移出断面图的绘制

• 任务 任务3.对比轴承剖视图完成相应移出断面图的绘制 • 根据定义绘制移出断面图. 提出问题：当剖切平面通过有回转面形成的孔、凹坑 等结构的轴线时，怎么办?当剖切面通过非圆孔，会 导致出现完全分离的断面时，怎么办？ • 根据特殊规定绘制断面图。 设计依据：运用头脑风暴、谈话法、 设计依据：运用头脑风暴、谈话法、类比法等培养 学生动手、动脑能力，在前例的基础上， 学生动手、动脑能力，在前例的基础上，引导学生 根据概念和画图方法检查作图是否正确。 根据概念和画图方法检查作图是否正确。让学生尝 试解题，可以培养他们分析问题、解决问题的能力。 试解题，可以培养他们分析问题、解决问题的能力。 给学生充分的时间考虑，究竟对不对？ 给学生充分的时间考虑，究竟对不对？有些同学说 有些同学说不对。借此引出本节难点） 对，有些同学说不对。借此引出本节难点）
两学时） 情境七:标准件单元(两学时）
移出断面图
王兰兰
地位及作用
移出断面图是一种重要的图样表示方法。它的前 后续单元如下： 剖视图 移出断面图 各种表示法综合运用
熟练掌握移出断面图，也是今后熟练绘制装配图， 正确表达机件结构的基础。
移出断面图 断面图
检 查 评 价 教 学 实 施 过 程 任 务 描 述 教 法 及 学 法 学 情 分 析 教 学 目 标 地 位 及 作 用 • • • • • • • • • • • • • •
任务描述
任务：运用断面图，配合试图、 任务：运用断面图，配合试图、剖 视图表达机件某部分结构形状。 视图表达机件某部分结构形状。 要求：在规定时间内， 要求：在规定时间内，个讨论组能 够独立完成任务，能够绘制断面图。 够独立完成任务，能够绘制断面图。
实施过程
1.导入设计： 导入设计： 导入设计 • 展示台阶轴挂图，提出问题：可以看到台阶轴的左视 图为一些同心圆，究竟哪个圆应对应哪段轴呢？这些 同心圆为看图带来了困难，很难立即看出 • 任务 任务1：根据以前学过的知识，表达清楚键槽等结构。 • 提出问题：（1）、用剖视图的形式表达外轮廓有必要 再表达吗？-----没有必要。 （2）、有没有简单的方法表达台阶轴呢？ 应怎样去表达呢？ 小结：只表达断面形状更简洁 设计依据:启发学生思考，导入新课。 设计依据 启发学生思考，导入新课。 启发学生思考
教学目标及确立依据 专 理解断面图的概念、 1、理解断面图的概念、作用范 围和优点； 围和优点； 业 2、掌握断面图的画法和标注方 能 法； 力 能够运用断面图，配合视图、 3、能够运用断面图，配合视图、
剖视图正确表达给定的典型机件 局部结构形状。 局部结构形状。
确立知识目标主要根据本节内容的知 识点来确立
注意加强：学生团队精神、责任心、 注意加强：学生团队精神、责任心、自 控能力、质量意识的培养。 控能力、质量意识的培养。
教法及学法分析
谈话法 竞争PK法 交头接耳法 头脑风暴 运用多种教学方法， 运用多种教学方法，使学生 掌握自主、探究、 掌握自主、探究、合作的学 习方法，感受学习的乐趣， 习方法，感受学习的乐趣， 将知识的学习转化为能力的 培养。 培养。
• 任务 任务4.讨论总结断面图优点及适用范围(此过程教师 给予适当提示，以保证结果的正确性） • 设计依据：培养学生发现、分析和解决问题的方法 能力和团队协作能力。 • 任务 任务5：完成移出断面图标注 • 用对称与不对称相互对比及课件动画演示能对所学 知识加深理解和记忆。 • 提出问题：标注的方法和剖视图一样，那么可否省 略标注?对比剖视图标注，讨论。 • 小结：省略标注的原则：“注字母”和“画箭头” 的判断。 注字母：图在延长线，字母不出现；图在其他处， 字母必须注。画箭头：断面若对称，箭头可以省； 断面不对称，箭头来指明。 设计依据：使学生能对所学新知识加深印象。 设计依据：使学生能对所学新知识加深印象。 为便于学生记忆。 将标注方法编成顺口溜 ，为便于学生记忆。
教学目标及确立依据 社 • 1、组内合作具有团队精 组内合作具有团队精 会 神、质量意识和责任意识 能 • 2、组间竞争具有赶、拼、 、组间竞争具有赶、 超的意识和效率意识。 超的意识和效率意识。 力
目标
教
方 法 能 力
1、能在教材和手册中找到 、 与任务的相关知识点， 与任务的相关知识点，并整 理出问题的答案。 理出问题的答案。 2、能合理安排组内分工。 、能合理安排组内分工。 3、能 、 的 和 。
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小结（5分钟） 小结 断面图的概念、种类。 断面图与剖视图的区别。 移出断面图的画法，移出断面图在什么 情况下按特殊规定画？ 移出断面图的标注方法 学习提示： 学习提示： 注意断面图与剖视图的本质区别 此部分内容很简单，但感到很难掌握。 在于两个地方： 移出断面图画法某些情况“断面图”按 “剖视图”画。 关于省略标注，感到很 乱： 作业
检查评价
教师 通过检查及评价，及时了解学 生接受能力和掌握情况，以改进下一 步教学的努力方向。
谢谢 ！ 敬请各位领导专家批评指 正
• 任务 任务2.讨论断面图与剖视图区别(图形、用途） • 提出问题：1、分析、对比剖视图概念，试概 括断面图断面图定义 2、运用已有的知识，讨 论剖视图和断面图有什么别？ • 小结：---剖视图是“体”的投影---断面图是 “面”的投影。 设计依据：运用头脑风暴、讨论法、 设计依据：运用头脑风暴、讨论法、类比法 总结出剖视图、断面图的区别源自文库 等，总结出剖视图、断面图的区别，有利于 学生掌握剖视图知识，又培养其对比、抽象、 学生掌握剖视图知识，又培养其对比、抽象、 概括、归纳能力，融知识与能力培养于一体。 概括、归纳能力，融知识与能力培养于一体。 完成任务的同时， 完成任务的同时，也对断面图概念理解
问题 ， 到 问题， 问题， 问题的能 ， 。 教 ，教 分 识 出 和
学情分析
• 已经学习了剖视图，因而对断面图的理解不会 已经学习了剖视图， 有太大认知障碍。但要注意区分断面图、 有太大认知障碍。但要注意区分断面图、剖视 图。 • 分析机件需要一定的逻辑思维能力， 分析机件需要一定的逻辑思维能力，学生 在本阶段还缺乏这方面能力， 在本阶段还缺乏这方面能力，因而现阶段不能 完全由学生自主完成任务，应引导他们进行讨 完全由学生自主完成任务， 论分析，并注意培养学生逻辑思维能力， 论分析，并注意培养学生逻辑思维能力，以便 最终能够独立完成任务。 最终能够独立完成任务。 • 在分组时要注意学生特点，利于他们进行 在分组时要注意学生特点， 分工合作，在合作过程中注意引导， 分工合作，在合作过程中注意引导，强化学生 团队精神、责任心、和质量意识。 团队精神、责任心、和质量意识。