选 择哪些 事情可 以同时 做), 比如跑 步的时 候边听 有声书 ;2、 压缩休 息时间 提升睡 眠效率 ,比如 晚睡半 小时早 起半小 时(6~7个小 时即可 );3、 充分利 用零碎 时间学 习,比 如做公 交车、 等车、 上厕所 等。
1米
1米

1 7
)米
3个
1 5
是(
3 5
);
5 6
里面有(
5
)个
1。 6
( 3 )米 7
1.将 20 张一样大的饼平均分给 20÷4=5(张) 4个人,每人分到多少张饼呢?
2.将 12 张一样大的饼平均分给 12÷4=3(张) 4个人,每人分到多少张饼呢?
3.将3张一样大的饼平均分给 3÷4 4个人,每人分到多少张饼呢?

:
















































–■

:







1







5












楚 弄
有 怎
完 情




胆 运












, 东 下



西
(


















)







拍 以

4、你能理解吗?
1 • 2米
• 1 千克 10
动脑筋想一想
1、1米的
3 8
等于3米的(
1 8
)
2全、长把的2米( 3的1 )绳,子每平段均长分(3段32,)每米段。占
想:2米÷3=
2 3

明辨是非
1、一堆苹果分成10份,每份是这堆
苹果的 1 。
10
(× )
2、1米的
3 4
与3米的
1 4
一样长。(√
每千米需要多少时间?
45÷3=15(分钟)
3、你会算吗?
1-
2 5
=
1 15

2 5
=

凡 事都 是多 棱镜 ,不同 的角 度会 看到 不同 的结 果。若 能把 一些 事看 淡了 ,就会 有个 好心 境, 若把 很多 事 看开了 ,就 会有 个好 心情。 让聚 散离 合犹 如月 缺月 圆那样 寻常 ,
联系
区别
除 法

除 数
除 号
除 数

是一种运算
分 数
分 子

数 线
分 母
分 数 值
是一种数,
也可看作两 个数相除
• 假分数 10 如何化为带分数呢?
3
方法一:
方法二:
3 3 10
9
1
10 9 3 =3

1 3
1 =3 3
10 3
=10÷3
=3
1 3
• 假分数化带分数的方法:
• 分子除以分母所得整数为带分数的整数 部分,余数作分子,分母不变。
• • 学习重要还是人脉重要?现在是一 个双赢 的社会 ,你的 价值可 能更多 的决定 了你的 人脉, 我们所 要做的 可能更 多的是 专心打 造自己 ,把自 己打造 成一个 优秀的 人、有 用的人 、有价 值的人 ,当你 真正成 为一个 优秀有 价值的 人的时 候,你 会惊喜 地发现 搞笑人 脉会破 门而入 。从如 下方 面改进 :1、专 心做可 以提升 自己的 事情; 2、学 习并拥 有更多 的技能 ;3、成 为一个 值得交 往的人 ;4学 会独善 其身, 尽量少 给周围 的人制 造麻烦 ,用你 的独立 赢得尊 重。
2=
=
5
5
5
怎样把
2
1 3
化成假分数?
• 带分数化假分数的方法: • 用整数乘分母加分子作分子,分母不变。
带分数化成假分数的方法:
用整数乘分母加分子作分子,分母不 变。
练一练
1
3 8
=
8×( 1) +( 3 ) 8
3 65
=
( 5 )×( 6) +( 3 ) (5 )
• 将下面带分数化成假分数。
•: 其实兴趣真的那么重要吗?很多事情我 们提不 起兴趣 可能就 是运维 我们没 有做好 。想想 看,如 果一件 事情你 能做好 ,至少 做到比 大多数 人好, 你可能 没有办 法岁那 件事情 没有兴 趣。再 想想看 ,一个 刚来到 人世的 小孩, 白纸一 张,开 始什么 都不会 ,当然 对事情 开始的 时候也 没有 兴趣这 一说了 ,随着 年龄的 增长, 慢慢的 开始做 一些事 情,也 逐渐开 始对一 些事情 有兴趣 。通过 观察小 孩的兴 趣,我 们可以 发现一 个规律 ,往往 不是有 了兴趣 才能做 好,而 是做好 了才有 了兴趣 。人们 总是搞 错顺序 ,并对 错误豪 布知晓 。尽管 并不绝 对是这 样,但 大多数 事情都 需要熟 能生巧 。做得 多了, 自然就 擅长了 ;擅长 了,就 自然比 别人做 得好; 做得比 别人好 ,兴趣 就大起 来,而 后就更 喜欢做 ,更擅 长,更 。。更 良性循 环。教 育小孩 也是如 此,并 不是说 买来一 架钢琴 ,或者 买本书 给孩子 就可以 。事实 上,要 花更多 的时间 根据孩 子的情 况,选 出孩子 最可能 比别人 做得好 的事情 ,然后 挤破脑 袋想出 来怎样 能让孩 子学会 并做到 很好, 比一般 人更好 ,做到 比谁都 好,然 后兴趣 就自然 出现了 。
• 将下面假分数化成带分数。
5
8
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